通過讀后感的寫作，我們能夠回顧和回憶起閱讀過程中的點點滴滴，加深對書中內容的理解和體驗。小編為大家準備了一些經典的讀后感范文，希望可以給大家提供一些寫作的靈感。
“漁王兒子”的教學啟示
教訓令我們每一個人都受益頗多，所以我們應該接受每一次的教訓。當我們失敗了之后，如果好好利用失敗后得到的經驗，那么它將助我們更上一層樓。正所謂“吃一塹，長一智”，所以，有時候我們得到教訓并不是一件特別不好的事情。失敗之后，最終的結果會成為我們進步路上的一個得力助手。只有在失敗后，我們才能明確自己的缺點在哪里，這樣更加有利于我們改正自己的缺點。而且，人無完人，怎么可能會有人一點錯都不犯，犯錯后就一定會得到應有的教訓。“失敗是成功之母”，大多數情況下，在成功之前都會先經歷幾次失敗，因此，失敗后的教訓是必不可少的'。
有這么一個故事，名字叫做《漁王的兒子》。曾經有一個漁人有著一流的捕魚技術，因此，他被人們尊稱為“漁王”。然而，漁王年老的時候卻非?？鄲?，因為他的三個兒子的漁技十分平庸。有一次他向一名路人傾訴自己的苦惱：他一直都是手把手教著自己的兒子們如何捕魚，教他們如怎樣下網才更容易請魚入甕，怎樣識潮汐、辨魚汛……可是，他們的捕魚技術卻那么差。于是，他傾訴那個路人問他：“你一直是手把手教他們嗎？”
“是的，為了讓他們找一流的捕魚技術，我教的很仔細耐心?！?/p>
“他們一直都跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”
路人聽了后告訴他：你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓。對于才能來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器。
這個故事告訴我們：對于才能來說教訓是很重要的，它與經驗的重要性相等。假如你有了經驗，卻沒有教訓，那也不可能成大器。這個故事讓我們深刻的領悟到了教訓的重要性。
教訓這么重要，我們一定要虛心接受。
哲理故事：漁王兒子
漁王兒子的啟示，這篇文章由成功勵志網收集整理，有時候一篇文章，一個故事就能讓人的一生改變，希望有關于漁王兒子的啟示的這篇文章能對您有所幫助！
有個捕魚的人擁有一流的捕魚技術，被人們尊稱為“漁王”?！皾O王”年老了的時候非?？鄲?，因為他三個兒子的捕魚技術都很平庸。于是，他經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們卻這么差！我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請‘魚’入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛。凡是我長年捕魚辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上那些技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！?/p>
路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術，卻沒傳授給他們教訓。對每個人來說，沒有教訓與沒有經驗一樣，都不能使人成大器！”
只有學會在失敗中反思和奮起，我們才能真正學到本領。英國小說家、劇作家柯魯德·史密斯曾經這樣說：“對于我們來說，最大的榮幸就是每個人都失敗過，而且每當我們跌倒時都能爬起來?！?/p>
要知道，正是因為不斷地經受磨難，人才能變得更加堅強。有時候，人們從失敗的教訓中學到的東西，比從成功的經驗中學到的還要多。無論什么樣的失敗，只要你跌倒后又爬起來，跌倒的教訓就會成為有益的經驗，幫助你取得未來的成功。
請記住，失敗并不意味著永遠失敗，成功也不意味著永遠成功。在許多時候，過于順利往往會變成一道減法題，一點點減去你的志氣、奮斗、體魄和能力。而必要的挫折卻成為一道加法題，不斷地加上你的夢想、經驗和教訓，累積起來，你就拉上了成功的手。
“漁王兒子”的教學啟示
有個漁人有著一流的捕魚技術，被漁民們尊為“漁王”。然而“漁王”年來的時候非常苦惱，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。
于是他經常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚的技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入網。他們張大了，我又教他們怎么樣識潮汐，辨魚汛——凡是我常年辛辛苦苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！”
一位路人聽見了他的訴說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”
“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教的很仔細很耐心?！?/p>
“他們一直跟隨著你嗎？”
“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學?！?/p>
路人說：“這樣說來你的錯誤就很明顯，你只傳授給他們的技術，卻沒有傳授給他們教訓——對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器?！?/p>
1、“漁王”年來的時候為什么苦惱？（用文中的話回答）。
2、“從最基本的東西教起”表明漁王在教孩子捕魚技術上的做法是：（一個成語）。
3、漁人的失誤是什么？
4、“路人”的觀點是什么？（簡要概括）。
5、請你以一個教育者的身份說說如何教育學生。
7、從文中找出反映漁王教捕魚技術態度的詞語。
8、你認為這則故事僅僅是在批評漁王嗎？
1.因為它三個兒子的漁技都很平庸。
2.循序漸進。
3.他只傳授給兒子技術，而沒有傳授給他們教訓。
6.認為自己花費了心思，但兒子們的捕魚技術卻不高，為此感到懊惱而又不得其解的心情。
7.最基本最容易最不會毫無保留。
8.不是，其實也批評了漁王的兒子，批評他們在學技術時不求甚解，不能獨立思考，不能開拓創新，不能打破父親給他們設置的框框。
漁王的兒子讀后感
有個漁人有著一流的捕魚技術，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時候非?？鄲?，因為他的三個和子的漁技都很平庸。
于是他經常向人訴說心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛凡是我長年辛辛苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說后，問：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。
路人說：這樣說來你的錯誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時候為什么苦惱？（用文中的話回答）。
15、漁人的失誤是什么？
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術的態度的詞語。
18、請你以一個教育者的身份說說如何教育學生。
答案：
14、因為他三個兒子的捕漁技術都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術,而沒有傳授給他們教訓。
16、最基本最容易最不會毫無保留。
17、認為自己花費了心思,但兒子們的捕魚技術卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
如：人要想成大器,不僅要學現在的技術,還要在挫折和教訓中吸取經驗,這樣才能真正在成長起來。
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“漁王兒子”的教學啟示
1.因為它三個兒子的漁技都很平庸。
2.循序漸進。
3.他只傳授給兒子技術，而沒有傳授給他們教訓。
4.人要想成大器，不僅要學現在的技術，還要在挫折和教訓中吸取經驗，這樣才能真正地成長起來。
6.認為自己花費了心思，但兒子們的捕魚技術卻不高，為此感到懊惱而又不得其解的心情。
7.最基本最容易最不會毫無保留。
8.不是，其實也批評了漁王的兒子，批評他們在學技術時不求甚解，不能獨立思考，不能開拓創新，不能打破父親給他們設置的框框。
“漁王兒子”的教學啟示
有個漁人有著一流的捕魚技術，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時候非?？鄲?，因為他的三個和子的漁技都很平庸。
于是他經常向人訴說心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛——凡是我長年辛辛苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說后，問：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。
路人說：這樣說來你的錯誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓——對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時候為什么苦惱？（用文中的話回答）（2分）。
15、漁人的失誤是什么？（2分）。
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術的態度的詞語。（2分）。
17我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？表達了漁王當時怎樣的心情？（3分）。
18、請你以一個教育者的身份說說如何教育學生。（4分）。
（二）漁王（13分）。
14、因為他三個兒子的捕漁技術都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術,而沒有傳授給他們教訓。
16、最基本。
17、認為自己花費了心思,但兒子們的捕魚技術卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
兒子的魚讀后感兒子的魚讀后感
既敬佩又慚愧，既驚訝又感嘆文章命名為“這是兒子的魚”，表達了作者的兩種思想感情：一種是父親贊賞兒子，二是為兒子自己沒有經他人幫助獨立釣上來的這條個頭不小的王鮭而驕傲。
本文主要講了一個12歲左右的孩子釣到了一條個頭不小的王鮭，他拼勁力氣自己捉住了那只王鮭?！拔摇钡幕锇楸Ａ_想要稱那條魚，父親卻說：“你問我兒子吧，這是他的魚?！蔽闹杏袔滋幨刮腋锌f分。從“‘我’也可以看到他發抖的手臂正使出最后的'力氣，奮力抓緊魚竿，”中我看出，小男孩兒不拼盡最后一絲力氣就不罷休，非常堅忍不拔。我還從“幾秒種后男孩從河里冒出頭來，凍得發紫的雙手仍然緊緊抓住釣竿不放。他用力甩掉臉上的水，一聲不吭，又開始收線?！敝锌闯?，這個小男孩兒寧可冒著被河水吞沒的危險也不肯放過王鮭，他是多么的勇敢呀！
閱讀答案《漁王的兒子》
14、“漁王”年老的時候為什么苦惱?(用文中的話回答)(2分)。
答：
15、漁人的失誤是什么?(2分)。
答：
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術的態度的詞語。(2分)。
答：
17“我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差?”表達了“漁王”當時怎樣的心情?(3分)。
答：
18、請你以一個教育者的身份說說如何教育學生。(4分)。
答：
《漁王的兒子》閱讀答案
有個漁人有著一流的捕魚技術，被漁民們尊為漁王。然而漁王年老的時候非?？鄲溃驗樗娜齻€和子的漁技都很平庸。
于是他經常向人訴說心中的苦惱：我真不明白，我捕魚的技術這么好，我的兒子們為什么這么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網最容易捕捉到魚，怎樣劃船不會驚動魚，怎樣下網最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐，辨魚汛凡是我長年辛辛苦總結出來的經驗，我都毫無保留地傳授給他們，可他們的捕魚技術竟然趕不上技術比我差的漁民的兒子！
一位路人聽了他的訴說后，問：你一直手把手地教他們嗎？
是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術，我教得很仔細很耐心。
他們一直跟隨你著你嗎？
是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。
路人說：這樣說來你的錯誤就很明顯了，你只傳授給了他們技術，卻沒有傳授給他們教訓對于才能來說，沒有教訓和沒有經驗一樣，都不能使人成大器。
14、漁王年老的時候為什么苦惱？（用文中的話回答）。
15、漁人的失誤是什么？
16、從文中找出反映漁王教兒子捕魚技術的態度的詞語。
18、請你以一個教育者的身份說說如何教育學生。
答案：
14、因為他三個兒子的捕漁技術都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術,而沒有傳授給他們教訓。
16、最基本最容易最不會毫無保留。
17、認為自己花費了心思,但兒子們的捕魚技術卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
如：人要想成大器,不僅要學現在的技術,還要在挫折和教訓中吸取經驗,這樣才能真正在成長起來。
《兒子》讀后感
讀書可以豐富孩子的知識，給孩子一本書，就等于為他打開了一扇通向世界的門。
記得我們在讀《小豬唏哩呼嚕》的時候，我們分工明確，每人讀一章節。兒子讀總是一本正經地讀，故事雖然精彩好笑，可從兒子的嘴里讀出來卻無比生硬，讓我一點也笑不起來。于是，輪到我讀的時候，就故意繪聲繪色，手舞足蹈，以至于逗得兒子哈哈大笑。久而久之，兒子學會了帶感情地讀書，并且在讀書的過程中，能充分感受到書中人物感情的變化。這也讓我認識到，和孩子一起讀書，不僅能使母子關系更加融洽，而且更能讓孩子喜歡上讀書并潛移默化地提高孩子的`朗誦水平以及閱讀理解能力。
有許多父母常常不知道如何與自己的子女溝通，其實，親子共讀就是最好的一種辦法。陪孩子一起讀書，可以幫助父母了解孩子的想法，更可以讓書中的主人公待人處事的態度，在孩子的認同過程中獲得更深刻的學習。而且親子共讀不僅有助于孩子的語文能力、認知能力的發展，更重要的是一家人通過共讀、討論書中內容的過程，讓家人之間的情感更加親密。
書是人類進步的階梯。所謂開卷有益，讓我們和孩子一同閱讀，一同學習，一同快樂，一同成長，一同享受親情！
《兒子》讀后感
隨手翻了翻這本書，知道這是一個悲傷的故事，放下便離開了。我固執的認為，生活已經充滿了苦難和哀愁，為何還要在別人描繪的世界里心酸流淚。但偏偏，悲劇和苦難造就了偉大和經典，我又是一個極其相信緣分的人，相遇便是緣，于是，就這樣，它出現在了我的書桌上。讓我慶幸。
這本書是一個父親悲傷又充滿希望的記錄。描述了兒子生前的幾個月到最后父母把兒子的骨灰撒在冰島期間，父親的所思所想和中間發生的一系列事情。雖然此書是建立在一個悲傷的故事上，但悲傷卻不是主旋律。作者以兒子的口吻來描述父親的思緒，用充滿感情的語言，夾雜著趣味和幽默，表達了對哲理的思考，以及對生命的贊美。
當我們愛的人離開我們時，是什么感受？生離死別是必然和尋常的事情，但當那一刻真的來臨時，我們絕不會表現的像這句話一樣從容淡定。我們會被巨大的后悔和悲傷淹沒，我們會痛哭流涕，我們會幻想也許愛的人沒有離開，我們會咒罵一切讓ta離開的東西，我們會一次次的被迫接受事實，我們會尋找一切與他有關的東西。這就是那位父親表露的情感。
悲傷先從恐懼和不安開始，當兒子被抬上擔架，當父親在手術室外等候。那時候父親的心臟一定是無規律跳動的，心慌和焦躁讓他坐立不安。之后，悲劇開始了。十六點十七分，兒子被宣告離開，父親瘋了，身體和靈魂已經不受他控制了，悲傷以一種無法承受的姿態來臨。他開始流淚，嘴里只能重復的喊著“我的兒子呀，我的兒子呀”，心卻在一瞬間充滿了怨恨，怨自己的粗心，怨平庸的醫生，怨卑鄙的上帝，怨奪走兒子生命的可怕病毒，也怨遺棄自己的兒子。
父親開始后悔，并在以后的日子里一直持續著。他后悔沒有在兒子最后的時刻好好握著他的手，陪伴在兒子身邊，卻忙于整理雜物和車子；他后悔幾天前沒有和兒子一起吃晚飯而是獨自一人離開了；他甚至后悔在兒子的最后時刻把兒子的生日說錯了。
對于我們失去的愛人，我們總有很多后悔。后悔以前沒有好好陪伴他們，后悔沒有滿足他們的要求，后悔沒有見他們最后一面，后悔沒有跟他們說再見，這些后悔終將伴我們一生。所有的后悔即使被填平了，我們依然會后悔許多其他的事情。因為失去他們，就是我們最大的后悔。
最初，父親并不接受兒子的死亡，他同所有與兒子有關的人交談，打聽各種有關兒子的事情，努力的想找出一點兒子死亡的征兆。隨著悲傷和時間的沉淀，他終于確定也相信兒子永遠離開了，他接受了這個事實。
以后的日子里，悲傷以一種綿長細密的方式刺痛這個父親。因為一個動作，一個字眼，一個影像，父親便忽然淚如雨下。其中有兩個場景最讓人印象深刻：父親抱著兒子的羽絨被送洗，為了多聞聞兒子的味道，記住兒子的味道，他繞彎路多走了三百公尺的路，并一直把鼻子使勁的往被子里嗅，即使被子氣味難聞，也當圣體般的寶貝；當父親打開兒子的骨灰盒時，骨灰飄灑了出來，他極力的吸氣，想把兒子的骨灰吸進肺里，即便劇烈咳嗽，也想保全兒子。
在死亡面前，再多的準備都顯得不堪一擊。光是想像我們愛的人離開以后的畫面，都會因為難以忍受而紅了眼眶，那我們又如何面對死亡，面對這在生命中最為尋常的離別呢？要多少的痛才能說出與死亡共存的話？我們知道，我們無法承擔這世界上最大的痛，但我們也知道，在承受痛苦的時候，我們依然要堅強的面對陽光，喊著：生命萬歲。
人在失去所愛后，最傷心的是不能對話，不能相見，找不到他們存在的痕跡，甚至魂魄也不曾入夢來。父親開始為每一個巧合而驚喜快樂，猶如命運指引，兒子生前想把骨灰灑在冰島，而他們剛好保留了一點骨灰；冰河里的礁石、倒映在水中的冰柱剛好組成了兒子的臉。父親相信了奇跡，仿佛所有事情冥冥中自有注定，仿佛兒子一直在他們身邊引導他們，注視他們，寬慰他們。
我們還不知道自己什么時候會離開，但未知數永遠是未知數。年輕的我，經歷過一些人的死亡，我不想用任何語言寬慰注定要經歷一些事情的自己，我知道我們只能忍受痛苦。我知道珍惜是虛無縹緲的承諾和字眼，我知道后悔和眼淚是為了懲罰我們的不重視。
《兒子》讀后感
今天，媽媽推薦我讀《兒子，你必須獨立前行》，我捧著書頁仔仔細細地品讀著，走進文中我為沙棗樹的不幸心生悲憫，為文中那偉大的母愛深深感染。文中的沙棗樹5歲時觸碰高壓線，被截去了雙肢。父母為了沙棗樹能在未來的生活中獨立前行，忍痛割愛地鍛煉兒子。寒冷的'冬天，母親“殘忍”地將兒子那稚嫩的小腳放進刺骨的冷水中，練習洗衣服；下冰雹的時候，母親讓沙棗樹在鋪天蓋臉地冰雹中艱難前行……在近似嚴酷的訓練中，沙棗樹漸漸學會自理、自立，最后成家立業，生兒育女，過上了幸福的生活。這時，沙棗樹才明白，母親當年為何要鍛煉自己，讓自己獨立。如今的幸福生活就是母親創造的，母親逼兒子處處學會自立，樣子很冷漠，其實是無私的愛埋藏在心中??！
讀完這個故事，我心潮澎湃。是呀，從嬰兒的“哇哇”墜地到哺育他長大成人，父母們花去了多少的心血與汗水，編織了多少個日日夜夜。俗話說：“滴水之恩，當涌泉相報?！备螞r父母為我們付出的是一片汪洋大海呢！
想到這兒，我又不禁為自己的所作所為汗顏！與沙棗樹相比，我四肢健全，但是心靈卻是更加“殘疾”，我整天在父母長輩的庇護下成長，飯來張口，衣來伸手，享受著不折不扣的“小王子”的待遇。做作業時，奶奶總會悄悄推門而入，輕輕遞上插著牙簽的水果，而我總是覺得一切都是理所當然，連頭都不愿意抬一下；鉛筆寫禿了，媽媽總會坐在默默搖轉卷筆機，把鉛筆削尖了，而我總不記得說聲謝謝；早晨，爸爸送我上學，遇上堵車，我一臉怒氣，一路埋怨到學校，重重關上車門，甩下一句“再也不要你送了”就轉身離去……我不敢再往下想，只覺得自己臉發紅，耳根發燙，可憐天下父母心，所有的長輩都把無私的愛深埋在心里，傾情付出，不求回報！而我們卻坐享其成，沒有一絲感恩。
沙棗樹用“獨立前行”感恩父母的“嚴酷訓練”，我想我也能做到，削鉛筆、洗水果、乘車上學，自己的事情自己做。我還可以做得更多，父母下班了，我給他（她）遞上一杯熱茶，給他們捶捶背；媽媽生氣時，做一顆開心果，送上一份快樂。爸爸憂愁時，做一個解憂器，幫他分擔憂愁。
心懷感恩，心生溫暖，在收獲時別忘了付出，讓我們每個人都在感恩中成長！
閱讀答案《漁王的兒子》
14、因為他三個兒子的捕漁技術都很平庸。
15、他只傳授給兒子技術,而沒有傳授給他們教訓。
16、最基本最容易最不會毫無保留。
17、認為自己花費了心思,但兒子們的捕魚技術卻不高,為此感到懊惱而又不得其解的心情。
18、言之有理即可。
如：人要想成大器,不僅要學現在的技術,還要在挫折和教訓中吸取經驗,這樣才能真正在成長起來。
《兒子》讀后感
書中的信件記錄了洛克菲勒在1998年中的人生智慧和成功之道。他這些信的價值，正如艾倫.格林斯潘所說的：“比洛克菲勒家族富可敵國的財富還要重要。
他曾寫給兒子一封叫《不要找借口》的信。這封信讓我受益匪淺。信中講到了斯科菲爾德船長打高爾夫球又輸了，他有些氣急敗壞了，他一怒之下把他那根很漂亮的高爾夫球桿給扔掉了，結果他只能再買一根新的。但是斯科菲爾德船長還有另外一點令人稱贊。盡管輸球會讓他不高興，但是他認為贏球本身并不代表一切，而是努力去贏球的過程才最重要的。所以，不管輸贏他從不找借口。
作者認為找借口是一種思想上的疾病，而患有這種病的人，往往都是是失敗者。那些沒有作為的人和那些處處成功的人之間，最大的'差別，是在于找借口。
這讓想起了上次做題的時候。
星期六上午，我在家做題。當我做到最后一道題目的時候，我不會了。我在傍邊放了些草稿紙，一邊看著題，一邊在紙上畫圖、列算式、計算。但是答案總是不對。我開始不耐煩了。開始找理由來回避這道題?！笆裁窗?！怎么不對了??？是不是出錯題了??？”，我不耐煩的問道。說完我就把題扔到一邊，干別的去了。后來我看了答案的解題過程。我發現是我錯了。可我不愿意承認，就找借口說：“我寫錯數了”。但在我看完這封信之后，我學習中不再是這樣了。我會去注重過程，弄明白每一道題是為什么。這樣，我在后面做題時，少犯了很多錯誤，大大提高了正確率。
我們在做所有的事情時，都是一樣。輸了、錯了，不要找借口。及時的改正這些錯誤，加強練習，總有一天會成功的。
“漁王兒子”的教學啟示
人生的每件事都需要現經歷風雨，才能看到遠方那處美麗無比的彩虹。
這個故事簡述了從前有一個漁人，他的捕魚技術非常的好，人們都叫他漁王。他們他還有三個兒子，可是他們的技術卻平凡無比。漁王一直苦惱：為什么他們的技術如此平凡。之后有一個老人告訴他：應該放手去做。漁王聽了教悔很深，從此他不在教他們讓他們放手去做。
我也有和這個一樣的事，你們來聽聽吧。
有一次，我和我們家的.鄰居學滑冰，我媽媽帶著我學可是她的媽媽不和她一起學，一開始我有一些開心，可是過了一個星期我還沒有學會，而我和媽媽都有一些著急了，可是劉琪早學會了滑冰，我跑去問她，是怎么學會的。她不緊不慢的和我說“你雖然有媽媽和你一起練沒有受過傷，可是我就不同了，我在每次摔倒的時候都會從中找到自己的不足，可以更認真的滑，所以我才這么快的學會的?！睆拇宋也辉僮寢寢尯臀乙黄鹁毩耍约阂稽c一點的學會了。
生活如果它大風大雨你的生活就越多姿多彩，你還可以從中找到人生的另一個自己。
《兒子》讀后感
今天有幸聆聽了謝老師執教的《鞋匠的兒子》一課，讓我們領略了他瀟灑大方的風采，更讓我們感受到了他那慢條斯理的談吐，以及風趣幽默的教學風格。這一節課值得我學習的地方很多，下面我就這一節課談談自己的粗淺看法。
《語文課程標準》指出:“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?！敝x老師的這節課上，我們不難看出，他根據學生的特點,立足教材實際,讓學生在充分的朗讀和感悟中,體驗人物角色,把握課文主題。
一、開頭用林肯的一段話來切入課題，讓學生初步感受林肯的人格魅力，因為這段話正是林肯偉大人格的充分體現，學生在朗讀這段話的同時在心中產生了疑問：林肯真的如同他自己說得一樣那么寬大、仁愛、正義?激發了學生的學習興趣，在學生心中初步樹立了林肯的偉大形象。
二、在重點段教學中，謝老師讓學生讀課文，在文中找出參議員態度發生變化的詞句，這個問題的設計覆蓋面大，穿透力強，導出參議員同由“尷尬——羞辱——靜默——贊嘆”這一心態變化的線索，拎出了課文的隱線，并以此為切入點，全面鋪開教學。其實文章還有一條主線那就是林肯的三段話，參議員的態度的變化是在林肯的每段話之后表現出來的，用隱線來襯托林肯的偉大人格魅力。
三、學習林肯的三段話，謝老師也有所側重，不是千篇一律的教法。他側重于第一段話的教學，因為這段話最能體現林肯人格魅力的核心要素——寬容。新課標中指出“聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果?！痹趥€性化解讀中尤為重要。這一部分也是師生、生生及文本對話的重要環節。對話是否成功，關鍵看教師本身對文本細讀后會拋出怎樣的話題。謝老師在這一環中的設計很精當：扣住“鞋匠的兒子”與“總統”、議員的“忠告”與“羞辱”“大笑”、林肯的三個“永遠”，突顯矛盾的基點，直接讓焦點明朗化。再從文字的層面出發，由淺入深，由表及里，悄然地潛入字里行間的靈魂處。學生在讀讀議議間水到渠成地復活了“議員”與“林肯”的形象。
四、當林肯受到參議員的羞辱時，謝老師設計這樣一個環節：同學們,假如此時站在演講臺上受到如此羞辱的人是你,你可能會怎么做?(可能針鋒相對,嚴詞反駁;可能惱羞成怒,出言不遜;也有可能面紅耳赤,無言以對……讓學生聯系已有的經驗充分地發言)現在聽聽林肯先生是怎么應對的?這一環節使學生進入角色,進行體驗:聯系學生已有經驗,再現生活情境,與林肯的舉動形成強烈的對比，從而感悟林肯非凡的智慧、出類拔萃的才華。
五、首尾呼應。主要環節教學結束后，謝老師再出示林肯的那段話，此時我想學生心中的林肯的形象會更加豐滿起來!一氣呵成，自成一體。
六、教學環節緊密，善于設疑導思，質疑問難，適度發展。我們小學的閱讀教學，特別是高年段的語文教學，的確應該把寫作方法指導適應滲透，既要讓學生知道文章主要寫什么，還要明確文章是怎么寫的。謝老師很善于引導學生設身處地用心去感受人物的內心和言行，讓學生整體讀，去解讀林肯人物人格魅力。
七、拓展延伸恰好。在完全理解課文后，謝老師便出示一些偉人的名言，在他們的眼中林肯是什么樣的?讀后讓學生對林肯的形象會上升到一個高度。
我還有一些不成熟的建議，僅供參考：
1、謝老師，有些環節處理，不夠細致，有點草率。比如：一段話出示出來，學生還沒讀呢，就讓學生去說。
2、在教學第六節時，我覺得應該讓學生說說你對林肯說得那兩句話的理解，必要時教師要做適當的指導，因為這是讓林肯的形象更加豐滿指處。可能因為時間的原因有點草草收兵之嫌!
《漁夫和漁王》故事的讀后感
今天，老師給我們看了一則故事：《漁夫和魚王》。故事主要講的是：從前，有一個打魚很厲害的漁夫，大家尊稱他為漁王。有一天，漁王遇到了一位漁夫，便向漁夫訴說煩惱：“我捕魚技術精湛，可是為什么我那三個兒子的捕魚技術那么的差!”漁夫替漁王解決了這件棘手的事情。在他解決這件事的同時，也讓漁王明白了：兒子總有一天要獨立，孩子從小就必須煎受成長的酸、甜、苦、辣，長大后才能獨立的在社會中生存!
兩周后，爸爸拿出e通卡和書包，把我送出了家門，目不轉睛地目送我離開。經過我長達兩周的努力觀察與牢記，我對地形已經了如指掌了。這是因為這一因素，我不費吹灰之力就找到了車站，也上對了車。
我成功了!
我成功了!我成功了!父母不斷的表揚我，我可開心了，這可是我有生以來第一次，注意!是第一次哦!
但是，有好就有壞，有一次，我坐車坐過頭了，來到了一個陌生的地方，不過，我也有“裝備”了，電話小靈通!我急切地打電話給父母，向他們求助，爸爸耐心、詳細地回答了我的'問題，我又一次成功的坐回車站，回到家里。有一次最最可怕：我坐錯車了，還忘帶了手機，這對我來說簡直是噩耗!我坐到終點站，一下車，便發覺不對勁。向路人一打聽，原來這里是海滄，我害怕極了，淚水不由得順著臉頰流下。這是，一位初中的大哥哥走到我的身旁，問我怎么了。大哥哥一走來，我就像看見了救星!忙把事情的經過一五一十的告訴了他，最后，還是那位哥哥用手機給我爸打電話，我又一次化險為夷。
回到家中，父母并沒有責怪我，而是對我說：“沒有人生下來就是常勝將軍——百戰百勝，偶爾的失誤也是在所難免的?！卑职诌€說：“一個人，在社會上首先要先學會生存，然后要活的好，最后要通過自己堅持不懈地努力，使自己活的精彩。”
我雖然個子小，同學們喜歡欺負我。但是我的內心很強大，我很獨立，因為我的爸爸不是漁王，而是漁夫，他懂得放手去愛!我正在努力學習，快樂成長，想樂觀出發。請別小看我!