相信我最棒讀后感（實用22篇）

通過寫讀后感，我們可以給其他讀者提供一些關于該書的評價和推薦，從而促進讀者之間的交流和分享?，F在，就讓我們一起來閱讀這些讀者們分享的讀后感，或許能夠讓你重新審視這些作品的內涵和意義。

要相信孩子讀后感

書本中的眾多案例讓我想到了一句教育名言：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句話給廣大一線教師帶來巨大困惑和煩惱，甚至是深惡痛絕。但是如果換個角度，從學生的可塑性和教師的局限性出發，是否就能豁然開朗？何為好學生？何為好老師？標準不同，評價也就豐富了。

正如蘇霍姆林斯基所說，每個孩子都有他自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦。某些自然的素質和某方面的傾向性。我們應該發展孩子們身上的這一切，應該給他們創造條件，讓他們身上最美好的東西得到最充分的、最理想的施展。每一個兒童身上都有許多“根”，這些“根”向全身輸送養料，滋養著他們精神上的美質。

只是現實的`教育生活中，孩子們各式各樣的問題往往會讓老師們應接不暇。毫無休止的說教或者站在成人的視角的審判，都不是我們的初衷。我們只是在忙亂中錯誤地以為自己可以通過教育去改變去感化學生。蘇霍姆林斯基和他的論著，提醒我們要適時地慢下來，站在孩子的視角，陪著孩子長大。畢竟，教育的本質是喚醒，激勵和點燃。

換個角度看看孩子的內心，或許我們會發現不同的世界。

《相信未來》讀后感

賈平凹先生曾言：“人之一生，苦也罷，樂也罷；得也罷，失也罷——要緊的是心間的一泓清泉里不能沒有月輝?！?/p>

未來，是一個抽象的名詞。有人迷戀，有人恐懼。有人站出來，堅定說道：“既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程?！辈芪能幷f：每個人都有遠方。當我看到最美媽媽吳菊萍救下孩子時，當我看到年逾七旬的老人依舊瞪著三輪車，撿著破爛也要資助困難孩子的學業時，我始終相信，每個人的遠方都有著世間的美好，每個人的未來都有著希望的光彩。譬如堅貞，譬如善良。

北大校長蔡元培先生一生致力于教育事業。他將北大舊貌換新顏，頂著巨大的壓力請胡適等有新思想的人來當擔任教師。他還到西方學習，回國后運用西方的經驗教學。無數人質疑他，反對他，政府也給他施加巨大壓力，但他卻毫不在意，繼續他的改革大業，帶領北大走向欣欣向榮。

有人問他為什么這么堅持，他只是隨口答道，為了人民。我想，也許他也不知道是為了誰的利益，那只是浸在他骨子里的一種信念，一種追求，一種希望大家變得更好，希望民族更強大的信仰——這是他一生向往的未來。

我們應當怎樣活在這世間？有人碌碌無為，有人輝煌一世。我認為，只要我們堅持追求心中的未來，不管路途有多少荊棘，有多少嘲諷，只要堅持下去，必無愧于心。

那身影徐徐前行，無視道路旁金色的風景，背上的琴隨著腳步微微顫動；他的歌聲繚繞在希臘的上空，他孤身走遍希臘每一寸土地，撥著豎琴，用渾厚的嗓音吟唱著一首首美妙的詩篇，講述著一個個真實而又塵埃累累的故事，他睜著心靈的眼睛，遍訪世界。

耳聾的音樂家沒有因身體的缺陷而放棄對夢想的追逐，成就了無與倫比的輝煌；眼盲的詩人沒有因感觀的缺失而放棄對夢想的執著，打開了一扇文明的大門。他們不幸而又幸運，命運給了他們致命的打擊，而夢想卻給了他們反抗命運的力量，讓他們登上了人生的巔峰。聽著耳聾音樂家美妙的樂曲，看著眼盲詩人滄桑的詩句，我仿佛看見他們在曲折的人生路上艱難前行，身旁伴著光亮，助他們踏上成功的彼岸。夢想是彌補身體缺陷的力量，是照亮他們未來之路的光芒。

十八年前，千禧之年，我們誕生在剛步入新世紀的中國，被稱為“世紀寶寶”，身體里流動著華夏民族“龍”的血液。八年后，也就是難忘的2008年。那一年我們在小學，空氣中氤氳著北京奧運的喜悅氛圍，突然如同雷聲撕破天際，汶川地震——家園瞬間被震碎，萬千生靈毀于一旦，舉國悲慟。然而，我亦在此時看見中國人民不屈的民族精神：解放軍不畏余震，只爭朝夕，高舉救災的大旗幸存者克服悲傷與恐懼，眼里盛滿篤定與堅強，孩子們懷抱感恩之心，眼里依舊閃耀著希望……十年前的汶川地震震碎一切，而僅僅十年后，這里又神奇地誕生了一座新汶川！——這就是咱們中國人，災難可以毀滅一切，但卻永遠無法動搖我中華民族追求完滿，追求幸福的未來。愿今日的你，無論遇到任何困境，都能懷追夢之光，相信未來不斷前進！

文天祥曾言：“慨然有神洲陸沉之志，發而為中流擊楫之歌。”今日，我們長大，手持前輩交付的歷史的接力棒，帶著追夢之光不斷前進，相信未來吧！

《相信未來》讀后感

陰霾的天氣加上一些瑣事，使我內心倍感壓抑，閑來無事，便在書架上胡亂的翻了起來，一本本書整齊的擺列這，我漫無目的的翻閱，忽然，一本已經泛黃的書映入我的眼簾，《食指的詩》。已記不清是什么時候在何處買的這本書了，信手拿下，坐在窗邊，靠著陽臺便看了起來。在這陰沉的午后，泡著一杯清茶，在濕潤的空氣中享受著詩的內涵，嗅著茶的芳香，似乎開始淡忘一切。

忽然，《相信未來》四個字映入眼簾，讓我記憶的閘門打開，想起了這本書來歷，是在自己高中時有段時間比較茫然，看見這首詩，才買了這本書，時過境遷，自己卻已經淡忘，再次閱讀這首詩，又有了一份新的感受。

食指，一個飽經滄桑的詩人，一個經歷了文革而曾經精神分裂的文人，而正是在文革的黑暗年代，他用自己的樂觀譜寫了這首耐人尋味的詩。在那個文人備受打壓的年代，一個詩人，用自己唯美的文字表達著自己的情感，“蜘蛛網”，“灰燼”，“秋天的露水”，“凝霜的枯藤”，這一個個憂傷的字眼沒有使他落寞，他依然堅信未來會更美好，自己堅定地相信未來，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大海”這是怎樣的豪情啊。一遍遍的反復閱讀，心中的沉悶逐漸消解，一陣激昂油然而生。

朋友們，不要再抱怨世事的不公，不要再指責別人的錯誤。與其怨天尤人，為何不自己奮起努力為了美好的明天而更加努力呢？相信未來吧，只要我們努力了，只要我們付出了，美好的未來由我們自己創造。

要相信孩子讀后感

前蘇聯著名的教育學家蘇霍姆林斯基在他的《要相信孩子》一文中說過：“教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的上進心，教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人?！边@句話，一直深深地印在我的腦海中。才開學，作為班主任的我就碰到了這么一件事。

新學期伊始，學生們精神抖擻，我也意氣風發，回顧以前的一些經驗教訓，我決定仍然要狠抓學生習慣，力爭細致化、條理化，好習慣繼續發揚，壞習慣逐漸改變，以前總是因為忙碌而容易被忽略的“評比欄”，這學期說什么都要好好利用起來！

考慮到這學期評比欄是以年級為準，我們四年級是“陽光中隊”，我決定用代表陽光的“太陽花”獎勵學生?；驹瓌t是：平時如果有表現好的情況，就發一個stick，集齊了10個就能換一朵太陽花！大部分學生干勁很高，希望能得到獎勵，每當他們集齊10個stick可以換一朵花時，那種喜悅是溢于言表的，畢竟是自己的努力換來的??！

但是，也有些孩子有點無所謂的樣子，為了激起所有人的興趣，我思索了下，將評比欄重新劃分，上半部分用英文寫上獎勵，下半部分寫上懲罰，告訴學生，為了公平起見，如果一個星期內有同學犯錯達到3次，那么他名字下方的評比欄上就會出現一把叉，學生們連連同意，又是興奮又是擔心。

小濤是個貪玩的孩子，他聰明，可是總不用功，上課不是玩東西就是發呆，總是沉浸在自己的世界里，作業經常忘了帶來，下課時也愛瘋鬧，在這種情況下，他得到“叉”的機會就比其他孩子多得多啦！我有些擔心，特地跟他談了心，他表示自己一定會努力的。開頭幾天還不錯，他盡量克制自己，上課認真聽講，不拖交作業，下課也不瘋鬧，可是，漸漸地，他又有點控制不住啦，每次他犯錯的時候，我和同學們都替他著急，終于，他在某個星期3次“權限”都用完了，我很想給他機會，但是，作為老師，不能言而無信，他很難過，默默地低下了頭……看著小濤難過的樣子，我也不忍心，同時也陷入了思索，對評比欄的這一安排，我的本意是激發學生的斗志和興趣，而叉，本身就代表的是一種否定，這樣堂而皇之地掛在墻上，班上的同學和其他班的`人都能看到，孩子自己會怎么想呢？這樣一來，他不是更沒信心了嗎？看來，還是我考慮得不夠?。?/p>

“教育者的關注和愛護在學生的心靈上會留下不可磨滅的印象，一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人！”這句話又一次在我腦海中響起，該怎么辦呢？看來，我要好好開動下腦筋啦！

上課啦，我大步走上講臺，對所有同學說了這件事：“同學們，小濤雖然努力了，但全班的規定對任何人都一樣，今天，老師想換一種方式，你們都玩過‘qq農場’吧？”孩子們一聽，都很興奮，連聲說玩過玩過，“那農場里面有什么是很討厭的”“有雜草！”“那有了雜草要怎么做呢？”“趕緊用除草劑除掉！”“對啊，每個人的壞習慣就像是雜草一樣，要通過自己的努力去除掉它！今天，老師把這棵雜草送給小濤，希望能提醒你趕緊改掉壞習慣，你們說好嗎？”孩子們齊聲說“好！”，小濤緊縮的眉頭也舒展開了，他小心翼翼地將草拿走貼上，墻上，小花在微笑，那一株綠色的小草雖然有點特別，不過也不失可愛，我向大家承諾，如果你不想出現小草也可以，但是要用2朵花來換，因為，成功需要很多努力，犯錯卻很簡單，而改正錯誤需要付出更多的努力，孩子們聽得格外認真！

要相信孩子讀后感

網絡上有句流行語：“道理都懂，還是過不好這一生”。為什么呢？因為這些道理大都都是長輩告訴我們的，而不是我們自己親身經歷得到的感悟。要知道，沒有語言比親身經歷更有力量。

孩子在成長的過程中，總會犯這樣那樣的錯誤，身為家長、老師的我們總是害怕孩子變成熊孩子、壞學生，所以總是急著插手去指責孩子的錯誤，其實殊不知，我們的干預反而錯過了讓孩子自我認知的最佳時機。

所以當孩子犯錯了，請相信孩子！

當然，我們說的相信孩子并不是放任不管，而是引導孩子自覺地改正錯誤。在《請相信孩子》一書中，蘇霍姆林斯基就講述了小男孩維佳的成長故事。老師發現維佳在班里偷東西后，并沒有在班集體面前揭穿他的行為，嚴厲批評他，說出他的錯誤所在。而是讓孩子自己去發現錯誤，并自覺改正錯誤。我相信，在這件事情中領悟到的人生道理，將使維佳終身難忘。這就是親身感悟的力量！

試想，如果當時這位老師是在班級同學面前當眾責罵、批評孩子，會帶來哪些影響呢？

首先會讓孩子產生自卑感。經常當眾斥責孩子，會讓孩子在別人面前覺得自己下不來臺，那么孩子就會產生很深的`自卑感。這樣會刺激到孩子的內心，也不利于孩子的身心發展。

其次，孩子會對老師、父母產生怨恨。無論是孩子還是大人都會有自己的自尊。如果父母不能給孩子足夠的尊重，那孩子可能就會對父母也不尊重。

同時，過多的批評還可能使孩子性格發生改變。青春期的孩子還可能加劇青春期逆反。

所以，相信孩子，引導孩子發現錯誤并自覺改正錯誤，這才是給孩子真正的愛。

《相信未來》讀后感

食指的《相信未來》，作于1968年的文革期間。該詩以其深刻的思想、優美的意境、朗朗上口的詩風，讓人們懂得了在逆境中，怎樣好好的生活，怎樣自我鼓勵，怎樣矢志不渝地恪守自己對明天的承諾！該詩曾以手抄本的形式在社會上廣為流傳，并迅速傳頌于當時一代青年人的口中。

詩一開頭就用“蜘蛛網”、“爐臺”、“余煙”、“灰燼”等幾個意象，給人們描繪出了那個荒蕪、窮困、艱難的時代。無論是否經歷過那個時代的人，都會在心底涌起苦不堪言的強烈感觸。而詩人卻“用美麗的雪花”寫下來：相信未來?！把┗ā奔认笳骷儩崱①|樸，也傳遞著清楚、明了的意識；把不屈于現實的堅定，表現得格外真切：這是從艱難生活中升起的信念！

第二詩節，用“紫葡萄”、“深秋的露水”、“鮮花”、“別人的情懷”、“凝露的枯藤”，寫出了生命由鮮亮而黯淡，由熱情而失意，由飽滿而枯竭的經歷，激起了人們對人生中一切失意、落寞、不快的聯想。而詩人在凄涼的大地上寫下來：“相信未來”的人格力量又不能不強烈震撼每一個人的心靈。這是從人生苦難中升起的信念！

第三詩節，“我要用手指那涌向天邊的排浪，我要用手掌那托住太陽的大?！?，力量之大，范圍之廣，氣勢之猛，表現了詩人的滿腔豪情。“搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿”一句，把“曙光”比擬成“筆桿”，很富有想象力。用孩子的筆體寫下來：“相信未來”，表達的是詩人的真摯和坦誠思想：這是由真實內心升起的信念。

這三個詩節，一詠三嘆，“相信未來”就像一首樂曲的主旋律，奏出了詩人心底的最強音。在那個陰云密布、精神痛苦的時代，《相信未來》在人們心靈上投下了一道希望之光。我想，凡是那個年代過來的當時的年青人，特別是知青，大多數人在任何時候重讀《相信未來》都依然會怦然心動！食指的“相信未來”，那種殘忍的、固執的、痛苦的、傷痕累累的相信，就是一個人在痛苦現實中對未來堅定不屈的信念，也是這首詩最為動人的內核。

詩的.最后一節，用熱情的呼告，滿懷激情地鼓舞人們“相信不屈不撓的努力，相信戰勝死亡的年輕，相信未來，熱愛生命”。詩以無可反駁的氣勢，無所畏懼的精神，向苦難的現實宣戰。對未來的信念，像大海上的太陽那樣噴薄而出，強烈震撼著每一位讀者的靈魂。

這首詩構思巧妙，用語質樸，性格鮮明，且思想深刻，令人折服。在最后一節呼喚人們帶著對未來的信念去努力，去熱愛，去生活。以語言的時間藝術，與中國畫式的空間藝術相結合，實現了詩人所反復講述的“我的詩是一面窗戶，是窗含西嶺千秋雪”的藝術。通讀該詩，雖然我們感受更多的不是輕松而是壓抑；不是快樂而是痛苦。但從詩人那壓抑和痛苦的呻吟中，我們也真切地感受到了詩人那撼人心魄的信念——無時不在渴望和憧憬著光明的未來以及為理想和光明而奮斗掙扎的心情和氣魄。

我非常敬重和欽佩像食指這樣正直、豪爽、有志向又有才華的人！

要相信孩子讀后感

本學期，我有幸拜讀蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。淺薄的教學經驗，讓我遇到到了許多問題。而這本書恰如雪中送炭般給我指引了正確的方向，一個個動人的故事中令我們收獲教育學、心理學的原理如何應用于實踐。蘇老能夠走進孩子內心世界來實施教育，他的教育是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強而勇敢、忠于祖國和勞動人民的`人。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子"一個頑童的轉變"。少數孩子對自己的缺點不但根本不想掩飾，反而希望大家都看得到，并且好像等著老師對他采取什么措施。柯利亞就是這樣的孩子，故意逞英雄把樹根弄壞，縱身跳入溝壑，他有一顆敏銳又沖動的心。教師發現對他的漠不關心、冷漠無情的態度引起了孩子的反抗，因此，老師們想方設法盡一切努力激勵孩子去干好事，去干具有集體主義精神的事，為他創造條件，讓他有可能體驗到當一個人意識到自己的尊嚴所能享受到的那種人生的真正愉快和滿足。經過十年的努力，學校把一個頑劣的孩子培養成了一個有高度覺悟的人，一個誠實而忠厚的人，讓他勇敢而滿懷信心地走向了生活。

結合我平時的教育教學，我深刻體會到每一個孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小的心靈，用合適的方法，在集體中，潤物細無聲地逐步影響他們，轉變觀念，讓他們成為有價值的人。

要相信孩子讀后感

近段時間閱讀了蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《要相信孩子》這本書。從中見識到了“蘇霍姆林斯基”教育思想的精要，理論知識的精湛，以及文筆的優美。這本書，給了我深刻的啟迪，也讓我感悟到很多東西。

“我們做教師的應該像果園的園丁精心地照看嫁接到野生植物上的果樹，愛護它的每一枝、每一葉那樣，愛護和保持孩子們身上的一切好品質。任何時候也不要急于去揭穿兒童的不好的、錯誤的地為，不要急著把兒童的所有缺點公諸于眾，而應當讓兒童發揮內在的精神力量來克服自己的缺點。讓集體看到的首先是每個兒童的優點，這才是育人的藝術所在?！边@是蘇在《引導兒童自覺地改正錯誤》這篇文章里的建議。他認為，一開始就把孩子的缺點暴露于集體之中，這會讓孩子失去了做一位好孩子的積極性，而且嚴重地損害了孩子的自尊心。我們應該有意識地創造條件去培養孩子的優秀品質，讓他在不知不覺中讓思想品格得到升華，如可以讓經常遲到的孩子當紀律委員；讓貪小便宜的孩子管理班集體的財物；讓不愛勞動的孩子負責課室的保潔等等。當他們的工作哪怕是有一點點小進步，教師也要及時真誠地表揚。通過這些措施，一步一步地把他們的小毛病糾正過來，這比對他們的錯誤進行無休止的批評和說教來得更加奏效。作為一名班主任，我很認同這些觀點和做法，特別是對于那些平時就是這么做的教師來說，應該會深深地從中體會到這其中的巨大作用。道理每個人都明白，重要的是如何持之以恒，并用在每個孩子身上。

在《要相信孩子》這本書里，作者談到了這么一個例子。一位女教師在教育一年級的孩子們要保持清潔時，發現一位小男孩的耳朵很臟。她就指著小男孩說：“大家看，格里沙的耳朵多么臟！他沒有洗耳朵就來上學，這樣是不行的?！苯Y果，第二天，小男孩雖然把耳朵洗得干干凈凈地來學校，但他從此卻變得非常緊張和膽怯，注意力往往不能集中，他總覺得大家都在看他的耳朵。教師越責備他，他的情況就越糟糕。這位女教師根本不知道她已經傷害到了一個孩子的人格、自尊和自豪感，她的直接刺傷了兒童的心靈。讀到這些文字時，我的眼前仿佛出現了一種情景：學生低頭站立，默默地接受著老師的批評。老師怒氣沖天，越批評越有勁，全班同學都在看著，享受著這個孩子的無奈。有的幸災樂禍，有的無關緊要，有的隔岸觀火，有的心里打著激靈……作為此時此刻的孩子，倒有點死豬不怕開水燙的架勢，任你老師唾沫飛濺，任你老師怒火中燒。唉，此時此刻的教師，無不感到委屈：我是在好心提醒你，你為什么就要犯錯誤，為什么就不愛清潔呢？為什么……老師啊，自認為善良的動機，往往是收不到預期的效果的。我們不妨換個角度，去分析孩子的內心世界，去了解他們的心里所思所想，去引領他們認識怎樣做就是好的，怎樣做就是對的'，去激起他們的自尊心。后來男孩轉到別的班里，表現卻一天比一天好，過去被那位女教師認為沒有數學才能的他，恰巧在數學方面表現出了極大的才能。事實上，女老師完全可以采取另一種方式來教育孩子們保持清潔——叫大家看一看某個干凈整潔的孩子，然后號召大家向好的榜樣學習，有意識地看格里沙一眼，用目光向格里沙示意。用通俗地話來解釋蘇的用意，就是要采取正面教育的方式，引導學生自覺地改正不良行為和習慣。事實確實也會如此，比如，我在上課時，發現大部分孩子聽得很認真，可也有部分學生很隨意。這時，我會說，某某同學坐得真直，像小松樹一樣直。這么一說，話音剛落，那幾個不認真的同學立刻就開始認真起來了。所以，以表揚代替批評，以榜樣為示范，會收到很好的效果。

以上引用的事例和我的工作實踐讓我深深地感受到當一名教師言行嚴謹的必要性，因為很可能自己一句不恰當的語言，或者甚至是一個眼神，都有可能影響著孩子的一生。相反，如果孩子不僅知道而且體會到了教師對他個人的優點既注意到了，又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。每一個孩子，沒有一個本質不好，也許他們有這樣或那樣的缺點，但不管怎樣，我們一定不要傷害他們的自尊心，因為每一個孩子都有自己的人格，也有被人尊重的需要，我們要保護好孩子們幼小而純潔的心靈，讓他們長大后成為有自尊心的人。

相信自己讀后感

“要知道，每個人都可以成為優秀的人才。關鍵在于能否自己認識自己，自己尊重和推薦自己......”這句話出自哲學家——蘇格拉底的話，這是在他去世前的最后一句話。它是多么富有哲理呀！

沒錯，每個人都能走上成功之路，就在于你是否相信自己，了解自己。不要因為出生低賤而自卑，也不要因為出生富貴而自大，自滿。上帝給予每個人的機會都是平等的。像林肯先生，他出生就很低賤，他是一個鞋匠的兒子，可他卻很自信，相信自己，不為出生低賤而自卑，最后成為了美國第十六任總統。所以，每個人都要相信自己的能力，這樣才能走上成功之路。

我一年級時，參加過“英語pk賽”，那時，我總覺得自己是個一年級的小朋友就不可能獲獎，可看到老師和同學都為我加油，我想，我應該相信自己，不要因為自己是個一年級生的就失去信心。于是，我發揮出我最好的水平，參加了比賽。在我的努力下，以及老師和同學的鼓勵下，我獲得了三等獎的好成績！

所以，每個人要認識自己，了解自己，尊重自己，推薦自己，這樣才能成功。相信自己——是人生成功法寶中，不可缺少的一樣“秘密武器”！

要相信孩子讀后感

讀完蘇霍姆林斯基的著作《要相信孩子》，我仿佛是與這位教育大師促膝長談了一番，感受到了教育的力量，在我的教學工作中，這本書仿佛雪中送炭般給了我很多指引。

這本書中給我印象最深的是《要愛護兒童敏感的心靈》這一章節，書中舉了個例子，一位沉默寡言的同學沃洛佳打傷了同學謝廖沙，然而事情發生后，沃洛佳一直保持沉默，不愿作出任何解釋。謝廖沙也一言不發，但他向老師告狀的時候再三重復說是沃洛佳平白無故把他狠揍了一頓。當時還很年輕的作者對孩子們之間的錯綜復雜的關系還不是很了解，于是他把這次打架怪罪到了沃洛佳的`頭上，結果事實證明這個結論是錯誤的，作者錯怪了沃洛佳。通過這個例子，我才明白教育者不應該是一個不動感情的審判官，而應該要設身處地的關懷兒童，不僅要理解他們的精神世界，還要學會用他們的思想和感情來生活，也不應該傷害兒童內心深處最敏感的地方，也就是他們的自尊感。

這本書還讓我深有感觸的是《不要輕易懲罰孩子》這一章。懲罰首先是一種敏感性極強、不無危險的教育手段。許多教育工作者在使用懲罰這一手段是常會犯錯誤。兒童對大人加在他們身上的不公平是很敏感的，哪怕是很小的不公平也是這樣。因此，對于兒童的這些想法，教師在工作中必須予以考慮。

這本書不僅在工作中給了我許多指引，讓我在育兒過程中也獲益匪淺。

《相信》讀后感

《愛的教育》這本書是一個叫亞美契斯的意大利著名兒童文學家寫的。

這本書是通過一個小學生記日記的形式，記述了一個小學生的所見所聞，充分反映了社會各個階層的狀況，用高尚的愛的情感將它們編織在一起，書中的每一個人物都被描繪的栩栩如生，組成了一幅幅生動美麗的人生畫卷，帶給了我們愛與美的享受。

這本書讓我們確確實實地感悟到了愛的真諦，例如：“今天早上，人們聽到這樣一個不好的傳聞，這才開學，就發生了這種事。一個名叫奈利的孩子，才上二年級，當他正過馬路時，一輛大客車開來了，正巧，被心地善良、助人為樂的洛貝諦看見了，她立馬沖了上車，奮不顧身地救了那個小男孩，而自己卻因沒來得及逃走，被車撞了。大家看到她這種不顧一切的大無畏的救人精神，都感動地哭了起來，正當她醒來時，第一個問題就是那個小孩有沒有受傷？……”

從這個小故事中，我們可以體會到這個小女孩真是太勇敢了，勇敢到甚至不惜自己的生命。請你想象一下，她當時才是一年級的小學生呀！是什么力量讓她這樣去做呢？對，是愛的力量！人類是多么需要相互關心、幫助、相互理解，而這種關心、幫助、理解離不開一個最根本的東西——愛。

這本書雖然只有薄薄的一片，只要你認真地去品讀它，它就能美化你那幼小的心靈，讓你感受到愛的力量是無比偉大！從而學會用愛去編織美好的人間。

《相信》讀后感

自信是一種力量，是一個人對自己所作各種準備的感性評估。相信自己行，是一種樂觀向上的信念。自信本身就是一種積極性，自信就是自我評價上的積極態度。

你聽她那悅耳的歌聲在大廳里環繞，大家都被她猶如天籟的歌聲感染。但誰曾想過，她就是以前怯場膽小的云小竹她能有如此精彩的表現，來源于她心理上的轉變，她從原來的不自信到現在相信自己可以，她讓自己的人生因自信走出暗淡的困鎖，重新煥發光彩!

其實，在我們的生活中，也會遇到讓你心發慌的事情，但是我們也能像她一樣自信嗎？

那是一次獨舞比賽，馬上就輪到我上場了，我很沒自信，生怕會演砸了。這時我發現身旁的那個也在候場的女孩，臉上卻沒有絲毫害怕的表情。于是我走到她身前問她：“你一點也不緊張嗎”她笑著說：“有什么可緊張的我很自信啊!”我又問：“怎么才能自信呢”她說：“相信自己一定行，把這個比賽當作一次普通的排練，這就是屬于我的舞臺，我是最耀眼的，臺下的人都是我的粉絲。哈哈，這樣想你就不害怕了?！毖灾欣?，我贊同的點點頭。于是我也用這個方法給自己打氣，給自己加油，找回了自信，我要在自己的舞臺上給喜歡我的人們展示出最美好的自己。我不再緊張，像一只優雅又自信的天鵝一樣，翩翩起舞，認真演繹著每一個舞蹈動作，最終以第二名的成績完美的結束了比賽。雖然沒有得第一名，但是我的收獲比這個名次更讓我興奮，因為我找到了打敗另一個膽小的我的最有效的方法。

再讀《相信自己是最棒的》我的感觸更深了，文中的文小竹仿佛與我就是一個人。是的，自信就是要給自己樹立目標，相信自己一定能行，并朝目標努力，才能完成別人認為不可能的事。自信，才是成功的'必要因素。有了自信，人才會冷靜面對挫折困難;有了自信，人才會有足夠的勇氣克服困難阻礙，大膽向前邁進。

年輕的我們，不要因為大海的波浪滔天，暗礁時現，就將追求理想的心擱淺在風平浪靜的港灣。揚起你自信的風帆吧，到生活的大海里去搏風斗浪，你將在拼搏中得到永恒的活力，你將擁有更廣闊的天地，你將成就更加美好的人生。

《不相信》讀后感

《不相信》這篇文章寫了龍應臺20年前的相信與不相信，現在的相信不相信，形成了對比。以前她相信愛國、歷史、文明的力量、正義、理想主義者、愛情和?？菔癄€的永恒，可是現在一件件變成了不相信。以前相信的現在有些還是值得相信。以前不相信的性格決定命運、色即是空、船到橋頭自然直，現在都相信了。

我在讀這篇散文的時候，總覺得作者有那么絲絲的無奈，縷縷的感傷。是啊，原來的童真美好，隨著對社會人性的認識，逐漸被消磨了，變得現實。小學時候我也曾經相信成績不代表什么，成績的'多少也是無所謂。但是上了初中，我覺得我在乎成績了，雖然沒有夸張到考不好就要死要活的，但是現在我也會為成績傷心了，不過我覺得這個相信與不相信之間的轉變是好的，讓我有了上進的心。小時候不相信世界上有壞人，認為所有人在心里都存在那一片善良的土地，但是現在我相信了，這個世界是一個大熔爐，在這個熔爐中還能守護著自己的那片土地的人只有被提煉出來的精華和廢棄的殘渣。

我也已經不是當年那個無憂無慮，玩耍在樹下的孩子了。已經到了選擇相信與否的時候了。

《相信》讀后感

印象最深刻的，是小學畢業的時候，老師幾乎是一天一篇作文的作業，最常寫的題目就是《**讀后感》，以至于寫的落下了病，看到讀后感就反胃。長大了，成熟了，沒有老師拿著教鞭威脅著，卻發現腦子里空空的，構思許久也下不了筆，只能看別人的美文發發感慨了。書歸正傳，感慨來了。

張澤群是個很內斂的主持人，正在蒸蒸日上的當口，不想發生了“春晚春聯事件”，搞得輿論沸沸揚揚，自己灰頭土臉，有可能會影響到自己的前程，很為他可惜，名人的壓力也是蠻大大呀。跑題了，再轉回來。

人生的許多事情都是摸著石頭過河的，愛情也是一樣。記得有部電影（小說？）《年輕時，我們不懂愛情》（沒有看過，只是覺得名字是句大實話，其實大多數人，臨死了也不懂愛情）。等到過了河，才知道路該怎么走，已經沒用了，因為“人不可能兩次踏進同一條河流”，于是就寫點墓志銘給后人，讓他們吸取教訓。沒用！“大多還不都是糊里糊涂進去，糊里糊涂出來。”

愛情會降溫，也會轉化。但即使降溫了，轉化了，我們也不能否認愛情的曾經存在。大多數經歷過愛情的人，都會對愛情有一定的免疫力，也就是說，會難以不計后果的再愛上一個人。那么只好經營手里能把握住得吧，只要你的愛情或者婚姻屬于“可過、可忍”的范疇，就有經營下去的必要。因為，人生不如意事常八九。

《相信》讀后感

陰雨連綿，荷花盛開。我坐在窗前，正想著怎么把作文寫好呢。突然，“孩子，別想了。你把這本書讀完，寫篇讀后感不就是了?！睜敔斦f道，“對呀，我怎么沒想到呢?！?/p>

這本書就是《你要去相信，沒有到不了的明天》。作者盧思浩是一位青年作家，這本書講述了我們應該怎樣對待生活的人生態度和方法。

通過這本書，我體會到了學習的重要性。這句話說起來容易，做起來卻很難。面對著桌前的一本本練習題和一沓沓試卷，有同學會說這只有學霸才會愿意寫吧！可是，我們都不想做，學霸就想做嗎？難首她(他)們就不想去玩嗎？我們常常羨慕別人不僅學習好，而且深受老師喜愛，卻沒有看到別人背后的默默付出。當我們在玩時，她(他)們卻在寫作業，用功學習。為什么她(他)會這么努力呢？因為這是她(他)們的夢想源泉。

說到夢想，每個人都有夢想，有的人會不惜一切代價去實現它，而有些人只會慢慢地在記憶中抹去，退化懶惰。實現夢想的人不管之前付出了多少努力和心血汗水，都會在夢想實現的那一刻比任何時候都無比快樂，幸福不已。早就把夢想忘記的人則只能默默地看著她們。

我堅信自己的夢想，為了實現它而付出一切。因為有夢想是這世界上最珍貴最幸福的東西。只要你愿意實現它，就會有“映日荷花別樣紅”的那一天。

這本書讓我學到了許多知識，我以后要多讀書，讀好書，好讀書，讀一輩子的書。

《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》是蘇霍姆林斯基25年的教育工作的經驗總結，他提出了一條永遠的教育真理，就是：要相信孩子。書中通過一個個生動的事例，把讀者帶進真實的生活情境中去，感受“要相信孩子”的教育力量，并從書中得到啟發而又有所共鳴。以下談談我看完本書后的一些體會與啟發：

書中寫道：“如果一個集體具有良好的道德風尚，并以此為驕傲，那么這個集體里的孩子也會自覺地努力爭取在各方面都表現良好?！碧K霍姆林斯基舉例女生莉達剛開始不懂收拾學習用具以及馬虎的學習態度影響了班級榮譽，但其他同學對她的行為卻無動于衷、不聞不問的，缺乏了集體榮譽感。后來經過女教師的一些教育策略，改變了其他同學的看法和做法，讓他們有了集體榮譽感，使得莉達改變了自己的不良行為和習慣，也讓這個班級在每天的比賽中都獲得第一名。

在平時的班級管理工作中，本人也比較重視培養學生的集體榮譽感。如在剛結束的學校第十六屆校運會中，我班同學都表現出較強的集體榮譽感，取得了團體總分第一名的好成績。運動員在賽場上努力拼搏、為班級爭榮譽；觀眾在臺下遵守紀律、互幫互助、講文明、講衛生、積極投稿，每一次都堅持到比賽結束后才離場，大家都為班級榮譽做出了努力。這些都是平時重視培養學生的集體榮譽感的體現。

本章節中，蘇霍姆林斯基通過例子說明了一個問題：“即我們必須仔細地觀察、研究每一個學生，發掘他們身上根本的東西，讓他們在校門內就能長上翅膀，準備飛翔?！奔词故俏覀兯逃膶ο笊硇拇嬖谌毕?，但他們也各有各的個性，各有各的特長。我們要善于學會發現，發現孩子的興趣、愛好和特長，然后進行因材施教，讓每一個孩子都有可能獲得成功。我校每周一早上的“激發潛能、炫我風采”活動，為孩子們搭建了一個展示自我、發掘學生閃光點的舞臺。因為，我們的孩子不僅需要關愛，更需要賞識。

小恩是我們班這個學期來的插班生。該生剛來我班時，很不適應集體生活。她不會主動跟人打招呼、喜歡長得好的異性、喜歡咬人、不喜歡的科目不愿意去上課、對老師的批評聽不進去、我行我素。通過家訪，與家長的溝通，我對該生的脾氣、性格、愛好等方面情況有了很充分的了解。她在認字、數學、生活自理等方面都比同班同學要強。該生很喜歡得到紅花的獎賞，我讓她早讀進行帶讀、上完家政課讓她洗鍋、讓她出黑板報等，及時表揚她取得的每一點進步，并獎紅花給她。現在，該生在思想和行為上都有了很大的改善，如：變得有禮貌了、也能正確認識異性的關系了、能遵守紀律了等等，越來越受到老師和同學們的喜歡。

該書還有很多觀點我是比較認同和接受的，如：不要輕易懲罰孩子、教育學生學會關心他人等，這些都值得我好好地去品讀。

讓我們永遠都保持一顆要相信孩子的心，做孩子的好朋友，使他們健康、快樂地成長！

《要相信孩子》讀后感

《要相信孩子》是蘇老在帕夫雷什中學任校長期間的經驗總結，是他獻給"即將投身于塑造人的靈魂這一崇高事業中去的同志們"的珍貴禮物。全書自始至終突出了"要相信孩子"這一鮮明主題，在一個個動人的故事中令我們收獲教育學、心理學的原理如何應用于實踐。也就是說，蘇老能夠走進孩子內心世界來實施教育，因為他懂孩子，所以其教育均是潤物無聲中的對孩子的尊重和信任，使得孩子健康快樂成長，最終成為正直、誠實、熱愛勞動、堅強而勇敢、忠于祖國和勞動人民的人?，F將本書的閱讀收獲整理如下，以便將所學應用于接下來的教育行動中。

這個內容里的沃洛佳、格里沙的案例我們非常熟悉，因為我們身邊的類似事件太多了！我們的校園有多少孩子也有沃洛佳那樣的惱怒、那樣激動的目光，又有多少被當作反面例子的格里沙那樣的孩子受到了心靈的傷害？好在格里沙把傷心事傾訴給了媽媽，不懂傾訴的、一直悶在心里的，后果會怎樣？這個孩子的一生是不是令我們擔憂？教師如果不懂孩子的內心世界，是件多么可怕的事情。

如此這些，使我們懂得：不懂孩子的心里，便不會尊重孩子，也就不會有正確的教育。女教師沒有認識到自己的行為給格里沙帶來的傷害，她的錯誤還在于沒有注意、沒有理解兒童的苦衷。這種錯誤也是我們當今的教師經常容易犯的。書中的這幾段話應該引起我們的注意，更值得我們深思、踐行。"要想形成兒童良好的道德面貌。必須發展并鞏固兒童自我尊重的感情，任何一個考慮問題較深的教師都知道，每一個學生，哪怕是一年級的小學生，如果他感到老師對自己的印象比自己的實際表現壞。他的自尊心都會受到極大的傷害。相反的，如果兒童不僅知道而且體會到教師和集體對他個人的優點既注意到了又很贊賞的話，那么他就會盡一切努力變得更好。";"童年時期，當道德面貌正處于形成階段時，犯錯誤的可能性就更大些，但是兒童們的任何行為都不能與成年人的類似行為相提并論，兒童中出現的偷竊現象和成年人的類似行為決不是一回事兒。因此在處理兒童各種不良行為時，對待偷竊問題必須特別慎重，特別細致，特別有必要深入研究兒童的內心世界。"。

"一犯錯誤立即進行懲罰，往往容易因一時沖動，缺乏深入思考和仔細斟酌而做出不恰當的決定，而且會引起孩子們的騷亂和強烈的情緒波動。";"我一般總是這樣做，一方面對發生的事情表示惋惜。同時又堅持不渝地貫徹一個原則，那就是和犯錯誤的孩子保持一種純潔而高尚的人與人之間的關系。這樣犯錯誤的孩子就能把處分看成是一種必要的措施，從而深刻認識自己的不良行為，把自己所做的壞事真正當成一種錯誤來對待。"。

"生活的實踐證明，一個集體，越能在其各項活動中充分體現先進的社會思想，越能積極地作為社會中的一個小單位來開展活動，那么這個集體就越能起到教育作用。"。

拾麥穗、收集槐樹子的勞動，教師注重激發孩子們的勞動興趣，引導孩子們從側面認識到自己所從事的勞動具有重大意義。"我們國家里有許多許多學生，如果每一個學生都能從地里拾起哪怕是一根麥穗，那么這些麥穗打出來的糧食就要用一百多節車廂來裝載。"這樣貼近學生生活實際的勞動意義的教育，令孩子們精神振奮，這種先進的社會思想的滲透必定促進集體良好道德風尚的形成。"有些少先隊輔導員和教師抱怨說，有的孩子第一次戴紅領巾的時候無比激動，可是一兩年后對少先隊的活動卻不感興趣了。他們忘記了紅領巾，甚至不好意思戴它。"這也是我們校園一直以來存在的問題，但我們就沒有在如何讓少先隊員的熱情永遠保持在入隊時的高度，永不下降方面去思考，去研究。蘇老舉實例幫我們解決這一難題。

"每一個少先隊中隊都把他們在十一年制中等勞動技校以前通過集體的力量能為祖國、為未來做到的事情，訂入了計劃中。"閱讀著書中列舉的中隊的七年計劃，可以想象得到，在這份計劃的后面將會有多少個優秀的集體形成。生活在這些集體中的孩子們，會始終懷著高昂的激情度過童年和少年時光，而支撐他們激情的，正是教育者們恰如其分地參與以及不斷給予的接地氣的共產主義思想的鼓舞。"一個集體的精神面貌，在很大程度上還取決于我們是否把祖國的發展前景。反映到孩子們的未來生活和勞動中來，以及反映的程度如何。我們一貫盡力做到讓那些激動全體蘇聯人民的事情也能激動我們的少先隊和共青團集體。"讀了這段話，結合書中的事例，我們可以想象蘇老教育的孩子們的愛國情懷。愛國主義教育絕非空話、套話地灌輸給孩子，而是結合各項活動、勞動，巧妙地結合實際，采取孩子們樂于接受的方式落實于孩子們的思想里，行動中。

頑童柯利亞是個什么樣的孩子？書中這樣描述："在柯利亞身上，好的、單純的、天真的東西和丑惡的、不能容忍的東西極不協調的交織在一起。"這也正是蘇老稱其為"頑童"的真正原因。從柯利亞的轉變來反觀我們的教育缺少什么？"這是一個屬于‘難于管教’的孩子。要想教育好這樣的孩子，一個人的力量是不夠的。在我們學校，對這類孩子的.教育一般都由全體教師共同負責。""我們對柯利亞錯誤行為產生的原因進行了認真的分析。它的遭遇很不幸，和姨母生活。她從來沒有嘗到過干好事和干高尚的事兒后所能感受到的激動人心的愉快，從沒有體驗過當優點得到肯定時所能享受到的那種精神上的滿足。"于是，老師們為他創造條件，讓他有可能體驗到當一個人意識到自己的尊嚴時所能享受到的，那種人生的真正愉快的和滿足。讀了書中這個案例。我們應該認識到轉變這樣的學生是一條艱難、崎嶇不平的路，我們能夠看到的點滴變化，如同長在他們身上的幼芽，很弱小，需要小心呵護。最后柯利亞逐漸開始關心集體的事情，逐漸不僅對自己負責，而且對大家負責了。經過十年的努力，學校把柯利亞培養成了一個有高度覺悟的人，一個誠實忠厚的人。

讀著對柯利亞的教育故事，我們可以感受到他成長變化的過程，有多少教師共同精心培養、關注呵護？那么回到我們當下的教育環境中，此做法，我們完全可以借鑒。每個班級內的特殊孩子，如果所有任課教師共同來關注、培養、呵護，那會有多少個優秀的柯利亞成長起來呀？那又會有多少個令我們感動的教育故事來豐富、幸福我們的教育生活啊？帶著這種美好的向往，我決定與我校老師們手拉手轉變校園里的小頑童們。

后感。

最后，我想用蘇老的精彩結尾來結束我對本書的閱讀。"只有認為每一個教育對象都可能成為偉大人物的教師，才能把自己稱為一個真正的教育工作者。一個真正的教育工作者，在遇到那種自由散漫，毫無學習愿望，對一切都不感興趣，哪方面都沒有才能的孩子時，他的心是不會安寧的。他一定會千方百計地去喚醒這個懶散而缺乏才能的學生的自尊心，并在他毫無覺察的情況下，觸動他靈魂中最敏感的角落。"。

"一個學生，如果在它的周圍到處都能看到召喚他去追求知識、獻身勞動、不斷創新的火炬，如果點燃這一指引他勇往直前去克服困難的知識之明燈的，不只是一位教師，而是所有的教師，所有的少先隊輔導員，那么將會出現怎樣的一幅情景呢？我想一定會出現一幅應該出現，也一定會出現的情景，那就是：每一個學生身上的天賦素質都將毫無例外地得到發展，每一個學生持有的智慧都能放射出燦爛的異彩；一切懶散、無能的人都將不復存在，因為人生下來本來就是為了要成為天才的創新者的。把社會在道德和智力發展方面的水平提到上述高度——這就是我們的理想。這也就是共產主義。"。

《要相信孩子》讀后感

身為教師，我想我們曾不止一次對某個不守紀律、懶散、任性的孩子束手無策，有時對他們的規勸、嚴厲責罰甚至上升到班集體的尖銳批評，卻換來他們挑釁式的態度和滿不在乎的目光，他們不僅不會對自己的行為自我批評，反而還在同學面前給人一種以此為榮，以此炫耀的形象，不禁讓我們感到深深的痛苦和絕望。

很高興在書中看到教育大師蘇霍姆林斯基也曾面臨和我們一樣的困境，拜讀全書后，個人有以下幾點思考：

一、世界上最好的醫生不是會治病，而是會預防。對我們而言，我們往往只致力于糾正孩子的缺點，卻從不預防缺點。試想：我們不曾對新初一的學生做任何的心理預設，在他們剛入學的時候不曾去了解他們的小學生活、家庭矛盾甚至性格傾向，每個學生都會在新環境下收斂自己，卻在時間推移中緩慢爆發，往后對于學生應接不暇的矛盾和問題，就成為了我們教育生涯中痛苦的來源。

二、對學生的預期不要過高，不要妄想在瞬間用一定的教育措施能把學生教育好。有時我們善良的出發點，未必能達到預期的效果。千萬不要神化自己的魔力，也不要低估學生的世界。蘇老：實際上我們對孩子的每一次批評，都在喚醒他內心深處是個壞孩子的角色。我們站在成年人的角度去看待學生的行為，有時看似平淡的教育卻會給他們的內心造成創傷，讓他們感到無所適從，就越會使他們日后的行為更冒失，更輕率。

三、正如書名所說，要相信孩子。我們要明白通往兒童的的道路，不只是需要我們教育工作者去鏟除雜草（他們的缺點），從面對他們的第一天開始，我們就要學會善于去發現并鞏固每個人身上的所有好的東西。有時不要吝嗇自己的表揚，它就像陽光一樣，能讓各種優點迅速分支，自然而然的把他們的缺點連根拔除。

教育之路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

《相信》讀后感

這個暑假，我讀了《你相信夢想，夢想就會相信你》這本書。使我感慨萬千。

這本書講述了90多個名人，為夢想奮斗，不管歷經多少困難，從不放棄，最后得以實現夢想的故事。只要你擁有夢想，對夢想不離不棄，夢想是不會辜負你的。

其實在生活中無一不是這樣。著名魔術師劉謙從小就有當魔術師的夢想，但是他的夢想被老師，同學譏諷嘲笑，甚至連他的父母也說他不務正業。但這并沒有讓他放棄夢想，反而升起了熊熊的斗志。最終得以實現夢想。著名音樂家貝多芬雙耳失聰，這對音樂家來說無疑是一個毀滅性的打擊。但他沒有放棄。他用心去感受音樂，用心去感受旋律。每天堅持練琴，從不荒廢最后，他成了一名偉大的音樂家。以上都是正面的例子，下面我們來說一個反面教材。我有曾聽說過一個人，他的夢想是當科學家，他每天都在手機上看科學小實驗?？墒牵旃蛔髅?，他的學習成績直線下降，為此，他的父母特別生氣，說他不務正業，而且他認識的每一個人都不支持他，說他沒有天賦。所以，他干脆放棄了科學家的夢想，他掉進命運的深淵，再也爬不上來。無疑他長大以后成了一個自暴自棄的人。

夢想照亮你前進的道路，夢想是你成長路上的一位良師益友，夢想是你精神的城防，夢想是你奮斗的目標。

所以，同學們，去瘋狂的追求自己的夢想吧!要相信它總有一天會實現。讓夢想帶你飛吧，它絕對能化作一雙有力而又美麗的翅膀，帶著你越飛越高，飛向你的精神天堂。因為未來這屬于那些真正相信夢想的人。

《相信》讀后感

《相信》讀后感

當合上書的那一剎那，我的心被觸動了，陣陣暖流涌上了我的心田，我的眼睛也濕潤了。此時，我仍沉浸在那篇文章的情節中：

一個黑人小男孩不慎掉進了波濤滾滾的大西洋中，他拼命地喊著救命，可是無濟于事，因為海上的風浪太大了。當他準備放棄的時候，他想起了老船長，他堅信老船長會來救他的，他又一次與風浪抗爭起來。在他即將沉下去的最后一刻，船長發現了他，把他救了起來。

想到這里，我們不禁要問，是什么力量促使他一直在等待，直至被救起呢？——信任！是的，正是因為他對船長的信任，讓他看見了生的希望?？梢娦湃蔚牧α渴嵌嗝淳薮蟀?！

幾個星期前，老師讓我們回家默寫詞語，并且讓家長簽名，我簽好名之后，忘記放在書包里了。第二天來到學校之后，發現我默寫的詞語忘記帶了，正在這時，老師走進來了，她那和藹的目光注視著我，說了聲：“我相信你！”老師的話如和煦的春風吹進了我的心房，我真想撲進老師的懷里對她說：“老師，謝謝您！”

是啊，人與人之間只有互相信任，才能創造出更加美好的未來。所以請大家多一點彼此間的信任，讓愛灑遍每個角落。

《相信》讀后感

高爾基曾經說過“讀書是人類進步的階梯”的確，看書可以讓人修心養性，在遇到事情會冷靜，也讓我們知道人生的道理，讓我們學會做人。

在一個陽光明媚的陽光下，許多叔叔阿姨都來學校舉辦“閱讀陶冶情操，讀書成就人生”的活動，贈一些好書給我們看，她們都非常支持同學們看書，希望我們從書中學到東西，而我就讀了《憑什么相信科學》，看這個題目就已經吸引了我，憑什么相信科學這個問題，我想應該里面有答案了吧！

《會游泳的牙簽》只要用洗發水抹在一根牙簽的尾上，然后將牙簽輕輕地放在水面上，它它就會朝頭部前進。

《汽水火山爆發》準備一瓶瓶裝汽水，將瓶蓋打開，然后往瓶中倒入一勺蘇打粉，瓶中一開始只會冒出一點點氣泡，隨后，就會出現“火山爆發”的奇觀。因為小蘇打中含有大量碳酸氫鈉。碳酸氫鈉溶于水時，會產生大量二氧化碳。而汽水等碳酸飲料中，本來就含有二氧化碳。汽水中的二氧化碳和碳酸氫鈉溶解產生的二氧化碳一起冒出，就出現了類似火山爆發的景象。

現在我知道憑什么相信科學了，這本書的內容真的太豐富多彩了，我讀了這本書我才知道科學是這么偉大的，這本書里面讓你所不知道的，都會讓你知道，你不明白的都會在這本書里找到你所需要的答案，這本書真是奇妙啊！

在這本書中，讓我知道了科學的偉大，而我現在也知道憑什么相信科學了。