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《禮貌顯魅力》的說課稿
(一)本課在八年級思想品德課的地位作用。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框禮貌顯魅力是與人交往前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求，加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實，基于以上兩方面此框對于學生文明禮貌素質形成是有助益的，必將對學生今后可持續發展奠定基礎，由此，本框在全書的思品教育中占有重要地位。
(二)教學目標及確立的依據。
根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的`宗旨及八年級學生的實際，本框的教學目標確定如下：
1、知識目標：使學生懂得禮貌是文明交往的前提，禮貌是尊重的體現，養成文明禮貌的行為習慣。
2、能力目標：學會以禮待人，在不同情境中表達自己的禮貌，掌握基本交往禮儀，進而培養學生主動求知、合作探究的能力。
3、情感、態度與價值觀：以生活中具體事例為依托，層層推進，由感性上升到理性，使學生由衷地感到講文明，有禮貌是一件有意義的事。
(三)教學重點、難點及確立依據。
教學重點：在社會變遷的進程中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，不少家長關注孩子的智力，學業的發展，而忽視了禮貌、禮儀方面教育，致使一些孩子不懂禮貌，缺乏禮貌，針對青少年現狀及教學的踐行性，本節課的教學重點確定為對人有禮貌表現。
教學難點：如何將禮貌落到實處，即在實際生活中與人交往時做到講文明有禮貌。
二、教法、學法與教學手段的選擇。
課堂教學是教師和學生的互動過程。八年級學生有思想，樂于表現，直觀形象思維強，抽象邏輯思維弱，基于此點，對于學生我采取的對策是指導學法、培養思維，重過程而輕結論。
1、關注過程與方法，讓學生參與教學過程，通過講故事、小品表演、即興表演等活動形式，讓學生參與交流與合作，給學生自主發展空間與時間，從而形成一定體驗，分享成功快樂。給學生自由馳騁的藍天。
2、在緊扣教學目標處理重點與難點時，鼓勵學生討論，通過活動情景設置，開發學生想象力，在設疑解疑中重視教會學生掌握學習方法和思維方法，寓學法與教法之中，為此本節課教學模式為探究式教學。
3、教學手段采取多媒體教學，盡而使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開的教學情境，有助于學生分析能力，綜合能力的提高。
三、教學程序設計與分析。
1、通過相聲《禮貌語言》為切入點，使學生對禮貌重要性在思想上引起震動，引出示題。
2、通過學生講《屠格涅夫與乞丐》的故事及一系列設問，水到渠成的歸納出禮貌是尊重的具體表現，是文明的體現。
3、通過學生禮貌大反思，列舉身邊對人有禮和對人無禮的事例，使學生認識到對人有禮貌就有了交往親和力，對人不禮貌，就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
4、通過出示一組專門為中國人所發“文明告示牌”，使學生認識到個人文明禮貌影響到社會風氣好壞，關系到國家和民族尊嚴，從而立志做一個文明的中國人。
5、通過播放《舉手之勞視頻》讓學生認識中華民族主旋律是講文明有禮貌，教育學生講禮貌從身邊的小事做起。
6、通過2名學生表演小品《微笑的魅力》從而層層設疑，得出有禮貌具體表現，以突出本課重點。
7、通過禮貌情境劇場設計，使學生能將禮貌落實到實處。
8、通過播放《央視節目主持人所拍奧運公益廣告視頻》使學生認識為喜迎2008年奧運會，從而自覺做到講文明、有禮貌，以展現文明古國風采和魅力。
9、教師小結，升華全篇。
希望同學們能夠認真閱讀初二政治說課稿禮貌顯魅力，努力提高自己的學習成績。
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禮貌顯魅力說課稿
各位領導：
老師大家好，今天我要說課的內容是思想品德八年級上冊《禮貌顯魅力》一課。我說課的內容包括這樣幾個部分：教材分析、教法、學法分析、教學過程分析。
（一）本課題在教材中的地位和作用。
本框題是人教版八年級上冊第四單元《交往藝術新思維》中第七課《友好交往禮為先》的內容。
八年級思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”、是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有幫助的，必將為學生今后的可持續發展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標的確立。
情感態度和價值觀目標：通過教學和活動，讓學生體驗文明禮貌帶給自己的樂趣以及對人生發展的價值，樂于以禮待人，提高個人修養。
知識目標：幫助學生懂得講文明、有禮貌是做人的基本品德，是社會交往的需要，是尊重他人和文明的表現。
（三）教學重點和難點。
確定依據：在現代社會中，傳統的交往禮儀在青少年身上正在逐步消失，許多家長過分關注的是孩子的智力學業的發展，忽視對孩子品德的教育，對孩子文明禮貌行為習慣的培養尤其欠缺，致使一些孩子不懂禮貌缺乏禮貌、針對學生的現狀和教學的踐行性把重難點確定為”如何把禮貌落到實處。
1、已有經驗。學生在小學就進行過文明禮貌的教育，因此對于禮貌并不陌生，但是對禮貌的認識只停留于表面，不夠深刻，不知道為什么人要有禮貌，個人文明程度對國家的影響以及禮貌反映的實質問題是什么，且不會落實到行動上。
2、學習方法、技巧。充分體現學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，符合學生年齡特點、認知特點。
本框題內容與學生生活聯系密切，根據《思想品德課程標準》：“思想品德的形成與發展，需要學生的獨立思考和生活體驗，通過學生自己的實踐才能內化”的標準，本框教學設計主要采用以下幾種教學法相結合。
1、情境體驗教學法。
情境的創設可以通過生活、問題、實物演示、畫面再現、音樂渲染、語言描述、表演體驗等方式進行。
2、活動探究教學法。
意圖：充分體現學生的主體地位，讓學生參與教學過程，通過討論、表演等活動形式，讓學生去活動、探究、領悟，從而形成一定的體驗，分享成功的快樂，給學生自己馳騁的藍天。
情境導入。
1、教學流程。
（一）創設情境，自然導入：
播放《我們從小講禮貌》。
（二）知書達“禮”認識禮貌。
活動一：問路。
（1）結合實際現場讓學生幫助老師，怎樣問路。
（2）老師表現一種方式，問同學是否愿意告訴，為什么？
小結：禮貌是我們贏得尊重的前提，是成功交往的條件。
設計意圖：通過再現生活情境，對比兩種問路形式，分析得出禮貌的重要性，同時，此活動迅速拉近老師與學生距離，緩解緊張氣氛。
活動二：播放視頻《禮貌是尊重》。
師生共同分析短片，進一步感受無禮傷害他人也傷害自己的道理。
小結：如果對人不禮貌就會對人造成傷害，妨礙我們與人交往。
（三）禮儀之邦深層感悟。
活動一：展示一組不文明照片，并讓學生列舉身邊還有哪些不文明行為。
引發學生思考，這些行為出現在國外，那么禮儀之邦的冠名將令人懷疑，因此在中國人聚居的地方法樹立了這樣的廣告牌，展示國外出現的中文廣告牌。
小結：禮貌是文明的體現，關系到國家和民族的尊嚴。
（四）以禮相待，明“禮”踐行。
無禮大到關乎國恥，小到關乎個人形象，因此設計。
活動一：討論禮貌的表現。
禮貌表現：語言——文明。
態度——親和。
舉止——端莊。
活動二：情境表演。
結合禮貌三方面要求，情境表演，表現實際生活中禮貌的`應用。
教師溫馨提示：握手應注意的禮節。
撥打電話應注意的禮節。
接受批評時應注意的禮節。
閱覽室應注意的禮節。
（五）彬彬有禮，感悟提升。
活動一：播放禮貌公益廣告。
活動二：感悟提升：禮貌的魅力與個人修養的關系。
規定的場合，絕大多數人能夠做到文明禮貌，
但是如果不給你規定場合，不論是在家里還是假外，不論是在國內還是國外，不論是否有人監督，一個人人能做到文明禮貌，那就是一個人的修養問題，而個人修養來自于每個人的文化積淀，加強文化積淀，提升個人修養，彰顯人格魅力。
設計意圖：將禮貌與個人修養結合起來提升本課，使學生產生做一個彬彬有禮的紳士、淑女的愿望，將所學知識內化，形成行為的動力。
教師寄語。
祝愿同學們能成為交往中的“勝利者”：男生成為小紳士；女生成為小淑女；都做文明的中學生！
六板書設計：
1、禮貌是—一種規范、一種道德準則。
2、禮貌是尊重和文明的體現。
3、對人有禮貌的表現語言文明。
態度親和。
舉止端莊。
設計意圖：板書設計清晰，體現了知識的內在聯系。
本著“學生是教學活動的出發點，也是教學活動的落腳點”的教學理念，盡量做到“兩個突破”，即一是突破課本課堂的束縛，拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力；二是突破“一言堂和滿堂灌”教學模式，加強學生的主體作用。所以，在實際課堂教學中，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化、教育生活化”。
不同的教師有不同的理解，不同的教師有不同的教學設計，以上是我對八年級上冊《禮貌顯魅力》一課的分析，敬請各位領導老師提出寶貴意見和建議。
謝謝大家！
七年級政治《禮貌顯魅力》說課稿
在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫說課稿，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的七年級政治《禮貌顯魅力》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
（一）本課在本書中的地位與作用。
初二思想品德課的主題是我與他人，而本框“禮貌顯魅力”是與人交往的前提，是融入現代社會做一個文明人的基本要求；加之當代青少年文明禮貌的欠缺是一個不爭的事實?；谝陨蟽蓚€方面，此框對于學生文明禮貌素質的形成是大有幫助的'，必將為學生今后的可持續發展奠定基礎。因此，本框在全書的思想品德教育中占有重要地位。
（二）教學目標及確立的依據。
根據課程標準中力求“把學會交往作為主題，培養學生的交往能力是能力培養的重點”的宗旨及初二學生的實際，本框的教學目標確定如下：
教學目標。
《禮貌力量》說課稿
地位和作用《交往有藝術》是教科版七年級思想品德上冊第四單元中的第11課，在整體上具有承上啟下的作用。在前兩課分別從父母和老師的角度指導學生如何尊重他人，如何交往的基礎上，通過進一步地深入教學，使學生掌握交往的基本原則和藝術，養成文明禮貌的語言習慣和行為習慣，以幫助他們適應環境，協調人際關系。
由于學生在前期的家庭影響與學校教育之下，已有一定的禮貌習慣，也懂得一些禮貌用語。但我們農村學校學生并不能經常保持文明禮貌，如公交車不知讓座，插隊甚至說臟話等，這跟社會大環境有一定關系。同時說明學生體驗得較少。
這一課我準備用“情境體驗式”,案例分析式、發現式以及表演等方法來組織課堂環節，實現教學目標。
一、學生首先通過對學本得閱讀，鞏固舊知并掌握一些新的禮貌用語，初步學會根據年齡、職業、頭銜等稱呼他人。二、通過情境式體驗和模擬表演、發現錯誤的方式提高自己的文明禮貌水平。三、通過課后實踐鞏固學習成果。
我選擇“語言文明”一環節來展示課堂。
（一）、出示小黑板板書1路上遇見老師你會怎樣。
2、向老師請教問題你會怎樣。
3不小心弄壞別人東西你會怎樣。
4、請別人幫忙應怎樣開口。
（二）由學生回答并由幾名“每周文明之星”來判斷答案。
（三）小組競賽，看哪組同學列舉的禮貌用語多，優勝組給以掌聲鼓勵。
1、講解競賽規則。
2、物色評委三人。
3、競賽、宣布評比結果。
（四）分析下列案例發現張同學的錯誤之處。案例（略）。
教室內巡走。
師生共同歸納答案。
（五）情境模擬由學生到前臺表演。
1向別人借電話使用時該說。
2、接聽電話時應先說。
3、家里來客人應該怎樣接待。
學生發言：根據外貌特征或服裝等表象。
教師：對，很聰明。還有其他方法嗎？
（六）小結課堂。
1使用文明語。
2常用文明語。
3正確稱呼他人。
1、本課教學設計符合學生的認知特點，從感性材料中得到感性認識，在上升的理性認識，學生的歸納整理能力和發現式學習方法得以提高，增強學習興趣。
2、在教學過程中，預設的教學形式多樣，課堂輕松活潑，如：情境體驗、表演，小組討論、合作探究等，生成比較理想的學習效果。但有些學生表現麻木，認為沒趣味，主要是學生參與互動的面積不夠大。
《談禮貌》評課稿
這堂課體現了薛老師注重培養言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
一、確定適切的教學內容。
語文課文內容不等于課文內容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發現。《談禮貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規律。根據說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
二、采用適當的教學形式。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態，創造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、名言警句巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養說理的實戰能力。四個板塊意圖明確，內容清晰，板塊之間既有內在聯系，又各自凸顯教學重點，實現了言語實踐中提高學生言語智能的'目標。
根據學情開展教學。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經歷挑戰，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教?！彼慕虒W總能喚起學生挑戰的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經過一番挑戰，終于掌握了說理文的一般表達規律?！安粦嵅粏ⅲ汇话l”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內、在學生頭腦中真實地發生。
《公共生活中的文明禮貌》說課稿
本課是人教版（必修2）第五章的第七節，是圓周運動的應用課，內容豐富，教材中例子的選擇都各有特點，很有代表性：
鐵路的彎道——是分析水平面上的勻速圓周運動，
拱形橋和凹形橋——是分析豎直面上的非勻速圓周運動。
航天器中的失重現象——研究宇宙飛船失重問題。
離心運動——是研究向心力不足時物體的運動趨勢。
根據學生實際情況，本節內容安排兩課時，本課只研究前兩部分，鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行，這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析，牛頓第二定律、向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活，宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣，培養學生學科學愛科學用科學的思想。
二、教學目標。
依據教學大綱的要求，以及本課與實際生活聯系緊密的特點，我特制定如下教學目標。
（一）知識目標。
1、加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2、學會分析圓周運動的方法，并應用到拱形橋、彎道等實際的例子中。
3、通過對幾個圓周運動事例的分析，掌握牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感、態度與價值觀目標。
通過向心力在具體問題中的應用，體會圓周運動的奧妙，激發學生學習物理知識的興趣，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。
三、教學重點、難點。
正確認識向心力的來源是本節課的教學重點與難點。學生常常誤以為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力，如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵，在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。
在教學中注意通過多分析實例使學生獲得正確認識，抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。明確告訴學生受力分析只分析性質力。
四、教學過程。
為了更好實現三維教學目標，首先通過視頻播放學生感興趣的視頻：火車轉彎，讓學生觀察思考、激發學生的求知欲，在學生觀看視頻的過程中提示學生認真觀察火車在轉彎時有什么特點，然后引入本節課所研究的火車轉彎模型，水平面內的圓周運動。
一、水平面內的圓周運動的研究。
探討課本的第一個問題：火車的轉彎問題，鑒于學生對于火車軌道及火車輪子結構不是很了解，通過視頻圖片讓學生對火車軌道的結構及火車輪子的結構特點有一定的了解過后，然后讓學生自主探究火車在水平軌道轉彎時向心力的來源，通過探究不難發現，火車在水平軌道轉彎向心力來源于外軌對火車輪緣的側向擠壓力，接下來繼續引導學生思考，火車在水平軌道轉彎有何弊端，并鼓勵學生討論如何去改進。通過教師的引導，學生的討論與思考，最后得到結論：
可將火車外軌與內軌呈現一定的高度差，并且當火車所受重力及支持力的合力恰好提供為向心力時，可以有效避免火車內外軌道受到擠壓，并進一步聯系實際，在實際軌道一旦建成的情況下，進一步分析火車通過軌道速度應該滿足的條件，讓學生充分領略用物理知識解決生活中實際問題的樂趣。
二、豎直平面內的圓周運動的研究。
在這一部分中，我首先設置了三個問題。
1、汽車在水平的路面勻速行駛或靜止時，路面所受到的壓力如何？
2、汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受到的壓力如何？
接下來使問題進一步深化。
3、汽車以速度v通過拱形橋最高點時，橋面所受到的壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入，培養學生的發散性思維。
接下來是拓展訓練部分，在拓展訓練部分，我設置了兩個事例，第一個火車以速度v通過傾斜彎道時向心力來源的分析，第二個，過山車通過最高點時，人對座位壓力情況的分析，通過這兩個事例的研究，加深學生對向心力的認識，并能將所學內容應用到更多的實際問題中，培養學生的獨立思考能力及知識的遷移能力。
作業布置。
作業的布置可要求學生完成思考與討論，假如將整個地球看成一個巨大的拱形橋，汽車以多大的速率通過地面時，可對地面的壓力為零，通過這一部分的思考與討論可激發學生的求知欲、增進學生的想象力，并為進一步探索新知識，解決新問題開辟更廣闊的空間。
《公共生活中的文明禮貌》說課稿
尊敬的評委、老師們：
大家好！
今天我說課的內容是《生活中的圓周運動》。
本次說課我將分為六個部分。
一、教材分析。
本課是人教版（必修2）第五章的第7節，本節是圓運動的應用課，內容豐富，教材中每個例子的選擇都各有特長，很有代表性：鐵路的`彎道是分析水平面上的勻速圓周運動；拱形橋和凹形橋是分析豎直面上的非勻速圓周運動；航天器中的失重現象研究失重問題；離心運動則研究向心力不足時物體的運動趨勢。
跟據學生實際情況，本節內容將安排兩課時，本課只研究前兩部分內容。前兩個部分中的鐵路的彎道分析，也會放在先分析汽車在水平路面轉彎之后進行。這樣做的目的是為了讓學生的探究從易到難。
學習本節內容既能進一步鞏固學生學習過的受力分析、牛頓第二定律，向心加速度、向心力等知識，又能增強物理知識與日常生活、宇宙開發的聯系，同時激發學生學習物理的興趣、培養學生愛科學、學科學、用科學的思想熱情。
二、教學目標。
依據教學大綱的要求，本節課與生活緊密聯系的特點，我制定如下教學目標：
（一）知識目標。
1．進一步加深對向心力的認識，會在實際問題中分析向心力的來源。
2．學會分析圓周運動方法，會分析拱形橋、彎道等實際的例子。
3．通過對幾個圓周運動的事例分析，掌握用牛頓第二定律分析向心力的方法。
（二）能力目標。
培養學生獨立觀察、分析問題、解決問題的能力，提高學生概括總結知識的能力。
（三）情感態度與價值觀。
通過向心力在具體問題中的應用，培養學生將物理知識應用于生活和生產實踐的意識。體會圓周運動的奧妙，培養學生學習物理知識的興趣。
三、教學重點、難點。
如何正確認識向心力的來源是教學中的重點與難點。
學生常常誤認為向心力是一種特殊的力，是做圓周運動的物體另外受到的力。如何正確認識向心力的來源，是解決實際問題的關鍵。在教學中應充分重視這一點，因此，分析向心力來源既是本節的重點又是本節的難點。
在教學中我會注意通過多分析實例使學生獲得正確認識。抓住先分析物體所受的力（受力分析），再分析向心力的來源。
四、教法、學法。
教法：本節課主要運用的教學方法有圖示法：利用圖片、影片、示意圖等，使本課內容更直觀、形象、簡潔的展現給學生。問題發現法：通過設問方式，激發學生探究動力。情景教學法：通過創設生活情景，培養學生學習的興趣。
學法：學生在學習過程中，主動探索、積極參與；通過獨立思考、分組討論的方式，找尋規律，尋找解決問題的思維和方法。
在整個教學過程中，充分體現“教師主導，學生主體”的現代教育理論。
五、教學過程。
為了較好的落實三維目標，首先通過視頻播放學生感興趣的賽車事故，讓學生觀察、思考，激發學生的求知欲。在觀看視頻過程中，提問使學生注意，最容易發生事故的位置在哪些路段。
然后引入本課所研究的兩種生活模型：水平面內的圓周運動和豎直平面內的圓周運動的分析。
（一）水平面內的圓周運動。
汽車在水平彎道轉彎。
通過這一部分的學習，主要讓學生知道，物體做圓周運動必然需要向心力，并學會如何從具體的問題中去找出向心力。從而得到解決問題的一般方法。并將得到的一般方法應用到接下來的探究過程中。
火車轉彎。
通過觀察視頻、圖片。
自主探究—火車在水平軌道轉彎。
有何弊端？
如何改進？
（二）豎直平面內的圓周運動。
引導學生思考？
1、汽車在水平路面勻速行駛或靜止時，在豎直方向受力如何？
2、如果汽車在拱形橋頂點靜止時，橋面所受壓力如何？
3、如果汽車在拱形橋上，以某一速度v通過最高點時，橋面所受壓力又如何？
通過層層遞進的問題，使學生的思維活動不斷深入。培養學生的發散性思維。
分析完汽車以一速度v通過拱形橋頂點時，橋面受壓力之后，接下來轉換情景，讓學生獨立在草稿紙上分析汽車以一速度v通過凹形橋最低點時，橋面所受壓力情況。
為進一步擴張學生視野，引導學生思考，生活中的橋梁為什總是建成拱形橋，而凹形橋卻很少呢？并將這一部分知識與必修一所學的超重與失重聯系起來。
擴展練習。
1、分析汽車以一定速率通過傾斜彎道時向心力的來源。
2、分析游樂場中“過山車”通過最高點時人對座椅的壓力又怎樣？
六、板書設計。
本課的板書，主要板書了兩種生活中圓周運動重要模型的受力分析，以及向心力的來源。這樣的板書，簡潔，直觀。使本課的重點一目了然。
禮貌顯魅力說課稿
來到文具店門口，邊看見店里仍像往日一樣擠滿了顧客，我既擔憂又高興。我擔憂的是怕我想要買的文具被別人搶先買了，因為一連幾天都有人買好多、各式各樣的文具；我高興的是店里只要人一多，等他們把一些種類的文具買萬，文具店的老板就會馬上進更多、更精美的新貨。
從這件。
――――――。
三年級。
寫的。有點不好~。
《公共生活中的文明禮貌》說課稿
一、教材分析：
本節知識，是在學生建立了小數的概念，學習了小數性質以及小數點移動引起小數大小變化的基礎上進行的，包括了復名數化成小數和復名數化成低級和高級單位單名數。教材重在向學生滲透“數學來源于生活，又服務于生活”的理念，以小數在生活中的實際應用為切入點，從學生的生活經驗和知識背景出發創設情境，引導學生進行積極的體驗，從而體會到數學的內在價值。
二、說教法。
這節課，在教法和學法上力求體現以下幾個方面：
1、堅持以“學生為主題，老師為主導，訓練為主線”的原則，主要采用啟發誘導的教學方法，引導學生親歷知識的觀察、發現、應用的過程。引導學生利用遷移法，討論法，自主探究法對新知識進行主動學習。
2、注重創設情境，從學生已有的小數知識出發，緊密結合具體的生活情境和活動情境，激發學生的學習興趣。
三、目標分析：
知識目標：
1、通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數；
2、會利用單位間的進率進行高級與低級單位的名數互化。
能力目標：
培養學生的分類能力、比較能力、分析能力和歸納概括能力。培養學生認真觀察、思考的學習品質及抽象概括能力，在合作學習中增強學生的合作意識。
情感目標：
使學生經歷用小數描述生活現象，解決簡單的實際問題的過程，體會小數與日常生活的密切聯系，增強自主探究與合作交流的意識，樹立學好數學的信心。
四、重難點分析：
教學重點：使學生掌握單名數與復名數改寫的方法，感受小數在生活中的廣泛運用。教學難點：進行單名數與復名數的改寫時，小數點的移動規律。
五、過程分析：
（一）、創設情境體驗小數。
活動一：
把你收集到的生活中的小數說給同學們聽，并說說這些數據的含義。（設計意圖：希望學生能親自去調查，收集數據，讓學生去感受數學來自于生活，溝通數學與生活的聯系。同時也是進一步加深學生對小數意義的理解，更為后面對名數的認識積累一些具體的例子。）。
活動二：提出質疑1、請看黑板上的這些書，他們有什么特點？引出名數的概念。
質疑2、你能把這些數分為兩類嗎？引出單名數和復名數的概念。
活動三：加深理解，在小組內再舉出一些單名數和復名數的例子。鞏固對這些定義的認識和理解。
實現知識目標的'第一點：通過具體事例，使學生理解什么是名數、單名數和復名數。實現能力目標中的培養學生觀察能力，分類能力及概括能力。
（二）、主動參與探究新知。
活動一：給美少女排排隊。
要求學生通過小組合作找出解決問題的方法，并整理好，小組派代表匯報方法。通過活動，總結出高級單位的名數與低級單位的名數互相轉化的方法；用高級單位的數換成低級單位的數就是乘以它們之間的進率，反之則除以它們之間的進率。
活動二：對對聯。
為了加深對高級與低級名數轉化的理解，我還用對對聯的方式要求學生對出我出的上聯是：高化低，乘進率，小數點，往右移，移幾位，看進率。學生對出下聯：低化高，除進率，小數點，向左移，移幾位，看進率。
（三）、激趣練習鞏固知識。
第一個練習：我設計了改寫姚明身高一題。這也是對剛剛學的知識的鞏固，運用。在鞏固知識的同時，滲透愛國主義思想教育。
第二個練習：挑戰生活的活動，要學生結合生活實際，把物品的價格改正過來。這一環節從學生熟悉的生活物品出發，利用學生熟悉的生活事例來設計練習，為學生精心創設用數學的情境，引導學生從現實生活中學習數學、理解數學、體會數學，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。
（四）、拓展練習啟迪思維。
動物運動會。這道題把整節課的數學知識全面的運用了起來，是一道有思維含量的練習題。他能培養了學生思維的敏捷性、邏輯性和深刻性。
總之，在整個課堂教學中我突出“面向每一個學生，面向學生的每個方面”的理念，全體學生在求知的全過程中，興趣、情感、信念、意志、性格等非智力因素將隨著有趣的課堂設計，會有著良好的發展。
《禮貌顯魅力》說課稿
師:我今天很高興和xx班的同學共同學習,同學們剛才的表現讓我相信今天同學們一定會有出色的表現。我提議我們全班同學用掌聲為自己的精彩表現提前喝彩,同時也歡迎聽課的老師。
學生鼓掌。
由1―2名學生去采訪聽課的老師。
二、講授新課。
師:眾所周知,我們中國自古以來就是(生接:禮儀之邦),崇尚待人有禮,留下不少有“禮”的詞語和典故。我們來個“有‘禮’比拼”(點擊課件:“有‘禮’比拼”,說要求:在30秒時間內兩大組依次說出與“禮”有關的詞語和典故,請一學生計時)。
生進行比賽。
師:看來同學們都挺能說“禮”的,我們同學又會不會做呢?上星期五大掃除時發生了一件小事,什么事呢?讓我們一起來看看。因為聲音不是很清晰,所以請同學們待會兒認真看,仔細聽,一會兒我們一起來品品“禮”
點擊課件,播放視頻片段。
師:大家看得很仔細,在這件小事中你認為在禮貌方面有哪些地方做得還不夠好?
學生找出視頻中在禮貌方面做得不好的地方。
師:看來是存在著不禮貌的現象。對人不禮貌會有什么不好的影響呢?
教師引導學生分析不禮貌對自己、他人、社會和國家帶來的影響,讓學生意識到禮貌的重要性,在書上將相關的知識點劃下來。
師:大家回憶一下,在剛才的情景中在禮貌方面有沒有做得好的地方呢?
學生找出視頻中在禮貌方面做得好的地方。
師:如果你遇到這樣的事你更喜歡哪個同學的處理方式?
在正常情況下,學生會選擇有禮貌的學生的處理方式。
學生會根據前面的分析總結出待人有禮的三方面表現:語言文明、態度親和、舉止端莊。板書以上三點。
為了讓學生更好的理解和體會三方面表現在此環節設計以下活動:。
1、禮貌用語我知道讓學生根據老師提供的四種不同情景說出自己知道的禮貌用語,目的在于讓學生知道根據不同的場合要恰當地使用禮貌用語。
2、用兩種不同的語氣借東西,讓學生自己體驗出語言文明還要求多用商量的語氣與人說話,同時也感受到親和的態度更容易被人接受,可以拉近彼此的距離。
3、在講舉止端莊的要求后讓學生查找自己這節課上在這方面有無要改進的地方,如衣著、答問題時的站姿等。
生答可以后讓學生根據待人有禮的表現重新演繹。分男生、女生兩組,鼓勵學生比一比看誰做得更好,表演完后學生互相再評價。
師:這兩組同學表現得都很有禮貌,老師很喜歡。我們的同齡人小亮也很喜歡我們的同學,覺得我們同學們都很有禮貌,很有魅力。他就煩惱了,什么事呢?我們一起來看看。
點擊課件:設身處地。
師:如果你是小亮,你會愉快地幫助小明嗎?為什么?
學生分析自己不愿意幫助小明的原因。
師:不禮貌讓人覺得得不到尊重,會讓人不受歡迎,連這么一個小忙別人都不愿意幫,可見,真正的禮貌不僅僅是要做到語言文明、態度親和、舉止端莊,更重要的是要對他人尊重。古人說:誠于中,形于外。真正的禮貌必然源于內心對他人的尊重。
點擊課件:禮貌是尊重要求學生把這作為第二個知識點劃下來。
三、聯系實際反思自我。
學生活動:我思考我進步(放音樂,讓學生反思自己平時的語言、態度、衣著和動作在禮貌方面要改進的地方并提出改進的方法,填好后交流。)。
四、結束語。
師:這幾個同學很勇敢,敢于反思自己,而人是在反思中不斷成長。同學們能反思自己的表現,提出改進的'方法,就是朝做一個文明禮貌的中學生邁出一小步。我們每個人邁出一小步,會使社會邁出一大步。讓我們從小事做起,從現在做起,讓自己成為一名有禮貌的中學生,有魅力的中國人。
清風實驗學校覃偉芳。
《禮貌顯魅力》是人教版八年級第七課第一框題,是以學會交往為主題。作為初二的學生對禮貌已有一定的認識,但也存在著一些認識上的誤區,因此我的教學設計旨在通過創設情境、體驗、對話,幫助學生掌握相關知識并將知識內化為素養,外化為行動。
在備課和上課環節上我注意了以下幾點:。
(一)挖掘教材,突破學生認識誤區。
首先,對于學生而言禮貌是個淺顯而熟悉的內容。淺顯的內容如何上出新意與深意?這需要教師對教材進行深挖。我在教材處理上做了一些調整,讓學生在了解待人有禮的表現后,在老師的引導下知道對人有禮是源自內心對他人的尊重,“誠于中而形于外”也只有內心尊重他人才會外化為自覺做到對人有禮。這使學生對禮貌這一內容有了新的認識。
其次,有學生認為用了禮貌用語就是待人有禮。針對這一認識誤區,我在教學上專門設計一個體驗環節,讓學生從不同語境的體驗上親身感受出用商量的語氣、親和的態度與他人交流是對他人有禮貌的表現,突破學生認識的誤區。
(二)教學設計貼近學生,從學生實際出發。
學生的生活實際是一切教學的起點,我在這節課的設計上盡量從學生生活實際出發,用一些學生中常見而又容易忽略的問題作為教學資源,創設問題,組織學生判斷、分析、討論,讓學生認識到有禮貌帶給人的好處,發現自己在平時生活、學習中在禮貌方面存在的一些問題或理解誤區,進而解決學生在禮貌方面忽視問題,對學生行為進行指導,落實我們思想品德課以知導行、提升學生人文素養的真正目的,體現課標“以人為本”,“從學生實際出發”的要求。
(三)教學過程中,關注、走近學生。
新課標要求教師在教學中要關注和走近學生。從整節課看,我的教態親和,與學生的交流自然,使學生在老師的引導調動下積極投入課堂,參與課堂活動。再如,針對初二的學生好勝心較強,我在教學中設計一些小比賽,如“有‘禮’比拼”、“禮貌用語我知道”,這既可了解學生對禮貌的掌握情況,又可調動學生的積極性。
教學是一門遺憾的藝術。在這節課的教學過程中我在一些環節的處理上還存在著不足。例如,對教學時間的分配沒有控制好,在“禮貌用語我知道”環節學生發言較積極,我讓學生在這個環節里充分發言而沒有及時收回,致使后面的“禮貌是尊重”環節因為時間的關系沒有講透,而“我思考我進步”環節雖然我應急處理成學生的課后作業,但與在課堂落實的效果相比還是有差距,也不利于學生自我糾錯意識和習慣的培養,十分遺憾。
如果再上這節課,我將從以下方面努力:。
(一)把握教學節奏,突出教學實效。
再上這節課,我將合理把握教學節奏,在“禮貌是尊重”和“我思考我進步”環節留出足夠的時間,以便對這兩環節進一步深挖,讓學生深切地認識到只有尊重他人才會自覺做到對人有禮,充分反思自己在禮貌方面存在的不足,找出改進方法實現課堂教學效果的升華。
(二)進一步聯系學生實際,注重課堂生成的利用。
再上這節課,我將進一步聯系學生實際,扎實地落實新課標要求,認真傾聽學生發言關注學生表現,抓住課堂新生成資源,對學生進行及時教育。
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《公共生活中的文明禮貌》說課稿
我說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書《生活中的軸對稱》。下面，我從六個方面對本節課的教學設計進行說明。
一、背景分析。
1、學習任務分析。
新課程的教材力求體現《數學課程標準》的精神，注重學習內容與現實生活的聯系，體現學生主動學習的過程，以學生的發展為本，讓學生自己通過觀察、操作、想象等探索過程，去發現結論，去歸納總結。本節課正好集中體現了這一點?！渡钪械妮S對稱》這一節作為本章的一個重要內容，教材從具體到抽象，從感性認識到理性認識，再用實踐檢驗理論，層次分明、循序漸進地指導學生認識自然界和日常生活中具有軸對稱性質的事物，使學生對前面所學過的平面圖形又有了進一步的認識，也為本章后面學習等腰三角形的性質以及八年級學習“平移和旋轉”打下良好基礎，所以，本節課的教學重點是通過對現實生活實例和典型圖案的觀察與分析，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、學生情況分析。
學生在小學六年級學習《幾何的初步知識》時曾經簡要學習過軸對稱圖形的概念，能識別一些簡單的軸對稱圖形，在七年級上冊中已經學習了《圖形的初步認識》一章，前面一章又學習了《多邊形》，對圖形的認識逐漸豐富，學生們見到過的線段、角、等腰三角形、正多邊形等圖形都是軸對稱圖形，可以說，前面的教材已經作了很好的滲透和鋪墊，另一方面，學生們在生活實踐中也接觸了大量的軸對稱圖形，對軸對稱圖形具備了一定的感性認識，所以，學生對軸對稱圖形和軸對稱的認識不會有太大困難，但對二者的區別和聯系的認識上有一定難度，另一個難點是準確、完整地找出軸對稱圖形的對稱軸。
二、教學目標設計。
1、知識目標：經歷觀察分析現實生活中的實例和典型圖案的過程，認識軸對稱圖形和軸對稱，會找出簡單的軸對稱圖形的對稱軸。
2、能力目標：培養學生觀察能力、動手操作能力和探索知識的能力，逐步養成分析問題、思考問題的習慣。
3、情感目標：感受和欣賞現實生活中的軸對稱圖形，體會軸對稱在現實生活中的廣泛應用和它豐富的文化價值，結合教材和聯系實際，培養學生的學習興趣和熱愛生活的情感。
三、課堂結構設計。
1、教學方法的設計。
新課程理念強調“經歷過程與獲取結論同樣重要”，對學生來說有時過程比結論更有意義。我采用探究式教學方法，整個探究學習的過程充滿了師生之間的交流和互動，體現教師是教學活動的組織者、引導者、合作者，學生才是學習的主體。
根據本節教材內容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規律，遵循知識的發現、發展的過程，采用實驗發現法為主，直觀演示法、設疑誘導法為輔。教學中，精心設計一個個帶有啟發性和思考性的問題，創設問題情景，誘導學生觀察、思考、操作，教師適時地演示，并運用多媒體教學，激發學生探求知識的欲望，逐步歸納得出結論，使學生始終處于主動探究問題的積極狀態，從而培養思維能力。
2、《數學課程標準》中強調，動手實踐，自主探索與合作交流是學生進行有效的數學學習活動的重要方式。因此，在學法指導上，本節課針對學生的認知規律，根據學法指導自主性和差異性原則，指導他們動手操作、交流合作，體驗發現問題、探索問題和解決問題的學習過程。參與知識的發生、發展、形成的過程，使學生掌握知識。
四、教學媒體設計。
1、為了加深學生對軸對稱圖形的感性認識，展示一些生活中常見的軸對稱圖形的實物。
2、為了激發學生的學習興趣和探求知識的欲望，使學生經歷觀察現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案的過程，通過運用多媒體課件，直觀演示現實生活中的軸對稱圖形實例和典型圖案，使學生充分體驗到數學與生活的緊密聯系，進一步豐富感性認識，從而有效地提高了課堂教學的效果。
3、為了培養學生動手操作的能力，加深對知識的理解，設計了剪紙片，折紙片等動手實踐活動，準備長方形、正方形、等腰三角形、圓等紙片。
五、教學過程設計。
遵循原則：觀圖引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。
1、觀圖激趣設疑導入。
教師談話：自古以來，對稱的形式被認為是和諧、美麗而且真實的，無論在自然界，還是在建筑、藝術、科學和日常生活中，對稱無處不在，為什么對稱與我們關系就這樣密切呢？……今天，我們一起來學習“生活中的軸對稱”。
設計目的：新課程比較注重讓學生從實際問題入手，引起學生濃厚的學習興趣，體會數學與生活的聯系，賦予數學一種生活氣息，讓學生產生用數學知識解決生活實際問題的沖動，點燃學生思維的火花，同時也是對學生數學建模思想的一種培養。
2、合作交流探索新知。
先分小組活動，讓學生舉一些生活中具有“對稱”形態的物體，由學生自主探索，自由發表看法。然后再啟發學生思考：我們剛才看到過的`這些圖形有什么特點？先分小組探討、合作交流，然后由若干名學生匯報學習成果。（同時反復播放多媒體圖片）。
設計目的：讓學生大膽思考，積極發表意見，培養學生觀察能力、分析能力、語言表達能力以及欣賞、感受美的能力，小組交流可以培養學生的合作能力和團隊精神。
3、動手動眼形成概念。
把一張紙對折，從折疊處剪出一個圖形，想一想展開后會是一個什么樣的圖形？先由老師示范剪出一個圖形，之后大家自由發揮想像，剪出圖案。然后老師引導學生觀察圖10.1.1中各圖形，思考：它們有什么共同特點？同時教師適時演示圖形對折的過程，通過觀察，讓學生回答出：這些圖形的兩部分分別對應相等，能夠重合在一起。
對展示的圖片和同學們剪出的圖案等的觀察和思考進行總結，由學生歸納出軸對稱圖形以及對稱軸的概念，并指導學生閱讀教材上的敘述，加深理解。
設計目的：不要讓學生的動手活動僅停留在手工操作的層面上，而要有一種自己去探索、去發現的精神，學生通過動手、動眼、動腦，發現結論，讓學生投入到獲取知識的過程中去。這樣做較好地體現了學生學習方式的變革，體現了教師組織者的作用。這一過程中的剪拼能力的鍛煉，對學生今后進一步學習圖形是大有好處的。
4、實踐操作加深認識。
為了幫助學生準確判斷軸對稱圖形和找出對稱軸，讓學生把準備好的紙片拿出來，按照要求折一折，看看哪些是軸對稱圖形，接著從不同方向折一折，看看各有幾條對稱軸？讓學生折一折后匯報結果，教師進行歸納。
然后找出圖10.1.1中各個圖形的對稱軸。再做教材81頁中的第一個“做一做”，充分理解有的軸對稱圖形不止一條對稱軸。
設計目的：通過動手實踐，培養學生動手操作能力，加深對概念的理解，初步學會用對折法找對稱軸的方法。
5、用同樣的方法指導學生觀察、思考、總結，歸納出軸對稱以及對稱軸、對稱點的概念。讓學生做教材81頁中的第二個“做一做”，加深對“對稱點”的認識。
做“試一試”，讓學生折滴墨水的紙片，通過實踐，讓學生經歷一次軸對稱的形成過程，從而加深對軸對稱的理解。
讓學生反思軸對稱圖形和軸對稱的區別和聯系，通過對比、歸納、辨析，使學生進一步明確認識軸對稱圖形和軸對稱。最后，小結本節課的學習內容。
設計目的：檢查學生能否運用所學到的方法來認識軸對稱，即達到知識的遷移。在操作中，學生動眼、動腦、動口、動手，充分調動了學生的各種感官參與學習，既發揮了學生學習的主動性，又培養了學生的發散性思維。
6、變式練習發展思維。
（1）舉出生活中的軸對稱圖形，越多越好。采取分組競賽方式。
設計目的：設計一些與生活相聯系的題目，設計一些能鍛煉學生動手能力和發展學生思維的題目，更能激發學生學習的熱情。同時也注意加強學科之間的聯系和整合。
六、評價分析。
1、對教學效果的評價。
通過課堂中學生展示自己對所學內容的理解，交流對某一問題的看法，動手操作的表演，各種問題嘗試解答等活動，使教師從學生思維活動、有關內容的理解和掌握，以及學生參與活動的積極性等多層面地了解學生掌握知識的情況，從而對本節課的教學效果作出恰當的評價。
2、教學反饋與調節。
在整個教學過程中，通過對學生參與數學活動的程度、自信心、合作交流的意識以及獨立思考的習慣，發現問題的能力進行評價，對學生在操作過程中暴露出來的問題及時糾正，對學生中出現的獨特的想法或結論給予鼓勵。
《公共生活中的文明禮貌》說課稿
（一）教材地位：
課程標準認為：該內容在本單元中不可或缺，是前兩節內容的拓展。通過學習該內容，可以讓學生對于日常生活中如何真正融入公共生活的認知更明確具體，從而激發學習興趣，實現教學目標。
（二）教學目標：
（1）情感、態度、價值觀目標：體驗文明禮貌的行為對交往的重要影響，感受與人交往中，文明禮貌的不可或缺。
（2）能力目標：掌握交往中文明禮貌用語的正確使用，養成文明禮貌的好習慣。
（3）知識目標：了解文明禮貌的重要性，了解日常交往中的文明禮貌用語。
（三）教學重、難點：
（1）教學重點：學會在各種情境、場合之下恰當運用文明禮貌。
（2）教學難點：文明禮貌習慣的養成。
【說學情】。
當今社會，不少家長只關注孩子智力和學業的發展，忽視了對孩子文明禮貌的教育，致使很多孩子在交往中不懂文明禮貌，或者不善于恰當使用文明禮貌用語，造成交往障礙，不能很好的融入公共生活。
【說教法】。
我認為：學生是課堂的真正主人，他需要通過積極的參與課堂教學活動來體驗、感悟并形成對某一問題的正確認識，繼而以知導行達成教學目標的實現。基于此，我設計了情境導入、活動探究、情感體驗、感悟實踐等教學方法，讓學生自己參與活動、探究、體驗、領悟，關鍵之處，教師給予適當點撥。
【說學法】。
學生參與教學過程，通過觀看圖片、小品欣賞、即興表演、分組討論等活動形式，自主、合作、探究學習，從而形成相關的體驗和感悟。
【說教學過程】。
（一）創設情境、導入話題。
我事先安排一個場景：開始上課了，一名同學抱著籃球滿頭大汗，踢門而入，徑直走向自己的座位；接著又傳來“報告”聲，又一名同學遲到了，老師說“請進”之后，該同學進入，輕輕關上門，回到自己的座位。
設計意圖：我設置學生熟悉的情景導入，貼近學生的生活，讓學生倍感親切、自然又意外，更易激發學習的熱情。
（二）活動天地、探索新知。
活動一：《七嘴八舌話禮貌》，結合自己的生活，列舉在學校、家庭、社會等方面的文明禮貌現象。
學生會列舉如：上課前說“老師好”，路上碰到老師打招呼，出門跟父母道別，回到家告訴父母“我回來了”，公交車上給老弱病殘讓座等等。
設計意圖：通過這個頗為輕松的活動，讓學生意識到文明禮貌在我們的生活中普遍存在和需要。同時也調動了學生參與課堂的積極性。
活動二：欣賞小品《買書》，并思考問題。學生思考回答，老師總結點撥：小威不文明、不禮貌的行為影響了他自身的形象和交往的效果；而小潔注重文明禮貌，結果與他人更容易溝通，事情也好辦多了。
設計意圖：通過鮮明的對比，我要使學生感受到：在公共生活中，講究文明禮貌，可以縮短人與人之間的距離，形成良好的人際交往氛圍，使我們在尊重他人的同時，也贏得他人的尊重。從而真正體驗到文明禮貌的重要性。
設計意圖：讓學生憂心的同時認識到：公共生活中文明禮貌的現狀并不盡如人意，我們每個人都應以身作則，加強文明禮貌習慣的培養，做一個有禮貌的人。這有助于激發學生樹立正確的做人觀念。
活動四：《禮貌用語大家談》，全班以大組為單位，各自寫出所知道的禮貌用語，并在組內進行交流。然后老師總結：禮貌用語很多，在我們的日常學習生活中，最基本、首先應掌握好這樣十個字：“您好，請，對不起，謝謝，再見”。同時，老師要求學生分組搶答《禮貌語運用分組連線》，制造爭先恐后學習禮貌的氣氛。為了方便同學們掌握，老師還把不同情境和場合的禮貌用語歸納成“七字訣”，并由學生即興快板表演。
設計意圖：通過這個活動系列，我既要培養學生自主、合作學習的意識與習慣，又給予了學生展現自己的機會，讓學生在輕松愉悅的氣氛中將禮貌用語牢記于心。同時，這也是本節課突出重點、突破難點的第一步。
活動五：剖析《親身經歷》，然后，老師又引導學生說出面對p13的“小事”自己的正確做法。
設計意圖：實際生活中，對于文明禮貌，我們更多的是挑別人的刺，卻往往忽略了自身的表現。通過這個活動，我要使學生領悟到：養成文明禮貌的好習慣，不僅要懂得正確使用禮貌用語，更要從自己做起，注重身邊的小事。緊接著，我引導學生做好教材p13的身邊“小事”，體現了“學以導行”的思品理念。同時，實現了難點突破的.第二步。
活動六：《不良言行我來評》，學生列舉生活中的不良行為習慣，并分析其危害，找出其形成的原因，同時，經過全班討論，老師引導，提出克服不良行為習慣的建議并加以踐行。
設計意圖：引導學生關心、聯系現實生活，培養發現問題、分析問題、解決問題的基本能力，初步激發建言獻策的政治熱情。同時，實現教學難點的最終突破。
活動七：《文明禮貌大檢閱》，我設計各種生活場景，將學生分成四組，各組選派代表進行即興表演，老師和其他同學對各組的表現給予評價、指正。
設計意圖：檢驗學生在不同情境、場合中文明禮貌的運用情況。我再次給了學生展示的機會，充分滿足了學生的表現期望，也進一步培養了學生觀察、以及發現、評價問題的能力。同時，教學重點的突出也得以體現。
（三）學生感悟、回饋生活。
我引導學生用一句話概括對本節課的感悟，學生各抒己見，說出自己的收獲和感想，我借機建議學生：回家后把感想編成相聲、小品、歌曲、公益廣告等形式，然后帶給周圍的人。
設計意圖：鞭策學生時時做到文明禮貌，并以積極的行為去影響更多的人，從而使我們的公共生活形成文明禮貌的良好氛圍。體現了思品課“從生活中來，到生活中去”的理念。
最后，學生觀看視頻，結束新課。
設計意圖：借助于這段富有震撼力的視頻，我要使學生進一步感受到：文明禮貌能帶給他人快樂和溫暖，每個人以自己的實際行動播撒文明、播撒禮貌，公共生活必將和諧而融洽。
【說教學反思】。
根據課程標準的要求，本節課我充分尊重了學生的主體地位，學生通過一系列的活動參與，培養了能力，獲得了相應的體驗和感悟，并內化為自己的實際行動，實現了教學目標。整個教學過程，我始終貫徹了“面向學生生活實際，引導學生積極生活?！边@一思品的核心理念。重點和難點的教學交錯進行，逐一實現，流程順暢、自然。
《談禮貌》說課稿
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。”根據這些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
1、采用創造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。
2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。
說學法：
1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。
在本課，我設計了三個問題：
三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
通過課后作業的小練筆，提高學生的寫作能力。
《談禮貌》是一篇說理性的文章，主旨明朗，語言淺近，結構嚴謹。面對這樣一篇課文，第一課時的教學該如何處理，才能把這一篇思想性很強的文章上出語文的味道來呢？經過反復的研讀，我找到了教學的方向。
一、讓文體知識穿行在問題情境中。
二、讓理解道理貫穿在故事對白中本文作者精心選取了三個事例：當自己有求于別人時，無意中做了對不起別人的事時，別人無意中傷害了自己的時候。這三個事例從不同側面來說明問題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說服力特別強。所以我在教學時，就緊緊抓住這三個故事來幫助學生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對白中。
例如：在理解“可見文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養”一句時，我先讓學生結合第三個故事說說“文雅、和氣、寬容的語言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說說朱師傅聽了以后心情有了什么變化，來理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學生結合周總理說的話來體會他是個怎樣的人，理解“反映出一個人的思想情操和文化修養”。
于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的故事，二者在相互印證中讓語文課上成了“讀書”課，讀中理解，體會中再讀。
三、讓禮貌待人滲透到學生心靈中。
“禮貌”一詞在課文中出現在五句里，共八次，就象樂曲中的悠揚旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學始終，成為我教學的主旋律，一遍又一遍地在學生的心間里回蕩。所以，我在學生初讀課文時，就讓他們讀讀古訓、俗語“禮到人心暖，無力討人嫌”；在回答三個問題、劃分段落時，也讓他們找找課文中同時出現兩個“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個事例時，也讓學生反復讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學生又配樂再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長，長在學生的心里。
在教學最終，由于倉促，沒有讓學生結合板書再次回顧全文的主要內容，讓板書成了擺設，實為一大遺憾。在教學第一個故事時，只讓學生扮角色有感情讀，沒有盡興讓學生上臺演一演，實為第二大遺憾。
讓教學從容，學有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進。
談禮貌的評課稿
聆聽顧燕老師的《談禮貌》一課，讓我又一次有幸沐浴在“生本”的智慧課堂中，讓我受益良多。
1.學生的主體地位得到體現。整個課堂，體現了“先生后師，先學后教”的生本理念。有前置性的學習，有學生的自主交流展示，有小組的集體匯報……整節課教師與學生之間民主、和諧，學生興趣盎然，幾乎人人舉手發言，而且是爭先恐后，積極性高，學得十分投入。這真是一個樂學的課堂，我想這也應該是“生本課堂”試驗中可喜的實踐收獲吧!從中也讓我看到了教師后退了，學生向前了。
2.課堂教學保持著多項的互動。生本課堂的教學過程是認知建構、師生互動、情感體驗多向交流過程。今天的課堂上互動很頻繁，學生與文本、學生與學生、學生與老師、小組與小組、小組與個人等等之間都能互動起來。這也是生本課堂中看到的亮麗的風景。雖然孩子們的交流、匯報等稍顯稚嫩，但將眼光向前看，我想長期的'訓練與實踐，熟練、膽量、大方、自信、有思想的孩子會越來越多，相信生本課堂的陽光終會普照。
商榷：學生交流匯報的基礎上，教師是否能給予學生相應的、必要的評價，特別是在學生小組交流匯報時，及時的、正確的評價，既可總結學生的匯報發言，又能在學生匯報的基礎上進行一個提升，一舉多得。
談禮貌說課稿
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，無論是解讀它還是教學，都要依照文體進行。大凡說理性文章，解讀多從結構和語言入手。這篇課文第一節作者先引用傳統的古訓自然引出觀點、然后例舉了古人、普通人以及偉人以禮待人的典型事例，說明禮貌待人的好處，最后對所談禮貌問題進行總結。層次非常清晰，這恰符合人對事物的認識，符合人的認識規律：提出觀點尋找事例加以說明，最后得出結論。
“認識中華傳統文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧”是《語文課程標準》總目標之一。為此根據《課標》的總目標，結合教材結構和寫作特色，（我制定以下教學目標：1、能流利、有感情地朗讀課文，讀中有悟，進一步理解課文內容，明白課文所講述的道理，從而受到傳統文化思想熏陶。2、初步感知說理性文章的表達方法，嘗試從生活中選擇事例，并結合事例說說禮貌待人的好處。）明白課文所講述的道理，幫助學生養成使用禮貌語言的習慣作為本課教學重點，初步感知說理性文章的表達方法，作為本課的難點。
在選用教學方法時，我采用了合作探究、以讀代講、讀中悟理、抓關鍵詞語感受人物形象等教學方法，讓學生緊緊抓住人物的態度、語言、動作等方面的描寫，結合課文中的具體事例和學生的生活經驗，培養學生理解語言文字的能力，口頭表達的能力，感悟作者用詞造句準確、論證道理思路的清晰，同時潛移默化地對學生進行思想教育。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。為此我設計了這樣的教學環節。
第一步，直接切入，在復習導入基礎上，直接引出本課的主旨“去領悟如何禮貌待人，如何使用禮貌語言，禮貌待人有什么好處？”
第二步，精讀故事，感悟禮貌，首先在老師的帶領下學習第一個故事“問路”，用一張表格幫助學生將故事的經過與結果羅列，并通過關鍵詞句的品讀感受人物的不同性格特點。通過轉換角色的情境想象使同學們明白了“禮到人心暖，無禮討人嫌”的道理，感受禮貌待人的好處。接著，遷移運用學習第二自然段的方法，自讀自悟第二、三個故事“乘車”、和“理發”。其中相機引導學生也試著用禮貌的語言為前階段班級中出現的一起糾紛出招，為他們排憂解難，最后再次品讀三個故事分別得出的結論，深刻感受禮貌待人的好處，在潛移默化中使學生進行受到思想教育。
第三步，回歸中心，明白道理，在充分感受了禮貌待人的好處后，指導學生理解整篇文章要告訴我們的道理。
第四步，小結課文的寫作手法，主要是引導學生感知總分總的構段方式，從不同側面不同角度選取典型事例的表達方法，先講故事，后說道理的說理方式，并指名交流在我們身邊發生的講禮貌的小事，或課前搜集的古今中外名人講禮貌的故事。
第五步，跨古躍今，交流禮貌，升華情感。先交流課前搜集的古今中外對禮貌的經典談論，然后創設情境，寫出心中對于禮貌的精妙語言。在交流與誦讀中升華學生的情感。最后在一首《咱們從小講禮貌》的歌曲中結束課文。
第一次選擇這樣的說理性課文來上，這對于我來說是一個嘗試，是一次鍛煉提高的機會，老實說我也覺得和我的個性和以往的風格不大相符，所以肯定有許多不足之處，懇請大家多批評指正，提出寶貴的建議。
《談禮貌》評課稿
春暖花開之際，我們工作室送教至渝興九年制學校。上午聆聽了工作室兩位名師的課，感覺收獲滿滿。兩節課給我的總體感受是“高效創新、生動幽默?！毕旅婢土仲t明老師執教的《談禮貌》一課，談談我的感受。
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，也就是我們常說的議論文。議論文是小學階段比較少見的文體，整個小學階段一共只有五篇，這為數不多的課文，作為議論文的代表出現在教材中，編者的意圖在于讓小學生初步接觸議論文這種文體，初步了解圍繞中心論點擺事實、講道理的方法，感受議論文語言嚴謹的特點?！缎W生議論文的教學策略》一文對議論文的教學提出了兩點要求：
1、在閱讀中使學生懂得文章所闡述的道理，受到高尚情操的熏陶；
2、在閱讀中提高學生的理解和發現能力。林老師在教學中也重點突出了這兩方面，將陶冶情操和提高能力有機地穿插融合，取得了良好的教學效果。
一、引導學生通過創造性的閱讀教材，滲透禮貌和心理健康教育。
新課程標準指出：“要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感，學習用恰當的語氣朗讀，表現自己對作品情感態度的理解?！痹谡麄€課堂教學中，林老師重視了學生的感情朗讀和精彩的表演。通過不同人物的不同語氣、不同事件的不同態度引導學生用恰當的語氣去朗讀，通過朗讀讓學生體會到什么是禮貌用語，什么是不禮貌用語，在什么環境中會產生什么結果。結合多元化的閱讀，然后又通過讓學生上臺演一演，師生互動等形式，使學生受到語言文字的熏陶與啟示，對文章的主旨有了更深的理解與體會。
二、引導學生通過閱讀理解，提高學生的理解和發現能力。
1、提高學生的理解能力。林老師抓住了課文中的三個小故事，引導學生在讀中體會敘事語言的概括凝練性。如引導學生歸納出三個小故事的小標題這一環節，林老師讓學生用最簡練的詞去歸納、去概括每一個故事的主要內容，通過閱讀、啟發，師生共同歸納出三個具有高度概括性的三個小標題：“問路、踩裙、理發?！绷掷蠋熯€善于引導學生抓住關鍵詞讓學生理解語言文字的簡練性。在解讀文章的論點時，讓學生去掉“禮貌待人、禮貌語言、更加和諧、更加美好”這四個短語去讀一讀，通過對比體會這幾個短語的重要性。通過這樣的引導，潛移默化地提高了學生對文本的理解能力。
2、提高學生的發現能力。新課標指出：“語文教學要注重發展學生的.思維，提高學生發現、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應用能力。”文中的三個事例，情節簡單，學生一讀就懂，然而缺少深層次的比較研究，在這里，林老師抓住了“怎樣把一句話變一篇文”這一教學重點，通過學生的閱讀理解，最后總結出這三個故事都是先舉例子，然后發表議論，也就是“一事一議”。再引導學生知道三個故事中的人物有古有今，有平凡人也有偉人，有正面人物也有反面人物，通過這些典型事例，從不同的角度證明了作者的觀點，從而得出最后的結論，這就是一篇完整的議論文了。通過這樣的一個過程，引導學生比較議論文和記敘文在結構上的不同之處，從而提高了學生的發現能力。
最后提一點個人不成熟的建議：縱觀林老師整堂課的教學設計，感覺是前松后緊，沒能很好地突出重點。文中的三個小故事情節簡單，五年級學生很容易明白其中的道理，卻占用了大量的教學時間，而后面的議論文結構的分析教學環節略顯薄弱。三個小故事只需重點講解其中一個，其余兩個讓學生自己去學習，自己去品味，自己去歸納，這樣才能更好地發揮學生的主觀能動性。簡單的東西繁瑣地去學，反而使學生不知道如何去學了；過于簡單的問題反復提問，學生卻不知道如何去應答了，導致課堂氣氛略顯沉悶。
總之，林老師這節課將“情感滲透”和“學以致用”有機地融合在了一起，既使學生受到了語言文字的情感熏陶，又使學生初步掌握了議論文的一般寫法，整節課自然流暢，圓滿地完成了教學任務，實乃新課標指引下的一堂好課。
談禮貌的評課稿
《談禮貌》是一篇蘊涵著中華傳統禮儀文化的說理性文章，作者先由古訓引出自己所要闡明的觀點，然后列舉了三個典型的以禮相待的小事例，告訴我們：禮貌待人、使用禮貌用語是我們中華民族的優良傳統。在與人交往時，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加融洽，社會生活更加美好。這樣的課文在教學時不容易調動起學生的興趣，課堂很容易沉悶，但瑞小王晶晶老師執教的這一課卻給我留下了深刻的印象。她的導入環節設計得很輕松，關于禮貌用語的“詞語對對碰”，課堂氣氛立即活躍起來，順勢揭題，自然不留痕跡。
預習檢查時，王老師的要求很明確，重點也很突出，比如“嫌”“諧”兩個字的書寫，抓住關鍵筆畫，指導具體細致，學生確有所獲。進入課文學習后，王老師從大處著手，問題精煉、有效，引導學生通過感悟課文內容來體會作者是怎樣通過列舉事例來說明自己所要闡述的`道理的，層層深入，環環緊扣。她先引出說理文的兩個要素“道理”和事例”，讓學生讀課文的兩處道理并發現這兩處道理在闡述角度上的不同。接著學習課文中列舉的三個事例，布置學生默讀課文，圈畫關鍵詞并簡要批注，小組內交流匯報，在匯報時通過抓住人物的動作、神態、語言的描寫，揣摩人物特點，了解故事要表明的道理。最后引導學生從整體上思考這三個事例的選擇與順序的安排，發現“古今、典型、正反”的三個例子層層深入地闡述了作者的觀點。教師還引導學生發現每個故事后貼切的點評，并拓展事例讓學生嘗試寫點評，培養了學生的語文綜合能力。通觀整節課的教學，層次清晰，指導扎實，善于啟發，體現思考，使我獲益頗多。
《談禮貌》說課稿
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《語文課程標準》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
3、教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，展示探究，在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習了課文，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
本課主要采用學案導學的教學方法。學習本文的三個小故事要從以下三點入手：a、劃出描寫人物態度和語言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會禮貌的好處；c、能講出每個故事重點要說明的道理，并能聯系實際，對比自己說出自己的感受和收獲。這樣既能調動學生的積極性，又讓學生動口、動手、動腦，有效地訓練了學生的思維能力和表達能力。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。
（二）設問導讀。
在本課，我圍繞三個故事設計了三個問題：讀故事，學知識，明道理。
引導學生抓住故事中人物的神態、動作、語言等去感悟人物特點。在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀、表演的過程中，感受到了禮貌待人的好處。
（三）展示交流。
1、故事交流。
這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
2、知識源于不斷的積累。
打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。
（四）達標檢測拓展延伸。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過讀寫練習來鍛煉學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
《談禮貌》說課稿
《談禮貌》是蘇教版小學語文第十冊第五單元中的一篇說理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語言是我們中華民族的傳統美德。與人交往的時候，以禮待人，恰當地使用禮貌語言，能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。
《新大綱》對高年級閱讀教學提出的要求是：“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。把讀的主權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書?！备鶕@些要求，結合教材內容以及學生的實際情況，本節課我制定以下教學目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。
教學重、難點：
懂得禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。教育學生從小學會以禮待人，養成使用禮貌語言的習慣。這一重點的確定是根據教材編寫特點決定的，目的是通過學生自主學習，積極參與、質疑問難，引導學生讀懂課文，在課堂上讓學生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個別讀等。在讀中體會感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好。從而養成從小學會以禮待人，使用禮貌語言的習慣。
作為五年級的學生，他們在幾年的語文學習中，已習慣懂得按一定的預習方法預習課文。學生預習課文后，對課文內容有了初步的了解。這樣，課堂上學生學得輕松，教師教得輕松。
說教法：
1、采用創造性地閱讀感悟法。新課標明確指出“要逐步培養學生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量”，故在教學時，我力求以創造性閱讀為主線，通過評讀，演讀，聽讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運用文本中的文字資源和情感因素，讓學生充分接觸語文材料，在與文本的對話中，在豐富的情感體驗中，在由讀至說寫的傾吐中發展語言，陶冶情操。
2、注重課內外資源的有機整合，在拓寬學生視野的同時，培養其靈活運用及駕馭文字資源的能力。
3、直觀教學法，通過運用多媒體教學，創設情境，拉近學生多種感官齊活動，增加學生的感性認識，內化其情感體驗。
說學法：
1、質疑激趣法。學起于思，思源于疑。因此教學伊始便引領學生循序鎖定教學目標，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學生明確了本節課的學習目的，而且激發了學生樂于主動探究的興趣。
2、多元創造性閱讀法。根據教材的特點，抓住課文的精彩片段，指導學生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學生產生對教學內容的獨特感受，展開想象，并有機會滲透說話訓練，擊活學生的思維，使孩子們從內心強烈感受到以禮待人，使用禮貌語言的重要意義。
3、小組合作，模擬表演法。
（一）導入。
我采取談話導入，讓學生感受到文明禮貌是我們中華民族的優良傳統，并提出問題，文明禮貌有什么好處？接著板書課題，走進文本。
(二)復述回顧。
通過復述回顧，讓學生明確本課作者的觀點以及作者所舉的三個事例：問路、踩裙、理發。
(三)設問導讀。
在本課，我設計了三個問題：
第一個問題：讀故事，學知識，明道理。請同學們默讀“問路”的片斷，伸出小手，動動筆桿，用“---”劃出岳飛和牛皋的有關態度、語言、動作的語句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結論的句子。
在這個環節中，我認為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學的凝聚力，也讓他們在分角色朗讀的過程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結果，從而感受到禮貌待人的好處。
第二個問題：師傅領進門，修行靠個人。請同學們大聲朗讀第三、四自然段，按以下學習步驟，自學“踩裙”和“理發”兩個事例。
對于踩裙和理發這兩個事例，學生根據問題要求進行學習，這一環節的設計，是把學習的主權還給學生，把課堂還給學生。教師只能充當組織者和引導者。讓學生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環節中，教師只需要予以指導、點撥。對于學生的表演，通過生生評價與教師評價相結合的方式給予學生充分的肯定和鼓勵，以激發學生的學習興趣。
第三個問題：知識源于不斷的積累。打開你的知識庫，展示一下自己吧！請你想一想，說一說生活中禮貌待人的事例，并寫出有關禮貌的名言、俗語或成語。
學生暢所欲言，在班上向其他同學展示自己課下搜集的小故事，聯系生活實際，真正感受到禮貌待人的好處。
語文學習不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學習和積累，正所謂“厚積而薄發”。因此，在這里，我讓學生交流古今中外一些有關禮貌的名言、俗語和成語，讓他們養成積累名言警句、俗語、成語的好習慣，這樣的學習有利于學生的發展。
（四）拓展練習。
語文來源于生活，更要運用到生活中去。通過拓展練習鍛煉了學生的靈活應用能力，也使學生所學的知識得到了鞏固。
（五）課后作業。
通過課后作業的小練筆，提高學生的寫作能力。
談禮貌的評課稿
這堂課體現了薛老師注重培養言語智能的理念和組塊教學的方法策略，給我們帶來很多啟示。
語文課文內容不等于課文內容，需要教師自己從課文和相關資源中去尋找、發現?！墩劧Y貌》這一類說理性，很容易圍繞課文內容大談禮貌對人的意義，把語文課異化成“思品課”。薛老師這節課不僅關注“說什么理”，更關注“如何說理”，思考“為何這樣說而不那樣說”，從中揣摩說理方法和表達規律。根據說理文的特點以及對文本的深入解讀，薛老師確定了本課的主要教學內容：1.學習“引用”的說理方法；2.學習“以事說理”的段落結構；3.運用“引用”和“以事說理”的方法進行說寫訓練。這幾項教學內容都指向了語文方法掌握和語言實踐能力的提高，是非常適切的。
多年來，我國閱讀教學大多采用“線性結構”，以課文內容理解、分析為主線，逐段串講，沒給學生提供更多的語言實踐機會，導致教學高耗低效。薛老師創造性地將“線性結構”改成“板塊結構”，從根本上改變了松散、低效的課堂教學形態，創造了一種指向語言實踐的整合、高效的教學結構，讓閱讀教學呈現出全新的面貌。
這堂課，薛老師設計了四個板塊：1.古訓、俗語、
名言警句。
巧鋪墊。這一板塊重在引導學生進行語言積累，也為后面的說寫訓練做好鋪墊；2.層層深入知寫法。這一板塊重在引導學生學習掌握“以事說理”等表達方法；3.創設情境學說理。這一板塊重在遷移運用，進一步鞏固前面學到的說理方法；4.拓寬思路練說理。這一板塊目的是引導學生在生活中運用“以事說理”等方法，培養說理的實戰能力。四個板塊意圖明確，內容清晰，板塊之間既有內在聯系，又各自凸顯教學重點，實現了言語實踐中提高學生言語智能的目標。
教學最終的落腳點是學生。從學生實際情況出發，是薛老師教學成功的關鍵。薛老師認為：教學一定要教在學生疑惑處，讓學生經歷挑戰，感受到學習成功的快樂。他提出三個“不教”的主張：“學生已會的不需要教，學生能自己學會的不必教，教了學生也不會的暫不教。”他的教學總能喚起學生挑戰的欲望，讓學生一直處于躍躍欲試的學習狀態。比如：學生很容易讀懂課文三個故事的內容，但為什么要選這三件事，作者是怎樣用這三件事來說理的，學生卻弄不明白。薛老師拋出的問題如同在平靜的湖面上投下一塊石頭，立刻激起學生思維的波瀾。學生帶著問題潛心讀書、思考，經過一番挑戰，終于掌握了說理文的一般表達規律?！安粦嵅粏?，不悱不發”。這樣的教學，才會使學習真正在課堂內、在學生頭腦中真實地發生。
談禮貌的說課稿
“見人不施禮，多走二百里?！笔且痪浜苡杏玫墓耪Z。意思是：如果對人沒有禮貌，問別人什么東西，別人都不回答，這樣就容易吃虧。比如問路，問別人是沒有禮貌，那別人自然就不會告訴你，這樣就要繞路了。所以說，對別人有禮貌，別人也會對你有禮貌。
有個著名的故事，叫做《程門立雪》，講的是宋代有個叫楊時的人，是理學家程頤的學生，他40多歲時到洛陽去拜見程頤，當他與另一位同學來到程頤家的時候，天下起了大雪，程頤正在睡午覺，他們就站在門外靜靜地等候，直到程頤醒來，這時雪已經下了一尺多深。正是因為他們懂禮貌，所以程頤便收他們為徒了。這就是流傳至今的《程門立雪》的故事?？?，對別人有禮貌，或許受益的不是別人，而是自己。
在社會中，也有許多懂禮貌的例子。在電梯中，一個婦女抱著她熟睡的嬰兒進來了，一位與他同乘一個電梯的人用手遮住嘴邊小聲講電話。――其實講文明就在身邊，哪怕就像這樣一個細微的動作，卻都蘊含著深刻的文明、禮貌。
無獨有偶，現實生活中也有人愿意俯下身來，給自己“降格”，給別人“升格”。2009年6月，林志玲所代言的浪琴表邀請林志玲到西安宣傳，與當地100多位經銷商一起吃飯，當一桌一桌的經銷商走到臺上，和林志玲合照、握手時，浪琴表副總經理張正勛注意到，身高174公分又穿著高跟鞋的林志玲，一定會膝蓋微彎，蹲到和對方一樣的高度，眼神平視地和對方握手?！八湍菢涌偣捕琢税耸畮状?，我從來沒看到任何一個藝人這樣做！”因為策劃代言活動經常與港臺明星互動的張正勛這樣驚嘆。林志玲用這種常人做不到的特殊方式詮釋了自己并不是一個華而不實的“花瓶”。
生活中，任何一個小細節都能體現出一個人的素質，然而，懂禮貌的人都是能贏得別人尊重的。請我們向那些懂禮貌的人學習，做好自己，也尊重他人。
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