百草園到三味書屋課文教案大全（21篇）

教學工作計劃是教師在每個學期或學年規劃課程內容和教學方法的一種重要工作。接下來是一些針對不同學科和年級的教學工作計劃范例，供大家進行參考和借鑒。

課文《從百草園到三味書屋》教案設計

[學習目的]。

1．理解課文的內容、結構、情感、和主題。

2．學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

3．探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。

[重點難點]景物描寫、對主題的理解和一些疑難詞句的理解。

[教學時間]三課時。

第一課時。

一、預習。

1．讀準“讀一讀”中的字音。

2．自看并理解注釋中的詞語。

3．閱讀課文，質疑。

4．思考：研討與練習。

二、導人。

1．作家作品簡介。

學生已學過魯迅的作品《風箏》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。.

《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候(12歲到17歲)在這里讀書。

2．導語。

作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。

三、正課。

1．聽課文錄音。

討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的`場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。

2．提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。

討論并歸納：

(1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！?/p>

(2)三味書屋：從“出門向東”到完。

(3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”

討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。

4．提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?

朗讀第2自然段，思考回答問題。

討論并歸納：（老師提示引導并歸納）。

(1)既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。

（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）。

（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。

（讓學生分別找出相關內容）。

形：肥胖、高大、臃腫、小球。

聲：長吟、彈琴。

色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。

味：又酸又甜。

春景：桑葚、菜花。

夏景：鳴蟬。

秋景：蟋蟀的叫。

（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。

先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。

(4)從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。

5．學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。

四、布置作業。

1．完成研討與練習一、1．2，二、1.

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從百草園到三味書屋教案

設計創意:。

“百草園”和“三味書屋”是魯迅少年時期兩個相鄰的兩個人生驛站,是魯迅在歷經人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學往往把這兩者對立起來,說作品表現和批判了“封建教育制度對兒童色束縛和損害”,那位先生是一個“體現孔孟之道的不學無術的典型腐儒”,我認為這種解讀存在著教條化、程式化、上綱上線化的傾向。作者在文中并沒有刻意地將兩者進行比較,推崇百草園而否定三味書屋,只是將自己的親身經歷和感受自然地寫下來,三味書屋里淋漓痛快的讀書、無拘無束的溜玩、興味盎然地偷畫、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿親切溫馨。所以教學中沒有設計中心主旨的理解,只是放手讓學生自主閱讀、自主感受、自主表達,在個性化體驗中完成對文章的解讀。

新課標明確提出:“學生是學習和發展的主體。”本設計著眼學生的學習和發展,在尊重學生情感體驗的基礎上,充分激發學生的主動意識和探究欲望,由粗到精,由整體到局部,從形象到語言進行感知、感受、感悟、理解、品味、探究,讓學法在感受中明確,讓語文素養在感悟中形成,讓思維品質在探究中提升。

教學目標:。

1、有感情地朗讀課文,了解作者兒時游戲與學習生活的經歷,感受作者對大自然的熱愛,對自由生活的追求和對知識的渴望。

2、學習寫景狀物的方法。

3.、理解對比和過渡的作用。

4、培養熱愛大自然,追求新鮮知識的童心。

教學設計:。

第一課時。

一、導入新課:(放一段音樂《童年的小搖車》)。

同學們,我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天,媽媽問我,童年最難忘的是什么?在朦朧的記憶中,難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現了難忘的童年生活,是的,在我們成長的過程中,有幸福的回憶,有美好的體驗,也會有小小的煩惱。無論怎樣,只要我們打開童年之窗,我們會發現燦爛的春光中有無限的童趣,無味的寒冬中有亮麗的風景,自由的嬉戲中有爛漫的幻想,嚴肅的學習中也不缺乏快樂,讓我們走進魯迅的童年,探索一下他成長的足跡吧!板書課題,簡介作品(《朝花夕拾》是一部散文集,共收集了十篇文章,大部分都是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫這些文章時魯迅先生已經40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。)。

二、整體感知:。

1、檢查預習。

常用字(要求會讀、會寫、會用):畦斂髓罕蛻鼎拗。

辨析讀音(要求掌握):確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒。

非常用字(要求會讀、會理解):葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔。

出示詞語(要求會解釋):確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸。

2、從題目中,你獲得了哪些信息?依題目所示,將課文劃分為兩部分,并找出這兩個部分起止句中的過渡段。

3、聽配樂課文朗誦,思考:一個……的童年,并闡述理由。

有趣、樂……。

(園中美景、美女蛇傳奇、雪地捕鳥)。

(未脫孩童稚氣的魯迅對三味書屋簡陋而蘊含深意的陳設、簡單而莊重的禮儀充滿了新奇,對方正、質樸、博學的先生充滿了恭敬,對先生開明、寬容的教育流露出感激,甚至他迂腐的神態、陶醉的吟誦也令作者極為歡心(誦讀搖擺),更不用說與眾多伙伴在一起“偷樂"的時光,三味書屋后園里無聲的游玩,課堂上有口無心的唱讀,老師入神時我們的“相宜"而樂(偷偷描畫)。

三、質疑問難:。

1、比較三味書屋之樂與百草園之樂的異同。

(說“同":都是兒童之樂,都表現有兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。

說“異":百草園是充滿生機與活力的樂土,三味書屋是嚴肅凝重的學堂;百草園之樂源于自然的厚賜,三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求;百草園生活可謂“快樂無極限",三味書屋里只能暫借片刻逍遙;百草園里有樸素自然的情趣,三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調等等。)。

2、正因為童年是如此有趣、快樂,作者才對這段經歷產生依戀之情,請找出有關段落,并朗讀,體會其當時心情。(過渡段)。

3、本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關系?表現了作者怎樣的思想感情?(結合課后練習一3)。

(通過對百草園和三味書屋的回憶,表現作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及天真、幼稚、歡樂的心理。)。

4、學生提出自己有疑問的地方,交流解決。

三、體驗反思:。

你的童年又是怎樣的?談談自己的童年趣事。

四、布置作業:。

1、熟讀課文。

2、抄寫生字。

第二課時。

一、導入新課:。

上節課我們了解了作者的思想感情,這節課我們主要掌握寫景、寫人的方法,進一步體會詞句作用。

二、研讀賞析:。

(詳略、順序、感覺器官、多角度)。

教師小結:第一部分描寫百草園景色(寫在大黑板上)和童年生活的情趣。這段文章處處表現出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。

學生再讀第二段,進一步體會佳句妙詞。

(作者用“掃開……露出……支起……撒些……系……牽……看……走……拉……罩住”一連串動詞,清晰準確地記下捕鳥的全過程,可見“我”的童年時代,對捕鳥十分愛好,這也反映了魯迅小時的廣泛興趣。一是寫人的動作,二是寫鳥雀的動作,三是寫竹篩的動作)。

(“他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼境”。先生態度“和藹”,且又聽說“他是本城中極方正,質樸,博學的人”,要求嚴格,教學認真,因此,“我”對先生的態度“很恭敬”。)。

4、三味書屋中的魯迅又是一個怎樣的人?

三、拓展延伸:。

文中連續使用了一系列動詞,準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味,然后自己寫一段話,或敘述做某個游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經過,也試著用上一系列詞。

請學生當場進行寫作片斷練習,可選取游戲、活動或勞動的過程。

四、布置作業:。

1、背誦課文第二段。

從百草園到三味書屋教案

1.結合自身的經歷，體會文中的童真童趣，培養熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。

2.學習本文借助特定句式，靈活安排寫景順序的結構方法。

3.品味作者簡練生動、準確傳神的語言(特別是動作描寫)，增強語言感受力。

4..學習本文融情于景、結合生活細節抒發真情的寫作方法。

【教學重難點】。

學習巧用句式安排順序，多角度描寫景物并融情于景的寫作手法。

【教學課時】。

兩課時(連上)。

【教學過程】。

一、引入新課。

1.導入：

同學們，我們每個人都有難忘的童年，童年夢幻般的色彩是人生最亮麗的景色。這段時間我們閱讀魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，其中一篇再現童年生活場景的作品很容易引起我們的興趣和共鳴，那就是《從百草園到三味書屋》。

2.積累詞語：

昨天我們布置了預習，學案上的預習作業大家都完成了吧?那好，我們先從“讀讀寫寫”累開始，辨字正音，積累詞語。

3.解題：

文章的標題提示的往往是關鍵的信息?！稄陌俨輬@到三味書屋》這個標題，有什么含義和作用?(交代地點，提示文章內容，提示文章的結構思路。)。

二、把握思路，品讀抒情段。

根據題目提示，文章可以分成兩大部分，怎么分?(從過渡段入手)。

一、教學目標。

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

二、教學重難點。

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

三、教學策略。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

四、教學過程。

(一)談話導入。

【設計意圖】引發共鳴，激發閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意?！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

【設計意圖】教師明確默讀的基本要求，培養學生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的基本結構。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)。

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分;從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)。

【設計意圖】整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。

(三)內容探究：百草園——我的樂園。

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。

預設：

提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

2.比一比。

【設計意圖】百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。

3.找一找。

預設：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

【設計意圖】通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

(2)內心展現——雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中動詞的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。

【設計意圖】提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據。

示例：

概括性詞語：有趣。

依據：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了;紫紅的桑椹，味道一定美極了;還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

【設計意圖】讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀。

1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”

(2)說說作者內心的情感。

預設：

文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。

課文《從百草園到三味書屋》教案設計

教學過程：

第一課時：了解本單元的學習內容；組建學習小組，制定活動方案。

學習步驟：

一、導入語：

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

二、教師出示本單元的學習任務。

三、了解單元大概內容。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

四、學生活動：

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

五、組建學習小組，制定活動方案。

1．教師引導學生針對本單元的內容結合自己的'興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。（如《從百草園到三味書屋》主題的探究；壽先生是怎樣的一位老師。）單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2．開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

從百草園到三味書屋教案

3理解對比過渡的作用。

目標2、3

一、導入。

1播放《小小少年》，學生閉目欣賞。

“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。

2看了課題，你知道了些什么呢？

3提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會發現，那里卻是另外一道風景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴肅的學習中也不乏快樂。讓我們一起走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

二、范讀課文。

三、檢查預習情況。

1、生字新詞。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。

四、學習“百草園”部分。

1、自讀思考：

（1）作者對百草園的描寫，重點寫了哪幾個方面的內容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）

（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）

2、研讀賞析。

（1）你認為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）

問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個內容是強調的重點？請你仿寫一段話。

（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節，你更喜歡哪一個，為什么？

3、完成課后習題第三題。

五、本課時小結。

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎？讓我們拭目以待，下節課我們再學習。

課文《從百草園到三味書屋》教案

《從百草園到三味書屋》一課，是作者少年時代生活的戀歌。它反映了清末私塾教育的狀況，表現了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理；同時對束縛兒童身心發展的封建教育制度教育表示不滿。學習本課，要讓學生能理解作者的這一思想感情，從而珍惜今天自由、愉快的學習環境。

（一）說教材。

在人教版的教材里，整個初中魯迅的文章總共有九篇，它包含了散文、散文詩、小說、雜文。雖然中考時直接的考點不多，但是重要的考點基本上是以他的文章為藍本。所以要想讓學生具備中考的應考能力，魯迅的文章是不容忽視的。

1、課時安排：三課時。

（1）第一課時：好文初采風。在這一節課主要解決文學常識、生字詞、內容結構。

（2）第二課時：玩轉百草園。在這一節課主要解剖作者在百草園的童年之樂。

（3）第三課時：探秘三味書屋。在這一節課主要領會文章的主旨和作者所要表達的思想感情。

2、玩轉百草園的教學目的。

（1）培養學生的觀察和表達能力。

（2）體會寫景的方法。

（3）培養良好的閱讀習慣。

（4）體會少年魯迅的童真童趣，感受他熱愛自然、自由的感情。

（二）說學情。

1、作品認識方面。

由于小學時已經學過魯迅先生的文章《我的伯父魯迅先生》以及《少年閏土》，所以學生對于魯迅先生的文章已經有了初步的了解，現在學他的文章也不是太難的事情。

2、對寫景方面的積累。

文章的第二段主要是通過景物描寫來展現百草園給我帶來的樂趣，在上學期學生已經學習過朱自清先生的《春》，所以他們對于寫景的角度是不陌生的。

3、學生心理方面。

迷戀大自然，好奇神秘傳說，渴望自由，也是現在學生的特點，他們與少年魯迅有著相同的地方，所以學習起來完全能體會到“樂園”的實際意義。

（三）說模式。

1、設計教學模式有六個板塊：激趣導入、確定目標、整體感知、研讀品析、練習反饋、拓展延伸。

2、設計意圖：依據新課標中提出的教學目標要關注知識和能力，過程和方法，情感和價值觀的要求。教學過程以學生為主體，重視自主、合作、探究的學習方式。做到語文與生活相聯系。

（四）說設計。

1、激趣導入：用音樂伴奏來進行聽覺感染，用圖片欣賞來達到視覺吸引的目的。

2、確定目標：小組討論寫景的內容、優美的語言、文章的結構、表達的情感，教師作概括性的點撥。

3、整體感知：快速回顧第一課時所學的知識，為研讀百草園做鋪墊。

4、研讀品析。

（1）春夏秋的百草園：多鐘感官寫美景，層次井然寫美景，重點句式說最愛。

（2）神秘的百草園：美女蛇的故事。

（3）冬天的百草園：利用設想、對照、游戲再現雪地捕鳥的過程。

5、練習反饋：利用“成長中印象深刻之景色”進行片段寫作訓練。

6、拓展延伸：利用《春》進行寫景方法的延伸，利用《思，在百草園》進行題材延伸。

設計意圖：以學定教，在了解學生的認識和需要的基礎上確定教學目標，體現了學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者。

（五）說板書。

根據百草園的文眼“樂園”設計板書。

（六）說評價。

學生的評價一般來說分為三部分：自我評價，群體評價，教師評價。正確的評價也是教學的輔助手段。

（七）課程資源開發。

成功的教學不是強制，而是激發學生興趣。充分利用課內學習資源和課外學習資源，使教學目標完成的更出色。

從百草園到三味書屋教案

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重學生的內心感受與自我體驗。

3、培養學生語感，能夠初步領悟作品內涵。

1、學生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。

2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。

一、導入課文

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。

二、快速閱讀課文

(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容

提問：

1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

提問：

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)

課文《從百草園到三味書屋》教案

（1）《從百草園到三味書屋》選自人教版七年級下冊第一單元。本單元安排的課文是以“成長”為主題。作為第一單元的第一課，這篇課文無疑起著重要的作用。《從百草園到三味書屋》這樣的課文更容易喚起學生的心靈共鳴，多年來這篇課文一直就是精讀課文，目的就是要引導學生了解少年魯迅在游戲、學習中所具有的童真和童趣，發掘他對生活的情趣和感受，從而使學生受到思想的啟迪。

（2）《從百草園到三味書屋》選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》。對寫作初衷,魯迅說:“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來,借回憶舊時的好事物,來排除目前的苦悶,寄一絲安慰。” 他以嫻熟的語言技巧，詩一般的筆墨，為我們描繪了一個妙趣橫生的童心世界。魯迅先生不僅把百草園看作他兒時的樂園,而且把三味書屋中的讀書和玩耍生活也寫得興趣盎然，全文意旨緊扣，一脈相承，字里行間洋溢著回憶的甜蜜，天真的童趣。

基于以上我個人對教材的分析,我將本課的主題定在“表現童年的樂趣”上。我的教學目標和教學過程也將圍繞這一主題而設計。

（一）知識目標：了解作者兒時游戲與學習生活的一段經歷，體會童趣。

（二）能力目標：品味學習文章生動、準確傳神的語言趣味，提高語言欣賞與表達能力。

（三）情感目標：體會童年生活的情趣，關注自身的生活與成長。

（四）教學重難點：體會作者童趣，體會文中語言趣味。

資源開發法：在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性。讓學生通過各種途徑了解課文的創作背景和魯迅的資料，整理編輯成《魯迅小傳》，班級傳閱。幾十位學生，幾十雙眼睛，幾十雙手，幾十顆腦袋，他們可以搜集到很多資料，他們有自己的生活體驗積累，他們還可以開拓思維，集體創造，為課文的學習鋪設了一個全面而廣闊的背景。

趣味學習法：“興趣是最好的老師”。本課教學以“趣味”二字為切入點:初步感知課文，發現趣味；品讀精彩片斷，體驗童趣；探究作者語言，賞析趣味；表演朗讀課文，再現趣味；暢談自己童年，創造趣味。在興趣的激發下，學生積極主動，創造了一個百花齊放，妙趣橫生的課堂。

合作探究法：新課程標準倡導“自主，合作，探究”的學習方式。在品讀賞析階段，讓學生自主選題，合作探究。分組討論中，開闊了思維，蓄積了勇氣。匯報交流中，學生團結協作，分享學習成果，既提高了課堂效率，也鍛煉了學生的說、辯、析等能力，形成了高效的開放式的課堂。

情境體驗法：語文課堂是情境相生。教學中通過多媒體課件播放相關的圖片，音樂，動畫等，創設情境，拉近學生與課文的時間距離。并通過品讀想象，生活體驗，情境表演朗讀等達到與課文情境相融，與作者情感相通。

（2）查詞典或其它資料，弄懂生字詞。

（一）設置情景，導入課題

一段溫馨童年往事，一個妙趣橫生的樂園，一段私塾求學的經歷，從百草園到三味書屋，打開魯迅先生地童年生活的記憶之窗——(配簡短視頻)

（二）快速閱讀，感受情感

快速閱讀課文，回想課文內容：

（1）作者回憶了哪兩部分內容？你從哪獲得的信息？

（2）文中傳遞了魯迅對百草園和三味書屋怎樣的情感？（喜愛，眷念）

（3）為什么會有這樣的情感？（有無限趣味）

（三）合作探究，品讀趣味

1、所有樂趣之中給你覺得什么最有趣？作者的敘述描寫中你認為哪一處最精彩？從文中找出相關內容，自主選擇探究方向，小組合作品讀：

生活趣味體驗組：品讀文本，展開想象，調動體驗，感受童趣

寫作趣味研究組：品讀語言，圈點詞句，發現特色，探究趣味

2、匯報學習成果，學生交流，教師引導，歸納（并配以課件展示相關圖文）

趣味展現：

樂園：景物之趣，故事之趣，活動之趣

學園：讀書之趣，先生之趣，玩耍之趣

精彩片段：

品味寫景狀物：有次序，多角度，抓特點

品味動詞運用：準確，有序

品味人物描寫：語言，神態，動作描寫

3、經過一番品讀，學生情感與趣味投入其中，通過朗讀精彩片斷，再現情境，再創趣味。

（1）小組合作，選擇不同的方式，可推薦一人讀，可齊讀，可分角色表演讀

（四）暢談童年，升華情感

（1）播放視頻，學生在《童年》輕快的歌曲中暢談自己的童年趣事，比比其中的趣味。

（2）結束語：以我手寫我心，課后用我們這節課學到的方法寫個童年片斷，和魯迅先生比一比趣味。讓我們留住這些記憶中的珍寶，它會給我們的成長帶來無限趣味，也會在我們偶爾惆悵的時候，照亮我們的心靈！

這一板書設計（1）形象直觀，既體現的課文的重點內容，又體現了散文形散神不散的特點。（2）新穎別致，與作品朝花夕拾相吻合，這段童年回憶就像盛開在晨光里帶露的花兒，裝點我們的人生。

從百草園到三味書屋教案

1、了解魯迅及其對他的評價：魯迅（1881－1936）是我國偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

2、了解作品的相關知識：當時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早發表于《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題《舊事重提之六》，后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集里。

3、掌握下列字的正確讀音：

確鑿菜畦蟋蟀纏絡覓食竹篩淵博鼎沸倜儻錫箔桑葚油蛉

斑蟊收斂珊瑚骨髓秕谷罕至繡像盔甲叵測竇

4、掌握下列詞語解釋：

確鑿鑒賞人跡罕至質樸方正倜儻纏絡恭敬

5、描寫景物的方法：首先要抓住景物的特征，即找出所要描繪的景物獨特而又細微的地方，并用準確的語言把它傳神地描述出來。

景物描寫的作用：對景物進行生動細致地描寫，實際上多是為了寄托與抒發作者的感情。

6、記敘的順序：學習一篇記敘文，要把握記敘的順序，記敘的順序分為：順敘、倒敘和插敘。順敘，按照事情發生、發展和結局的時間順序來寫，可使文章脈絡清楚，條理分明，有頭有尾。倒敘是把后發生的事情寫在前面，把先發生的事情寫在后面。這樣的順序可以加強表現力，突出記敘的重點。插敘是在記敘過程當中，插入另一些有關情節，然后再接敘原來的事情，對主要情節起到補充襯托的作用。

7、對比：是將兩個事物放在一起作比較，從而突出優劣正誤。

二、能力目標

1、學習狀物、敘事、寫人的方法，特別要注意學習百草園中景物描寫一段能夠抓住景物特點進行多角度有序描寫的方法。

2、學習對比的寫作方法。

3、透過語言文字準確地把握文章的中心，體會作者的思想感情。

4、學習按照時間順序和地點轉移安排文章內容。

5、揣摩語言，思考作者怎樣遣詞造句。

三、情感目標

1、認識魯迅。

2、了解童年時魯迅愛美麗的自然景物，愛動人的民間傳說，愛讀書學習，恭敬學識淵博的人，愛繪畫，愛一切新鮮活潑的生活的性格和生活情趣，培養熱愛大自然、追求新知識的童心。

3、理解魯迅在永別故鄉和流離顛沛中，追憶童年生活時的一種惆悵的失落感。

4、明白魯迅“夕拾”“朝花”的深刻的批判精神和強烈的愛憎感情。

一、主題思想

本文通過記敘童年魯迅在百草園和三味書屋的生活，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂地生活的心理，同時對束縛兒童身心發展的封建教育表示不滿。

二、文章思路

一文的標題是“從……到……”的格式，表明文章主要是以空間的變換為順序來記敘的，由此把握全文的結構就較為容易了。作者先寫百草園：“我家的后面有一個很大的園，相傳叫做百草園?！痹賹懭稌荩骸俺鲩T向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了?！睍恐虚g掛著一塊匾額“三味書屋”。時間順序與空間的變換順序是一致的。在兩部分內容之間，作者安排了一個過渡段，即第九自然段。

全文可分為兩部分：第一部分（1～9）記敘了百草園的生活；第二部分（10～結尾）記敘三味書屋的生活，思路非常清晰。在記敘百草園的有趣生活過程當中，插敘了美女蛇的故事，這段插敘的作用在于映襯百草園具有神話般的色彩。

三、寫作特點

1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實；先寫靜止的，如石井欄，再寫動態的，如叫天子；先寫生機勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

2、運用對比方法，突出文章的中心思想。

3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。如作者用“掃開、露出、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、罩住”等一連串的動詞，清晰、準確地寫出捕鳥的全過程，表現了兒童好動的性格，對捕鳥的喜好。

4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。

四、第二自然段寫景的脈絡

本文第二自然段寫景相當精彩。作者用“不必說……也不必說……單是……就有……”這樣一組詞語，引出15種景物（菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子、泥墻根、油蛉、蜈蚣、何首烏藤、木蓮藤、覆盆子）、4件趣事（找蜈蚣、按斑蟊、拔何首烏根、摘覆盆子），前兩個“不必說”略寫百草園概貌，“單是……就有……”則比較詳細地寫百草園一角“短短的泥墻根一帶”。先用兩個“不必說”宕開一筆，突出“單是”的內容。既然“單是”已趣味無窮，可見園子里佳趣俯拾皆是，渲染了百草園是“我的樂園”的感情色彩。寫景層次井然，條理分明。前一個“不必說”寫靜物由低到高，后一個寫動物由高到低。整體部分從植物寫到動物，局部部分則由動物寫到植物。

五、作者怎樣描寫百草園

第二自然段除了脈絡清晰的特點，作者還抓住景物特點，對百草園作了細致的描寫。這段文字著重描繪了百草園在春夏季節的景色，寫得精彩生動而富有情趣。在抓景物特點時，作者調動自己的全部感官，使百草園的景物有形有色，有聲有味。春末的菜花，盛夏的鳴蟬，秋天的蟋蟀，加上捕鳥的冬季――這一切綜合在一起，構成了豐富而美麗的四季風采。作者寫景用詞準確，語言生動形象。菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”，石井欄的“光滑”，黃蜂因為肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因為輕捷而能從草間直“竄”向云霄里去了。這些描寫體現了魯迅先生用詞的準確、生動；油蛉的“低唱”，蟋蟀的“彈琴”，這樣擬人化的寫作手法同時讓我們聽出了作者對百草園由衷的喜愛之情。

了解寫景的這些方法，不僅對于學習描寫景物的方法有很大幫助，而且對于閱讀寫景的文字，加深對文章的理解都有好處。作者在描寫景物時，抓住了石井欄的“光滑”，黃蜂的“肥胖”……等諸多景物的特征。要做到這點，必須做到用眼看，細細觀察；用心想，慢慢揣摩。還要注意寫景的順序。作者對百草園景物的描寫采用了由低到高再由高到低的寫景順序，這樣，就能把百草園給人的總的印象交代得清清楚楚。再其次，還要注意作者如何做到了多角度地觀察。例如：從聽覺角度寫“油蛉在這里低唱”，而從視覺角度寫“碧綠的菜畦”、“紫紅的桑葚”、“像小珊瑚珠攢成的小球”等景物。這些描寫從形狀、顏色、味道等方面把百草園在一個兒童眼里的感受寫得有聲有色，加之動靜結合，動中有靜，靜中見動，靜動交錯變化運用，叫人讀來有滋有味，整個畫面才能給人生機勃勃、如臨其境的感覺。另外，寫景離不開抒情的支撐，在對百草園的描繪中，作者正是將自己童年時對百草園的喜愛之情融進對景物的描繪中，讓讀者受到強烈的感染。

六、的過渡

本文第9段為全文的過渡段，從內容到結構都起到承上啟下的作用。這段文字在全文中既照應課文前半部分“我”在百草園的快樂生活，又為下文將去三味書屋提前作了交代。本段用排比和擬人的修辭手法表現了自己對百草園的熱愛和戀戀不舍之情。至于因為何故而不能常去百草園玩樂，文章并沒有明確直接的交代，只是用了“不知道”、“也許”表示自己的推測。這些詞語不僅真實得反映了當時的心理，還對百草園的生活巧妙地進行了補充，同時也表達了自己離開百草園時那種無可奈何的心情。當然，百草園畢竟曾經給自己帶來無限樂趣，所以，在去三味書屋之前，還不忘用兩個“ade”以表示與給自己帶來無窮樂趣的小動物告別，這也表達了作者對百草園生活戀戀不舍之情。

七、品味描寫捕鳥的一段文字

作者在描寫冬天的百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練，形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中一連串的動詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字的時候，可先讓學生進行圈點批注，鉤出這九個動詞來，然后試著讓學生作動作揣摩這個過程。課堂上要留出時間讓學生動筆進行仿寫。如讓學生用一連串不少于5個的動詞描寫一個游戲或者一個連續的動作，在同學間展開交流，議議誰仿寫的最好。這樣，讀寫有機地結合，可以起到事半功倍的效果。

另外，欣賞優美文字的時候，有一點值得注意。那就是一定要學習抓關鍵詞句。應當注意不要把關鍵語句誤解為華麗的語句，只是相對于其他詞語來說，它在描寫景物、刻劃動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻準確的表達作用。以“雪后捕鳥”這段為例，那些表示捕鳥動作的九個動詞就成為描繪捕鳥過程的關鍵詞。正是這些詞語的運用，準確、生動、傳神地刻畫了捕鳥的整個過程。不僅僅是針對捕鳥這段進行分析，讀任何文章，理解關鍵語句，都絕不能脫離特定的語言環境妄加理解，而是必須結合上下文的意思認真揣摩，這樣才能準確理解作者所賦予這些詞語的特殊含義。

八、如何理解三味書屋的生活

長期以來，人們在分析百草園和三味書屋的生活之間的關系的時候，主流的看法是認為二者形成了對比的關系。認為百草園的清新、亮麗、神奇與三味書屋的昏暗、枯燥、森嚴、無味之間形成了對比關系，前后分別包含了作者強烈的褒貶之情。

除此“對比說”之外，還有兩種認識：

一種意見認為，前后是和諧統一的。貫穿全文的，是中年的魯迅先生對兒時快樂生活的甜美回憶，是對大自然的熱愛和好奇。即便是三味書屋的生活，對于同年的魯迅而言也同樣是新鮮而充滿快樂的。

第三種意見認為。前后是襯托關系，用百草園自由快樂的生活襯托三味書屋的生活，從而批判封建教育制度對兒童身心的損害和束縛。

上述三種觀點都有一定道理，比較而言，這里所述的第二種看法更接近魯迅先生創作本文時的心理背景，更能為讀者所接受。實際上，我們從作者對三味書屋生活的描寫中，也不難發現自立行間洋溢著快樂的情趣。從“黑油的竹門”、大匾等陳設，從那沒有孔子牌位的拜孔子儀式，從同窗趁先生讀書入神時，溜到三味書屋后的小花園“折臘梅”“尋蟬蛻”到人聲鼎沸的課堂，自得其樂的老先生，頗有些成績的繡像，飛速進步的“對課”，處處洋溢著一種成年人回顧往事的樂趣，時時流露出新奇天真和快樂的情趣。

九、如何評價文中的私塾先生

私塾是我國古代私人所設立的教學場所。它在我國兩千多年的歷史進程中，對傳播祖國文化，促進教育事業的發展，培養啟蒙兒童，使學童在讀書識理方面，起過重要的作用。但是私塾先生通常要求學生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛入學不久的學生，這大概是先生不作回答且有怒意的原因，這種教學思想是不可取的，它挫傷了學生求知的積極性。

打戒尺、罰跪，是私塾教育管理學生的方式，有戒尺、有罰跪的規則但不用，描寫出了先生嚴格而不厲害的形象，表現先生對他的學生管理中的開明思想，在魯迅眼里，先生實際上是可親、可敬的。當然，也從一個角度反映了私塾教育管理方法的落后性。

《語文課程標準》要求7－9年級學段的學生能夠學會“默讀，做到不出聲，不指讀?！薄梆B成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字?！苯處熞プ　皽蚀_”、“迅速”、“適應”三個基本要求來訓練學生默讀。默讀后，應當讓學生先理清各段的主要內容，再把臨近的、意思相關的段歸并成部分，歸納各部分的大意，然后再把各部分的大意歸納出來，總結文章的中心意思。

十、默讀指導教學建議

從“三味書屋”的學習中，同學們應當通過魯迅先生對私塾先生或直接的評價（“方正、質樸、博學”），或言行的描述，準確把握作者對其先生的態度。至于這部分的一些生僻難解的詞語，則不必深究。

十一、第二自然段教學建議

對百草園部分的學習，第二部分是重點。作者用五彩的畫筆描繪自然美景、園中樂趣，我們也須細細揣摩其中深意。同時，從魯迅先生的筆下，我們也可以掌握一些寫景的基本原則和常用方法。諸如寫景首先要觀察，觀察則要調動起人的各種感官因素，從而抓住景物的特征。寫景還要講究順序，使文章層次清晰。寫景還可以展開想象的翅膀，翱翔于更廣闊的天空，使優美的景致中融入更濃厚的感情。

提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生對這一段落中的好詞好句做圈點批注，或者自由發言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解。教師可將關鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學生理清這段的脈絡。最后讓學生按照黑板上的關鍵詞復述，直至熟讀成誦。（書后沒有要求背誦這一段，但是對有能力的學生，背誦這樣的段落的要求是合理的）

提倡動筆進行仿寫練習。模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進行景物描寫的練習，并在學生中進行交流，將仿寫優秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報進行展覽……總之，讓學生多讀多寫，學習優美的語言，圍繞課堂閱讀展開的活動要以全面提高學生語文素養為基本出發點。

從百草園到三味書屋教案

知識與能力：了解魯迅的生平經歷，學習作者描寫景物的手法。

過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。

情感態度與價值觀：培養學生熱愛自然，關注生活的態度。

1。重點：學習作者寫景時抓住景物特點、按順序、多角度描寫的手法

2。難點：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動體現。

第一課時

（一）導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，作者

回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？――明確本文有兩部分內容：百草園生活、。三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1。概括兩種生活的特點

1―8段：敘述百草園是我兒時的樂園――自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9―24段：敘述三味書屋的讀書生活――單調枯燥、乏味、受束縛。

2。你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現百草園是“我”的樂園。

2。延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

色彩――（）的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚

形態――（）的黃蜂（）的叫天子

聲音――蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3。思考：美女蛇的故事有什么作用？――增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

“掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現百草園確實是“我”的樂園。

（七）作業

全國各地qq交流群（點擊進入加群）

課文《從百草園到三味書屋》教案設計

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重學生的內心感受與自我體驗。

3、培養學生語感,能夠初步領悟作品內涵。

【教學設計】。

一、導入課文。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文。

(大約3500字)。

三、合上書，快速回想課文內容。

提問：1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?

五、用自己的話來總結。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

(一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥)。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

(因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前)。

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。”……。

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂。

八、小組討論。

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

(對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的'觀察生活，好奇心)。

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

(生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬)。

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

九、鞏固。

下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。

十、練習。

十一、拓展。

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?

(活潑、天真、好奇、求知欲強等)。

【板書】。

樂園學堂。

成長。

從百草園到三味書屋教學的教案

《從百草園到三味書屋》教案

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

(一)談話導入。

《從百草園到三味書屋》教案

學習目標：1、能學習本文運用準確的詞語表現景物特點、描寫動作的寫法，并運用到寫作實踐中去。

2、能品賞文中你最喜歡的句子。

課前學習：朗讀文章的精彩部分，劃出自己最喜歡的句子。

教學步驟：

一、導入語：

上節課我們從整體上感知了文章內容，這堂課我們一起來品讀一下魯迅先生筆下的樂園生活。

二、精讀“百草園”部分。創設問題情境。

1、百草園是我的樂園，“樂”在何處？（此問題可以讓學生了解這一部分記敘的順序。）。

2、有感情地朗讀百草園景物描寫的一段文章，并就其中自己最喜歡的句子進行賞析。

然后憑記憶用形象生動的語言，說說泥墻根一帶有哪些趣味？（嘗試背誦此小節）。

3、仿句練習：

用“不必說……，也不必說……，單是……，就有……”造句，描繪一種情景。

4、學生復述美女蛇的故事。要求：表達清晰，語言生動，富有感染力。（可以結合《社戲》一文中為什么說迅哥兒到趙莊去看社戲時蛇精戲是他最想看的一出戲。）。

5、朗讀“冬天雪地捕鳥”的一段文章。

劃出捕鳥動作的動詞，并通過學生課堂表演，體會用詞的準確精當。

6、課堂作為片段練習：

同學們小的時候，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請你模仿魯迅描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。（可以讓學生邊說邊表演。)。

三、課后學習：

交流并修改自己的課堂小作。

《從百草園到三味書屋》教案

在第一單元中，我們和一些大師進行了零距離的接觸，提升了自己的精神和品格。在本單元中，我們將走進熟悉而又陌生的童年生活，相信這個單元的學習會帶給每位同學對童年一詞的全新注解。

教師引導學生瀏覽目錄和課文。

說說自己最喜歡其中的哪篇文章，并選取一個角度談談自己喜歡的理由。

1.教師引導學生針對本單元的內容結合自己的興趣，愛好及理解，確定一個專題內容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學組建專題研究小組。(如《從百草園到三味書屋》主題的探究;壽先生是怎樣的一位老師。)

單元學習結束后，以小組為單位，撰寫小論文。優秀作品編輯成冊。

2.開展一次“說說我的童年生活”的主題交流活動，與作品產生共鳴。

《從百草園到三味書屋》教案

《從百草園到三味書屋》教案

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊一：明確課時目標

教學板塊1：導入

教師出鏡同學們，大家好。上節課，我們通過閱讀，初步了解了課文內容，梳理了課文結構。今天我們要繼續走進百草園和三味書屋，去體會作者寫景狀物的妙處。

這節課我們要完成以下學習任務：

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學習目標

1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達作用。

2、能復述捕鳥的全過程，體會動詞運用的準確性。

3、能復述美女蛇的故事，體會它在文中的作用。

模塊二：品味寫景狀物

教學板塊2：品味特殊句式

ppt2經過上節課的學習，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。

百草園的樂園生活：

泥墻根的趣味

美女蛇的故事

百草園的冬天

（現場老師組織學生齊讀課文第2段，并思考問題。時間3分鐘）

ppt3聰明的同學一定注意到了這樣一組句式：

品味寫景狀物：

不必說……

也不必說……

單是……就……

請同學們用這個句式造句，說說它的作用。

（現場老師組織學生造句，并交流作用，時間5分鐘）

ppt4大家一定能體會到這個句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。

不必說……

也不必說……

單是……就……

（突出“單是”的內容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）

教學板塊3：品味寫景狀物

ppt5作者用這么個特殊的句式為我們描繪了哪些動植物呢？請同學們再讀課文第2段，完成以下學習任務：

品味寫景狀物

再讀課文第2段：

1、劃出文中所寫的景物和它們的特點。

2、想一想，這些景物分別是什么季節的景物。

（現場老師組織學生看書，完成學習任務，時間3分鐘）

相信大家一定對百草園的動植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。

ppt6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。

不必說春

碧綠菜畦

光滑石井欄

高大皂莢樹

紫紅桑椹

ppt7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。

也不必說夏

鳴蟬長吟

肥胖黃蜂伏

輕捷叫天子竄

ppt8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。

單是秋

油蛉何首烏

蟋蟀木蓮

蜈蚣覆盆子

斑蝥

（現場老師組織學生合上書本一起回憶，時間2分鐘）

好極了！相信同學們已經差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個特殊的句式串聯，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動物，先寫靜景，再寫動景；寫靜景時，由低到高；寫動景時，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯綜交織，渾然一體。

教學板塊4：看圖背誦課文

ppt9（百草園圖片）下面，請同學們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。

ppt10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄

ppt11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹

ppt12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚

ppt14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。

ppt15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡著

ppt16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

ppt17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（超鏈接到ppt9）

ppt9（百草園圖片）同學們看得很認真，聽得也很認真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。

（現場老師組織學生觀看圖片，背誦課文第二段。時間約5分鐘）

模塊三：品味動詞準確性

教學板塊5：研讀捕鳥

ppt18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空。

用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內容填空：

寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

（現場老師組織學生研讀，填空，交流。時間約3分鐘）

這個填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。

ppt19通過剛才的填空，大家一定會發現，在作者筆下，冬天的百草園因為可以捕鳥而讓作者樂在其中。

品味動詞準確性

細讀課文第7段：

劃出描寫捕鳥的動詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動作，邊復述捕鳥的過程。

（現場老師組織學生讀課文，完成學習任務。時間約8分鐘）

好，下面讓我們一起來復述捕鳥的全過程，注意所用動詞的準確性。

ppt20

（）開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠遠地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時候，將繩子一（），便（）住了。

ppt21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

用準確的動詞填空：

（掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠遠地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時候，將繩子一（拉），便（罩）住了。

通過復述，我們不但能感受到這些動詞準確而生動的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。

教學板塊4：復述故事

ppt23閱讀課文3-6段，

用自己的語言復述美女蛇的故事。（要求：情節完整，形象生動）

（現場老師組織學生閱讀課文，復述故事。時間5分鐘）

聽完美女蛇的故事，請同學們設身處地的想一想：

ppt24

思考：

不難發現，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。

增添了百草園的神秘感，

更豐富了“樂園”的情趣。

模塊四：回顧小結

教學板塊5：回顧小結

好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？

ppt25回顧課文第一部分內容后填空：

百草園是我的“樂園”，因為這里

有（）的景物可以（）；

有（）的食物可以（）；

有（）的動物可以（）；

有（）的故事可以（）；

有（）的捕鳥可以（）。

（現場老師組織學生回顧課文，完成填空并交流。時間5分鐘）

ppt26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會作者寫景狀物的妙處和動詞運用的準確性。

課后學習：

背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。

從百草園到三味書屋教案

1、以自主、合作、探究的學習方式為主，充沛激發同學的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋。

2、注重同學的內心感受與自我體驗。

3、培養同學語感，能夠初步領悟作品內涵。

一、導入課文。

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。

二、快速閱讀課文。

（大約3500字）。

三、合上書，快速回想課文內容。

提問：

1、你最先想到的是什么內容？

2、課文提到了哪些地點？

3、百草園對于作者來講有什么重要意義？

板書：樂園。

四、分組討論。

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？

五、用自身的話來總結。

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問。

1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？

（一般同學會回答泥墻跟一帶，捕鳥）。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充溢感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前）。

小結：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力。”

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?。

六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。

板書：學堂。

七、小組討論。

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方？

（對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識的追求，天真幼稚，歡樂，細致的觀察生活，好奇心）。

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？

（生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）。

板書：生長。

4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結合課文，說說你的見解。

八、鞏固。

下面我們再一次認真看課文，請找出自身不理解的地方。

九、練習。

十、拓展。

學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的小朋友？

（活潑、天真、好奇、求知欲強等）。

樂園學堂。

生長。

《從百草園到三味書屋》教案

一、導入課文：

二、快速閱讀課文，限時7分鐘(大約3500字)

三、合上書，快速回想課文內容，限時6分鐘

提問：1、你最先想到的是什么內容?

2、課文提到了哪些地點?

3、百草園對于作者來講有什么重要意義?

板書：樂園

四、分組討論：

為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?2分鐘

五、用自己的話來總結。3分鐘

在百草園中有有趣的植物、有趣的動物組成了有趣的活動，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。

六、提問：所有樂趣之中給你印象最深的是什么?

一般學生會回答泥墻跟一帶，捕鳥。

為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細?

因為這些給作者印象最深，感情最深，當作者充滿感情回憶起童年時，這一切便都栩栩如生的出現在眼前。

小結：

“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>

“童年是半空里的風箏，整天飛行在嬉笑中。、”……

所以當魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學去了。我們可以想見一個小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學的情形。他能適應得了學校生活嗎?(3分鐘)

七、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活。(2分鐘)

百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學堂。板書：學堂

八、小組討論：

1、這時的我與在百草園中的我有什么相同的地方?

2、這時的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?

生活比較枯燥，學習內容引不起興趣，老師不允許問課外的知識，原來的貪玩到現在的用心學習，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。

板書：成長。

4、什么才是真正的成長，是年齡的增大?是體重的增加，結合課文，說說你的見解。(3分鐘)

九、下面我們再一次認真看課文，請找出自己不理解的地方。(10分鐘)

十、下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個值得你學習的句子，模仿它寫一段話。(3分鐘)

十一、學了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個什么樣的孩子?(活潑、天真、好奇、求知欲強等)

在我們學過的《風箏》一課中，在我們看到的魯迅的照片中，他卻是一個很嚴肅的，甚至有點不近人情的感覺。那么魯迅到底是一個什么樣的人?我們的作業就是搜集關于魯迅的文章、作品與資料，然后寫一篇《我眼中的魯迅》，時間是兩周。

從百草園到三味書屋

樂園 學堂

成長

《從百草園到三味書屋》教案

1.本課反映的是兒童生活，貼近學生的生活，宜從聯系學生的自身生活經歷與體驗入手，去激發學生探究的興趣，引導學生去正確的認識生活，體味成長中的快樂與煩惱。

2.緊扣教材，運用聯系比較法，引導學生深入理解課文意旨;運用拓展延伸，引導學生反思自身的生活世界，領悟學習和生活的真諦。

3.自主探究與討論交流相結合，聽說讀寫與實踐模仿相結合，以增強全員參與的興趣，促進動腦動口動手能力的全面發展。

1.熟記魯迅的有關知識。

2.理解并運用描寫景物的手法。

3.學習并運用聯系比較法，進行探究學習。

4.培養熱愛自然，關注生活的態度。

1.重點：描述百草園的部分，寫景抓特點、按順序、多角度描寫的手法

2.難點：主題的理解及對學習、對生活的正確認識

1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關圖片。

2.布置學生搜集有關反映童年生活的材料

兩課時

(一)導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發：童年生活在你的心目中有什么特點?

(二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P魯迅的知識，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

(三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)

(四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

(五)整體感知。

1.概括特點(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛)

2.找出兩部分的起止句及過渡段。

3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。

(六)細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節等)

2.延伸：利用多媒體展示：

(1)有關百草園圖片;

(2)為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

3.齊讀第二節，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現?

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

4.拓展：

(1)劃出表現哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)

(2)觀察表演者動作，要求用上系列動詞描述。

(七)作業：抄錄課后所列字詞并用兩個成語造句。

從百草園到三味書屋教案

1.采用默讀的方式，一氣讀完文章，了解課文大意，能夠用表格的形式歸納內容要點。

2.在整體感知課文內容的基礎上，品味關鍵語句，感受百草園之樂和三味書屋之樂。

3.試著站在小魯迅和大魯迅的視角，結合自己的生活經驗，從字里行間去體會童年生活的美好和學習生活的樂趣。

教學重點：

1.試著采用默讀的方式，不分心，不停頓，一氣讀完文章，了解課文大意。

2.在整體感知課文內容的基礎上，通過品味關鍵語句，感受百草園和三味書屋生活的美好與快樂。

教學難點：

1.理解作者筆下三味書屋的讀書生活，不是枯燥無味，而是快樂的。

本課主要采用默讀法、朗讀法和討論法等教學方法。在課文解讀中，教師要設置好問題角度，激發學生多向思維，引導鼓勵學生大膽表達自己的理解，培養學生的口頭表達能力和創造性思維。此外，需要注意的是：課文比較長，學生初步學習默讀，教師需要給學生提供一個安靜的讀書環境和足夠的默讀時間，教師也要耐心等待學生閱讀完整篇文章。

(一)談話導入。

設計意圖引發共鳴，激發閱讀興趣。

(二)默讀感知。

1.默讀提示。

默讀是一種很重要的讀書方式，與朗讀相比，默讀可以提高閱讀的速度。默讀時，請大家注意：“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意?！比绻龅缴稚~，可以猜讀或者暫時跳過去。默讀有字數的要求，每分鐘要到達五百字。我們可能暫時還到不了這個速度，但可以試著使用這種讀書的方法，提高自己的閱讀水平。

2.默讀課文。

本文共兩千五百多個字，大約需要五六分鐘。

設計意圖教師明確默讀的基本要求，培養學生的默讀能力和歸納能力。

3.整體感知文章的`基本結構。

(1)本文的題目為“從百草園到三味書屋”，讀過文章，再看看題目，你從題目中得到了哪些信息?(文章標題用“從……到……”的句式，點明全文寫了兩個地方：百草園和三味書屋。一個是自由玩耍的地方，一個是讀書學習的地方。)。

(2)請你分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止句。(從開始“我家的后面有一個很大的園”到“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結尾是寫三味書屋的部分。)。

(3)文章是怎么把這兩個部分連接起來的?(文章采用承上啟下的過渡，即課文第九段。)。

設計意圖整體感知課文的基本結構，抓住文中的關鍵語句和段落，為快速把握文章的內容做好準備。

(三)內容探究：百草園——我的樂園。

1.寫一寫。

請你再次默讀課文，梳理文章的內容要點，并寫在下面的表格里。

預設：（第1課時）。

提示：學生梳理內容要點容易遺漏，教師提醒學生逐段梳理。難點可能在情感的概括，通過小組的合作學習完善此表。

2.比一比。

設計意圖百草園與三味書屋形成對照，乍看當然是百草園有樂趣。順利引出本課時的教學重點。

3.找一找。

預設：

景物之樂：看看、摸摸、聽聽、爬爬、吃吃、捉蟲子、拔何首烏等。

人事之樂：“我”聽長媽媽講美女蛇的故事，但從沒有見過美女蛇。

“我”跟閏土的父親學捕鳥，“我”卻不大能用。

4.讀一讀。

(1)場景再現——美女蛇的神秘奇異。

朗讀這段文字，哪些內容是長媽媽在講?哪些是小魯迅在聽?長媽媽為什么給小魯迅講這個故事呢?想象這個畫面。

設計意圖通過朗讀，讓學生感悟、領會、體驗當年小魯迅聽長媽媽講故事的時候，無盡的想象帶來的快樂。

(2)內心展現——雪地捕鳥的驚心動魄。

雪地捕鳥是百草園生活中的一件大樂事。你能體會一下小魯迅雪地捕鳥時的心情變化嗎?讀書時，請你用聲音的輕重緩急表達出來。

教師帶學生重點學習雪地捕鳥過程中。

動詞。

的準確適用，抓住關鍵詞句做分析。

設計意圖提示學生要抓住文章中的關鍵詞句，感受捕鳥過程中的心理變化：期待、緊張、興奮、遺憾，體驗動手實踐的快樂。

5.議一議。

請你試用一兩個詞語概括百草園的生活，并結合課文說說你的依據。

示例：

概括性詞語：有趣。

依據：作者在百草園的生活充滿了樂趣。碧綠的菜畦，看著就讓人喜歡了；紫紅的桑椹，味道一定美極了；還有低唱的小蟲子，聲音多么美妙。更有趣的是荒草中有美女蛇，下過雪還可以捕鳥，這是一個有趣的百草園。

設計意圖讓學生在默讀的基礎上，感知課文內容，弄懂大意，了解文章的結構，培養學生梳理和概括的能力。

(四)情感探究：三味書屋——深切的懷戀。

1.三味書屋——失去樂園的懷戀和恐懼。

(1)朗讀課文第九段：百草園是“我”的樂園?？伞拔也恢罏槭裁醇依锏娜艘獙⑽宜瓦M書塾里去了……”

(2)說說作者內心的情感。

預設：

文章說“不知道為什么”，然后三個“也許是因為”的連用，從一個小孩子的心里猜測，寫出了我后悔在百草園里淘氣、搞破壞，更害怕去那個陌生的地方。把百草園里的一草一木當做朋友，全是深切的懷戀。

2.三味書屋——“后園”里的偷來的快樂。

示例：

概括性詞語：枯燥。

依據：在第九段中，作者用三個“也許”表明自己被送到三味書屋是因為干了壞事而受到懲罰，學生問老師“怪哉”老師也不會告訴學生，就只是讓學生讀書，在這里的生活真是枯燥得很。

示例：

概括性詞語：快樂。

依據：在三味書屋讀書時，可以偷偷跑到后園去折臘梅花，尋蟬蛻，捉了蒼蠅喂螞蟻。如果被老師發現了，大家就放開喉嚨讀一陣書，然后是聽著老師入神的讀書聲而繼續游戲。這里雖然沒有百草園自由，但也有快樂。

3.三味書屋——真正的快樂在哪里?

(1)默讀“我就只讀書……終于到七言”。挖掘書屋生活真正的快樂。

(2)學業的進步才是真正的快樂。

預設：

“我就只讀書”的生活也快樂：學習生活很充實，老師對“我”的態度從“嚴厲”到“好”起來，讀的書多起來，對課的字也加起來，“終于到七言”。學業的進步是一個學生真正源于內心深處的快樂。

設計意圖這段文字，是老師教學中容易忽視的內容。讀懂此處，恐怕才算明白了魯迅對三味書屋生活的真情感：快樂、自豪而又懷戀，對老師也很有感激之情。

4.三味書屋——深切的懷戀。

(1)假如你是小魯迅，你覺得百草園的生活有趣味還是三味書屋的生活有趣味呢?

(2)假如你是大魯迅呢?

設計意圖在理清文章結構，把握文章內容以后，深入到作者的內心深處，感受作者傳達的美好情感，獲得人生的有益啟示。

(五)課堂小結。

每個長大了的人，都對童年的生活有著特殊的感情，溫暖而又快樂。愿我們每個人都把自己的童年放在記憶中好好珍藏。

(六)布置作業。

1.積累本課的生字詞語：按照田字格規范抄寫，注意筆順。

2.默讀《朝花夕拾》中的《阿長與山海經》，注意閱讀的速度，概括文章的內容，并把課文內容講給父母、親人聽。