多讀范文范本，可以培養我們的語感和審美能力，提升我們的寫作品味。小編為大家整理了一些寫作上常見的總結表達方式，供大家參考借鑒。
高校哲學社會科學國際競爭力培育論文
當代人文社會科學哲學的重要問題主要來自兩個基本方面，一是當代人文社會科學是對人文社會科學研究和發展中的一些根本性和前提性問題的哲學追問和回答，一是當代西方人文社會科學哲學研究所特別關注和重視的一些重大問題和重大爭論。對于這些問題，我們應該立足于馬克思主義哲學關于人文社會科學的基本思路和方法來對其加以研究和探討，以做出具有時代意義的回答。
1.人文社會科學的性質和對象。人文社會科學的性質和特點在很大成分上是由對象的特點所造成的。當代西方人文社會科學哲學研究中的幾乎所有爭論都根據于或根源于對人類社會現象的理解和解釋。因此，對人文社會科學學科性質和對象的分析是人文社會科學研究的重要的前提性問題。我們從科學與非科學、人文社會科學與自然科學、人文科學與社會科學、人文社會科學的內部區分等不同層次，對人文社會科學進行學科定位。人文社會科學的研究對象非常復雜，涉及到以下復雜關系：人與社會，個人與人類，社會歷史活動中的規律性與目的性、決定性與選擇性、必然性與隨機性、受動性與意志自由，人在活動中的愿望與條件、目的與結果、理想與現實、預見與反饋、因果關系與偶然突變、預言自適應與社會測不準，行動規律、心理規律與社會規律，意志自由與道德責任等；涉及對自然一人一社會及其相互關系的現實形態及其當代理解。我們認為，應當借助多種參照系來把握人文社會科學的研究對象的特點，把它們看作是自為性和異質性的統一、價值性與事實性的統一、研究主體與研究客體的內在相關性的統一。這些特點都對人文社會科學研究發生著不可忽視的影響。與自然科學相比，人文社會科學有自己的許多學科特點，例如，個體性與整體性的統一，實證性、說明性與理解性、體驗性的統一，批判性與建構性、創新性的統一，真理性與可錯性的統一，價值中立性和非中立性的統一等。
2.人文社會科學的結構與功能。對人文社會科學的結構可以從理論結構、學科結構和社會結構等不同方面來加以考察。人文社會科學的理論結構指構成人文社會科學體系的知識元素的相對穩定的聯系方式，它是人文社會科學的內在邏輯的集中表現。這種知識元素主要有概念、變量、陳述、格式等，它們的不同有機組合構成了人文社會科學的不同理論結構。人文社會科學的學科結構可以從橫向和縱向兩個方面來考察。橫向的指人文社會科學中的各種具體的不同分支學科及其相互關系，縱向的則包含著元科學層面、部門科學層面和應用科學層面。人文社會科學的社會結構主要指人文社會科學的研究機制和管理體制，其中包含著專門研究機構、高等院校和民間研究團體等不同社會組織形式。人文社會科學研究的社會功能主要有以下方面：社會描述和說明功能；社會理解功能;社會反思功能；社會預見功能；社會批判功能；社會創新功能等。人文社會科學的功能有許多特點，例如實踐催化性、更強的主體依賴性、差異性和變動性、社會預言的自適應性等。人文社會科學的積極社會功能只有借助于一定的主體、理論和環境條件才能更好地發揮出來，不斷地優化。
3.人文社會科學的進化與發展。人文社會科學哲學既以促進人文社會科學的進步與發展為己任，就不能不特別地關注其進步與發展問題。人文社會科學在社會生活中的地位和作用，決定了人文社會科學的進步與發展對社會文明的變革與進步的特殊作用。馬克思主義認為，科學技術是第一生產力，這里的科學技術，當然包括人文社會科學和社會變革技術。與社會變革一樣，人文社會科學的變革也有常規發展與科學革命之分。人文社會科學的變革是在雙重批判和雙重建構中得到實現的。一方面，科學地批判已有的社會理論，另一方面，科學地批判社會現實；一方面，在發展了的社會實踐基礎上從事理論批判，另一方面，依據更新了的理論從事實踐批判；一方面，觀念地建構更加合理美好的人文社會科學理論，另一方面，觀念地建構更加科學合理的人文社會藍圖；一方面，依據新的人文社會科學理論去建構更加美好理想的社會，另一方面，依據發展了的社會現實去發展人文社會科學理論。正是在這種觀念與現實、批判與建構、觀念的批判與實踐的批判、觀念的建構與實踐的建構的交互作用中，人類社會文明得以發展，人文社會科學得以進步。
4.人文社會科學家與人文社會科學共同體。人文社會科學家是人文社會科學研究的主體，離開了人文社會科學家的積極的和創造性的探索與研究活動，人文社會科學研究就不可能。人文社會科學研究直接是以科學家個體為單位來進行的。人文社會科學家的個人素質在很大程度上決定著人文社會科學的研究水平。人文社會科學家的個人素質包括以下方面：其一，優秀的思想品質，如探索人文社會奧秘的求知欲望、實事求是的嚴謹學風、自由競爭的寬容品質、互助合作的團隊精神、敬業獻身的使命感等；其二，獨立的主體意識，如自決意識、自主意識、自控意識、批判懷疑意識、責任意識、個性意識等；其三，良好的能力素質，包括創造性的思維能力、強大的知識力、豐富的情感意志力等。人文社會科學研究不僅是一種個體性行為，也是一種群體性和集團性行為。人文社會科學共同體就是人文社會科學研究的群體性和集團性存在方式，它們由一定的共有和共享的范式組成，要求共同體的成員擁有共同的學科觀和方法論，共同的基本理論假設、基本理論原理和基本理論觀點，共同的研究方向、研究領域和理論主題，并在內部從事比較充分的作業交流，具有較強的韌性和相對穩定性。人文社會科學共同體是按照需要原則、目標原則、能級原則、適應原則等組合起來的，并依據研究對象的具體不同而采取不同的組合方式，有其一定的專業、職能和層次結構。
5.人文社會科學研究中的客觀性和主觀性問題?？陀^性和主觀性問題是認識論的基本問題，也是人文社會科學研究中的一個基本問題。一般說來，主觀性和客觀性都是描述主體意識特征的范疇。主觀性指主體意識依賴于主體的生理心理特性和語言符號形式方面，客觀性則指主體意識依賴于相應客體的對象性內容方面。正是主體意識具有對于客體內容的依賴性，它才可以借助于一定的檢驗方式從與對象性內容的符合、一致關系中得到客觀性的檢驗，并由此而得到真理性的說明?？陀^性是科學之為科學的最基本要求之一。然而在人文社會科學研究中，客觀性的追求卻顯得格外困難。其一，人文社會生活中所蘊含的大量的心理、情感、意識等方面的因素深藏于人們的心靈內部，不太可能純客觀地得到反映和再現，需要深層的理解和溝通；其二，社會認識和交往中存在著人們之間互為主客體的情況，假象和人為遮蔽常常妨礙客觀性的認識和理解；其三，人文社會科學試驗中存在著獨特的resenthel效應，即試驗的愿望影響試驗的結果;其四，社會觀念與社會現實內在交織，常常造成觀念對現實的擾動，等等。在這種情況下，如何對人文社會科學研究中的主觀性和客觀性問題做出更有說服力的說明，尤顯重要。
6.人文社會科學的真理性和合理性。追求真理是科學研究的永恒理想，也應當成為人文社會科學研究的基本目標。人文社會現象的復雜性，尤其是其中的價值因素和評價因素等，決定了人文社會科學研究中的真理性與自然科學中的真理性既在本質上一致，又有自己的特點。當代西方人文社會科學哲學中科學主義與人文主義的爭論，在很大程度上是圍繞著真理性與合理性的關系來展開的。我們認為，堅持人文社會科學研究的真理性目標對于人文社會科學發展具有極為重要的方向性意義。相比較而言，從總體上看，我們認為，人文社會科學研究中的真理性具有如下特點:經驗性、具體性、理解性、反思性、批判性、實踐性。合理性問題是當代哲學的核心問題之一。合理性是個評價概念，它既與理性相關聯，又與非理性和反理性相對應，需要在與它們的比較中得到澄清和研究。對合理性的研究，從定性方面來看包含著合理性假設、合理性類型、合理性基礎、合理性的相對性等一系列問題。[3]從定量方面來看，則包含著合理度及其檢測標準和檢測尺度等一系列問題。在定性與定量的統一中深化合理性問題的研究，是推進人文社會科學哲學研究的重要方面。
7.人文社會科學的滯后性和超前性。滯后性指人文社會科學研究在時間上落后于人文社會現象的實際發生。在這里，滯后和超前并不是一對價值評價概念，也不是對于人文社會科學研究本身的一種否定或肯定，而是一種描述，是對于人文社會科學研究的時間特性的一種概括。它有其產生和存在的必然性和必要性。從社會認識的角度看，人作為認識者對認識客體一一人文社會事件及其過程的認知與把握，明顯地帶有“事后思維”的性質和特征。之所以如此，其直接原因，在于人文社會科學研究所面臨的特殊對象的復雜性和過程性，人們只有在一定的社會實踐活動之后，或者在某一歷史過程較充分地展開之后，才能對已經歷的過程與已形成的結果進行反觀和反思，并對其真正地加以認識及把握。如果說滯后性是由于人文社會歷史作為一個過程而對社會認識的客觀要求則超前性在很大程度上是人們的一種自覺的和創造性的探索活動。人文社會科學的超前性，可以理解為根據社會發展規律，對社會生活領域內正在發生或尚未發生的各種現象予以前瞻性分析、預測乃至探索描述，通過對影響社會生活的某些潛在因素的揭示和把握，進而勾畫出其基本的運行軌跡及其發展模式的一種活動形式。這種超前，從對象上看，就是超前于社會的現實，提前指向社會的未來。而未來乃是指那些迄今為止尚未出現、尚未發生或尚未存在的社會現象；從時間上看，乃是人類認識的一種順時間方向的運動過程，它力求使思想的運動速度超越當下的時空界域，走在社會進化的實際進程前面，在觀念中預先構想社會在未來某一時段上的可能狀態；從范圍上看，既可以是社會生活的各個具體的領域、層次或方面，也可以是未來整個社會的基本框架、基本結構；從性質上看，這種超前應當是全面的、總體性的，但不可能也不應該是非常詳盡的和具體的。因此，超前性研究一般具有預測性、創造性、探索性和規范性特征。人文社會科學的滯后性和超前性在現實的基礎上相互轉換并在人類實踐的歷史過程中不斷地得到統一。
8.人文社會科學研究中的說明與理解。這是當代西方人文社會科學哲學中科學主義與人文主義爭論的重要問題之一?？茖W主義主張社會科學應當也可以像自然科學一樣客觀地描述和說明對象。人文主義則認為人文社會科學研究不能是描述性的和說明性的，而只能是理解和解釋，是理解基礎上的解釋和解釋基礎上的理解。在我們看來，說明和理解之間并不是完全對立、水火不容的，而是可以相互補充的。這里問題的關鍵是要自覺地立足于人文社會現象的復雜性和多樣性。復雜的多樣的人文社會現象不可能用單一的方法加以把握，而需要多種多樣方法的綜合性運用。我們認為，人文社會科學研究既應當是實證性的也應當是規范性的，既應重視文本的制約作用，又應注意解釋和理解的相對性、個體性，努力建構科學合理的解釋模型，以特殊有效的方式合理地進入和走出社會理解中的解釋學循環。
9.人文社會科學的認知與評價。社會事實區別于自然事實的最重要之點在于它同時也是價值事實。任何社會行為和社會事件都有一定的價值規定性和指向性，因此，對社會事實的認識同時也包含對其價值事實的認識，對社會現象的理解同時也就是對社會價值的評價。不僅如此，社會價值事實還有一個重要特點，即價值非中立性。各種社會活動都有一定的價值指向性，其結果均服從于和服務于一定價值主體的需要。在存在著利益差別的個體、群體、民族和國家之間，這種價值非中立性和價值指向性還常常造成價值取向與價值觀念的沖突。一定主體價值的實現甚至以犧牲他人的價值為條件和代價。這種社會價值事實的內部沖突不僅作為一種對象性事實而影響到對其的認識與評價，還直接影響到作為社會成員的人文社會科學研究主體，對其認識活動和評價活動及其結果造成干擾和影響。這也從另一個側面妨礙著人文社會科學研究的客觀性和評價的公正性。因此，我們尤需加強對于人文社會科學中價值事實和價值評價問題的研究，以為建立更加科學合理的價值評價指標體系提供價值論和方法論指導。
10.人文社會科學的意識形態性和非意識形態性。意識形態是社會意識的內在組成部分，是社會意識中反映社會經濟基礎和階級矛盾與階級斗爭的部分，是階級社會中階級矛盾與階級沖突的重要觀念存在和表現形式。在階級社會中，意識形態的對立與沖突既根源于又表現著社會的階級矛盾和階級沖突，是階級斗爭的重要形式。一般說來，在社會生活中占統治地位的階級的意識形態是社會的主導性意識形態。主導意識形態是階級社會中統治階級統一社會意志和實施社會調控的重要思想和觀念武器，對于社會的政治管理與社會控制具有重要的作用。意識形態性是階級社會中社會意識的重要特點，也是階級社會中人文社會科學研究的重要特性。在階級社會中，意識形態性從根本上說就是價值導向性、階級性、政治性、黨性等。非意識形態性就是價值中立性、非政治性、非導向性等。在以剝削階級為主導的社會里，意識形態受到剝削階級的階級利益的直接控制和影響，具有相當的虛假性、欺騙性、強制性等，并對人文社會科學研究發生著各種復雜的影響，尤其是妨礙著人文社會科學的客觀性、真理性和科學性。在無產階級為主導的社會里，由于無產階級的階級利益與全體勞苦大眾的根本利益是完全一致的，因此堅持無產階級的意識形態，即馬克思主義和社會主義，與堅持和發展人文社會科學的客觀性、真理性和科學性從根本上說是一致的。當然，人文社會科學的不同具體學科與意識形態之間的關系的密切程度也有所不同。一般說來，政治學、社會學、法學等的意識形態性相對較強，而文學、藝術、語言等則相對較弱。人文社會科學研究應當根據自己的特點，處理好客觀性、真理性、科學性與階級性、政治性、意識形態性的關系，在二者之間保持適當的和合理的張力。這里應該指出，在存在階級和階級沖突的條件下，尤其是東西方之間，社會主義與資本主義、馬克思主義與反馬克思主義之間存在尖銳意識形態沖突的情況下，有的人提出種種淡化意識形態的主張，搞非意識形態化，其實質就是要用他們的意識形態來取代馬克思主義和社會主義的意識形態，取消馬克思主義對于人文社會科學研究的指導作用。這是我們所不能同意，而且必須加以反對和警惕的。
11.人文社會科學的規范轉換與學科際溝通。開展人文社會科學哲學的研究是為了促進人文社會科學的徤康有效發展，而人文社會科學的重要社會功能是促進人類社會的徤康協調發展。因此，人文社會科學不僅應當是描述性的，而且應當是規范性的。它們不僅要盡可能客觀真實地揭示人文社會運動的歷史和現實及其規律性是什么，還要盡可能準確合理地發掘和展示其價值和意義怎么樣，并在此基礎上對社會發展的未來應如何做出具體的規劃和預設。相應地，合理地以觀念方式建構合理社會以規范現實行為成為人文社會科學的重要任務也當然地成為人文社會科學哲學研究的重要內容。當代人文社會科學是由若干方面具體的人文社會科學學科組成的，這各方面的具體學科又可分出許多層次的亞學科、子學科、分支學科等。各方面各層次的具體學科都有其特殊性質、對象、任務、特點、功能，從而在當代大科學體系中占有自己的特殊地位。而這各學科之間，又必然存在著相互溝通和內在協調的問題，因此，學科際溝通也成為人文社會科學哲學研究中不可忽視的重要問題。
12.人文社會科學成果的評價與檢驗。人文社會科學成果有多種具體形式，但它們都必須是通過一定方式、方法的科學研究活動而取得，并包含有一定價值的前人不曾有過或尚不明確、尚未發掘的新材料、新觀點、新思想、新方法和新理論等。它們具有一定的價值特點，是事實與價值、認知與評價相互交織和統一的成果，是階級性與非階級性、個性化與公用性、定性價值與定量價值、潛在價值與現實價值的統一，存在著價值多樣性和協同性的并存與共振，具有同社會實際狀況的對應性與不完全對應性的特點。人文社會科學成果評價的實質是一個對人文社會科學成果的科學創造性和學術水平，主要包括真理性與合理性、成熟性與先進性、可靠性與有效性、經驗基礎與理論基礎、邏輯的嚴密性與完備性、研究難度與復雜程度、科學和方法論意義、學術貢獻和社會效益等方面的再認識和再認定過程。就其實質而言，對人文社會科學的成果評價實際上是人的自我評價的一種實現形式。這里直接評價的是人文社會科學成果，實際上是人對于自身的科學認識能力及其水平的一種自我認識和自我評價。要評價就要有一定的評價標準。所謂評價標準就是以評價主體的內在需要和利益為基礎受主體的情感、愿望、意志、興趣的影響而產生的主體對于自身的內在尺度的一種自我意識。對于真、善、美的統一追求是人的內在本性，相應地，真理性認識、價值性評價和審美性追求，既作為人們滿足自身認知需要的內在驅動力又作為實現自身價值的目標體系而成為人文社會科學主體實現對客體的全面的掌握的基本內容和三個基本向度。人文社會科學成果及其評價是否正確、合理，在多大程度上正確合理，還有賴于社會實踐的具體檢驗。對人文社會科學成果的檢驗無疑是對其評價的繼續，或者說是一種實踐性評價。社會實踐活動使主觀見之于客觀。它既是一定的人文社會科學成果指導實踐活動展開的過程，又是實踐活動檢驗人文社會科學成果的過程。當然，由于人文社會科學成果與實踐檢驗活動之間存在著抽象性與具體性的深刻矛盾，人文社會科學成果的檢驗受客觀條件和主觀能動性的雙重制約，人文社會科學成果檢驗存在實踐結果與理論預測的偏差等，對人文社會科學成果的檢驗顯然就要比自然科學成果的檢驗復雜得多、困難得多。因此，要重視邏輯推理和思想實驗在人文社會科學成果檢驗系統中的作用，注意運用多種方法綜合性地對人文社會科學成果進行檢驗。
高校哲學社會科學國際競爭力培育論文
打造具有國際競爭力的中國哲學社會科學研究力量，須首先打造高校這支主力軍。但目前在高校追求數量和快速產出的評價機制引導下，產出具有國際影響力的成果卻比較少。如何打造這支主力軍，使之研究能力具有國際競爭力，為我國經濟社會建設提供源源不斷的智力支持，是擺在我國面前急待解決的難題。
邁克爾波特(michaeleporter)于1990年提出了波特菱形理論，又稱為鉆石模型。該模型用于宏觀上分析一個國家某種產業為什么會在國際上具有較強競爭力，它被廣泛地應用于分析各個行業競爭力。如:鐘嶺等(20xx)提出了用鉆石模型分析江西現代中藥產業的競爭力，從生產要素，市場需求，相關產業與支持性產業的表現，企業的戰略、結構、競爭對手的表現，政府和機會六個方面來分析江西現代中藥產業的競爭力，并提出了該產業發展的對策［1］。李舒新(20xx)提出了用鉆石模型分析上海會議型酒店的競爭力，從鉆石模型的六個因素的角度，對上海會議型酒店競爭力進行了分析，并提出了競爭力提升的建議［2］。但是也有學者將鉆石模型應用于微觀的管理當中，如:熊麗敏等提出了將鉆石模型應用于高校人事管理當中，構建了模型的四大要素:保健因素、激勵因素、組織結構和高校文化。這四個要素相互作用，形成鉆石體系。在四大要素之外還存在兩個不可控的外生因素:市場環境和國家政策［3］。張淑玲()提出了用鉆石模型分析地方高校核心競爭力，分析了的核心競爭力是院校辦學理念、辦學特色、辦學優勢、人力資源、管理體制和校園文化等諸要素［4］。在鉆石模型中，某行業的國際競爭力可以定義為:該行業在國際上出售其產品的能力(orlowski，1982)。高校哲學社會科學研究國際競爭力，具有產業國際競爭力的一般特性，它是在一定條件下，參與科研市場份額的競爭，與競爭對手相比，在組織活力、獲取科研資源的能力、可持續發展的且不易被對手模仿的能力等方面表現出來的優勢。如果視高校為一個行業，視高校的哲學社會科學的研究成果為其產品的話，可將高校哲學社會科學研究國際競爭力定義為:中國高校哲學社會科學研究成果在世界經濟、社會等各個領域被應用的市場份額占有能力。根據波特鉆石模型，可將高校哲學社會科學研究國際競爭力劃分為六個要素:科研資源、科研成果需求狀況、關聯和輔助性實體、競爭運行環境、機遇和政府。筆者將從這六個要素入手，分析培育高校哲學社會科學國際競爭力的途徑。
將哲學社會科學的研究過程，視為該產品的生產過程，從以下六個要素構建高校哲學社會科學研究競爭力的鉆石模型(如圖1)。
(一)高?？蒲匈Y源。即高校從事科研所具備的資源條件，這些資源條件可以從人、財、物三個要素，從數量和質量兩個維度進行考慮。科研人員始終是科學研究的第一資源，當今社會的哲學社會科學研究越來越趨向于團隊合作研究，因此，從科研具備國際競爭力的角度來看，應當視“人”這個要素為具有一定研究實力的團隊。實力強、水平高，對科研有較強的積極性與主動性的科研團隊是形成高?？蒲泻诵母偁幜Φ闹匾蛩?。目前，科研隊伍體量不足是制約學?？蒲懈偁幜Πl揮的重要因素［5］?！柏敗敝傅氖强蒲薪涃M?？蒲械慕涃M投入，將直接影響科研的競爭力?！拔铩?，主要指科研場所、科研設備、圖書資料等科研基礎條件。
(二)科研成果的需求。視哲學社會科學研究的成果為高校的產品，國內外對于該產品的需求狀況，是拉動高校哲學社會科學研究的重要力量。但哲學社會科學研究成果一般具有成果的無形性、效益的潛在性、效用的時效性、作用的公用性等特點［6］，這些“隱性”特征使哲學社會科學研究成果不能立刻轉化為顯性的生產力，有些成果會在多年以后才顯示出其經濟社會價值，因而限制了社會對哲學社會科學成果的需求。
(三)關聯和輔助性實體。若把科研作為一種生產活動的話，它的上下游即服務于該科研活動的其他高水平服務機構，這些機構都可以歸結于高校哲學社會科學研究的外部支持環境。如果這些服務機構的服務水平達到國際水平的話，將大大拉動高校從事哲學社會科學研究的水平。
(四)競爭與運行環境。在鉆石模型中，該要素也是至關重要。充分的競爭環境，有利于整個科研領域各競爭個體挖空心思爭奪科研資源，有利于形成高校哲學社會科學的整體競爭力。因此，必須創造一個公平機制，引導高校各競爭個體，尤其是學術團隊的各類科研活動(如科研資源的配給、學術成果的評價等等)逐步進入充分競爭的態勢。
(五)機遇。歷史時局、國際形勢、政府的政策導向行為等，都可以為高?？蒲械陌l展提供機遇。這些高校科研競爭力的外部機遇，對高校的發展是至關重要的［7］。例如:地方政府對高校的大幅度投入(如杭州市政府為杭州師范大學投入一百億元打造東方斯坦福)、地方重大戰略變化對具備特定學科的學校產生的巨大拉動作用(如中國舟山新區的設立對浙江高校的涉海專業的拉動)等等都可視為促進高?？蒲邪l展的外部機會。
(六)政府。政府作為管理者它不僅直接參與高校哲學社會科學競爭力的建設當中，為其創造具有研究水準的科研資源，也承擔著為高校哲學社會科學研究提供公平競爭的政策環境、宏觀布局各類研究團體、主動引導研究力量解決社會實際需求、通過采購研究成果切實拉動高校哲學社會科學研究等重任。
從鉆石模型的六個要素入手，結合我國高校的實際情況，深入分析打造具有國際競爭力的中國高校哲學社會科學研究力量的各項對策，以期促進高校形成哲學社會科學研究的核心競爭力和整體競爭優勢。
(一)打造與國際競爭力相適應的高校哲學社會科學研究條件。工欲善其事，必先利其器。要打造具有國際競爭力的哲學社會科學研究力量，必須重視高校哲學社會科學研究的條件建設，完善國家、地方政府和社會多方投入的模式，通過政策引導，從人、財、物三個方面，從數量和質量兩個維度，為高校創造具有國家水準或國際水準的科研條件。
1．建設一支優秀的哲學社會科學研究人才隊伍。通過大幅度投入，打造具有特色的高校重點研究基地，并以此為抓手，重點發展具有較強研究基礎的研究團隊，形成圍繞某個方向的具有強勁生命力的研究團體，使之成為各級政府的智囊團和社會企業的智力來源。哲學社會科學的優勢學科的培育具有長期性、連續性和衍生性的特征。建設一個具有國內競爭力甚至國際競爭力的學科，無法做到平地起高樓。因此，要做大做強優勢學科，必須緊緊圍繞主題，選準扶持對象，連續不斷地投入若干年，才會形成一個具有競爭力的團隊，產出具有較強競爭力的研究成果。創新評價和引導機制，形成巨大向心力，吸引外部人才，留住內部人才。近年來，國內高?？茖W研究快速發展，各種評價體系已經深入高校管理的各個層面。在以成果數量和質量進行簡單量化為導向的評價機制中，使得高校教師越來越浮燥，難以潛心從事社會科學研究。建設高校的國際競爭力，必須以人為本，建立短平快的成果產出與長期積累產出大成果相結合的引導機制，弱化對崗位工作量的考核，強化對單項科研成果的認同和獎勵力度，鼓勵研究人員潛心研究，產出具有重大影響的優秀成果。
2．加大對哲學社會科學研究活動的投入力度。多年來，在科學研究領域形成了一種誤解，認為哲學社會科學研究只是坐在板凳上動動筆桿子就可以，但該觀點在目前已經不再成立。當今的哲學社會科學研究越來越注意團隊協作，單個人的力量很難適應經濟社會發展的實際需求。在注重科學研究方法和實證數據為基礎的前提下，不深入實際調研就進行研究已經行不通。目前我國也在不斷加大哲學社會科學的支持力度，比如國家社科基金一般項目經費已由前些年的七萬左右提高到目前的十五萬元左右，重大招標項目提高到八十萬元左右。但各省級哲學社會科學研究項目的經費多數只有一兩萬元，并未做到以人為本，也未體現出研究人員的實際勞動價值。這與打造具有國際競爭力的科研條件的實際要求相比，差距甚遠。
3．大力發展哲學社會科學研究的科研條件。發展哲學社會科學研究的科研條件，是指建設具有特色和權威的科研資源，努力將其建成全省、全國乃至世界上具有一定影響力的資源支持條件。鼓勵高校結合自身特色，形成特色鮮明的研究方向;依托自身研究，建設一批數據庫、資料中心、圖書館或博物館等，為其自身乃至國內其他高校的此類研究，提供資源上的支撐?？蒲袟l件建設并非鼓勵各高校為研究人員配備人手一臺電腦、提供一定固定空間等資源，相反應鼓勵高校對此類資源進行集約化管理，避免投入浪費。
(二)促進哲學社會科學的社會需求。打造哲學社會科學研究國際競爭力，需全社會一起，切實強化對哲學社會科學的成果需求。
1．強化以需求為導向開展哲學社會科學研究。切實改進我國哲學社會科學的管理模式，改變以研究人員申報、管理部門審批的`千篇一律的模式，應強化主動設計，形成科學的遴選機制，使得研究問題來源于實際，應用于實際。同時應針對基礎研究加大成果宣傳的力度，促進學術交流，通過建立科研成果的評選機制，大力獎勵，鼓勵高級別研究項目產出優秀研究成果。
2．強化科學決策，形成決策失誤的追究機制，營造科學決策的氛圍。當今經濟和社會的快速發展，新生的問題和事物呈幾何級數般遞增，發展速度之快，很多問題已經超出了各級管理部門實際的預測和管理控制能力，這大大增加了決策失誤的可能性，給經濟社會的發展帶來了巨大的風險。通過建立決策失誤追究機制，營造一種科學決策的氛圍，鼓勵各級政府和社會各界積極委托高校的研究平臺針對特定研究主題開展研究，切實拉動社會各界對哲學社會科學研究成果的需求。
3．鼓勵高校走出去，在國際社會上承接研究任務。通過政策引導，鼓勵形成一定競爭優勢的研究機構，積極參與國際社會的各類研究，在國際社會中承接研究項目。通過積極走出去，可以為高校的研究團隊創造更為廣闊的需求空間，為其發展提供強勁的拉動力。
(三)大力發展哲學社會科學研究的中介機構、學術智囊團體等。如果與高校哲學社會科學研究相關的關聯或輔助的行業，在國內或國際上形成競爭優勢話，那么這種優勢將逐漸擴溢到高校的哲學社會科學研究中來，對高校的科研形成強有力的拉動作用。若把科研作為一種生產活動的話，它的關聯和輔助性行業可認定為高?？蒲谢顒拥纳舷掠蔚闹薪闄C構、學術智囊團體等。高校的優勢在于“研究”，而與“研究”相關的前期信息收集、研究成果的后期轉化等方面，則是中介機構、學術智囊團體等的優勢所在，大力發展科技中介機構，形成規模效應后，可強有力地支撐高校的哲學社會科學研究。
(四)打造研究團隊間充分的競爭環境。建立各學科中不同高校的研究團隊之間充分競爭的環境。培育充分競爭環境，應著力培育各高校在同一學科上的各研究團隊之間的充分的競爭態勢，而非高校教師之間如散沙般的充分競爭態勢。目前我國各高校，尤其是重點高校，多數形成了具有自身體色的和一定競爭力的研究團隊，這些研究團隊以寡頭壟斷的形式存在，在重大項目等領域瓜分科研資源。而以國家社科基金為首的各級各類課題申報，則以教師個人或小團體為主進行申報，直接導致了個人之間的充分的競爭。這種個人之間而非科研團隊之間的充分競爭環境，并不利于高校在國內、甚至于國際上形成競爭優勢。同時，應大力推進各學科內高層次學會、協會等學術團體的建設，為哲學社會科學研究的各個團隊提供一個充分交流，思想交鋒的戰場，充分展示其才華，形成百家爭鳴的繁榮的態勢。提升各學科高層次學術團體的學術評獎的影響力，鼓勵各高校以團隊為單位參與學術交流和成果競爭，引導各高校研究團隊充分競爭。
(五)充分把握重大機遇。鼓勵高校做好發展規劃，強調有所為有所不為，主動引導和培育高校的優勢學科，隨時做好準備把握住經濟社會發展中出現的各種重大機遇。以國家文化大發展和教育部繁榮哲學社會科學等重大戰略決策為契機，抓住一切有利機會，提升高校哲學社會科學的研究能力的內在活力。以學術團隊為單位，通過不斷地介入研究，積累研究成果，逐步形成具有自身特色的研究競爭力。
(六)政府。波特鉆石模型指出，要發揮鉆石體系的最大威力，政府需做好自身的定位。高校哲學社會科學的國際競爭力最終體現在各高校的哲學社會科學的研究當中，因此，高校是主體，政府可以承擔科研成果的購買、制訂政策等職能，鼓勵高校間的競爭和合作創新，使得哲學社會科學研究處于活潑的競爭態勢，同時避免托拉斯狀態。
試論大數據環境中社會科學研究范式論文
環境科學研究方法是青島農業大學應用型人才培養方案中的主干專業課程，該課程綜合實踐性很強，結合環境科學類實驗設計方法與數據分析實驗，讓學生對理論知識有更深層次的理解和掌握，為形成完整的環境科學知識體系奠定基礎。然而目前，很多高校在這門課程中依然采用灌輸填鴨式理論教學模式，過多強調深奧的理論知識而忽略實踐課程，學生逐漸失去學習興趣，嚴重影響教學質量。根據目前社會需求以及高校環境類人才培養現狀，我們改革傳統教學內容，創新理論教學與科學研究、生產實際相結合的課題教學模式，建立具有青島農業大學特色的環境科學學科。
一、教學內容的改革。
環境科學研究方法的教學內容分為理論教學和實踐教學兩個部分。理論教學內容主要包括實驗設計、數理統計、假設檢驗、方差分析、相關回歸等數據分析方法。結合本校環境科學的專業特色，本科畢業生多從事農業環境監測與評價方面的工作。從而要求該課程的教學內容與農業環境監測的特點相結合，在數據統計分析例題方面主要強調監測類數據的總結和分析，建立實用性較強的教學體系。目前，這門課程還沒有適合的教材，以往教材理論部分過于強調數理統計的原理和方法，深奧難懂，與環境科學專業的結合性較差。因此該課程需從以下幾方面進行教學內容改革：
1.強調基本理論的應用性。
我們采用蓋均鎰編著的《試驗設計與數據分析》，改革傳統的教學內容，根據農業院校環境科學專業特色，聽取專家建議和學生反饋意見，自編講義，引用環境科學類實驗數據進行整理分析，提高對數據分析的實際應用性。另外對課本上面繁雜的數理統計公式進行簡化式教學，主要強調公式的實際應用性，忽略復雜的推導過程。
2.課程內容緊密結合學生的畢業方向。
根據專業特色，明確學生就業和考研這兩個畢業方向。課程學習以畢業方向為指導，就業學生主要側重學習環境類監測數據的獲取和分析?？佳袑W生則更側重環境類實驗的設計與實驗數據的整理與分析。學生認識到學習該門課程與自己畢業緊密聯系，會激發學習熱情，主動獲取更多的知識為就業或考研做好準備。
3.課程內容與時俱進。
利用信息網絡，強調課程內容的新穎性，把握環境科學研究方法的發展動向，在理論學習的同時，介紹全新研究方法的進展和前沿領域。并適當結合科研文獻，分析新穎的環境類實驗設計方法和數據分析方式，給課程學習注入活力。
二、實踐教學的`改革。
實踐教學是環境科學研究方法課程學習的重要環節，實踐學習培養學生設計實驗、全程參與，帶著問題主動學習，從而實現對應用型創新人才的培養。我院該課程實踐教學改革主要從課堂實驗、參與教師科研課題和分析企業監測數據三部分實現。
1.課堂實驗改革。
實驗課采用自主編制實驗教材，學習spss軟件對實驗數據進行整理、歸納、分析和推導。適量增加環境科學實驗設計性和綜合性實驗，讓學生全程參與實驗設計、實驗布置、實驗管理和實驗數據分析各環節，提高綜合性實驗的效果。其次，以環境實驗數據為實例進行分析，實現數據的整理和深層次挖掘。還利用多媒體課件和flash動畫仿真技術展示實際生產工藝以及環境類監測數據的獲取過程，使得課堂講解生動清晰，有效提升授課質量。
2.參與教師的科研課題。
把本科學生進行分組，根據環境科學專業的師資情況，分組參與教師的科研課題。結合大學生創新立項項目，培養學生的自主科研思維。學生在教師的指導下查閱文獻，根據實驗目的設計實驗內容，并安排實驗進度開展具體實驗工作并分析整理實驗數據，培養其創新和科研能力。
3.分析企業監測數據。
讓學生利用現有的理論知識整理和分析企業監測數據，提高學生解決實際問題的能力，實現課本知識與解決實際問題巧妙的結合。學生自主完成數據分析報告并組織報告展示，真正做到學以致用。
三、考核評價體系的改革。
合理有效的課程考核能考察課程質量和授課效果。本課程學習過程中學生普遍反應信息量大、公式多、難記憶并計算困難。因此本課程的考核評價體系進行改革，理論和實踐知識考核分數各占50%。其中理論考核主要以理解和分析內容為主，多為案例分析題，根據具體實驗目的設計實驗，或分析實際數據。實踐考核主要根據科研訓練的表現以及對實際數據的分析處理能力。環境科學研究方法課程教學模式改革探索任重道遠，不斷改進教學內容，增加實踐教學環節的創新性和實用性，必定能提高教學質量，培養出符合應用型人才要求的環境科學本科學生。
社會科學信息資源網絡的構建教育論文社科信息網
教育與經濟社會的發展有著密不可分的關系，但由于人文社會科學教育自身的獨特特點以及經濟社會發展的系統性和復雜性，在具體的研究中需要注意進行具體而慎重的分析。
（1）要正視經濟社會發展對人文社會科學教育的決定作用，人文社會科學教育是不能獨立于經濟社會環境條件之外獨立發展的。
（2）要明白人文社會科學教育對經濟社會的發展也具有重要的影響，經濟社會的發展也離不開人文社會科學教育的促進和推動。
2.人文社會科學教育對經濟社會發展的作用。
作用是一個中性詞匯，既包括積極作用也包括消極的負面作用。正如王永杰（2007）總結的那樣，“人文社會科學教育并不全然對社會具有積極作用，有時候它對社會也有消極影響，甚至還會發生‘開歷史倒車’的現象……”。本文主要探討間接的或者說是軟性的，容易被人們忽略的間接作用。
首先，人文社會科學教育的發展有助于提高市場主體的整體素質，促進社會主義市場經濟體制的發展和完善。一方面，高校通過具體的人文科學課程和社會科學課程設置和豐富多彩的校園活動、社會實踐，將這些知識轉化成個人的內在品質，帶動社會經濟活動的其他參與者提高自身的道德素質，促進社會主義市場經濟體制的發展和完善。另一方面，當高校學生邁入社會成為廣泛參與社會經濟活動的生產者、經營者、銷售者時，就會自覺遵守所在行業的職業道德，這也會影響到同行業的其他企業、個人，這樣就能直接促進高素質市場主體的培育，從而促進我國社會主義市場經濟體制的發展和完善。
其次，人文社會科學教育有助于改進政府管理理念，轉變政府管理方式，提高政府管理能力。重視高校的人文社會科學教育，一方面有助于向政府部門輸送更多高素質綜合性的社會管理人才，另一方面有助于提高民眾參與社會管理的主體意識和監督能力。以轉變政府管理方式為例，在傳統的社會管理中，政府習慣了用“運動式”管理手法來解決社會問題。通過人文社會科學教育的熏陶，政府管理者可以將“新公共管理運動”的先進理念運用到具體的社會管理工作中，增強管理社會責任感和依法行政意識，減少違背情理法理的執法行為的發生。
再次，人文社會科學教育可以優化制度目標設計，節約制度變遷的成本。人文社會科學教育對優化政治體制改革的目標設計，節約政治體制改革的社會成本的作用具體表現在：第一，人文社會科學研究的深入和知識儲備的增加，有利于節約尋找和設計符合我國現階段發展實際的政治體制的'成本。第二，人文社會科學知識的增進有助于減低政治體制變遷過程中的利益摩擦。它可以從兩個方面減低這種阻力，一是通過尋找一種利益摩擦較小的體制創新方案；二是通過改變人們的認識方式，進而改變既得利益者的主觀認識和感受。第三，人文社會科學教育有助于消除政治體制改革中的觀念障礙。要消除這些舊的非正式制度的影響，就要依靠人文社會科學教育使人們接受新的非正式制度，這樣經過一個新舊交替的過程后，新的政治體制就會最終確立起來。
最后，人文社會科學教育有助于引領社會主流文化，促進社會主義核心價值觀的建立。人文社會科學教育可以使人們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為人們提供鑒別是非、美丑、善惡的準則；可以幫助人們解放思想，提升精神境界，激發人們追求高尚的道德情操和精神境界。
試論大數據環境中社會科學研究范式論文
1954年美國航天局科技工作者在研究宇宙飛船中的人工環境時提出了“環境科學”一詞，而真正賦予環境科學研究“環境污染”這一內容的是在美國海洋生物學家蕾切爾?卡遜(rachelcarson)出版了其名著《寂靜的春天》之后。該書以驚世駭俗的語言描寫了農藥的使用可能對野生動物的危害，喚醒了人類的環保意識，以環境保護為主元素的環境科學得到了快速發展，積累了大量研究成果。與此同時，根據社會對環境保護人才的巨大需求，高校教育體系中涉及對環境科學專門人才的培養。由于對環境科學研究主體及其任務認識的時代局限性和受各自辦學“母”學科的影響，高校環境科學本科人才培養專業知識結構體系存在一定的差異。
隨著全球經濟的快速發展，人類社會對環境保護需求的日益增大，如何認識新形勢下環境科學的研究主體及任務?針對研究主體要求，如何合理構建高校環境科學專業本科人才培養方案以培養符合社會要求的人才?成為高校環境科學專業人才培養面臨的主要問題。文章在對環境科學發展和本科專業設置變遷、環境問題與環境科學研究主體等進行分析認識的基礎上，提出了重構環境科學本科專業人才培養方案的設想。
―、環境科學的發展和環境科學本科專業設置之變遷。
科技工作者從科學研究和社會需要等方面對環境科學開展了大量的研究工作，主要側重于自然科學和工程技術方面，特別是在20世紀70年代工業發展伴生的環境污染問題。目前有關工業污染控制和環境污染治理的成果甚多，環境社會學的研究內容也十分豐富，積累了大量的科研資料[3]。為了盡快解決環境問題，消除污染，全社會亟須大量環境保護科技工作者從事環境科學研究。為此，20世紀70年代在全球范圍內環境科學專業人才培養工作列人高校本科教育議事日程中，環境科學本科教育在高校專業辦學中如雨后春齊般成長發展起來。
我國高校環境科學教育也是始于20世紀70年代末80年代初。在早期，雖然科教工作者對環境科學的學科性質、研究主體、肩負的任務等進行了不同程度的探討，但由于環境科學發展時?間較短且社會需求巨大，出現了對同一問題有不同的理解的現象，導致高校本科辦學中專業知識體系的構成有一定的差異。這一時期我國環境科學專業教育的顯著特征表現為依托“母”學科誕生并發展[1]8m1。如北京大學于1972年創建了以環境化學分析和環境地學為方向的環境科學專業;南開大學依托化學學科于1973年成立環境保護專業，于1983年成立環境科學系;中山大學于20世紀70年代末成立了環境科學研究所;1983年經教育部批準，北京師范大學以地學為依托成為全國高校首批從事環境科學研究與環境教育的基地。高校環境科學本科專業主要有：環境化學、環境地學、環境生態學等。1987年教育部在高等學校本科教育專業目錄調整中設立了“環境學”，將上述的環境化學、環境地學、環境生態學專業歸并“環境學”中。
隨著我國經濟社會的快速發展，環境問題(環境污染與生態破壞)日益嚴重，環保專業人才需求增大，全國范圍內有更多依托“母”學科的環境保護專業誕生了，同時有很多學科根據自己與解決環境問題的相關性，開設了許多與環境保護有關的課程，并開展相關環境問題研究。這一現象幾乎覆蓋了普通高等學校本科專業設置(版)全部的13個學科門類，出現了龐大的學科群研究環境問題的局面。與此相應的是環境科學教學內容龐雜，涉及污染工程控制、環境污染治理、生態破壞恢復、農業環境保護、環境經濟、環境政策法規教育、環境安全、環境倫理、環境心理等。因此，教育部在《普通高等學校本科專業目錄(19頒布)》中于工學類(08)和理學類(07)中同時設立環境科學與工程相關專業，工學類中有環境科學與工程(081005s)、環境工程(081001)、環境監察(081006s),理學類中有環境科學(071401)、地球環境科學(〇714〇4s)、生態學(部分)(071402)。在之后的十多年的專業辦學和人才培養的認識與思辨過程中，科教工作者對環境科學學科性質和社會環境科學人才需求認識的進一步深化，20在教育部新編《普通高等學校本科專業目錄(年)》中將環境科學僅歸編入工學類(08)，定為環境科學與工程一級學科(0825)，下設環境科學與工程(082501)、環境工程(082502)、環境科學(082503)、環境生態工程(〇82504)等4個二級學科。這一修編不僅使環境科學在人才培養中肩負的使命更加明確，也使環境科學研究的主體和肩負的責任有了新的變化，或者說是賦予了新的使命。
支撐人類生存發展的環境是由客觀有形的物質世界和無形的非物質世界共同組成的。環境問題則是指由這樣的環境發生的、對人類生存發展產生不利影響的環境現象。這種現象的產生可能是自然環境變化所導致，也可能是人類活動所驅動。據此按照成因可將其分為兩大類：自然環境問題和社會環境問題。社會環境問題是指由人的社會意識引發的對人類生存發展產生負面效應的環境現象。它屬于人的主觀意識范疇，是除理、工、農、醫四大學科門類以外的其他學科門類研究的環境現象，如環境倫理、環境經濟、環境法、環境管理、環境政策等環境問題。
自然環境問題是指客觀環境在其自身能量驅動下或在外在能量(人為)擾動下表現出對人類生存發展產生不利影響的環境現象。一般可以把自然環境問題分為原生環境問題和次生環境問題。原生環境問題是指由自然環境自身運動變化引起的、有無人類影響都會發生的、對人類生存發展產生不利影響的環境現象，如氣候變化、火山爆發、地震滑坡崩塌泥石流、臺風海嘯、洪澇與寒旱災、風蝕水蝕引發的水土流失、物種興衰等原生環境問題。在人類存在的今天，這些現象的發生是必然的，同時必然會對人類生存產生負面影響。次生環境問題是指自然環境在人為擾動下所表現出的對人類生存發展不利的環境現象。次生環境問題又可分為環境污染和生態破壞兩個類型。生態破壞是指人類活動對自然環境影響的強度超過了自身恢復能力，引起地球表層系統原生環境的物質組成減少或結構改變，導致原生環境功能破壞，出現不利于人類健康可持續發展的環境現象，如：滑坡崩塌泥石流、風蝕水蝕、水土流失、土地沙漠化、鹽潰化、土壤退化、旱澇寒凍、氣候變化等不利環境現象。環境污染是指人類在其生產生活活動中排出的物質和余能進人環境并積累到一定程度，使環境組成、結構與功能發生變化，對人類健康生存發展產生不利影響的環境現象。如：水體污染、大氣污染、土壤污染、生物污染、聲環境污染、輻射和光熱污染等被污染的環境現象。
早期科技工作者認為環境科學是研究圍繞人類并對人類生存產生影響的自然環境諸要素發生、發展過程的科學;隨后認為環境科學是以“人類一環境”系統為研究對象，研究該系統的發生、發展、協調和控制以及改造利用的科學，是研究人類與環境相互作用規律的科學;再后認為環境科學是研究人為環境問題的科學，是研究人類活動所引起的環境質量變化及保護與改善環境的科學?？梢姡皟烧咧饕茄芯坑绊懭祟惿娴摹碍h境問題”，后者是研究“環境問題”中由人類引發的“環境問題(人為環境問題)”?？梢?，環境科學開始是把影響人類生存的不利環境現象都納人到學科的研究范疇。隨著認識的變化，認為由人類導致的.“環境問題(人為環境問題)”是環境科學研究的主體。
鑒于生態破壞發生的空間位置和人為影響的方式，文章認為次生環境問題中的生態破壞問題，可成為理學門類中如地理科學類(0705)、大氣科學類(〇7〇6)、海洋科學類(〇7〇7)、生物科學類的生態學(071004)、農學門類中的自然保護與環境生態學(0902)等學科門類的研究任務之一。這些以自然過程為研究主體的學科門類具有研究生態破壞問題發生發展的基礎，是從自然過程角度研究生命活動支持系統的組成、結構、功能的變化規律，研究自然狀態下生命體及其生存環境的過程與規律，以獲取指導人類與其支持系統協調發展的技術與對策。
環境污染問題可成為具有問題導向型、綜合交叉型和運用型3大特征的環境科學(082502)的研究主體(圖1)。環境科學是一門以人類生存環境為保護對象，以污染物(廢棄物)為研究主體，研究污染物的發生、行為歸趨、控治、利用及管理，為促進經濟社會與環境保護協調發展和保護人類生存環境提供技術與理論支持的學科。根據環境科學研究主體和主要任務的界定以及高校本科4年學歷的辦學制度，為使環境科學專業學生了解、熟悉、掌握污染物(廢棄物)的發生機理和控制技術及其在環境中的行為機理、所導致的環境危害、控制技術、效果和存在的問題與理論技術障礙，在獲取專業基礎知識和培養他們實踐動手能力的基礎上，同時啟迪他們的求知欲望和創造性思維，使其能學到有別于其他學科專業的知識(學有所專);能良好地掌握本學科專業的知識和科技社會前沿需求(專生其長);能使本專業學生把學到的知識和技術有效地服務于教學、科研和社會環境管理(長見其效)。高校環境科學本科人才培養方案專業課程和實踐知識體系構建包括以下內容。
該部分課程是凸顯專業特長的，是為“學有所專，專生其長，長見其效”的專業知識結構模式而設置的。通過該專業課程的學習，學生在環境科學領域內形成獨特的教學、科研和環境管理技能，具備專門的環境科學專業學問。因此，對在以污染物為研究主體的環境科學專業學習的學生而言，要了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)產生的機理，進人大氣、水體、土壤、生物等環境要素的形態(固、氣、液、能)及方式;了解、熟悉、掌握污染物(固體廢棄物)在環境中的行為歸趨以及在現代科學技術支撐下能夠對其開展控制、處置處理、資源化利用的技術;了解、熟悉、掌握各種技術的優缺點;了解、熟悉、掌握環境中污染物的監測、污染環境影響的預測、分析評估、環境污染防治規劃等的知識內容。為本科畢業后服務社會做好專業知識儲備。開設的課程主要有：大氣污染控制理論與技術、水污染控制理論與技術、土壤污染控制理論與技術、固體廢物處理處置與資源化理論及技術、物理性污染控制理論與技術、污染生態控制理論與技術、環境監測、環境影響評價、環境規劃、環境管理等等。
三、專業選修課類。
根據學生與社會雙方的需求，依托所在地區環境特征和所在學校教學科研力量，擬設置4大類課程：(0特色選修課類?？筛鶕趨^域環境特征、環境污染特征或本專業師資所從事科研的特色，設置系列選修課。如：干旱區生態學、綠洲土壤污染與防治技術、寒旱區污水處理技術、多民族區環境政策研究、寒旱區生物地球化學、污染氣象學等等。(2)拓展型選修課類。主要是針對畢業后的本科學生意在深造而設置的課程類。如：化工原理、環境土壤科學與工程、污水處理工程、電子電工學、微生物學、工業生態學、環境毒理學、cad基礎等等。(3)社會服務型選修課類。主要針對本科生畢業后擬進人各職能部門就業而設置的課程類。如：環境監察、環境監理、潔凈技術、室內空氣污染控制、環保公文寫作、環保設備概論、國際ng0簡介等等。(4)思想方法論型選修課類。讓學生具備從系統、整體、科學等觀點審視人類社會與生態環境的初步知識。該類課程有：系統論、運籌學、科學方法論、環境倫理學、環境哲學、環境美學等等。其中含有必選和任選兩種類型。通過選修課程的學習，使學生達到學術型與技術型人才的標準，成為具有環境科學專業素質的管理人才和環境保護領域的實業人士。
四、實踐性教學。
第一，認識實習。實習內容主要包括人類賴以生存的環境要素，諸如大氣圈、水圈、巖石圈、土壤圈、生物圈等組成、結構的認知性實習，認識各環境要素在人類健康生存中的功能及其發生發展演化過程;認識人類在其生存發展中生產生活行為污染物(廢棄物)排放的必然性,認識到在人類生產生活過程中，對生產資料和生活資料的利用，不可能實現完全利用或者“零”排放，認到生產工藝流程或生產線對生產資料的利用率是隨著人的認識水平的不斷提高而提高的;認識各環境要素對各種污染物所具有的一定程度的環境自然凈化降解能力，若超過其自然凈化降解能力，則會引起環境原有功能的改變，出現不利于人類正常健康生存的功能，這也就是環境科學基本理論——環境容量、環境承載力等所闡述概念的涵義。在認識實習中，要讓學生重新審視已熟悉的環境，從專業層面上看待地形地貌、土壤生物、水文地質、氣候氣象，通過這些認識人類生存發展對環境的依賴性。
第二，生產實習。實習內容主要包括對人類生存中必需的生產生活過程中產生污染物的機制及對污染物進行控治、綜合利用、合理處理處置等技術的見識性實習，開展環境監測內容的實習等。主要是把課堂學習到的有關污染物控制、治理、利用、處理處置等技術予以實地驗證;對部分環境監測項目在條件許可的情況下予以實踐。例如有：生活垃圾填埋技術、工業固廢處理處置技術、城市生活污水處理技術、工業企業特種污染物(污水、廢氣等)產生過程與控制技術、區域環境污染物的采集測試與分析技術等等。
第三，畢業論文。它是本科專業學生對整個大學學習的回顧性認知過程。它是在導師的指導下，由學生對專業存在的各類問題的發現、篩選、論證、立項等出發，經過嚴密的思考，設計出解決問題的方案，按照既定方案開展實驗論證，取得階段性結果，并通過答辯完成學習任務。
試析高職人文與社會科學教師職業價值觀的干預與提升論文
教師的職業價值觀，是教師對于所從事的工作的職業認同程度，包括職業對社會需要的滿足程度即外在價值，以及職業對自身生存與發展需要的滿足程度即內在價值的總體看法與根本觀點。職業價值觀深刻影響著教師的工作狀態與工作成果。高職人文與社會科學社科教師在高職院校的教育教學體系中發揮著重要的作用。高職院校人文與社會科學教師職業價值觀的建設同高職院校的內涵建設二者之間緊密相連，相互促進。一方面，內涵建設既構成高職人文與社會科學教師職業價值觀存在與提升的載體和基礎，又決定著高職人文與社會科學教師職業價值觀的深度和廣度。脫離了高職院校內涵建設這一母體，高職人文與社會科學教師的職業價值觀也將失去存在的意義與價值。高職院校的內涵建設，決定著高職院校生存發展的空間和教育育人的質量，也制約著內部人文與社會科學教師職業價值觀發展的高度和廣度；另一方面，高職人文與社會科學教師職業價值觀的提升又會引領和推動高職院校內涵建設的進程，這可以通過三個方面體現出來：
（一）人的作用。
人是生產關系中最活躍的要素。按照科學發展觀的要求，只有首先充分調動人的積極作用，高職院校才有可能實現持續健康發展，這離不開人文與社會科學教師的支持和推動。
（二）文化的作用。
高職院校作為先進文化的建設陣地，先進文化理所應當地整個內涵建設中居于主導地位。人文與社會科學教育作為先進文化的重要組成部分——尤其作為養成高職學生完善人格的重要文化力量，在內涵建設中的作用必須予以充分重視。
（三）整合的作用。
整合各類相關教育資源是高職院校內涵建設的重要組成部分。高職院校必須統籌兼顧，加強與各方面的聯系與溝通，建設良好的人際關系、公共關系，進而在充分整合各類教育相關資源的基礎上，努力打造精良的教育品牌。在這一過程中，高職人文與社會科學教師有著天然的學科優勢。
高職人文與社會科學社會科學課程在高職院校中具有獨特的地位，如果這種同專業課程之間的差異不能得到充分重視和妥善對待，必將會成為干擾甚至壓抑高職人文與社會科學教師的職業價值觀的源頭。從某種意義上說，處理好這種學科差異是干預和提升高職人文與社會科學教師職業價值觀工作的關鍵所在。因此，高職人文與社會科學教師職業價值觀的干預與提升必須妥善處理好如下關系：
（一）必須妥善處理好動手實踐與理論學習之間的關系。
高職教育的目標是培養高技能的實踐人才，而高職院校內部各門課程卻有著不同的學科特點，而人文與社會科學類課程大都是更側重于理論學習。我們認為，學科差異、教學方式側重點的不同不應該構成學科之間上的對立，更不可能相互取代，否則將對學生的成長、高職院校的發展和經濟社會的進步產生負面影響。應當努力將二者統一于學生健全人格的成長過程之中，切實為學生的科學發展發揮各自獨特的功能。
（二）必須妥善處理好學習理論體系同培養專業崗位技能之間的關系。
高職院校在培養高技能人才的過程中，教學改革的基本目標是努力實現面向崗位群的以工作過程為導向的培養專業崗位技能的教學模式，而高職人文與社會科學課程的特點決定在其課程內部必然存在有一定的學科知識體系。對此我們必須認識到，不能簡單用面向過程的教學模式取代必要的學科體系教學，因為那樣勢必會損害學科的科學性，并進而造成學生人格的缺失。同時，高職人文與社會科學教師也必須切實從高職教育和學生的實際出發，大力進行教育改革，努力在枯燥繁瑣的'理論體系教學的過程之中大力推行既行之有效又為廣大高職學生所喜聞樂見的教學方式方法，以收到良好的教學效果。
（三）必須妥善處理好教育過程與環境養成之間的關系。
人是各種社會關系的總和，環境是推動人的一切成長的根本動力。在學生的成長過程中，必要的教育行為同教育環境的潛移默化是密不可分的。如果說專業類課程側重教育過程，高職人文與社會科學課程則注重良好的教育環境對人的熏陶。在內涵建設的過程中，高職院校不僅要做好各項教學改革，也要充分重視校園文化以及校園內外各種資源對學生的成長和發展的影響作用，并將這些資源同人文與社會科學課程的教育教學緊密結合，為學生的科學發展提供全面而且深入的支撐。
（四）必須妥善處理好知識的廣博性與技能專業性之間的關系。
人是一切社會活動的主體，支配著一切社會資源。一般而言，人文與社會科學類課程強調知識的廣博性，專業類課程則注重崗位技能的專業性。我們不可用專業性的范圍來局限和約束學生的視野，否則將會造成學生未來發展時的局限、狹隘與捉襟見肘。在人文與社會科學類課程和專業類課程統籌發展的過程中，必須妥善處理好“無所不能”與“有所不為”之間的關系：學生只有“無所不能”，才會有廣泛的適應能力和旺盛的生存能力；學生只有“有所不為”，才會有強大的心理自信和忠誠的職業追求。
（五）必須妥善處理好顯性效益與隱性效益之間的關系。
市場經濟是追求效益的。但是，不同學科不同行業在實現效益的過程中是有差異的。高職人文與社會科學教師所實現的往往是一些諸如社會效益在內的隱性效益。這種效益的隱形化，不是教師所謂的能力與貢獻的大小造成的，卻是由效益創造體系當中各自不同的分工造成的。高職人文與社會科學教師在學生成長中的所起的作用是具有內在性、基礎性和漸進性的。脫離了這些內在特點的支持，學生的一切的行為以及結果都是空中樓閣，更妄談創造經濟效益。而高職人文與社會科學教育的這些特點本身又是不能夠顯化的，否則必將造成學生人格的錯位與分裂。所以，我們不能簡單地以表象代替本質，割裂了顯性效益與隱性效益之間的辯證關系。"。
高職院校必須首先加強自身內涵建設、充分拓展發展的外延，為高職人文與社會科學教師職業價值的提升創造良好的基礎和條件：首先，高職院校必須以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發展觀作為指導，深刻理解行業發展與職業崗位定位的本質，既同行業發展的先進趨勢接相軌，又深刻立足本地區本學校生存發展的實際，與時俱進、求真務實，真正形成科學先進的教育與發展理念，充分發揮引領的作用；其次，高職院校必須需要大力拓展文化視野、增強知識儲備、調整整合專業設置、形成既先進又具有自身特色的先進文化體系。高職院校要積極拓展高職院校的辦學空間，密切學校同政府、企業、學生家庭等各方面的溝通與聯系，整合各類教育資源，從而構成教書育人的堅實柱石。
在干預與提升高職人文與社會科學教師職業價值觀的過程之中，必須充分重視人和文化的作用：首先，高職院校對于人文與社會科學教師的教育功能必須予以充分重視，努力為教師提供良好的教育教學環境與教育教學條件；其次，高職院校必須努力改善師生的關系，學生管理及相關部門密切配合：一方面，學生的改變能夠有效增強教師的職業成就感，激發教師對本行業的熱愛和追求，另一方面通過學生對老師的監督，又能夠促進教師自身的提升。通過各方面促進教學相長，實現師生共同提升，從而有助于發揮人文與社會科學教師的職業價值；再次，為高職人文與社會科學教師提供多樣的教育手段和教育支持，大力促進人文與社會科學課程的教學模式與教學改革的創新，大力增強這類課程的文化熏陶和氛圍的潛移默化的功能，切實提升人文社會科學課程教學的針對性和實效性。
高職院校應當在新時期新條件下重新審視和科學解讀自身的生存理念與發展文化，切實加強自身文化特別是管理文化的建設，將教師同學校之間單純的職業依存關系轉變為學校與教師相互博弈、合作共贏的契約關系。一方面，高職院校要加強自身硬環境的建設，著力增強學校發展的實力和水平，增加自身的品牌影響力，整合各類教育資源，為教師的生存、學習與發展提供優越的條件和廣闊的空間；另一方面，高職院校要加強自身軟環境的建設。成熟完善的企業文化不僅包括職業文化，也包括人生觀、生存文化、學習文化、家庭文化等各方面同教師自身成長生活緊密相連的文化體系。學校不僅要對教師創造職業生活中的條件，也要為教師提供生活與發展方面的關懷與指導，從而努力形成一種和諧融洽、共榮共生的良好氛圍，使內部的廣大教師和廣大學生既充滿活力又身心愉悅。
首先，高職院校應當通過各種渠道和手段，加強對高職人文與社會科學教師的世界觀、人生觀與價值觀的引導和教育，大力增強其職業認同感和職業責任感；其次，高職院校應當形成良好的崗位分工，建設科學合理的教師隊伍梯隊，制定相應的崗位評價與崗位獎懲制度，努力使各類教師既各司其職，又能夠密切合作，既各得其所，又相得益彰；再次，高職院校應當建立健全學校內部人才管理、文化建設、生活保障制度等各類規章制度的建設，切實解決高職人文與社會科學教師的各項后顧之憂，并為其各項發展提供良好的制度與環境保障；最后，高職院校應當密切同各方面的聯系，形成科學有效的溝通機制，鼓勵教師特別是人文社會科學教師走向社會、走向企業，既有助于教師的學習與提高，又能夠促進學科的提升與發展，從而實現校內外的和諧發展。
綜上所述，高職人文與社會科學教師職業價值觀的干預與提升是一項系統的工程，高職院校需要將之同內涵建設與品牌建設緊密結合，真正做到高屋建瓴、因地制宜，科學發展，高職人文與社會科學教師才能夠更好地實現其職業價值。
社會科學話語體系建設研究論文
農業科技創新體系是主動適應經濟發展新常態、確保糧食安全的基本保障，是實現提質增效、創新驅動,推動新型工業化、信息化、城鎮化和農業現代化同步發展,突破資源和環境制約的一個必然選擇叭中央1號文件突出強調，要實現農業持續穩定發展、長期確保農產品有效供給，農業科技創新是關鍵。中央1號文件進一步明確了要強化農業科技創新驅動作用,健全農業科技創新激勵機制,在優化農業結構上開辟新途徑，在轉變農業發展方式上尋求新突破，在促進農民增收上獲得新成效’為農業增產、農民增收、農村繁榮注人強勁動力％山西省地處黃土高原，水資源短缺、水土流失、環境污染的問題尤其突出；還有農業生產水平低、農業增產不增收、技術制約經濟發展等問題也都必須依靠農業科技創新去加以解決。
本研究通過對山西省農業科技發展的現狀以及存在的問題進行分析，對山西農業科技創新體系建設進行研究，以期更好地促進山西省現代農業的跨越發展。
社會科學信息資源網絡的構建教育論文社科信息網
社科信息從廣義上講，包括社科領域的科學信息與社會現象描述信息兩大類。前者是指凝聚在社科（包括政治、經濟、文化、教育（－雪風網絡xfhttp教育網）、人文科學、歷史、地理、法律等領域）研究成果中的學術信息，這些信息在社科活動中產生，多以文獻信息為主。社會現象描述信息則是指對于社會中種種現象、事實等的客觀記錄和描述后形成的信息。
從內容上講，社科信息具有以下特點：主觀因素較多；定性分析多，定量分析少且精度不高；綜合性強。與自然科學信息相比較而言，社科信息又具有以下特點：社科信息往往比自然科學信息分散，社科領域的同一專題信息常存在于各個相關學科中，甚至在一些非學術性書刊中。文獻單元的信息冗余度大，在同樣篇幅中，有用的新內容一般比自然學科少；社科研究的積累性與時效性決定舊的文獻并不一定被新的取代。社科文獻還具有篇幅大，不同文種之間翻譯難的特點，同時翻譯中也需要較長的時間。
20世紀初出現的中心圖書館或貯存圖書館，可以算是最早的信息資源網絡。直至20世紀70年代，國際社科研究日益活躍，社科文獻增長速度加快，資源壓力越來越大，主要靠圖書館來承擔的信息資源網絡已無法適應需求，專門面向社科的信息機構或網絡開始出現。隨著計算機和通信技術的飛速進步，聯機檢索的日益普及和數據庫的大量生產及商業化，為建立現代化的社科信息資源網絡奠定了良好的基礎，使得各種信息資源網絡不斷涌現。而因特網的普遍應用，為建設社科信息資源網絡提供了更為便利的條件，新型的開放式的資源網大量涌現。
當前構建社科信息資源網絡的目標就在于，從社科信息利用的`角度出發，通過多種方式，對社科信息進行優化配置，以求達到最大效益。
2構建角度一：借鑒自然科學資源的開發模式。
在知識呈指數趨勢增長，社會分工日益明確等因素的作用下，學科專業化加強，許多人被限制在某一狹窄的專業領域，從事高度技術化的細節工作，無力顧及科學的整體，對知識的其他領域缺乏必要的了解，造成了自然科學與社會科學之間的人為隔閡，使不同領域的從業人員相互的溝通和理解困難重重。
無論是自然科學還是社會科學都來自人類社會實踐的積累總結，是對客觀物質世界的不同方面的反映，對知識的一種人為分類。自然科學是關于自然現象及其規律的科學，社會科學是關于社會現象及其規律的科學，二者無論是從自然世界的發展，還是從社會歷史發展的角度來看，都有著深遠的淵源。它們在人類社會經濟的整個歷史進程中共同發揮作用，相輔相成、缺一不可。
[1][2][3]。
基于LivingLibrary的社會科學專業圖書館服務創新論文
金融業是國家經濟的命脈與核心，目前，金融業面臨著各種復雜交錯的風險，文章通過對當前我國金融業面臨的金融風險進行原因分析，以下就是由為您提供的淺談創新金融管理以及服務。
金融業面臨的金融風險原因。
金融業作為國家經濟的命脈與核心，在當代國家中的資源配置中起著十分重要的作用。所謂的風險，簡而言之，就是指一種行為既可能帶來收益，又可能帶來損失。那么，金融風險就是指“經濟主體在金融活動中受損失的不確定性或可能性。或者說，經濟主體在金融活動中預期收益與實際收益出現偏差的概率”。一般來說，市場經濟環境下的金融活動都隱藏著金融風險，這種風險只能控制在一定的限制范圍之內，一旦風險過大，金融風險便會爆發出來，甚至有導致金融危機的可能。
那么，金融業面臨的金融風險原因主要有哪些呢?可以從以下幾點進行分析。
第一，從金融業的布局與發展來看，目前我國金融業存在著單一化的問題。
在我國，實行銀行改制以來，我國幾大國有銀行在資金配置上仍然處在絕對支配地位而沒有什么改變。資金鏈主要由國有商業銀行控制，融資渠道單一，由于廣大群眾缺的投資渠道過于單一，以及面臨著衣食住行的生活成本提高，更多的百姓選擇的是寧愿把錢存于銀行中。與此同時，企業要發展，則必須對外部資金具有很高的`吸納能力，但是由于國有商業銀行的限制，直接融資不能夠獲得自由的發展，百姓的投資渠道缺乏，企業只有靠向商業銀行借貸方能生存發展。這就形成了融資渠道的單一和結構的僵化，使得銀行風險處于高水平地位。
第二，從操作從面來看，金融機構存在著操作風險。
操作風險，顧名思義，就是指在實際操作過程中存在的風險，表現在金融業中，就是在銀行的日常業務操作過程中產生的風險。這種操作風險又表現為以下幾點：首先，金融行業工作人員的個人素質風險;其次，業務操作過程缺乏規范，無規章可循。金融活動是一種多主體互動性質極強的經濟活動，他們都是以盈利為目的，由于利益訴求的不同，這就導致了金融活動操作的異化。
第三，從利率的變動來看，我國的金融業存在著愈來愈高的利率風險。
在我國，由于對利率市場化進程的管制比較嚴格，因此各商業銀行不能自主調整利率。利率的變動受到統一的系統性調度，由此而帶來了較大的系統性利率風險。在利率市場化進程勢在必行的今天，銀行利率的波動將會變得頻繁，由于銀行的資產和負債主要都是以金融產品的形式存在，所以受利率變動影響較大，這樣以來，在利率市場化的前進中，由于金融機構自身應對利率波動能力的不足，將會帶來利率風險。
第四，從信用角度來看，金融機構時刻存在著信用風險。
信用風險管理是銀行風險管理的首要目標，這是因為銀行普遍存在著信用風險。商業銀行普遍存在著過度借貸的沖動，因為貸款借出越多，也就代表著業務做得越大，最終有可能獲得很好的收益。但是，這就存在著盲目借貸的風險。因為借出的資金大多都是流向高風險的行業，因此極易形成呆賬、壞賬，這就潛伏著巨大的金融風險。從借貸者來看，他們也在尋求各種手段滿足自身利益，從而千方百計逃脫還貸的義務，向銀行轉嫁風險，使虧損的由銀行來承擔。于是，各種轉嫁風險、騙貸、拖欠貸款等現象就大有人在，增加了銀行的信用風險。
第五，從金融的自由化層面來看，各種金融機構的泛濫，形成了自由化的風險。
隨著老百姓手中的資金越來越多，而國家已經開始放松對金融市場的管制，這促進了銀行業的發展。另外，一些人也紛紛采用各種手段來吸收散在的資金，形成地下金融市場，而一些中小企業在從正規金融渠道籌集資金困難的情況下，容易尋求這種地下金融市場等非正規金融渠道。而那些正規的金融機構，也需要獲得比自由化之前更多的利益，便更容易從事那些大風險的活動。
通過創新金融管理與服務，以推動金融業的健康可持續發展。
高校哲學社會科學國際競爭力培育論文
論文摘要：伴隨著信息時代的挑戰和知識全球化的態勢，高校所處的外部環境已經發生了巨大的變化，促使高校轉變傳統辦學的方式，在變革中求得生存和發展。本文從核心競爭力的概念界定出發，提出了高校核心競爭力的內涵，剖析了高校核心競爭力的各要素的特點，并分析了各要素之間的相互關系。
論文關鍵詞：高校核心競爭力內涵要素。
伴隨著信息時代的挑戰、技術的爆炸和知識全球化的態勢，高校所處的外部環境已經發生了巨大的變化，促使高校轉變傳統辦學的方式，在變革中求得生存和發展。高校核心競爭力是當前高校改革轉型的關鍵點，也是現代高校發展的關鍵。高校要想在競爭中獲勝，就必須識別和培養本校的核心競爭力。如何認識競爭要素，培養并提升高校的核心競爭力，實現可持續發展，是高校在發展中需要認真研究和探討的重要課題。
高校的核心競爭力是建立在其各項資源基礎之上的，而高校的資源是指高校所擁有的所有則可以用來提高高校競爭力的資源，包括人力資源、學科資源，等等。它們既是一個高校辦學的基本條件，又是形成高校綜合實力和核心競爭力的前提。以這些資源為基礎，通過有效整合利用，形成高校的特色力、管理力、學習力、創新力及文化力五大核心能力，構成了高校的核心競爭力。高校核心競爭力直接影響高校的人才培養、科研等核心功能的發揮。
首先，高校核心競爭力的構成不僅僅指高校的基礎資源，更重要的是建立在基礎資源之上通過整合資源后產生的核心能力體系；其次，高校核心競爭力是以這些資源為基礎，通過更好地發揮人力資源、學科資源等資源的優勢，發揮高校的競爭優勢；再次，高校的核心競爭力帶來的價值是隱性的，是一種長期的、綜合的、全面的價值，這種價值的目的是在促進自身發展的同時給社會帶來價值，促進社會的發展，取得學校和社會的雙贏；最后，高校核心競爭力的形成是一個動態的、長期的過程，它隨著環境的變化而不斷發展變化，要保持持續的核心競爭力，就必須不斷學習、不斷創新。這就要求高校在創新中求發展，在創新中保持并提升其核心競爭力。
綜上所述，高校核心競爭力的內涵為：高校在激烈的市場競爭中，為取得可持續的發展，通過對現有資源的有效整合利用，形成的具有獨特價值的和持久競爭優勢的核心能力。
二、構成高校核心競爭力的要素。
高校核心競爭力主要由高校的特色力、管理力、學習力等要素構成，高校的辦學特色是高校核心競爭力的核心構成部分，是一個高校在激烈的競爭中力求發展的基礎。高校應根據自身所擁有的行業特色或學科優勢，加強建設特色專業學科，提高科研能力，建立自身特有的人才培養體系。以高校的特色專業為核心通過產生和整合更具有競爭價值的知識來提升大學的核心競爭力水平。高校的管理體系是高校核心競爭力的支撐系統，高校的管理能力指高校管理者組織、協調學校各項事務的能力，它表現在管理理念、管理機制及模式、組織結構、管理政策措施、資源整合能力等方面。管理力所具有的協調、組織的作用是高校實現高效核心競爭力的保證，是促進高校核心競爭力形成和發展的內在動力。良好的管理需要建立完整的制度和規范，以此作為大學創新與保持競爭優勢的重要保障。高校的學習力是高校為了形成其核心競爭力，圍繞信息和知識采取認知、傳遞、整合等行動的能力。學習力具有很高的獨特性，能將學校從外部獲得的知識和學校內部的特色相結合。將二者整合后的成果轉移到教育教學過程中，能增強教學的價值和功效，提升學校的可持續核心競爭力。高校要保持自身持續的競爭力，創新能力要不斷地加強，必須具備創新的知識平臺和信息平臺促使知識不斷擴展、延伸；必須加強高校成員知識技能的學習和積累，促使其擁有創新力并在變革中增長。高校要取得可持續的發展優勢，就必須不斷在高校辦學理念、管理體制、知識及技術等各個方面進行創新，擁有適應持續變化的`環境的能力。高校在自身不斷發展的過程中必須形成具有自身特色的校園文化及內涵，因為高校的校園文化是一種凝聚人心以實現大學和個人自我價值、提升大學核心競爭力的無形力量和資本，是在高校獨特精神環境和文化氛圍中，經過高校不斷努力實踐所形成的價值觀念、道德規范、行為準則、管理風格及傳統習慣的總和。它是高校經過外部影響及歷史沉淀而逐步形成的，凝聚在校園精神、校園文化、行為習慣、管理風格、教風和學風之中的特質。
高校核心競爭力的核心能力體系中，文化力是高校核心競爭力的靈魂，能為其它核心能力提供肥沃的土壤和文化氛圍，有助于學習力的形成和提高。學習力是創新力提高的基礎，沒有很強的學習力就無法吸收利用獲得的知識和信息，就無法創新。創新力是高校核心競爭力的可持續發展動力，沒有創新就難以保持高校核心競爭力的動態發展。管理力是“潤滑劑”，使其它能力有機結合，并組織、協調各部門之間的關系，使之構成一個各就各位、各盡其能的有機整體，進而提高高校資源利用效率，使其發揮最大效用。特色力是可持續的核心競爭力的外在表現形式，由其它核心能力共同作用形成。
高校的核心競爭力就是在文化力形成的土壤里發展，以學習力為基礎，將創新力作為持續發展的動力，通過管理力對各要素進行協調整合，最終外顯為高校的特色力，從而形成領先優勢，實現高校的可持續發展。所以在高校的不斷發展過程中，要把握好高校核心競爭力的關鍵要素，促進高校的不斷改革和可持續發展，為促進整個社會的和諧發展起到積極的作用。
三、結語。
現代意義的高校在中國出現已逾百年，人類社會也已跨入嶄新的二十一世紀，走進新的歷史時代。然而，我們的高校在自身內涵的建設上卻似乎與現代標準還存在相當大的距離，現代高校核心競爭力的缺失恐怕是當今中國高校更深層的憂患，缺乏核心競爭力的高校能否培養出具有現代氣質和人文精神的學生、人才和公民是一個值得深思的問題。因此，我們只有認清發展高校核心競爭力的嚴峻性和長期性，才能使我們的高校在各種壓力面前認清自己，才能在逐步認識中發展具有自身特色的高校核心競爭力。
參考文獻：
［1］劉繼青，鄧薇.大學個性與大學核心競爭力.教育理論與實踐，，（3）.
［2］成長春.贏的未來：高校核心競爭力研究.北京：人民出版社，2006.
［3］中國科學院可持續發展戰略研究組.中國可持續發展戰略報告.北京：科學出版社，2008.
試論大數據環境中社會科學研究范式論文
隨著經濟社會的飛速發展和人民生活水平的提高,人們對于環境質量的要求愈發迫切，環境科學的研究也越來越受到重視。環境問題具有類型多、成因復雜、影響面積廣、社會危害大等特點，同時影響某一種環境問題的因素較多,迫切需要采用新的研究方法應用到環境科學的研究領域中。
自然界中的變化有兩種基本方式，第一種是連續性的變化，即系統發生連續性的變化，存在著連續的增長或者下降，運用微積分的方法可以很好的研究和解釋這種變化;另一種就是變化存在著不連續的突調和飛躍，從一個狀態忽然轉變為另一種狀態，此類問題微積分學無法研究，而這種現象在自然界中廣泛存在，例如金屬的相變、水的沸騰、橋梁的忽然坍塌、細胞的分裂、人情緒的波動等，而系統狀態從一種形式突然跳到另一種形式，就稱為突變。
1突變理論的主要內容。
突變理論,又稱實變理論，是在1968年由法國數學家湯姆(renethom)創立的，理論創立后不久，就作為一支新興的學科迅速發展起來。突變理論是數學中拓撲學的一個分支，主要研究動態系統中的不連續現象。近些年來，通過對突變理論的不斷了解和研究的不斷深入,突變論在理論及應用上都取得了很大的發展。
2突變理論與突變級數法。
在突變理論中，突變級數法是一種應用最為廣泛的綜合評價方法。突變級數是一種多維模糊綜合隸屬函數。突變級數方法與傳統的綜合評價方法相比，在評價過程中不需要考慮各指標的權重，僅要考慮同一突變單元中的'各指標的相對重要性,從而減少了評價的主觀性和復雜性。使得評價結果客觀、準確，同時計算過程較簡便。通過部分學者的研究結果來看，運用突變級數法與運用傳統的綜合評價法進行綜合評價的結果基本相同，但該方法所需數據量少、計算過程簡便。突變級數法在計算多目標評價決策問題上應用更適宜和準確。
基于突變級數法的基本步驟有：
2,1建立層次結構模型。
根據綜合評價的目的，將各個目標細化為若干個指標,對評價指標進行分組，組合建立起樹狀目標層次結構，每個指標要進行分解成更加具體的指標，直到可以對某個子指標進行定量化描述為止。在同一個層次的各個指標中，要將相對重要的指標放在這一層的前面。由于一般初等突變中，狀態變量不超過4個，所以應盡量將評價指標控制在4個以內，超過4個的應根據重要程度進行相應的取舍。
2.2確定各層次的突變系統類型。
根據某一突變單元中控制變量的數目確定突變系統類型，如控制變量數自為2時，該突變單位則為尖點突變模型。
2.4數據的歸一化處理。
由于各評價指標的數值和單位不同，無法進行綜合評價運算，所以，首先通過歸一化的方式去掉量綱。
2.5利用歸一化公式進行綜合評價。
根據各指標初始的數值，按歸一化公式由下到上依次分別計算各控制變量的值，直至計算到評價的最高層，即總目標層，得出突變級數綜合隸屬度，即評價綜合值。
3.突變理論。
應用突變級數法進行綜合評判時，必須考慮兩個原則：(1)“非互補性”原則：同一對象各控制變量不存在明顯相互關聯的作用，即為非互補性，在計算時來用最小值作為系統的值x=min|z?，毛，總,毛1;(2)“互補性”原則:各控制變量存在相互關聯3突變理論在環境科學中的應用。
3.1突變理論在環境研究中的應用前提分析。
生態系統是一個涉及多個因素的復雜系統，時刻處于一個動態的平衡狀態，目卩穩態狀態，對于一定的干擾,可以通過生態系統的自身調節能力減小或消除對其產生的影響，并繼續保持穩態狀態，發揮自我恢復能力，最終生態系統的結構和功能依然可以保持。
但是，如果對生態系統的干擾達到一定程度，生態系統就不能通過自身的調節能力恢復到受干擾之前的狀態，生態系統結構和功能發生了根本性變化，造成了生態系統的退化。生態系統由一個連續狀態突然變為一個間斷狀態，這個過程就是一個突變過程，使生態系統從可以自我恢復到發生根本性變化的那一點就是突變點?；谝陨戏治隹梢钥闯觯鷳B系統就是一個大的突變系統，可以運用突變理論對其進行研究。
3.2突變理論在生態系統中的簡單應用。
突變理論在生態系統中已有了簡單的應用，人們在管理草場的草地生態系統、林場的森林生態系統和水生生態系統時都可以通過應用突變理論，使管理更加科學。
在草地生態系統中確定放牧與草場的關系。對于一個草場來說，如果人們不進行放牧或放牧量過少，草場則會發生正向演替，向樹木方向發展;而如果過度放牧，則會對草場造成破壞，使之發生逆向演替，向荒漠化方向發展，因此，確定一個合適的放牧量，既可以使牧草資源得到充分利用，而且也可以使草場迅速得到恢復，使牧草資源可以持續利用。根據突變理論就可構造一個突變模型，狀態變量為草場單位面積蓄積量，控制變量為降水量和單位面積牲畜數量。通過得出這個突變模型的突變點，人們就可以調節最佳的放牧量。
同理，在水生生態系統中，運用突變理論確定最佳捕魚量，既能使捕魚量最大獲得最大的經濟效益又能保證種群的可持續發展。在森林生態系統中通過突變理論確定最佳砍伐量，判斷何時采伐能獲得木材的穩定高產，且不致破壞種群恢復再生產的能力。
3.3突變理論在環境科學領域的具體應用。
突變理論在環境科學的具體研究中應用還不是很多，研究的并不深入。目前在環境科學的研究中應用較好的有：(1)研究生態系統的動態平衡，即通過控制某一條件使生態系統維持在穩態狀態中，利用生態系統的自我的恢復能力能夠維持其健康和良性循環。(2)控制合理的環境污染水平，通過突變理論中突變點的控制作用，制定合理的污染水平，從而實現經濟效益和環境效益的和諧統一。(3)地下水、尾礦庫、礦山等生態風險評估，運用突變理論預測的結果與實際情況比較相符。(4)在環境模擬預測中應用突變理論，對分析環境狀態演變及發展態勢有獨特之處。(5)在環境影響評價中，特別是對單因子污染評價方面的應用，將突變理論應用在大氣環境質量的評價中，通過對污染因子次序的調換引起某地大氣質量評價結果順序的變化可以確定某地區的主要污染物類型，從而為當地的環境管理提供技術支持[1°]。(6)生態系統的治理與恢復方面，例如：判斷水生生態系統是缺水性還是污染行水生態危機，運用突變理論可以在水生態系統研究中起到很大的作用。(7)環境中多目標的綜合決策問題，例如，生態風險評估研究、生態系統健康評價、生態安全研究,運用突變理論具有計算簡單、所需的數據量較少等明顯優勢。部分學者運用相同的基礎數據，分別采用突變級數法和模糊理論綜合評價法獲得的結論大體相同，說明突變理論中的突變級數法的評價結果科學、可靠。
4結語。
目前,隨著社會的飛速發展，經濟發展和環境保護的矛盾日益突出，環境污染問題多發且復雜，迫切需要先進的理論方法應用到環境科學的研究中。突變理論能夠很好的研究系統發生的不連續變化，非常符合環境問題發生不連續變化的特點。因此，隨著人們對突變理論的認識、學習和研究的不斷深入，突變理論必將在未來環境科學研究領域中發揮越來越重要的作用。
高校哲學社會科學國際競爭力培育論文
隨著經濟的發展，科學技術的進步，社會對檔案人員的需求已經發生了實質性變化。從近幾年的畢業生就業情況來看，知識機構單一、實際操作技能薄弱使得他們已經難以在社會立足。絕大多數單位招聘時，都要求學生不僅要具備扎實的檔案專業理論基礎，更要有較強的文字寫作功底、行政組織能力、辦公軟件操作技能等相關業務知識。立足這一實際變化，我們必須轉變觀念，對檔案專業培養目標進行戰略性調整，即以學生的實踐能力、創新能力培養為主線，實現思想道德、業務能力及身心健康素質的全面優化，立足于社會需要及通才教育，培養一大批“有理論、懂技術、善管理、能創新、廣適應”的復合型人才。
拓寬專業面，優化課程體系設置。
要想徹底改變學生知識結構、能力結構單一的問題，就必須拓寬專業面，改變原有的檔案課程機構，即構建以檔案學和歷史學為主的課程體系，實現向“寬口徑”跨越。一方面，在檔案學專業課程調整的過程中，可以精簡、合并一部分重復課程，從檔案工作的特性、規律、社會職能等角度出發，增加一部分相關專業的學科，實現建設好一個“大檔案學”，使學生通曉各類檔案的管理理論與管理方法。另一方面，注重加強檔案專業與其他相關專業的滲透與融合，在高校機關，文、檔(文書人員與檔案人員)合一甚至是文、秘、檔合一屢見不鮮，從檔案學發展的趨勢來看，圖書、情報、檔案、資料一體化，檔案、信息一體化也是大勢所趨，因此，在拓寬專業面的同時，還要構建科學、完善的知識平臺體系，使檔案學、文秘學、管理學、信息學等學科融會貫通，以保證學生知識和能力結構的雙雙提升。此外，要重視檔案教學的實踐課程設置，實踐教學是必修環節，可以通過參觀、調查、實習等手段，提高學生的實際工作能力，還可以將學分激勵機制納入到實踐人才培養方案中。
改進教學方式方法，提高學生學習積極性。
在實施教學的過程中，教學方式將直接影響學生的積極性，只有采用靈活多樣的教學方法，才能夠把學生的注意力集中在所要教授的內容上。對于應用性較強的課程，如程序設計、應用軟件等，可以運用案例教學法進行。還可以引導學生制作一些“檔案問題作品”，尋求解決方案，幫助學生初步掌握解決問題的`方法與步驟。與此同時，在教學過程中要重視對學生求知欲的保護，循序漸進地培養其自學能力，做到既授之以魚，又授之以漁。考核方式也應有所改變，要從傳統的卷面考試逐步過渡到與實際能力考核相結合，不斷探索適合檔案專業學生的評價體系和評價方法。
加強師資隊伍建設，鑄就高水平的師資隊伍。
21世紀是科技的競爭、人才的競爭，建設一支高素質、高水平、數量充足的師資隊伍是實現高校檔案專業人才培養目標、提高檔案專業人才培養質量的關鍵。我國檔案專業的師資力量相較于其他專業比較薄弱。據資料統計，全國30所開設檔案專業的高校專業教師僅有300余名，平均每所高校11人左右。截至2008年，全國只有中國人民大學、武漢大學、云南大學、南京政治學院4所高校有檔案專業博士點，另有中國人民大學、武漢大學、南京大學、中山大學等30多所高校有檔案專業碩士點，這與其它專業相比差距很大。為了改變此種局面，最重要的就是要在增加檔案專業教師數量的基礎上，不斷加強教師隊伍素質建設，鑄就一支高水平的師資隊伍。要加強教師培訓，努力提升其教學水平，強化其實踐能力;要逐步實現主要課程的教考分離制度，建立以考促教機制;要引入競爭、淘汰機制，把學習的主動權交給學生，讓學生自主選教師聽課，從而增強教師的憂患意識，不斷提高課堂教學質量。
人文社會科學論文規范
規范社會科學管理的探討。
王老師推薦的有關社會調查的六篇論文，分別介紹了社會科學類論文的內容要求、中美高等教育的差異（以經濟學為例）、社會科學的研究動機、社會科學研究的態度。我最大的收獲是對社會調查有了總體上的認識，比如社會科學研究者應具備責任感與專業視角，比如什么是規范的社會科學論文。接下來我就逐一淺議一下我的這三點收獲。
社會科學研究者的責任感。責任感一方面表現在對學術研究的嚴謹求真，另一方面表現在社會科學研究，關注現實生活中的“民聲”。李銀河老師在我的心路歷程中提到“我的抱負是要做一個嚴謹的社會學家。中國現在社會學的經驗研究還不規范。有的研究不信不實，在方法的運用、研究的設計方面尚有不少欠缺”，“有用無用，用與不用，那是別人的事，不是科學研究本身應當過多考慮的問題?！崩罾蠋煵浑S波逐流，堅持自我的魄力，讓我為她由衷鼓掌。熊易寒老師和彭淑老師，把研究目光投入了社會的弱勢群體，進行社會學研究。顯示者古人“為天地立心，為民生立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的這種豁達偉岸的胸懷。
社會科學應具備專業視角。社會責任感是社會調研的情感出發點，要做好社會調研除了需要這種精神熱情，還需要把社會問題與社會科學理論相結合。用彭玉生老師的論文里的句話來說，就是“科學是由事實組成的'，就像房屋是石頭砌成的；但是事實的累積并不等于科學，就像一堆石頭不等于房屋一樣”。
規范的社會科學研究有嚴格規范的要求。彭玉生老師的論文讓我印象尤為深刻的一點是，他教給我社會科學研究的八個組成部分：問題、理論（文獻）、假設、數據、測量、方法、發現和結論。我在平時的實踐周調研中，尤其缺乏文獻綜述這一部分。
不得不說，錢穎一老師關于中美經濟學科差異比較，讓我對美國的大學教育模式很是羨慕。()中國的研究生導師制度，讓一些研究生成為導師的附庸，讓人很痛心。非常希望我們的教育體制可以更加人性化。
社會科學論文范文
構建和諧社會，是掌握國家政權的政黨和政府都十分重視并致力于達成的目標和任務。黨的十六大、十七大都提出了建設和諧社會，社會和諧是中國特色社會主義的本質屬性，構建社會主義和諧社會是貫穿中國特色社會主義事業全過程的長期歷史任務。深入了解國內外關于和諧社會和社會建設的論述，正確理解社會主義和諧社會的概念和特征，準確把握社會主義和諧社會的科學內涵，對我們建設社會主義和諧社會具有重要的意義。
一、對和諧社會和社會建設的理解。
（一）國內對社會主義和諧社會的理解。
關于“和諧社會”，主要有兩方面的討論，其一，“和諧”究竟是指社會關系的和諧，還是也包括人與自然的和諧。有學者認為，“和諧”主要是指社會關系的和諧。根據馬克思的觀點，物與物的關系以及人與物的關系，歸根結底反映的是人們一定的社會關系；也有的學者認為，“和諧社會”要包括社會關系的和諧和人與自然的和諧。其二，“和諧社會”究竟是指一種理想，一種治國方略還是一種社會運行機制。有學者認為，“和諧社會”是指一種期盼，一種目標或一種理想，千百年來，中外思想家都有“大同社會”、“烏托邦”的構想。也有學者認為“和諧社會”是一種治國方略，“國泰民安”、“政通人口”、“安居樂業”都是和諧社會的象征。還有的學者認為，“和諧社會”不是指結果，而是指社會本身需要具有一些能夠保證和諧運行的機制，如順暢的社會流動機制，合理的利益協調機制，安全的社會保障機制等等。
對“社會主義和諧社會”，有人認為，社會主義和資本主義有本質不同，但和諧社會有一些共同特征，一般來說，社會主義和諧社會也是一個誠信的、多元的、寬容的、有活力和有秩序的社會。也有人認為，社會主義和諧社會與資本主義社會有本質的不同，馬克思提出的共產主義才是人類最理想的和諧社會。社會主義的本質特征是共同富裕和社會公正，其他原則包括效率原則都要最終服從這個原則。
（二）國外關于社會建設的主要觀點。
2、帕森斯“社會整合”思想。針對20世紀上半期美國“不受約束的自由市場”產生的各種問題，帕森斯提出了“社會整合”思想。他要回答的問題是，怎樣才能在一種競爭的系統中維持秩序。其基本觀點是，社會的各種政策、制度規范和價值等，是一個相互聯系、相互制約的完整系統，要建立一個良性運行的社會，必須全面考慮在各種社會機制之間形成一種和諧的安排，而不能僅僅依賴市場競爭的單一機制來構建社會秩序。在政策層面，與“社會團結”思想相比較，“社會整合”思想更加強調建立社會自身的調節機制，具體做法是通過大力發展各種社團、中介組織來協調政府、市場、社會和個人的關系。
3、“社會公正”的思想。針對如何協調社會成員的利益關系、解決不平等和不公正的問題，社會學家們提出了各種社會公正思想。有的根據公民權原則，主張社會公平就是給所有人以同等的權利；也有的根據滿足基本生活需求的原則，主張社會公平就是扶助弱者，給不同的人以不同待遇；還有的根據公平與效率平衡的原則，主張社會公平主要是指機會公平，應當讓收益和貢獻掛鉤。羅爾斯在《正義論》中試圖調和自由市場原則和社會公正原則，提出了“有差異的平等原則”，但也受到來自左派和右派兩方面的批評。
4、關于“社會福利”的思想。這一思想是在“二戰”后至1970年代中期開始盛行的?！岸稹逼陂g英國政府委托貝弗里奇主持寫作的關于普及社會福利的《貝弗里奇報告》，對戰后西方各國社會福利政策影響很大。社會福利思想主張在實行市場體制的同時，要以人的基本需求或公民權利作為核心價值，在政府和社會兩方面建立社會再分配和第三次分配制度，協調社會成員的利益關系。羅斯福在1930年代實行“新政”，通過頒布一系列經濟社會法律法規，運用國家干預的辦法，擴大就業和社會需求，使美國走出了經濟危機。隨著近幾十年西方一些福利國家社會保障越來越入不敷出，福利社會理論也受到了越來越多的批評。
二、社會主義和諧社會的概念和特征。
（一）社會主義和諧社會的主要內容。
黨的十六大指出，和諧社會是一個全體人民各盡所能、各得其所而又和諧相處，注重激發社會活力，促進社會公平和正義，增強全社會的法律意識和誠信意識，維護社會安定團結的社會。
一般說來，和諧社會包括幾方面內容：一是人與人之間的和諧。人是社會發展的主體，人的和諧是社會和諧發展的核心內容和根本前提。造就和諧的人的個體，就是要使一個人有健全的人格，有正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠合理地處理自己與他人、自己與社會的復雜關系，把自己融入自然、融入社會、融入集體。二是人與自然的和諧，自然是人類賴以生存和發展的物質基礎，所以我們既要關心人類，又要關注自然，在維護人類利益的同時，又維護自然的平衡，確保社會系統和生態系統的協調發展。三是社會內部各要素之間的和諧。包括社會分工、人員的比例構成、社會效益的最大化、利益分配、社會地位的公正與平等等方面，都必須處在和諧共進的狀態中。
（二）社會主義和諧社會的特征。
1、發展。發展是和諧社會的本質和核心。和諧社會首先是一個發展的社會，是充滿生機和活力的社會。發展是構成和諧社會的基礎和前提。不發展和發展不快本身就構不成和諧。“貧窮不等于和諧”。““””十年動亂，運動不斷，階級斗爭頻繁，結果國民經濟和社會發展遭到嚴重的破壞。改革開放以來，我國抓住“發展”這一中心，經濟和社會事業處于高速、健康、穩定發展的狀態，因而造成了政通人和、安定團結的和諧社會的良好局面。
2、正義。正義是一種德行，是社會正氣的內在特質。在法治社會里，正義是合法性的體現。正義的社會要求人們積極向上，明辨是非，堅持真理。社會公德、職業道德、家庭美德得到充分弘揚，社會各群體、階層、成員和利益集團之間關系融洽、相互尊重、相互信任、相互幫助，形成一種無根本利害沖突的良好氛圍。正義的社會并非沒有矛盾，正義即要求社會中出現的矛盾通過法治和德治的手段加以解決。
3、公平。只有社會公平，各方面的社會關系才能融洽協調。公平不是絕對的，而是指社會各方面、集團、個人之間的大體協調。公平的核心是處理好利益關系，達到利益和諧。隨著改革開放的深入和社會的全面轉型，社會公平日益成為當代中國亟待解決的重大問題。解決好這個問題，理順社會利益關系，化解社會矛盾，構建公平、合理的社會利益格局，是我黨建設和諧社會的目標和要求。
要促進社會公平，最根本的就是始終把最廣大人民的根本利益作為一切工作的出發點和落腳點。一是維護最大多數人的根本利益。二是統籌兼顧不同社會階層之間的利益關系。三是正確處理好黨和人民群眾的利益關系。
4、有序。秩序的存在是人類一切活動的必備前提。有序是和諧社會的基本要素和社會活動的基本目標。馬克思認為：“秩序是一定的物質的、精神的生產方式和生活方式的社會固定形式，因而它們相對擺脫了單純偶然性和任意性的形式；建立社會秩序的目的歸根到底是要創造一種安居樂業的條件。”[3]和諧社會確保人民安居樂業，就必須發揮秩序的作用。一要維護好階級統治秩序；二要建立和維護社會生活秩序；三要維護好社會主義市場經濟秩序；四要維護好權力運行秩序。
5、效率。和諧社會不僅公正、自由、有序，而且要創造最高效率。人們常把效率與公平作為一對既對立又統一的矛盾，其表現在：沒有效率就沒有經濟的增長和社會財富的增加，不講公平則可能導致收入懸殊、兩極分化，影響社會穩定。必須實行效率優先，兼顧公平的分配政策，特別是社會主義初級階段，效率必須具有優先性，確保效率最大化，堅持科學發展觀，走可持續發展的道路。
三、準確理解社會主義和諧社會的科學內涵。
如何理解社會主義和諧社會的科學內涵，可以從幾方面來把握。
1、社會主義和諧社會是社會主義初級階段為了全面建設小康社會而提出的一個發展戰略構想，是立足于中國國情，以社會主義市場經濟為基礎，以利益格局多樣化為條件的現實調控目標，它不是否定或削弱市場對資源的基礎配置作用，不是追求平均主義。社會主義和諧社會與共產主義既有區別又有聯系。
2、和諧社會以一定的經濟發展水平和物質財富為基礎，貧窮不是社會主義，貧窮的社會也不可能和諧。但富裕并不是和諧社會的充分條件，還要看財富怎樣分配，利益如何協調。因此，和諧社會要能夠不斷協調各方面的利益關系，保證基本的公平、正義，使人們普遍分享經濟增長和發展的收益。完善的社會主義制度是共同富裕和社會和諧的根本保證。
3、和諧社會不能封閉和僵化，要開放并充滿活力。要能夠吸收人類文明的一切精華，社會管理體制要能夠根據新的現實變化不斷創新和完善。和諧社會要讓一切勞動、知識、技術、管理和資本的活力競相迸發，讓一切創造社會財富的源泉充分涌流。要激發最大多數人的主動性和創造性，充分調動一切積極因素，以全國人民的創造激情和辛勤勞動推進和諧社會建設。
4、和諧社會不僅是指利益層面的和諧，也包括價值層面的和諧。和諧社會要能使人們安居樂業、事業有成、心情舒暢，也要能夠形成社會主義公民意識和良好的公民道德，形成有利于團結群眾、凝聚人心和面向未來的社會主義價值體系和意識形態。
5、構建社會主義和諧社會是長期而偉大的工程，不能一蹴而就。它的基本要求應當與經濟社會發展相適應。在這個歷史過程中，不平衡、不協調的現象以及各種社會矛盾會始終存在。從這個意義上說，和諧社會不可能完全消除社會矛盾，舊的矛盾解決了，又會產生新的矛盾，但和諧社會需要有一種能夠不斷解決矛盾和化解沖突的機制，一種在矛盾中仍能保持和諧和快速發展的機制。
參考文獻：
[1]涂爾干?！渡鐣止ふ摗?，渠東澤，北京：三聯書屋，2000。
[2]涂爾干。《自殺論》，馮韻文譯，北京：商務印書館，1996。
[3]馬克思、恩格斯?！恶R克思恩格斯選集》第2卷302頁，北京：人民出版社，1971。
猜你喜歡：
人文社會科學論文規范
dd2004年的秋天，本國最大規模群體性沖突事件，即“漢事件”的發展，證明了社會沖突的確不是以“權利運動”的形式展開，確是一種“利益的訴求活動”。
上述論斷和該文閃耀的縷縷靈光，展現自然生靈的`靈動品性，是對建設社會和平的善意提醒，而非具備其他動機的“有機性的寫作”。但是，如僅僅是“炫耀上帝賜與的智慧”，吾寧愿將種種預見不示眾人dd好的見識在不好的社會，意見展示行為并不是一件對己有利的行為模式，而裝扮蠢豬常常有利可圖。但是，問題是社會沖突的發展和處理，脫離理論啟示，將不斷造成人道主義災難，損害社會和睦。為避免2005年社會沖突引發人道主義災難，筆者不得不對社會沖突處理問題，再行議論，為社會升起紅色預警信號。
政治手法解決社會沖突，已證明“技術上存在問題”dd正如作者毫不隱諱指出的，本國縣鄉以上政治系統的政治倫理，還沒有普遍達到妥善解決社會沖突的水準。在以武治國的傳統思維下，在低劣社會公共組織技術制造的官僚體系操作之下，社會治理機構對社會合意的高度忽視，導致社會沖突延續，局面日漸惡化。他們使用的治理工具dd“政策”，是隨意性的，非合意性的，利己的，機會主義的，秘密制作的，強力保障的。其中對“規范代價”的忽視，是驚人的，不堪入目的。解決社會沖突的“政策”，總體上不是從法律的視角，尤其是以市場化社會保護私權法律的視角，剖析權利義務關系，規范地處理社會沖突中的侵權和債權問題。比如移民搬遷，其中賠償問題，缺乏法律處理方案。農民的土地承包合同變更、房屋拆遷的賠償，陷入了行政性處理的泥沼，而規范性的法律賠償方案無人制作。這些做法，明顯導致社會代價體系，尤其是法律代價體系中“代價敗壞”，損害代價體系的自平衡能力，從而危害社會交換系統的安全性。
[1][2]。
社會科學論文范文
摘要：我們黨提出的科學發展觀是與時俱進的馬克思主義發展觀，是對科學社會主義的發展觀的繼承和拓展，是當代社會發展形勢的必然；是對科學社會主義的創造性應用，符合中國國情；對于我國構建和諧社會，發展科學社會主義，有著重要的指導作用。
關鍵詞：科學社會主義科學發展觀社會主義和諧社會。
科學社會主義，作為一種政治形態，讓人們更具體地認識社會。之所以稱之為科學社會主義，是為了區別于空想社會主義?！抖鞲袼乖隈R克思墓前的講話》中曾這樣提到：馬克思一生中最大的發現有兩個，一個是唯物史觀，另一個是剩余價值。這兩個重大的發現，使社會主義從空想變成了科學。它是關于無產階級解放斗爭發展規律的科學，是一門政治科學。
馬克思主義分為三個重要組成部分：哲學、經濟學、科學社會主義。其中，哲學是起點，經濟學是中介，科學社會主義是終點?？茖W社會主義是馬克思主義的核心，是馬克思主義最重要的組成部分，是指導我們黨和國家實踐活動的一門首要科學，必須將其貫徹到我國社會主義的現代化建設的偉大實踐中，同時科學社會主義也將在實踐中得到豐富和發展。
在黨的十六屆三中全會上，以胡錦濤為的黨中央在新實踐中提出了科學發展觀，核心是“以人為本”，內容是樹立全面、協調、可持續的發展觀，實現方法是統籌兼顧，具體辦法就是堅持“統籌城鄉發展、統籌區域發展、統籌經濟社會發展、統籌人與自然和諧發展、統籌國內發展和對外開放的要求”。
科學發展觀的提出符合科學社會主義發展內在要求，適應中國特色社會主義發展道路，也是針對當前中國國內外經濟形勢，滿足中國今后長期發展需要?？茖W發展觀是發展中國特色社會主義事業所必須遵循的發展規律，是發展中國特色社會主義事業內在要求，對于中國當前社會經濟發展有著深遠的意義和重要的影響。
一、科學發展觀是科學社會主義的發展觀的繼承和拓展，是當代社會發展形勢的必然。
科學發展觀對當今社會起指導和促進作用。他的作用主要表現在以下幾個方面：
（一）提出了新的理念。
鄧小平同志指出，在社會主義國家求發展，必須首先發展生產力，只有在發展生產力的基礎上，才能真正實現提高人民的生活水平。
中國共產黨在總結國內外建設社會主義經驗教訓的基礎上提出新的理念，這就是：社會主義代替資本主義，主要是通過社會主義自身的發展，而社會主義的發展必須是科學的發展?？茖W發展觀是新的社會主義發展觀，它的提出推進新的社會主義事業。
（二）解答了一個重大問題。
各國的社會主義者都在探討當代的社會主義應該是怎樣的社會主義，胡錦濤提出的科學發展觀則科學的回答了這一問題。
科學發展觀的核心“以人為本”，人民是創造歷史的根本動力，在社會主義的發展過程中，必須依靠人民。內容是樹立全面、協調、可持續的發展觀，就是要全面推進經濟、政治、文化等個方面的建設，使現代化建設的各方面都相協調。只有這樣才能掌控全局，能正確認識和妥善處理社會主義建設事業中的重大關系。
（三）形成了完整的理論體系。
1、科學發展觀的理論基石。
科學發展觀在繼承科學社會主義理論基礎上有所發展，并沒有脫離科學社會主義的理論體系，而是在發展過程中提出關于社會主義的新的觀點。所以，科學社會主義始終是科學發展觀的理論基石。
2、科學發展觀的邏輯起點。
3、科學發展觀的立足點。
科學發展觀的立足點是對中國現實問題的思考。我們必須從中國社會主義建設面臨的實際情況出發，“以我國改革開放和現代化建設的實際問題、以我們正在做的事情為中心，著眼于馬克思主義理論的運用，著眼于對實際問題的理論思考，著眼于新的實踐和新的發展，不斷在實踐中豐富和發展我們的思想和理論”，？q這就是科學發展觀的立足點。
4、科學發展觀的理論結構。
社會科學論文
科學研究工作的首要一步是選題。選定題目并不難，選好題目則不易。有人說，選好題目是論著成功的一半，這是有一定道理的。因為只有選好題目，才能明確主攻方向，確定主要內容，體現出論文的特點和優點，反映出論文在學術研究中的地位和適應社會需求的程度。
有人認為選題很容易，隨便選定本專業的任何一個題目，下一番功夫就能出成果;有人則把選題看得很神秘，左顧右盼下不了決心。這是兩種偏向：前者帶有盲目性，后者顯出動搖性。選擇題目一定要避免盲目性，克服動搖性;提高自覺性，明確目的性。
選題要考慮客觀的需要。有的是教學中遇到的問題，只有經過一番研究才能滿足教學需要，提高教學質量。有的是現實斗爭和社會實踐存在的問題，要求我們下功夫研究，從理論高度和深度提出解決問題的方案和對策。有的是科學發展的需要，在專業研究中有不少問題要求進行新的探索，或者對別人的研究成果有不同的看法需要開展爭鳴。
選題要心中有數。不論選定什么題目，都得先熟悉前人研究的情況。通過查閱書目、報刊資料索引或請教老師和同行，了解前人對這個問題有哪些研究成果，達到什么程度，存在什么爭論，還有什么空白或薄弱環節，以便繼承前人成果，繼續向前開拓。如果自己有不同看法，可提出商榷;如果是空白或薄弱環節，只要有條件就可以想法填補或加強。如果自己無力向前推進，那就不要選這個題目。
選題要考慮自己的條件。諸如個人的興趣、愛好、基礎、長處、掌握的外文語種和熟練程度、搜集資料的可能性等等。
選題時還有幾個問題要具體分析：
選大題還是選小題?如果材料來源豐富，可以大題大做，寫成大部頭專著，或者把大題分成若干小題，各個小題分別逐步去做，集小成大，大部頭專著也就出來了?；蛘咝☆}大做。我手邊至今還保存一本20世紀50年代翻譯出版的蘇聯一位學者的博士論文《為蘇維埃政權而斗爭的水兵》，該文只寫從1910月至193月這半年時間內，海軍士兵在建立和鞏固蘇維埃政權中的作用。由于作者運用了大量檔案和報刊材料，所以全書竟達20.5萬字。如果著重從發展規律上進行概括和分析，那么也可以大題小做，做到高屋建瓴、高瞻遠矚、綱舉目張、鞭辟入里，這樣有助于人們提高并加深認識。例如列寧寫的《馬克思學說的歷史命運》就是大題小做的范文。全文只有兩千余字，把馬克思主義誕生以來近七十年間的歷史劃分為革命風暴、和平發展和新的世界風暴三個時期，概述了馬克思主義在這三個時期中遇到的問題、經歷的斗爭和取得的成就。文中很多精辟的論點和精彩的論述至今還常為人們所引用。這類大題小做的題目，如果立意不新、立論不深、立足不高，就容易流為空泛或膚淺。在通常情況下，最好是中題中做或者小題小做，這樣容易深入進去，見效較快。
選理論的題好還是選歷史的題好?如果史料不多，前人理論分析較少，自己又能夠深入進行理論分析，那就可以選理論方面的題目。如果史料較多，前人挖掘整理不夠，那就可以選歷史方面的題目。一般說來，最好是史論結合，有的可以偏論，有的可以偏史，但是不要寫成純理論或純歷史。純理論不免抽象枯燥;純歷史是史料堆砌，難以成為論文。既是論文，總要就大量史料進行梳理和分析，提出自己的獨立見解。
選熱門題目還是冷門題目?熱門題目一般都是現實意義較大的，應該注意研究;但是熱門題目一般又是研究者較多的，一定要多下功夫研究，以求突破和進展。無論是哪類題目，都應從需要和可能出發，不要單純“趕浪頭”或“鉆冷門”。還有一些不冷不熱的題目可能更為合適，不要輕易放過。
選新題好還是選老題好?新題一般是前人研究較少的，甚至是空白點，容易出成果;當然新題可能材料少、難度大，要選就要多下功夫，那還是能寫出新意的。一般說來，最好是選較新的題目，新題新做或老題新做，而不要老題老做或新題老做。
是先看了材料再選題還是選定了題再找材料?這兩者不是截然對立的。選任何題目都要先看一定的材料，這樣才能避免盲目性;可以在確定選題范圍之后再繼續搜集并閱讀材料，進而把題目具體化、精確化。最后，選定的題目，文字表述要求盡量簡短、鮮明，不要拖泥帶水一長串。
二、深入研究。
選好題目之后的第二步，就是花大量時間狠下苦功、深入研究。往往在深入研究的過程中還要對選題作局部調整，或者使選題更加具體化、精確化。
在吸收前人研究成果的過程中，也能發現前人引用過的資料及經典著作和原始文獻，并編出更詳盡的書目。
在閱讀各種材料過程中，要開動腦筋、反復思考，大體形成一個研究提綱，把自己選好的題目分解為若干問題。各個問題再分為若干層次;然后按問題先后再細讀各種有關材料。在研究過程中，要先從中文材料著手，詳細地沒有遺漏地熟悉掌握各種中文材料，再去查閱外文書刊，以求新信息、新看法和新資料。要特別注意挖掘第一手材料，同時也要留心第二手材料。
在研究材料的過程中，要用心、專心、細心，才能發現問題，稍微疏忽就會一縱而過，結果還要重花時間和精力去再查。好記性不如爛筆頭，對各種有用或備用的材料都要手勤，用卡片或本子摘要記下或寫索引，每條材料都要注明具體出處，以便日后引用和核對。材料積累多了還要分類排列，既便于檢索，又能從中發現還缺少什么，以便進一步廣為搜集。有的材料在研究過程中要反復讀好幾遍，有的還要相互參照比較。
研究過程就是從感性認識提高到理性認識的過程。在這個過程中，對材料要進行“去粗取精、去偽存真”的處理，對問題的認識要進行“由此及彼、由表及里”的思考。材料要廣泛搜集，寬打窄用，在論文中最后精選最有典型性、最切題的材料。要善于發現互相矛盾的材料，下一番功夫辨別、考證清楚?！坝纱思氨恕奔纯疾焓挛锷舷伦笥乙约皟炔颗c外部的各方面聯系，開闊思路，進行比較研究。既要縱向比較，又要橫向比較，還要正反面比較?！坝杀砑袄铩奔赐ㄟ^表面現象深入本質，把各個事物作為一個系統來考察，探索系統之內和各系統之間各種因素的錯綜復雜的關系，總結出規律性。要善于展開、深入分析事物的必要性和可能性、可能性和現實性、必然性和偶然性、絕對性和相對性、普遍性和特殊性、統一性和多樣性、共性和個性、原因和結果、內容和形式、整體和局部、聯系和區別、定性和定量、動態和靜態、回顧和展望，等等。在研究過程中，最重要的是要思考自己對這一問題能從什么角度加深，能從哪些方面提高，如何進行新概括，做出新分析，運用新語言，補充新材料，提出新見解，得出新結論;不能只是利用別人的成果，改頭換面，單炒冷飯。即便是炒冷飯也要添油加料，輔以雞蛋、蔥花、味精，如此才能做出一道別具特色的新食品。但是創新一定要在研究大量材料中解放思想、實事求是地形成，決不能靠零星材料、憑一知半解而輕率地標新立異;更不能胡亂提出新觀點，片面進行論證。
三.精心寫作。
論文的最后一步是精心寫作。動筆寫作前，應該通盤整理一下研究成果，對研究提綱進行調整和補充，進一步衍化為寫作提綱，對全文的布局、觀點的體系、分析的層次、材料的使用作統一的安排。寫作過程不是單純記錄研究成果的過程，而是繼續深入研究的過程，是把研究成果精確化和完善化的過程。在寫作過程中發現對哪些問題研究還不夠深透、論證還不夠充分，就要記下來繼續攻關。
寫社會科學論文要明確其性質和特點。論說文不同于記敘文、應用文和文藝作品，而是以議論為主的文體。但是，在論說文中，社會科學論文又具有獨特之處：它不同于講義材料、資料性文章、宣傳性文章、通俗性讀物。社會科學論文專業性很強，應有自己的研究心得，以表述自己的見解為主，應對學科建設起推動作用，至少也要在綜合別人成果的基礎上有所加深。更高的要求是填補學科的空白，一般要求超過前人已達到的成就，要有新的創見。寫論文要力求刪繁就簡、突出重點，主要寫自己的觀點。在研究過程中所掌握的各種珍貴資料，則可以系統整理為若干專題，編入附件，留供答辯時用，或供別人參考。文前要概述前人的研究成果，并作出簡要評價;文中引用別人觀點或不同意別人某個觀點，都要求注明出處;文末要求附中外參考書目，表明自己視野有多大，參照并吸收了哪些人的研究成果。
有人認為一篇論文包括觀點和材料兩個要素，我認為這樣概括是不全面的，應該說論文含有論點、論據、論證、論述四個要素。論點即觀點，論據即材料，論證指立論證明的方法和層次，論述指文字表述的要領和技巧。同樣的觀點和材料，有的人更善于歸納和演繹、概括和分析，有的人更善于表達和鋪陳、煉句和修辭，結果寫出來的文章就很不一樣?？梢?，論證和論述這兩者對于一篇論文的成功而言，應該說是不可缺少的有獨立意義的要素。對這四個寫作要素的基本要求，我想大體上可以編成四句順口溜：論點方面，觀點鮮明、有破有立;論據方面，材料充實、用心搜集;論證方面，分析細致、邏輯嚴密;論述方面，文字簡煉、明確有力。
一篇論文總要提出問題、解決問題，總要主張什么、反對什么，提出并闡發自己的新見解應是論文的主干，同時還要批駁自己所不同意的其他觀點，這樣兩相對照才更顯得鮮明。文中除了突出自己的中心觀點之外，還要展開寫一系列派生觀點，評論一系列別人的觀點。
觀點是從研究大量材料中形成的.，所以各個觀點都要以充實的材料加以佐證。在運用材料時，要注意目的性、典型性和真實性。如果目的性不明確，材料和觀點就統一不起來，對不上號;如果使用的材料不具有典型性，就缺少說服力，從局部材料、個別情況就不能做出全局性、普遍性的結論;如果粗心大意，照抄別人搞錯的材料，就會以訛傳訛。總之，各種材料要用心搜集、細心篩選、精心辨別、耐心考證。
論證是在論點和論據統一的基礎上層層展開，由此及彼、由表及里、由點到面、由簡到繁，由因到果、由量到質、由淺入深、由始至終。對各個問題細加分析，其中要蘊含一些深邃的哲理，不僅令人折服，而且還能使人讀后余味猶存，反復思索。全文從開頭、主體到收尾，各個部分、各個段落、各個句子之間，結構、布局和敘述都要邏輯十分嚴密，一環扣一環，不能有漏洞，不能自相矛盾，或者相互抵消。寫好一篇論文不能只著眼于主體，還要注重開頭和收尾。古人評判佳作有所謂“豹頭、熊腰、鳳尾”之說。例如，著名的《共產黨宣言》，不僅其主體具有深刻的說服力，而且開頭就有很強的吸引力———“一個幽靈，共產主義的幽靈，在歐洲徘徊”，收尾提出“全世界無產者，聯合起來”的口號，有何等強烈的號召力!
論述用詞要簡煉、鮮明、準確，還要生動活潑。用詞要反復斟酌錘煉。用詞還要多樣化，盡量減少簡單重復，這樣才能使文章不單調乏味。盡量運用我國歷史上流傳下來的成語典故能使文章言簡意賅。運用形象比喻能把道理說得更加透徹，并給人以深刻印象，又增添文采。例如馬克思把暴力比喻為社會變革的助產婆，把分散的小農比喻為一麻袋土豆，列寧把帝國主義比喻為“泥足巨人”，斯大林把社會主義與工人運動的結合比喻為羅盤與大船，毛澤東把資產階級的腐蝕比喻為“糖衣炮彈”等等。除用詞外還要注意句式。老用陳述句未免單調呆板，間以疑問句、感嘆句等，就顯得豐富多彩。排比句、對偶句，能表達得更鮮明，又增加語言文字的美感，還便于記誦。如能適當引用一些古詩詞和先哲的名言警句，則更能使文章光彩奪目。
寫作至少要三遍定稿。第一稿先把自己的看法和該用的材料都匯總一起;第二稿主要在分析提高上下功夫，力求精煉，邏輯嚴密，富于哲理;第三稿主要在文字上推敲、加工，并核對引文和材料，力求準確而又有文采。這只是大體而言，實際上一篇論文往往要修改十多次，應該不厭其煩，精益求精。要使文章富于哲理又有文采，需要長期日積月累的理論素養和語言文字素養。平時要多讀中外古今名篇佳作，從中領會寫作方法和技巧。清朝名儒鄭板橋在《楹聯》中留下警言妙語：“刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。”寫出好文章正是要不斷刪繁就簡、反復琢磨，如何突出自己的創新。
在完成社會科學論文之前，還可以把它分解為若干小題，然后加以匯總并進一步提高，這也不失為聚少成多、化零為整的捷徑。在完成論文之后，還要求把它濃縮為幾百字或千把字的提要，“納須彌于芥子”(這是佛家語，意為把偌大的一座須彌山藏納于細小的芥子中)，列于文首，便于別人掌握要點。
學士論文、碩士論文和博士論文，這是學位論文的三級，在題目大小、內容深淺和份量多少等方面體現出區別。層次越高，要求也越高。一般說來，學士論文萬字左右，碩士論文約二三萬字，博士論文可以寫成十幾萬字?？偟恼f來，質量比數量更重要，能有真知灼見，未必都要洋洋大觀。
做實際工作的黨政干部，如果掌握了寫論文的要領，遵循寫論文的三部曲，狠下功夫，也是能夠把對實際工作的調查研究和自己的工作總結寫成有份量的社會科學論文。毛澤東1927年的《湖南農民運動考察報告》和1928年的《井岡山的斗爭》就是不朽的歷史名篇。
需要格外強調的一點是：文章是寫給別人讀的，是寫給并非研究這個專題的讀者讀的。因此一定要寫得深入淺出，對事件、人物、時間、地點、專有名詞等等都要交代清楚，這樣才能使讀者看得明白，而且有可讀性和吸引力。有人論及活學與著述的關系時，把它區分為四種類型、四個等級：深入淺出好學問，深入深出深學問，淺入淺出沒學問，淺入深出假學問。我們要力求寫出深入淺出的好文章。
社會科學論文
水仙是中國傳統名花之一，今年寒假里，我媽媽就買來一盆養。
水仙花生長在水中，想必大家都知道。水仙花的習性是喜歡溫暖、濕潤，又要排水良好的環境。如果要放土，用疏松肥沃、土層深厚的沖積沙壤土種植為最適合。水仙花喜歡陽光，白天水仙花盆最好放在陽光充足的向陽處給它充足的光照。因為水仙花需要通過葉綠素經過光合作用提供養分，這樣才可以使水仙花葉片寬厚、挺拔，葉色鮮綠，花香撲鼻。相反，就葉片高瘦、疲軟，葉色枯黃，甚至不開花。
我在寒假里，將水仙花放在陽光最充足的陽臺上，并且定期給它換水。大約兩三天后，水仙花的葉子長高了幾厘米。又過了幾天后，葉子又長高了不少。到過年時，已經有大約十厘米了。照這個速度，估計很快就會開花了。
養水仙還要注意，水仙的花、枝、葉都有毒，雖說應該沒人會喜歡吃它，但還是要警防小孩子無意間的吞食。
水仙花在過年時象征著思念、團圓，因此，很多人喜歡在過年時種水仙，以此討個吉利。
文檔為doc格式。