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醫學倫理學論文范文
第二十六條規定，醫師開展藥物、醫療器械臨床試驗和其他醫學臨床研究應當符合國家有關規定，遵守，依法通過，取得書面知情同意。
第五十八條規定，嚴重，造成惡劣社會影響的，由省級以上人民政府衛生健康主管部門吊銷醫師執業證書或者責令停止非法執業活動，五年直至終身禁止從事醫療衛生服務或者醫學臨床研究。
第一百零二條規定，違反本法規定，醫療衛生人員有下列行為之一的，由縣級以上人民政府衛生健康主管部門依照有關執業醫師、護士管理和醫療糾紛預防處理等法律、行政法規的規定給予行政處罰：（三）在開展醫學研究或提供醫療衛生服務過程中未按照規定履行告知義務或者。
醫學倫理學論文范文
醫患關系。醫患關系是指在醫學實踐活動中，醫方與患方所發生的人際關系。這是醫學實踐中的基本關系，也是醫學倫理學研究醫德關系的核心問題。醫患關系的模式有三種：主動-被動型、指導-合作型、共同參與型。
醫醫關系。又稱醫際關系，是指在醫學實踐活動中，醫方之間所發生的人際關系。包括醫生與醫生，護士與護士，醫生與護士，醫生與檢驗、影像、藥劑等技術人員，醫護、醫技與醫院管理人員之間的關系。醫醫關系的模式有：主動-被動型、指導-被指導型、并列-互補型、合作-競爭型。
醫社關系。醫社關系是指醫學活動與社會之間的道德關系。醫學不僅承擔著服務患者的義務，而且承擔著為社會人群提供健康服務和技術保障的社會責任。
醫研關系。醫研關系是指醫學科研中產生的道德關系。如新的生育技術、基因技術、器官移植技術中產生的一系列的倫理問題，都需要醫學倫理學作出科學回應和選擇。
是病人在患病就醫期間所擁有的而且能夠行使的權力和應該享有的利益，也稱病人權益。在實踐中，病人權利主要包括法律權利與道德權利。根據相關法律法規規定，病人法律權利主要有：生命權、健康權、身體所有權、平等醫療權、疾病認知權、知情同意權、保護隱私權、因病免除相應社會責任權、訴訟索償權。對病人權利的幾個主要問題，作醫學倫理學討論：平等醫療權；自主權；知情同意權。
在醫療醫療衛生服務的過程中，醫務人員得以行使的權利和應享有的利益。
設備使用權：有獲得本人執業活動相當的醫療設備基本條件；
科學研究權：醫師有從事醫學研究、學術交流，參加專業學術團體的權利;。
繼續教育權：有參加專業培訓，接受醫學繼續教育的權利；
人身安全權：在執業活動中，醫師的人格尊嚴、人身安全不受侵犯的權利；
經濟待遇權：有獲得工資報酬和津貼，享受國家規定的福利待遇的權利；
民主管理權：對所在的醫療、預防、保健工作和衛生行政部門的工作提出意見和建議，依法參與所在機構的民主管理。
醫學倫理學論文范文
本研究對即將進入臨床實習的護理專業學生進行問卷調查，研究發現在校選修護理倫理學、主動學習護理倫理方面知識、認為護理倫理重要的同學護理倫理得分較高，且它們也是護理倫理知識得分重要的影響因素。建議學校應轉變授課方式，加大護理倫理方面的教學，使理論與臨床相結合。并且從學生活動的角度增加關于護理倫理方面的學生活動，倫理學教育必須緊密聯系臨床實際。
護理專業本科論文。
隨著醫學的不斷進步和社會的迅猛發展，護理已經由單純的生理護理向整體護理拓展、從僅僅疾病觀察護理及醫院內臨床護理向社區護理方向傾斜[1]。社會對醫護工作期望值的日益增加、責任范圍日趨擴大，使得醫患關系、護患關系日趨復雜，包括護患雙方在診治和護理等活動中的行為關系，尤其包括了道德、利益乃至法律關系等，由于現在醫患關系背景日趨嚴峻，護生有必要更好的具備護理倫理學的知識。我國護理倫理學教育起于1983年，相比于國外起步較晚。且國內護理倫理學的教育重點多放在護理道德規范和護理倫理學的基本理論、原則上，而對高職院校護理倫理學的教育方法、教育內容的研究尚少。護理學生是未來的臨床護理工作實踐者，對護生、社會的發展來說提高護生的護理倫理認知水平都是極其必要的。本研究以蘇州市某高職院校為例，對312名即將進入實習階段的護理學生進行問卷調查，了解其護理倫理認知現狀，比較其在實習前后有無區別，最終希望為學校的護理倫理教育提供建議。
(一)調查對象。
采用單純隨機抽樣的方法于2015年6月-2016年5月從護理專業專科大三實習學生中抽取312名學生進行問卷調查。納入標準：自愿參加本研究的護理專業?？拼笕龑嵙晫W生。排除標準：實習時間3個月以及失訪的護生。
(二)調查工具。
1.一般情況調查表，主要包括護生的性別、年齡、家庭所在地、專業態度等內容。2.自制《實習護生護理倫理認知情況調查問卷》，經預調查，該問卷有較好的信效度。研究者參考mjt道德判斷測驗、dit道德推論工具等相關道德測量工具并結合多個版本護理倫理學教材，廣泛查閱國內外相關文獻資料的基礎上編制而成，也邀請了從事護理學的專家對問卷進行修改。問卷內容包括了一般資料，如年齡、性別、學歷等，也包括了臨床護理倫理認知問卷：側重知情同意、醫療保密、生命價值原則、醫療最優化。經過預調查，問卷的信度較高，克朗巴哈系數達到。
(三)調查方法。
資料收集主要運用問卷現場調查法。于護生去實習前發放實習護生一般情況調查表，并于護生實習12個月后發放護理倫理決策問卷。所有調查問卷由專人現場發放，現場回收。實習護生一共發放問卷312份，共回收有效問卷310份，有效回收率達到99%。
(四)統計學處理。
采用進行數據分析，計數資料采用率的方式表示，計量資料采用配對t檢驗或方差檢驗。采用logis-tic回歸分析來探討學生的情況與護理倫理知識得分的關系。
1.一般資料參與本研究的?？谱o生共310名，其中男17名，女293名;年齡21～24(±)歲;該批護生均分配在三級甲等醫院進行實習;家庭所在地情況，123名學生來自于城鎮，187名學生來自于農村。所有研究護生在調查中表示喜歡護理專業的護生243名。在校期間參加倫理學選修的有123名。
2.實習前后?？谱o生倫理決策能力比較實習前后護生倫理基礎知識得分情況見表1。綜上可見，實習前護理倫理基礎知識的得分低于實習后的得分。但是實習前后護理倫理的基礎知識得分情況差異無統計學意義。綜上可見，各種特征分組下護生實習前護理倫理基礎知識得分情況比較可見，性別、生源地和護理倫理基礎知識得分的差異不大，無統計學意義。而在校選修護理倫理學方面，參加選修的同學護理倫理基礎知識得分較高，高于未選修護理倫理學的同學，且差別有統計學意義。而主動學習護理倫理方面知識，主動學習護理倫理的同學分數高于未主動學習的同學，且差別有統計學意義。在護理倫理重要性認識方面，認為護理倫理重要的同學相對護理倫理的分值也較高，且差別也有統計學意義。由結果可見，護理倫理重要性認識、主動學習護理倫理學、在校選修護理倫理學的p值均小于，有統計學意義。而且綜合來看，護理倫理重要性認識的p值為，最為顯著?？梢娮o理倫理重要性認識非常重要，其次為在線選修護理倫理學、主動學習護理倫理學。
國外的護理倫理教育開展得較早，美國的護理倫理學始于18世紀早期，美國護理倫理學已成為護理本科生必修的一門課程，美國的人文課程在所有醫學院課程中所占的比例已經達到了20%～25%[2]，已經自成一套以科學為基礎的護理知識體系;且他們認為核心知識的第一項即為護理倫理學。我國護理倫理學的教育起步較晚，國內醫學教育普遍對護理倫理學課程重視不夠、偏重于倫理理論知識的講解等，但是對護生護理倫理的培養、與護理行為密切結合的實踐訓練、在臨床實際情況中如何有效的進行護理決策等方面均極為缺乏。而且伴隨著醫學技術的不斷進步，在醫療工作中，醫護關系已變為“并列-互補型”醫護關系，護患關系也處于更為敏感的時期，對護生護理倫理方面的認知提出了更高的要求[3]。由結果可見，實習前護理專業學生護理倫理認知水平不高，表明實習前護理專業學生在實習前護理倫理認知水平較低，護理倫理認知方面存在的問題比較嚴峻，因此需要引起護理管理者、教育者的高度重視，及時分析查找原因，并最終制定相應對策并付諸實施。根據本文結果為了更有效地提高護生的護理倫理認知狀況，建議護理教育部門應該更多的關注護理倫理教學，大力發展該方面的教育投入。學生在護理倫理方面認知水平較低有以下幾個方面：
1.學校缺乏相關教育;。
[2]崔妙玲，韋宇寧，楊連招.352名實習護生倫理認知水平及影響因素分析[j].護理學報，2012，19(15)：9-12.
[5]費鴻.人文因素與護理專業課程教學[j].高教學刊，2015(05)：32+34.
醫學倫理學論文范文
論文寫畢，感慨良多。三年研究生生活即將結束，回首過往，2007年9月踏入哲學院倫理學殿堂，一個書生的書海獨行，品老師們思想的盛宴，曾經是那樣的快樂。其實，在我的內心深處，有著一個倫理學夢，真正想學一點倫理學，不過，感覺自己的心是浮躁的。倫理學，這是一門智慧的學科，三年研究生時光，自己或許還是滯留在“水面”，并沒有沉入“水底”，但想來還是欣慰，學習過程中，我也向業師楊清榮教授聊過這個問題，楊老師告訴我，要想真正學進去，學深入，必須靜下心來研讀，必須有一種坐得住冷板凳的精神，必須有一種耐得住寂寞的心境。按照楊老師的說法，三年的研究生學習中，我感覺自己做得還不夠。
這篇論文從選題到最終成文，得到了業師楊清榮教授的精心指導。從選題來說，還是得到了楊老師的肯定的，因為在此之前，哲學院倫理學專業的師兄師姐們未曾涉足這個論題。但楊老師告訴我，研討王陽明致良知的倫理思想，相關的文章很多，要想寫出新意就有難度，如果沒有寫出新意，文章就會變得平實。我還是寫了這個論題，是自己的想法，寫出來供人參考這本身也就是一種價值吧。說到業師楊清榮教授，他是一個真性情的人，他課堂上的講授，給我最深的印象是嚴謹并具有邏輯，指導我的畢業論文，他修改到文章的字詞與標點符號，他的嚴謹與邏輯體現得淋漓盡致。楊老師主要講授倫理學基本理論與方法、中國傳統倫理思想，立身嚴謹，立教嚴謹，有儒者之風。學生們可以感受得到，楊老師對自己從事的學問、對傳統文化的精義與價值由衷的熱愛。他對學生的開導可謂是盡心的，對楊老師的關愛、教誨，學生會銘記于心。
感謝專業老師劉可風教授、胡真圣副教授、陳燕副教授。課堂上，劉可風教授的幽默和智慧、胡真圣老師的視野與和藹，陳燕老師的認真和執著，給了我很大益處。對他們三年來對我學習上的幫助和教導，我深表謝意。感謝已經到馬克思主義學院工作的倪瑞華老師，她的環境倫理學課堂上，主張學生要有問題意識，善于發現問題并尋求解決的方法，給了我啟發。感謝已經去上海任教的葛四友老師，我上過他的課，在課堂上，他講授如何做研究寫論文，他教授的“證成”理論，給我留下深刻印象。
也特別感謝龔天平教授，在我撰寫論文期間，龔天平老師送給我鄧名瑛老師寫的書，《尋找生命之真——明代心學的本體追求》。拿到書的那一刻，我打開扉頁，上面寫道：“龔天平湖南長沙”，我猜想，或許是龔老師在讀博士時看的一本書。簡單的字跡，刻畫著一個青年學者的學術情懷。
感謝論文開題報告時給我建議的王文貴老師，雖然三年的研究生學習過程中，沒有在課堂上得到王老師的教誨，但王老師就我的論文如何寫得更加好，給了許多建議。感謝論文評委張春香老師，雖然也未在課堂上得到張老師的親授，但在論文答辯時得到張老師的指導和建議，我想說，謝謝您，張春香老師。
最后，感謝我的同學楊建軍、張寧、姚云、高明才、周鵬、湯美嵐、吳昊、張婷婷、李吉艷，三年的同窗生活，我們真誠以對，和睦相處，楊建軍的擔當、張寧的睿智、姚云的善良、高明才的言談、周鵬的熱情、湯美嵐的活躍、吳昊的爽快、張婷婷的質樸、李吉艷的思想，這一切的一切都感染著我。此地煙花，他年風雨，這段情誼，愿我們且行且惜。
醫學倫理學論文
教學方法是決定教學效果的重要因素，因此也受到了人們的重視，教學方法的改革是教學改革的重要環節，除了課堂講授，我們還應用目的啟發、案例分析、專題討論等多種形式并舉的教學方式代替單調乏味的灌輸式教學模式，以激發醫學生倫理思考與決定的能力，并取得一定成效。
沒有科學的教學理念，就不可能有高質量的教學成果。所以，必須更新教學觀念，扭轉教學只重視課堂教學效果的局面，努力實現既教書又育人的目的，使學生在教學改革和師生互動的教學過程中。掌握知識、提高能力、開發潛能、自主學習的能力和個性特點得到充分發揮，并強調把理論與實踐、學習與應用、知與行有機結合起來。
（1）目的啟發式教學法對在校學生的調查中發現，大多數學生認為，以后能否當一名出色的醫生，主要看專業課的成績，而《醫學倫理學》屬公共課，學得好壞與以后醫術高低沒有直接關系。所以，在講授本門課之前，我們從職業特點入手，列舉事例，讓醫學生充分認識到學習醫學倫理學的重要性，為上好這門課打下堅實的基礎。
（2）有預習的課堂講授法《醫護倫理學》教材內容不復雜，學生自己閱讀就可以基本理解。所以，課前讓學生先預習，課堂講授時再采取多種形式，如讓學生擔任“小老師”，由經過預習較為熟悉教材內容的學生上臺主講，再由其他學生補充的方法，活躍課堂氣氛。例如，在講授“醫德的形成與發展”前，請學生自己預習教材內容，并要求其查閱相關資料，特別是中外歷代著名醫師的事跡，在課堂上再到講臺上講“故事”，然后讓學生分別發言，談自己的感受和看法，并總結出必須繼承和發揚的優良傳統。這樣，一堂相對枯燥的大道理課頓時變得生動活潑，學生也從中受到啟發和教育。
（3）案例分析教學法案例分析教學法就是選取一些有針對性的、典型、真實的臨床案例，在教師的指導下，組織學生進行討論和分析，以激發學生的形象思維，傳授與醫學倫理學相關的概念及內容，引導學生在活躍的課堂氣氛中理解原理、強化記憶，避免了抽象說教和空洞的議論。使醫學倫理學始終不脫離醫學實踐并能夠最大限度地貼近現實，使學生感到醫學倫理學有不可替代的現實作用。
（4）榜樣示范教育法提高學生的思想道德覺悟榜樣的力量是無窮的。在講授護理道德的基本原則和規范時，我們可以穿插護理界模范人物的事例，講授她們的高尚情操及一些動人事跡，以提高教學效果。如，在講課中穿插講授2011年南丁格爾獎章獲得者孫玉鳳的事跡，就深深打動了學生的心。
（5）專題討論教學法專題討論教學法主要是針對某一醫學倫理問題進行分析及討論，目的是調動學生參與討論的積極性，使學生在爭辯中鞏固理論知識，培養道德情感，也使老師從學生的辯論中發現教學及學生道德情感存在的問題，有利于進一步改進教學內容及方法，并引導學生培養高尚的道德情操。
（6）pbl教學法以問題為基礎學習，基本教學模式是小組討論式教學，以學生為中心，教師為引導，圍繞臨床問題，編制課程，由教師事先設計一個臨床案例，引導學生進行分析，并提出處理問題和解決問題的方案，達到學習新知識的目的。
（7）創設角色模擬教學情景角色模擬是利用演戲和想象創造情景，以啟發學生對自己及他人行為、信念、價值的認識。例如，我們可以采用角色扮演的方式來讓學生加深對該課程的理解。由幾個學生分別模擬一位行動不方便、有點耳聾的孤寡老年病人，一位耐心負責的護士和一位不負責任的護士。學生在看的過程中，注意力高度集中，學生一會兒嘆氣，一會兒憤慨，一會兒捧腹大笑。通過角色扮演，學生理解了老年人生理和心理特點，認識到護理孤寡老年病人時應理解和關心，尊重病人，并細致觀察病情，這樣會使教學收到非常好的效果。
（8）多媒體課件教學把每項內容都設計成“重點掌握”“難點解析”“一般了解”三部分。在“重點掌握”的內容上，主要是用慢鏡頭及局部放大的形式表現出來，以引起學生注意，從而達到加深理解和記憶的目的。在“難點解析”的內容上，運用動畫的形式，并配有悅耳的音樂和相關知識的解說，使學生輕松而不枯燥地理解了難點問題。同時，利用人—機互動的特點，反復多次播放和講解重點和難點，直至學生理解、融會貫通為止。此外，在制作多媒體課件時，一方面將相似內容的異同點加以比較，列出表格，另一方面通過鏈接相關基礎和臨床知識，使學生在理解的基礎上加以聯想記憶。最后，還附以相應習題和病歷以方便學生自我檢查所學內容。教學效果在護理倫理學教學手段上引進多媒體，是對教學原則、教學過程、教學方法和教學管理進行的全面優化，它是科學而且先進的。生動、豐富的畫面，美妙動聽的音樂效果，使教學者、教學媒介和學生達到了三位一體，取得了很好的效果。
通過教學方法的改革和應用，我們的教學收到了很好的效果，教學內容為學生所理解和接受，課堂活躍，實效性增強，醫學倫理學成為醫學生歡迎的一門課程，醫學倫理學全過程教學在學生職業道德形成中真正起到了重要的指導作用。
醫學倫理學論文
摘要：在構建和諧社會之風勁吹的今天，如何營造一種和諧的醫患關系，喚醒和培養醫療工作者的醫學道德，已成為擺在我國醫療衛生事業面前的諸多課題中的重中之重。
關鍵詞：醫德醫患關系醫學生。
現如今，醫患關系緊張，如何營造一種和諧的醫患關系，喚醒和培養醫療工作者的醫學道德，成為擺在我們面前的一個難題。深入了解，可以從三個方面分析，分別為醫家道德、醫患關系、醫學生的培養。
一、醫家道德。
醫務工作者在社會生活中擔負著維護人們健康，預防、診治疾病的任務。醫學工作的特殊性質要求醫師具有高尚的職業道德。在醫療活動中，醫療效果不但與醫療技術、醫療設備直接相關，而且與醫師的職業道德直接相關。歷代醫家都認為，道德高尚是醫師角色的重要特征，只有品德高尚的人才能做醫生。自古以來，重視人的生命是醫學界的美德。中國最早的醫學典籍《黃帝內經》在《素問》篇中就指出：“天覆地載，萬物悉備，莫貴于人。”唐代名醫孫思邈在《備急千金要方》中認為：“人命至重，有貴千金，一方濟之，德逾于此?！彼€指出了“大醫精誠”的思想，認為一個好的醫師，必須具備兩個基本素質：對醫術的“精”和對患者的“誠”。只有具備“精”和“誠”兩個基本的素質，才能成為“大醫”，才能成為“仁者”，即醫術精湛、醫德高的醫家。
我國古代醫生擇徒甚嚴，曾明確提出“非其人勿教”。晉代楊泉指出：“夫醫者，非仁愛之士不可托也；非聰明答理不可任也，非廉潔淳良不可信也?！痹谖鞣?，則有學醫期滿，按希波克拉底誓言宣誓的傳統。醫師角色在人們心目中的地位是與醫師良好的職業道德直接相關的。林巧稚、趙雪芳、王忠誠、吳登云等具有崇高道德境界的醫師既是廣大醫務工作者的代表，也是廣大醫務工作者的榜樣。
二、醫患關系。
希望患者和家屬從心理上理解和支持他們的工作，建立融洽的人際關系。
醫患溝通是建立和諧關系的前提。醫患溝通，是對醫學理解的一種信息傳遞過程，是為患者的健康需要而進行的，它使醫患雙方能充分、有效地表達對醫療活動的理解、意愿和要求。良好的醫患溝通有助于醫務人員調整自己和患者的醫學觀念，也有助于醫患相互正確理解對方，協調關系，保證醫療活動的順利進行。由于社會分工的不同，決定了醫療活動中醫患角色的不對稱，特別在醫學的理解和相關知識的擁有上優劣勢明顯。同樣，社會文化背景不同的患者，對醫療活動的理解和醫療服務的需求，也存在著差異，這些優劣勢和差異要求影響了醫患溝通。為此，作為醫務人員應當及時了解并滿足患者被理解、受重視、受尊重的需求，同時也應掌握患者對醫療服務的期望、每個醫療環節中的疑慮、對醫療服務的感覺以及醫療服務需求的關鍵點等，了解患者對醫療服務和疾病治療效果的滿意度。
三、醫學生的醫德培養。
如今醫學生是日后醫學科研工作主力軍，中國如今醫患關系緊張，醫學生更要加強自身學習，做到醫術與醫德的結合。
結合專業特點，開展社會實踐活動?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”，也只有通過實踐，才能拉近醫學生與醫德之間的距離，讓他們覺得醫德就在他們身邊，達到提升醫德認識的作用。
改革教學方法，開展實例教育，提升醫德認識。新時期的大學生反感空洞和漫無邊際的說教，因此授課教師就必須立足于醫學生學習、生活實際，結合時代特征，切實加強教育。比如在講授醫德教育理論課時，除了從理論上講清醫德的內涵及重要性外，還要多結合時事新聞來教育引導。如抗擊非典、地震救災等過程中涌現出的大量醫療英雄人物，都是很好的榜樣教育實例。
樹立現代教育意識，在課堂中加強醫德教育。高尚醫德的養成是一個潛移默化的過程，而不是單靠運動式、暴風雨式的教育，所以學生的醫德教育應從新生入學那一刻開始，直至畢業。為了能在課堂中確實加強醫學生的醫德教育，需做到以下幾點：首先，人文教師與專業教師攜手同心，形成醫德教育的整體合力，政治理論課、思想品德課和醫學倫理學教師及醫學專業課程的教師都應參與到醫德教育中，以自身的人格魅力感召學生樹立正確的人生觀、價值觀;其次，不斷加強醫學專業課教師自身的人文功底，對其進行定期或不定期的人文素質培訓，鼓勵他們根據授課情況，結合實例，把醫德教育滲透到專業課程的教育之中，同時讓人文教師多學習和了解醫學知識，尋求更多的醫學和人文的契合點;最后，在教學中貫穿科學史的教育，結合教學內容對學生進行道德教育，都是培養學生思維能力、科學方法，提高教學質量的有效途徑。
醫學生崇高醫德的養成是一項長期而又艱巨的任務，不僅需要醫學生經常反躬自問，恪守“救死扶傷，防病治病，實行革命人道主義，全心全意為人民服務”的職業信念，而且要加強學校的教育引導，以及全社會的關注重視，共同營造醫學生良好的醫德形成環境，才會取得醫德教育的最佳效果。
參考文獻：
摘自《右江民族醫學院學報》。
心理學課程論文
通過心理學的學習我對自己主觀的心理世界有了一個客觀的認識，認清了自己性格中的優點和缺陷，明了了自己的潛力所在，為提升自我，超越自我指明了方向，心理學教會我在不喪失自我的前提下，從他人的`角度來思考問題和看待問題。心理學教給我如何適應紛繁社會，在激烈的競爭環境中迅速成長的技能與技巧，讓我能夠抱著一份平淡與坦誠去面對現實中的人與事。
但性格中敢為性的一面注定我不是一個墨守成規的人。我不固守書面理論，盡力嘗試理論與實踐相結合，以實踐印證理論，以理論指導實踐。并能很好地做到靈活變通，在實踐中將理論提升為符合現實情景的操作性的技巧。
理論與實踐的結合展現一個了更為廣闊的發揮空間，讓我不拘泥單純的理論和盲目的實踐。
多次社會實踐經歷，如營銷策劃，車展設計，也證明和表現了我較高水準的組織策劃和溝通協調能力，顯示了相關的問題解決及管理能力。
現在我已不僅僅滿足于單純的實踐，我需要更大的展現自我的舞臺。社會為我提供了，我也清楚在這個舞臺上充滿了挑戰，但挑戰與機遇并存！
我已準備好了接受挑戰，迎接機遇！微笑面對每一天，我的前途是光明的！
課程教學論論文
在線合作學習項目的設計與實施。
高師院校研究型教學的理論與實踐探索。
構建化學教師教育學科課程群的研究。
高校“形勢與政策”課程教學方法分類研究。
論柏林教學論模式與德國漢語教學。
基于sns的高師生學習共同體的研究。
新課程下的高師物理中教法實驗課程改革探究。
教學論視閾下高中思想政治課低效的原因及對策研究。
體育教學論內容體系優化與完善。
化學教學中教師角色轉換研究。
基于生態學視角的教學資源庫系統的設計與開發。
中職專業課教師教育專業課程設置研究。
物理學專業師范生pck研究。
基于知能課程的“小論文寫作”教學活動的設計與實施。
建構主義教學設計在高師理論教學中的嘗試。
職前化學教師實驗技能評價研究。
在新課程背景下，高中語文中的情感教育。
我國物理教學論碩士研究生教育的狀況及發展研究。
我國高師物理師范專業教育類教材的調查研究。
科學創造的教學論意義與教學對科學創造的素質關懷。
物理教學論教材中教育測量與評價部分的比較研究。
初中任務型英語教學模式的建構及應用。
中學世界史“融匯”整合教學論析。
論語文知識。
知識經濟時代思想政治課活動課程探索。
德國職教師資培養中的“專業教學論”研究。
課程論文
隨著人們住房品質的不斷提高，物業管理在近20年如雨后春筍般發展，我們看看物業管理課程論文吧！
[摘要]物業管理作為一種新興行業，目前在國內發展迅速。但學校在人才培養方面跟不上社會和企業發展的要求。本文通過對物業管理從業人員的現狀進行分析，探討物業管理課程開設過程中的問題，提出相應的建議。
[關鍵詞]物業管理；雙師型；訂單式。
我國第一部這方面的法規《物業管理條例》的頒布，標志著我國物業管理已經進入規范化、法制化發展的時期。房地產經營與管理專業為適應市場的發展，很多開設此專業的院校都將物業管理作為核心課程。一方面，市場對于物業管理從業人員需求旺盛；另一方面，從房地產經營與管理專業的畢業生座談當中了解到，畢業后從事該行業的人數極少。因此，開設此門課程的高職院校在適應社會發展的同時，要思考開設過程中存在的問題，找出解決問題的思路。
1高職院校物業管理人員的從業現狀。
人們談到物業管理，主要傾向于住宅的傳統物業服務。有意向從事此行業的畢業生，也將思維禁錮在住宅物業上，而沒有考慮到商業物業。物業管理涉及維保服務、安保服務、保潔服務、綠化服務、接待服務、應急服務、延伸服務以及經營管理，每一個部分展開都可以成為一門課程。但是房地產經營與管理專業不可能就這門課程再展開，因此學生學到的只是皮毛，由此而造成了在物業管理行業就業的尷尬局面。再加上思維的限制，就業門檻的設置，從事此行業的畢業生大多是物業客服。該崗位的主要工作是處理與業主瑣碎事件的溝通以及公司的文職工作。事情煩瑣，相比于房地產營銷、策劃等其他行業的畢業生來說待遇普遍不高，大多數畢業生對此工作不感興趣，或是短暫從事該工作后又轉向其他行業。
2高職院校物業管理課程存在的問題。
物業管理行業的快速發展，該行業人才的需求急劇擴大上升，物業管理課程逐漸走入高校課堂。但由于人才培養模式不夠成熟，所以在物業管理課程教學中存在一些問題。
2.1專業教師缺乏。
物業管理涉及的面很廣，從常規性的物業管理到延伸服務，每一個環節展開都可以獨立為一門課程，除此之外，還與建筑學、經濟學、法學等學科交叉。高校開設這門課程的時間普遍不長，教授這門課程的老師大多都不是專業出身的。作為一門課程的授課老師，很難做到既懂設備的維修保養、安全保衛、保潔工作，又懂得物業的經營與運作。老師對這項管理工作所提供的服務都不是十分了解，更談不上實踐經驗了。
2.2教材沒有緊跟市場的需要。
市場上關于物業管理的教材很多，但是很少有教材包含了從物業管理的早期介入，到傳統的物業服務，再到物業的運營管理。即使有，內容也過于陳舊，沒有及時更新。商業物業管理，不僅有傳統的設備維修保養、保潔服務，還涉及物業的經營。未來商業物業的發展，不再局限于建設―出售的模式，尤其是購物中心，很多都是只租不售。如何在運營中，吸引租戶，留住顧客，是物業管理未來思考的方向。但是目前市場上缺乏這樣的教材。
2.3教學條件欠成熟。
系統的物業管理軟件，市場上比較少，其主要工作內容是物業日常管理工作，客戶基礎信息，財務信息，客戶跟蹤服務等。市面上的幾個大品牌價格不菲，并且針對教學的物業管理軟件幾乎沒有，所以很少有學校購進。
由于該門課程涉及的物業類型包括住宅、寫字樓、商場、酒店等，針對不同的物業類型，配套的實訓室不同。由于開設這門課程的時間不長，加之畢業生直接從事這方面工作的人數偏少，很多職業院校都沒有對建立實訓室引起重視。
2.4與企業聯系不緊密。
高職院校培養的是應用型人才，理論知識需要運用到實踐當中，傳統的教學模式――一本書、一支粉筆不再滿足物業管理教學的需要。企業在培養物業人才中有著不可替代的作用。但是很多院校與企業建立的聯系，僅僅局限于帶學生參觀企業所管理的物業，沒有深入到公司的內部運營。而且一般都是住宅小區，忽視了其他的物業類型。
3物業管理課程建設的思考。
3.1培養“雙師型”教師。
物業管理不僅需要理論教學的老師，更需要實踐能力強的老師，因此要加強“雙師型”教師的培養。目前，各大高校對于物業管理“雙師型”教師都十分缺乏，此類老師的培養顯得尤為重要。院校可以將有培養潛質的老師送到企業去學習，培養老師的'實際操作能力。
3.2與企業合作，編寫教材。
目前，市場上的教材都跟不上物業發展的步伐，導致學生學非所用，學不致用。只有企業在物業服務的過程中，才了解顧客需要什么服務，才知道會遇到什么問題，才明白要招聘什么樣的技能人才。通過與企業合作編寫教材，緊扣市場需要，培養技能人才。
3.3建立實訓基地。
實訓基地的建立，既要滿足課堂理論教學，又要適應企業崗位的需要?，F代教育不再是單純的理論教學，而是要注重培養學生的實踐能力。在物業服務的過程中，會遇到很多意想不到的事件。要借助實訓基地這個平臺，通過情景模擬，培養學生處理突發事件的能力。
3.4開展“訂單式”的培養模式。
由學院牽頭，與固定的企業共同制訂人才培養方案，包括授課計劃、教學內容、課堂教學、實習方案等，真正做到“產學研”相結合。在理論授課階段，除了安排任課老師講解知識，也可以邀請企業有豐富經驗的管理人員到學校來講課。同時組織同學到企業現場邊聽課邊學習。在課程開設階段，安排一定連續時間段的企業實習，深入到企業內部，與公司員工共同工作。
物業管理已經是除了房價、地段以外，購房者考慮的重要因素了。隨著國家對于房地產的控制，物業管理將會是未來爭奪顧客的一個新亮點。但是在這個行業中，既懂常規性服務，又懂得物業運營管理的人才少之又少。職業院校在這門課程的教學中，要抓住市場空白點，與企業緊密合作，培養出企業和社會所需要的人才。
參考文獻：
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課程教學論論文
摘要：土木工程材料是土木工程專業的基礎必修課。在其有限的教學課時內實現對大學生創新思維的培養是該課程教學改革的關鍵突破口。在理論教學中引入網絡數據資源，將學術前沿、雙語教學及創新引導集為一體，在此基礎上，建立配套的實驗教學設計方法及大學生創新實驗基地，可以實現土木工程材料課程理論創新與實踐創新的統一。
關鍵詞：高校；土木工程材料；創新人才。
“土木工程材料”作為土木工程專業的一門重要專業基礎課，不僅與混凝土結構設計原理、高等建筑結構等專業課緊密相連，更與學生未來的工作或深造密不可分。該課程的主要教學任務是培養學生合理選擇和正確使用土木工程材料的能力，使學生掌握常用土木工程材料的檢測手段、實驗原理、驗收中的規定，了解材料在儲運中應注意的問題以及防護的原則，了解材料的發展趨勢。土木工程材料的課程特點是知識面廣、內容龐雜、學科交叉大、邏輯性差、理論性強、實踐性也強[1]，一味地采用“填鴨式”教學，會讓學生感到枯燥、乏味，驗證性試驗的開設更讓學生收獲甚少。根據國家《“十二五”科學和技術發展規劃》[2]，創新型人才是我國未來發展的關鍵，創新能力的培養是在平時的教育和學習中一點一滴積累而成，高校各專業各課程的創新能力培養是創新人才培養的基礎，在課程教學中為本科生參加科研活動創造條件，突出培養各級在校學生的科學精神、創造性思維和創新能力，更是創新人才培養的關鍵環節。土木工程材料的課程教學包括理論教學、實驗教學及實踐教學三部分，理論教學僅32學時，實驗教學僅8學時，實踐教學為課外完成部分，已有的教學內容安排頗為緊張，在此基礎上，增加額外的學習內容，只會讓課程更加冗長，影響學生的學習興趣?；诖?，在內蒙古科技大學校級教改項目的支持下，筆者就如何在有限的教學課時下最大限度地引導學生創新思路的培養進行了探索。
一、土木工程材料理論教學的創新切入點。
（一）數據庫資源與理論教學的結合。
了解學科發展前沿是創新能力培養的基礎。在網絡信息化社會，可利用資源豐富，但思維活躍的大學生卻無法最大限度地利用網絡資源。將圖書館的數據庫資源、谷歌或百度的學術數據庫資源與理論教學相結合，不但可提高學生的學習興趣，引導其創新思維，更可為其深造打下基礎。例如，混凝土的耐久性章節，混凝土的耐久性包括哪些內容；如何評價混凝土的耐久性；實際工程中如何提高混凝土的耐久性。可通過以下方式化解知識的乏味。第一，進入中國知網搜索首頁，輸入關鍵詞“混凝土耐久性”時，搜索結果中《混凝土材料耐久性指標研究》和《混凝土耐久性的研究、應用和發展趨勢》正是對課堂內容的補充和擴展，《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土耐久性研究》《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》等論文在課堂上不用打開詳細瀏覽，只需使學生了解題目，并進行引導，例如基于《吉林省西部地區鹽漬土環境下混凝土耐久性研究》，提出內蒙古冬季凍害環境下混凝土的耐久性研究問題，讓學生作為課堂作業完成；或者基于《減水劑對混凝土耐久性影響的研究進展》，引導學生思考已學的幾種減水劑對混凝土耐久性的影響；或者在學生掌握基本知識的基礎上，根據學生感興趣的問題引導其參加大學生創新實踐活動。第二，為打開學生的學習思維，可用互聯網網頁輔助學習。如百度學術、谷歌學術等。學生可根據被引量的高低明確當前的研究熱點，并可根據相關搜索詞擴展混凝土耐久性的相關知識點，并與課堂內容緊密相連，如鋼筋銹蝕，混凝土碳化、滲透性等都是混凝土耐久性的研究內容。
（二）學術前沿與理論教學的結合。
在不增加現有教學課時的基礎上，將學術前沿與基礎知識教學融會貫通，是提高學生學習興趣，培養學生創新意識的有效途徑。當代大學生課外知識面廣，好奇心強，將課堂中提到的學術前沿與課外創造相連，更能培養其研究與創新能力。例如在功能性及綠色智能化土木工程材料章節，除傳統的防水、保溫隔熱、吸聲隔聲及綠色建材外，可引入目前研究較熱但未進入教材內的自修復混凝土、導電混凝土、融雪化冰混凝土等?；炷磷鳛槭褂昧孔畲蟮某兄亟Y構材料，加入自修復粘結劑，可使其對損傷破壞產生自修復和再生的功能，具備機敏特性，成為智能混凝土；加入導電纖維或填料，使其具備壓敏或拉敏特性，可作為功能元件，用于結構健康監測或交通探測；對該種混凝土通電后，使其具備電熱特性，用于融雪化冰，可解決因撒布除冰鹽導致的混凝土耐久性降低的問題，還可解決機場跑道的安全問題。這些新穎的學術前沿知識不會增加教學課時，但卻能將混凝土的各項性能，如物理性能、力學性能、耐久性等緊密結合在一起，有助于學生掌握基礎知識的同時，拓寬其視野。當然，此部分知識點的講授更不適合于灌溉式教學，除采用前述中提到的中國知網數據庫資源或者百度學術資源引導學生探索外，還可采用課間播放視頻的方式進行，如ted演講視頻———一種自我修復的瀝青，及融雪化冰混凝土試驗視頻等。
（三）雙語教學與理論創新的結合。
為使學生接觸到最新的科學知識，雙語教學已成為大學專業課程教學改革的趨勢。但限于土木工程材料的教學課時，只能在課件中標示出專業詞匯，此時，將專業詞匯與百度或谷歌學術檢索相結合成為啟發學生創新意識的重要突破點?？蓪⑾嚓P知識搜索結果中的一篇文章作為學生的課堂作業，讓其進行翻譯并思考。
二、土木工程材料實驗教學的創新切入點。
土木工程材料實驗教學在該課程中占有舉足輕重的地位，更是培養學生創新創造能力的源泉。將理論教學與實驗教學合并，加強實驗教學的綜合性和開放性的同時[3-4]，更應探索創新性實驗設計方法及大學生創新實驗基地的建立。
（一）探索實驗設計方法。
在要求學生掌握基本實驗技能的同時，綜合利用已有知識，創造性地進行實驗是該課程實驗教學改革的目的，使已經開設的驗證性實驗項目逐步向綜合性和設計性實驗項目轉變。目前，內蒙古科技大學土木工程材料課程實驗環節的規劃已根據創新性思路進行調整，主要內容如下。第一，水泥基本性能實驗。在確保學生準確掌握水泥膠砂強度、標準稠度用水量、凝結時間、體積安定性基本概念與規范操作的基礎上，征集學生在試驗過程中有疑義的問題如攪拌速度、養護溫濕度、水泥水化進程等，讓學生在完成試驗報告的過程中查閱相關資料解答其中感興趣的問題。第二，增設特種水泥的實驗。此部分為開放性實驗，不占用實驗學時。如油井水泥，對比分析并討論實驗效果的不同，進而引導有想法的學生探討油井水泥應用中存在的問題及其解決措施。第三，在砂石實驗部分，增加標準砂細度模數的測定，并增加不同細度模數砂的設計試驗。如連續級配、間斷級配及單粒級設計，并將其用于配制同等級別的混凝土，對比性能指標的變化，引導學生分析現象。第四，在混凝土配合比設計部分，除普通混凝土外，鼓勵學生利用實驗室現有條件嘗試制備特種混凝土，如泡沫混凝土、智能混凝土等。第五，在混凝土強度實驗部分，不同組的學生可制作不同尺寸的試件，或同尺寸不同配合比的試件，進行對比研究。第六，加設開放試驗環節。鼓勵學生實踐新思路、新想法。并為可行性較強的實驗思路落實條件。為保證實驗改革部分達到預期效果，能夠真正促進學生創新思維的開發，將此部分放入作業考核環節，以作業成績計入最終綜合測評成績。
（二）建設大學生創新實驗基地。
創新型人才是指能夠利用所學知識解決實際工程問題，并對現場新的工程情況的解決做出有突破性、創造性貢獻的人才。有目的地對其進行訓練與鍛煉，是大學生成長為創新型人才的必經之路。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽、全國混凝土設計大賽等賽事的舉行為學生的創新提供了練武之地，與此同時，學校還設立了大學生科技創新基金等鼓勵大學生的創新?；诖耍聊竟こ滩牧险n程可完成由理論引導到實踐參與的創新人才培養一體化設計，并已經初見成效。在不影響土木工程材料現有教學大綱的基礎上，充分發揮理論教學及實驗教學在創新型人才培養中的作用，是土木工程材料課程改革的要點。數據庫資源的利用，可在激發學生學習興趣的基礎上，使其掌握基本的知識檢索方式，更可拓寬其知識范圍；開放式地引入學術前沿，可在激發大學生創造能力的同時，為其深造打下良好的基礎；雙語教學的引入可將大學生創新平臺與世界同行發展接軌；在理論引導的同時，探索創新型實驗設計方法及大學生創新實驗基地的建立顯得尤為重要。
作者:董素芬單位:內蒙古科技大學。
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倫理學論文增進患者對醫生信任的醫學倫理學論文
摘要：道德哲學家都試圖把自己對道德語言釋義模式強加于非自然主義或情感主義。而不是靠對道德語言的經驗觀察來分析理解他們。正如維特根斯坦所說，“在大多數情況下――即便不是在所有的情況下――我們使用的‘語義’一詞，可以這樣來下定義：一個字的含義就是它在語言中的用法?！彼J為，我們不可能制定一種對語言的一切用法都具有共性的語言標準。
關鍵詞：未決問題論證；情感主義；非認知主義。
在漫長的倫理學發展史上，規范倫理學一直占據著主導或統治地位，它是研究人們正確的道德行為規范或行為的應然性的理性反思活動，它試圖回答究竟什么東西使得一個行為或規則成為道德的行為或規則，它努力發現在各種道德行為和規則背后的根本的或者最高的原則，它企圖找出隱含在各種行為背后的共同的道德屬性。總之，規范倫理學試圖從理論上回答我們道德上究竟應當怎樣生活的問題。但當代西方倫理學家們大都對傳統的實踐倫理學家們的工作不以為然，認為他們的工作是建立在未加分析和未加澄清的概念之上的。
當代倫理學家蓋伯特指出：“規范倫理學和應用倫理學缺乏對倫理學概念的和認識論的問題的探索。這些問題是人們在考究道德論辯和探索應用正當或不正當的規范理論的過程中提出來的。概念問題因道德術語和主張而生，認識論問題源于道德確證的可能和特性?！眥1}他還認為：“元倫理學可以界定為對于抽離了具體內容的道德規則，道德標準，道德評價之本性證明，合理性，真理的條件和性質的哲學研究。它將道德或道德原則作為其研究對象?！眥2}讓倫理學研究做出這種從“實質”到“形式”的轉向的第一人是g。e摩爾。
19，g。e摩爾（g。e。moore，1873―1958）《倫理學原理》一書的發表，是一件“具有劃時代里程碑意義的事件”{3}，它“標志著20世紀倫理學革命的開端”{4}。
摩爾的研究和分析指出，早先關于倫理學問題的著作中的大部分觀點是極其混亂的，原因在于他們沒有在理解倫理學問題之前就嘗試對倫理學問題作出回答。于是，對某一具體的說謊行為，不同的人可能會有不同的結論：有人認為這一說謊行為是善的，有人則不這么認為。所以，摩爾認為倫理學的核心問題就是：“善”的含義究竟是什么？如果我們能夠弄清這個問題，我們就獲得了決定倫理學判斷真假的證據，就能解決倫理學中的爭論，判斷誰是誰非。
《倫理學原理》中的核心部分是“未決問題論證”，摩爾試圖通過它來證明“善”是一種單純的，不可定義的，非自然的屬性。值得注意的是，雖然摩爾的論述只涉及到“善”（好的）一詞的意義，并且認為“善”是不可定義的，但他并未強調我們不可能對那些實際好的東西進行描述。摩爾自己就認為“房事的快樂是善的”{5}。但“房事的快樂”“快樂”并不就等于“善”的定義。
摩爾的論證有諸多問題，{6}但對他的最直接的批評就是：有人提出了對“善”的定義。如情感主義，規定主義，準實在論等等。
第一個提出完整理論反對摩爾對“善”的不可定義的說法的大概就是文學評論家的c。k奧格登和i。a理查茲。奧格登和理查茲寫道：“‘善’被認為是一個獨特的，不可分析的概念……（這個概念）是倫理學的主題，我們認為，‘善’的這一獨特的倫理用法是一種純情感的用法。{7}”他們在1923年首次發表的《意義的意義》（themeaningofthemeaning）這本著作中，基于他們對于語言的研究，認為用來表達我們思想的符號既可以表達詞的原義，又表達情感。他們認為，科學的表達和我們日常生活中的大量普通表達是象征地使用語言，以便傳達周圍事物的信息。在這種語言的使用里，有一參照符號即我們所涉及到實物。例如我說“長江大橋長x米”，那么我便是在進行某種表達，即在用符號來記錄或傳達一個參照符號，并且我使用的說明符號在理論方面應該是可以檢驗的。然而，在情感語言里，我們并不是在力圖傳達自己的主張，而僅僅是表達或試圖激起我們的情感和態度。這兩位作者認為，由于沒有注意到語言可能經常從情感上運用，而不是象征地運用，所以哲學家已經被引入歧途，他們嘗試去發現如“美”“善”這些詞所涉及的某些事物，而不是去發現明顯地符合這種準則的事物。所以，他們不再討論作為唯一的，模糊的，不可分析的，非自然的“善”一詞的含義。奧格登與理查茲認為，在具體運用方面，由于象征意義和情感意義通常是混在一塊兒的，因而區分兩者便顯得困難。但他們堅持區分兩者是一種趨勢，會便于更加清晰地使用和理解我們的語言。
在從奧格登和理查茲到a。j艾耶爾期間的哲學家一直都在致力將這兩種區分――價值判斷與事實判斷――細致化。如布雷斯維特（braithwhite），w。h。f巴恩斯。后者認為，一個社會中關于價值判斷的爭論產生于對同一問題持兩種不同觀點的矛盾。這種爭論不可能通過推理來解決，而只能通過改變對方的態度來解決。
受維特根斯坦的影響，維也納學派即邏輯實證主義的主要代表，艾耶爾，史蒂文森，它們繼續發展了倫理學情感主義理論。按邏輯實證主義，一切有意義的命題，或者一切有可能證明或者證實的命題，要么是經驗的命題，要么是分析的命題。艾耶爾，邏輯實證主義的.領軍人物，也是倫理學情感主義的代表人物，他試圖證明所有的知識都來自于經驗，即所有的綜合命題都是經驗命題，并且一個命題的意義，是其自身證明的方式。即陳述一個經驗命題意味著陳述用來確定命題正確與否的觀察。那么這個觀點所面臨的難題是：倫理學命題似乎是綜合命題，但倫理學話語經驗上有無法證實。倫理學判斷中“道德的”“善”或“錯誤的”之類的謂詞所斷定的屬性并不存在與對象之中，其意義也不包括在主詞的意義當中。那么如何解釋看似綜合命題的規范性的倫理學命題經經驗上無法證實呢？艾耶爾對倫理學話語考察后的結論是：倫理學命題根本就不是有事實意義的命題，倫理學語言的目的只是用來表達或者激起情感。摩爾認為倫理學的基本概念是單純的，不可還原的，非自然的屬性，艾耶爾也認為倫理學判斷里根本沒有有意義的概念。
有許多對情感主義倫理學的批評，但值得注意的是，這些批評并不關心對情感注意的修正，他們只是建立在這樣的信念上：如果情感注意理論被廣泛接受，那它將有損于社會，它會損害我們對文化的傳統道德原則的信心?！叭藗兓蛟S會認識到一種斷定所有的道德判斷僅是沒有意義的情感的表達的理論會加劇人們傳統文化價值觀點崩潰，但在此，正確評價任何哲學理論對（非哲學家）普通大眾的實踐影響是困難的。并且，在人類歷史上，大部分最具有創造力的進步都被許多危及人生存的社會傳統價值所拒斥?！眥10}無論對這個問題的看法是什么，我想艾耶爾的意圖是正確的，即更清楚地表明什么倫理爭論的本質。
只是，艾耶爾的情感主義除了對之一些不“專業”的反駁之外，還面臨這樣一些問題：（1）怎么樣避免道德上的對錯完全依賴于大腦狀態的問題！如果道德上的正確與錯誤完全依賴于我們大腦的主觀狀態。因此，如果我們的情感變了，這是否意味著道德上的正確與錯誤也因此改變了。小時候我并不喜歡吃香菜，但我現在喜歡吃了。這是對香菜的情感的變化，以前不愛吃香菜葉沒有什么大不了的。但如果我以前覺得說謊（殺人）是正確的，但現在認為說謊（殺人）是不正確的，那么我一定會覺得以前的道德判斷是錯誤的，而不單單是一種情感的變化。（2）怎樣解決人們之間的道德分歧！持同一種價值觀的人們之間可以產生真實的道德分歧，但這種分歧只不過是事關事實問題的分歧，人們可以用論證解決他們之間的分歧，然而在采用不同價值觀的人們之間，當涉及到純價值問題時，只能求助于謾罵！“費雷格―吉奇”問題，界定道德情感的問題，等等。
繼艾耶爾《語言、真理和邏輯》一書，史蒂文森于1945年發表的《倫理學與語言》，它被認為是“迄今為止最詳盡，最精確的情感倫理學理論的代表作”{11}。史蒂文森十分樂意承認他的觀點繼承了艾耶爾的情感理論。他的工作也更多的是為艾耶爾的觀點進行辯護而不是中傷和詆毀。但同時，他也提出了三個不同于艾耶爾的觀點：
（2）史蒂文森關于道德問題的論證，會引起觀點和態度上的分歧，但這不會使道德問題成為偽問題。語言的兩種主要用途――描述性和動態性，產生了兩種不同的爭論。一種是關于信念的爭論，這種爭論關心“如何真實地描述和解釋問題”，另一種爭論是關于態度的爭論。這種爭論則關心“如何贊成或反對，以及如何通過努力逐漸形成態度”。根據史蒂文森的觀點，道德爭論表現為態度的爭論。史蒂文森認為態度的爭論則可能是有信念的分歧所引起的，所以必須解決信念的分歧來消除態度的爭論。由于理性因素和情感因素的這種聯系，我們就有可能解決“純價值問題”的爭論。
（3）艾耶爾認為規范的道德判斷“既不可能是真的，也不可能是假的”，這是因為他沒有看到道德判斷的描述意義。史蒂文森聲稱“更加準確和清楚的說法是，一個道德判斷可能是真的或假的。”{15}史蒂文森發現，具有共同的價值標準的人們進行道德爭論，只需訴諸道德判斷的描述性成分，就能夠解決他們之間的爭論?？墒恰耙粋€祈使句和其證明理由之間的關系與一個描述性語句和其證明理由之間的關系，兩者是不同的。后者是一種邏輯關系，前者是一種心理關系”。{16}正因為一個道德判斷與其證明理由之間沒有邏輯關系，所以“任何講話者對能夠改變態度的任何事實的任何陳述，都可用來作為支持或反對一個道德判斷的證明理由?！眥17}所以，對同一事實陳述具有不同的心理反應即態度――沒有共同價值標準――的人之間，道德爭論是不可能的。但“假如人們關于x抱有共同的信念，他們是否對x持相同的態度呢？”如果答案是可定的，我們就很有希望取得道德問題爭端的統一嗎？但即使對任一事實陳述都具有相同的心理反應，相同態度，是否還是有一些態度上的分歧并不是有信念的不同造成的？換句話說，具有共同價值標準的人，對于相同的道德問題是否仍可能持有不同的態度？這些都是史蒂文森沒有回答的問題。
“史蒂文森最大的貢獻，也許莫過于他說明了規范倫理學判斷包含著描述性和情感性兩方面”，{18}“善”除含有一種表示說話者贊同和容易博得聽者贊同態度的情感意義之外?！斑@是善的”，這句話還含有這個東西具有性質（或關系）x，y，z。。。。。。意思。并且史蒂文森發現了“善”一種他稱之為的“引導性定義”，即我們在情感詞的意義不發生實質性變化的條件下改變其描述意義。我們可以引用黑爾對這個同樣發現的話：
對經史蒂文森修繕過的情感主義理論的批評依然是很多的：
首先，對信念與態度的區分，是史蒂文森分析的基礎。但有人就指出史蒂文森的劃分與實際不符：他們認為“史蒂文森沒有認識到信仰的統一或者對實際問題的看法，正像依靠道德的統一一樣，也要依靠態度的統一，至少信念的統一是首先沒有爭論的雙方一直接受邏輯一致性的原則。接受這樣的一個原則就叫做‘認識的態度’，因為它不是從邏輯原則得出的，正如道德判斷的證明理由一樣，任何支持這種‘認識態度’的理由與‘認識態度’本身的關系，是心理關系而不是邏輯的關系?！睋Q言之，按邏輯做出的決定，其本身不是一種邏輯必然性的決定。
r。m黑爾在《道德語言》中一書中，主張“規定性”作為道德陳述的基本特征。而反對將“贊成態度”作為道德陳述的基本特性。并且黑爾將“告訴某人某事”與“使某人做某事”區分為兩種截然不同的邏輯過程，前一種是命令，是道德語言最基本的特征，而后一種情況則是具有宣傳性，含有“說服”的意思。簡而言之，黑爾認為道德判斷更像是一種命令，道德語言是一種規定語言。
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課程寫作小論文范文課程小論文字
是其本質特征。觀點和材料是相輔相成的，論文的價值體現在論題的價值，論題的價值又通過材料的論證體現，二者的有機融合，就會形成一篇很好的科技小論文。
六、文稿寫作常識。
為了減少編輯發稿時的困難，也為了減少論文排版時的差錯，作者在撰寫科技小論文時，還要注意掌握一些文稿寫作常識。
一般來說，要注意以下問題：文稿用標準稿紙書寫清楚（或者用電腦打?。?。每格一字，標點單獨占一格。不需排印的說明文字一律用鉛筆標注。書寫時應使用規范的簡化字，防止錯別字，更不要杜撰生字。除成語、古文和引用文獻的數字外，一般數字用阿拉伯數字。公元的世紀、年、月、日、時、分、秒均用阿拉伯數字。年份不能簡寫（如不能簡寫成）。五位以上的數字可用“億”、“萬”作單位。四位以上的數字連寫，不用分節點；外文字母、化學符號等要寫得端正清楚。外文應用印刷體書寫，大小寫必須分明，并用鉛筆標明玩兒文種，正斜體和上下角標。此項內容請以中學教材中的寫法為準，化學結構式中各個線條位置的排列必須準確；數學公式和化學方程式應另行居中書寫，并使用規范字體；使用規范的標點和其它的符號。書寫時，破折號占兩格、省略號占兩格、連接號占半格，其余符號占一格。并注意頓號、逗號、冒號、分號、引號的書寫位置；文稿中涉及到的計量單位應使用法定計量單位，文字敘述中用法定漢語名稱；文稿中的表格應由作者填寫清楚。表號和表名一般在表前，說明在表后。同一表格另頁再寫時，前面應注明“續表”字樣。表內文字末尾不加標點符號，回行頂格；文字能敘述清楚的內容，一般不用插圖。使用插圖必須起到圖文并茂的作用。要注意文字與插圖的銜接搭配，插圖均應按序編號。
財政學課程論文
引導語：論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編為你帶來的財政學課程論文，希望對你有所幫助。
現階段，財政學專業教學過程中普遍存在“重理論、輕實踐”的理念，一味地強調理論知識的傳授，很少會重視學生實踐能力的培養，為了轉變這種局面，《財政學》課程建設中應以學生實踐能力培養作為基本立足點，使傳統知識傳授型教學模式轉變成實踐能力培養型教學模式。為了成功實現這一轉型，必須在《財政學》課程建設以及改革實踐的全過程中都貫穿這種實踐能力培養理念，具體應該包括以下幾點內容:。
1.1教學目標定位。科學、合理的教學目標對于課程改革而言顯得尤為重要，相當于行動的導向和指南針。教師應根據不同的授課對象需要掌握的能力不同設置相應的專業教學大綱，主要分為非財政學專業以及財政學專業，而且應該從理論教學、實驗實訓教學兩個方面進行設計，也就是根據學生需要掌握的不同能力編制教學計劃，這樣才可以有效確保教學計劃的針對性、有效性。
1.2教材整合。應該以實踐能力培養為導向，根據教學大綱要求，合理整合、重構財政學教材體系以及教材內容，使財政學教學不僅能夠滿足專業學生實踐能力培養的需求，也可以滿足非財政學專業學生實踐能力的培養需求，其次也便于教師更好地選擇教學內容，將課程內容設計的前沿性、系統性、科學性、思想性充分體現出來。
1.3教學手段、教學方法改革。傳統的財政學教學手段及教學方法比較單一，隨著現代信息技術的不斷發展和應用，為財政學教學手段的創新和改革提供了新的思路和渠道。財政學教學過程中應有機結合傳統教學手段以及現代教學手段，豐富課堂教學方法，避免傳統教學手段對于學生實踐能力的束縛，激發學生的學習興趣，更好地培養學生的實踐能力。
1.4教學過程優化。學校應積極建立實驗實訓平臺，同時應構建課外學習交流平臺，進一步強化學生的學習能力以及實踐能力，使學生在實訓的過程中學會靈活運用所學的理論知識，提高學生的知識轉化能力，進而提高學生的綜合能力。能力培養型教學模式必須始終堅持以學生實踐能力培養為導向，明確定位合理的教學目標，進一步優化、改革教學教材、教學方法、教學過程，不斷提高學生的實踐能力以及綜合能力，提高財政學教學效果。
財政學課程教學的授課對象不僅有財政專業學生，同時也包括非財政專業學生，但是對于不同授課對象，在實踐能力培養方面也具有不同的要求。具體而言，對于財政學專業學生的能力培養目標主要是為了培養學生的思維能力，要求學生能夠全面掌握財政相關的理論知識，同時也需要具備觀察、思考、分析以及解決問題的實踐能力。對于非專業財政學專業學生來說，最主要的能力培養目標是提高學生的業務能力，相對而言能力要求相對較低，只需要掌握最為基本的財政理論知識，學習相關的財政制度，了解相關的財政業務操作方法及流程。為此，財政學教材章節結構應區分一般知識介紹以及具體實踐介紹、理論介紹以及制度介紹，在教學體系上不僅要便于教師選擇教學內容，在教學內容上也應該就學生的不同知識需求，合理調和專業教學需求以及非專業教學需求。其次，應克服財政宏觀理論以及微觀理論“兩張皮”的弊端，將財政宏觀理論和微觀理論有機結合。尤其是需求突出財政學實踐課程方面的內容。
在實踐能力培養為導向的財政學教學過程中，應該拓寬、豐富傳統的教學方法，積極拓展學生的思維。財政學是一門應用性較強的學科，尤其是對于專業學生來說，對于分析問題的能力尤其重視。因此，教師在實際教學過程中應采用多種教學方法。
通過分析一些現實的經濟典型案例使學生學會如何通過自己學習的財政理論知識解釋這種經濟現象。而且應該以案例的方式提出一些現實存在的財政發展問題，并且引導學生總結、探討出一個合理的解決方案，培養學生解決實際問題的實踐能力。通過案例教學可以加深學生們對財政理論知識的理解，向學生們介紹一些國家的財政法律法規及政策、大體的財政運行狀況，不僅有利于拓寬學生的視野，也有利于提高學生對于實際財政工作的感性認識。如果是具有較高教學價值的案例，可以通過搜集網絡、圖書以及報刊中的相關信息資料，并且將其應用于課堂實際教學指導以及實際教學過程中。
課堂討論環節可以有效激發學生的學習積極性以及主動性，不僅可以提高財政學課堂教學氛圍，加強教學互動，也有利于學生在討論過程中更加深入地理解問題、分析問題，有利于提高學生的表達能力以及思維能力。而且，通過課堂討論教師也可以更好地了解學生們的學習情況，及時調整教學方案。因此，教師在教學過程中有必要抽出2－3個課時組織學生們進行課堂討論。其次，教師應定期讓學生們撰寫小論文，讓學生們進行課外閱讀，不斷補充新的'知識，完善自己的知識結構，這樣有利于鍛煉學生的文字表達能力、科學研究及理論分析能力。通常情況下，財政學專業學生要求應寫2－3篇2000－3000字左右篇幅的小論文，在學生寫完后教師應及時評閱，并且給出客觀的評語。在實際教學過程中，教師應提出一些財政發展的熱點問題和學生們討論，激發學生的思維，引導學生們踴躍的表達自己的觀點。其次，教師應積極鼓勵學生們申報本校的科研項目，并且組織學生們多參加一些社會調查類科研項目，當然教師也需要全程指導學生們的調研，可以是小組輔導方式，也可以是講座方式。如果發現學生在科研調查的過程中具備一定的科研能力，應作為重點培養對象，多提供一些閱讀書目讓學生平時多閱讀、多學習，還可以利用周末、長假、暑假等比較空閑的時間進行專題調研，如果有比較好的文章可以發表。
實驗教學是培養學生實踐能力的重要方式，近年來很多高等院校已經開始慢慢意識到實驗教學的重要意義。在財政學教學過程中，應該通過實驗實訓平臺加強學生實踐，提高學生的業務操作技能。財政學實驗教學主要是通過財政綜合信息系統、財稅綜合模擬實驗室、稅收實驗室、稅控防偽信息系統等結合實際教學內容設計仿真模擬情景進行教學。比如，可以在實驗室中引入不同公共管理部門在財政管理方面的實際操作流程設計政府會計、政府采購實務操作、政府預算模擬流程實驗、稅務稽查模擬實驗等仿真模擬操作。其中，關于政府預算模擬的相關流程實驗還可以具體劃分為財政支出管理系統、財政收入管理系統、部門預算編制等三個部分。這種實驗教學方式可以大大提高教學內容的系統性、生動性以及具體性，便于學生更好地理解、掌握，從而提高學生的知識實際應用能力。其次，財政學課程教學應積極建立知識拓展平臺。因為財政學涉及到的知識面非常廣，知識容量較大，課堂上的授課內容非常有限，因此必須將課堂學習向課堂外延伸。學?？梢猿浞掷脤W校校園網絡建立一個專門的財政課程網絡教學平臺，也即是財政學課程網絡，學生們可以通過網站在線觀看關于財政學的授課視頻，這樣有利于學生在課外“充電”，針對性的補充自己的弱點，彌補自己的不足，徹底弄懂在課堂上沒有弄懂的問題。同時，學生可以通過網站論壇相互討論，當然也可以和老師們隨時交流，一旦遇到不懂的問題可以隨時咨詢老師。其次，教師可以組織多種多樣的社會調查。比如，針對“高等教育的個人回報率”、“農民負擔”、“農村費稅改革”、“我國政府用于高等教育投資的利益歸屬”、“地方政府債務風險”、“公交線路調價問題研究”、“農村義務教育狀況”、“城市公園資金籌措機制證”等問題都是比較好的社會調查專題。這樣有利于學生及時了解財政改革過程中的難點、熱點，將財政知識和社會服務聯系起來，在實踐的過程中不斷豐富學生的知識，提高學生的實踐能力。
綜上所述，傳統財政學教學中的人才培養目標和現代社會人才的實際需求存在很大偏差，并沒有發揮財政學教學的作用。以實踐能力培養為導向構建能力培養型財政學教學模式，不僅符合經濟學科的特點，也正好滿足應用型人才的培養目標。因此，現代財政學教學中應堅持以實踐能力培養為教學導向，不斷優化教學教材、教學內容、教學方法及教學過程，不斷提高學生的實踐能力，為社會培養出更多優秀的應用型財政專業人才。
新課程改革論文
英語課堂教學是一種多層次、多功能、綜合運用各種感官的活動，是教與學雙向作用的復雜而又細致的過程。在這個過程中，如何激發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，是英語教師應該考慮也必須解決好的問題。下面筆者根據《關注課堂走進課改》學習和實踐體會，談談課堂教學中應首先注意的幾點，以幫助教師有效地激發學生的學習熱情，優化課堂氣氛，獲得最佳教學效果。
一、充分發揮學生的主體作用。
英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。因此，組織課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。假如按照傳統的教學模式，教師壟斷課堂，教師當演員，學生當觀眾；教師照本宣科，學生洗耳恭聽；教師問，學生答；課堂氣氛只會越來越沉悶，教師越教越吃力，學生越學越沒勁，最終，學習興趣被湮沒，學習動機被窒息。教師的“教”是為學生的“學”服務的，教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。組織教學要從實際出發，按照英語教學的原則，“盡量使用英語，適當使用母語；精講語言基礎知識，著重培養學生運用英語進行交際的能力”；給學生創造各種語言環境，提供各種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，力爭最大限度地為學生創造顯示才能、發揮才智的英語環境，使學生始終保持學習英語過程中的主動狀態、主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。此外，課堂教學要面向全體學生，通過教學使全班不同程度的學生都有所得；盡量讓更多的學生冒尖，盡可能不讓學生掉隊。
二、靈活運用有效的教學方法。
教學方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越姻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。
三、科學地利用評價手段。
英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和教師的情感傾向，自覺或不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價，那么他的內在價值就得到了外界的承認，學習成就的需要也就得到了滿足，自尊心和自信心增強，會感到一種自我實現的快慰，隨之而來的學習外語的積極性漸漸提高，同時喚起更高水平的需要。相反，如果學生得到的負面評價過多，就會產生消極影響。有些學生，特別是成績較差的學生，會產生破罐子破摔的逆反心理，信心下降。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求。使學習好的學生感到英語課大有學頭，學習差的學生覺得有信心學好。教師提問時，對學習積極性不高的學生，要提些稍加思考就能回答出的問題，并及時給予表揚和鼓勵，以加強其自信心。對成績較好的學生，可以提些稍難的問題，在表揚的同時要指出其不足，以防止產生驕傲情緒。學生回答問題即使錯了，教師也不可指責，而應態度和藹地指出或加以適當地提示，以免讓學生難堪而破壞課堂氣氛。教師要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下，學習和掌握英語基礎知識。
四、注意保持平等和諧的師生關系。
平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基矗課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。如果教師只對出類拔萃的學生感興趣，表現出厚愛，而冷落了成績差的學生，那么就會造成成績偏好的學生自以為是，驕傲自滿，成績差的學生灰心喪氣，感到自卑，慢慢就會產生抵觸情緒，對學習失去信心，一旦學生與教師產生了對立情緒，教師的教學就顯得無能為力了。教學中，教師應熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，對學生一視同仁；不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向。提問題或組織課堂活動，機會要盡量均等，尤其要注意多給那些自卑感強的差生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。上課時，教師要環視每個學生，不要只看好學生，而使其他學生感到冷落，或者只看差學生，讓他們感到不自在而情緒緊張。教師要了解每個學生的心理特征和志向要求，記住每個學生的姓名，讓每個學生覺得自己在教師心中有一席之地。如果每個學生經常感到教師對自己的愛、關心和尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動機，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。
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