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漢語言文學專業本科畢業論文提綱
1.1百年《孟子》比喻的研究成果。
1.1.1《孟子》比喻類型與喻體選材。
1.1.2《孟子》比喻特色。
1.2《孟子》比喻研究的缺憾.
1.3語料的選擇和研究方法。
第2章中國傳統比喻理論下的《孟子》語用比喻研究.
2.1中國比喻研究概況.
2.2《孟子》比喻的類型.
2.2.1詞句類比喻.
2.3《孟子》比喻的特色。
2.4小結.
第3章《孟子》語用認知性研究.
3.1認知隱喻研究概述.
3.2《孟子》比喻認知性研究的切入點—水喻。
3.3《孟子》比喻的兩種認知類型.
3.3.1實體隱喻.
3.3.2結構隱喻.
3.4小結。
第4章《孟子》比喻的相關比較.
4.1《孟子》比喻與《莊子》比喻的比較.
4.1.1思想目的比較.
4.1.2比喻特色比較.
4.2《孟子》比喻與《韓非子》比喻的比較。
4.2.1思想目的比較。
4.2.2比喻特點比較.
4.3小結.
結論。
范文二：
引言。
第一章流行歌曲與修辭學。
第一節作為新的文化表達方式的流行歌曲。
第二節流行歌曲的發展軌跡。
第三節修辭與修辭學。
一、古典修辭學的“說服論”
二、新修辭學的“認同說”
三、修辭與選擇。
四、修辭與修辭學。
第四節流行歌曲與修辭學。
第二章流行歌曲的文本修辭學。
第一節懷舊。
一、流行歌曲的懷舊模式。
二、懷舊作為文本修辭。
三、懷舊對于當代文化的本體論意義.
第二節愛情.
第三章流行歌曲的運作修辭學.
第一節明星及明星制。
第二節演唱會.
第四章流行歌曲:當代社會的文化修辭學。
第一節流行音樂場的形成。
第二節場內部的`分化。
第三節流行歌曲對當代文化矛盾的修辭表達。
第五章京劇采茶戲的音韻修辭特色。
第一節戲曲音韻研究。
第二節采茶戲五音.
第三節采茶戲韻轍.
第四節《毛洪記》選段舞臺音韻修辭分析.
第五節采茶戲字音音韻規律小結。
結語。
范文三：
《文學言語的美學構建》。
引言。
一、文學語言的修辭學研究。
二、文學語言的形式主義研究。
三、文學語言的生命本體論研究。
四、文學言語美學構建的研究宗旨----以文學私有性為例。
第一章“私有之美”----私人感覺與私人語言。
第一節維特根斯坦“私人語言”不可能性論證的哲學目的與論證方法。
第二節維特根斯坦“私人語言”不可能性論證的實質辨析。
第二章美學構建與個人化表達.
第一節私人感覺的生命本體論意義.
第二節私人感覺：文學言語活動的淵藪.
第三節文學言語的美學特征特征：私人感覺的個人化表達。
第三章私人之美與文學言語。
第四章第一節文學言語與生命的內在同一性。
第二節文學言語的對話性特征.
第三節“自我”的完善：私人感覺個人化表達的審美后效.
第五章文學的突圍：美學構建個人化表達的話語衍生。
第一節“立象盡意”——內在情感的自我賦形.
第二節“言外之意”——內在情感私密性的保留.
結語.
漢語言文學本科生畢業論文
在電視廣播大學快速發展的新形勢下，如何更好的辦學、促使電大教育高水平的發展，已經成為每一名電大教師思考的問題。
漢語言文學教育是電大教育的重要組成部分，同時也是主流學科之一，教師應該根據學科特點，結合學生學習狀態，不斷探索有效的教學方式，從而更好的培養高素質人才。
對于漢語言文學教育來說，學生學習興趣濃厚與否會直接影響學習效果，特別是電大的學生，學習動力相對不足、自主學習習慣沒有充分養成，那么教師就需要不斷的思考有效的教學方法，充分調動學生學習的主動性，改變以往灌輸為主的教學模式，讓學生真正發自心底的想從課堂上學到東西。
當然，目前電大漢語言文學教育的教育理念比較滯后，有些教師生搬硬套全日制教學模式與課程內容，往往過多的灌輸專業理論，過多要求學生知識儲備，這都不符合電大的教學特點，也沒有找準電大學生專業能力水平。
教學方法單一，教學手段過于陳舊，不夠新穎生動，自然也就無法真正建構起高效的教學課堂。
針對這些問題，電大教師應不斷思考解決的問題。
（一）探索新穎多樣的教學方式。
目前，教師應打破固有的教師傳輸講授教學模式，充分激發學生的主體性，讓學生們能夠在課堂上積極思考、主動探討，從而變被動接受知識變成主動學習。
那么就應該在傳統講授式教學的基礎上，為漢語言文學教學注入一些新的活力。
開展生本講授式教學。
通過預留學習任務，引導學生課前準備相關內容，然后在課堂上扮演“老師”的角色，然后將自己對知識的理解展示給老師和同學們，這對講授者是一種鍛煉，同時也會使其他同學感受到與教師講解不同的東西，最后教師再進行糾正和補充，這樣教學課堂便會呈現出無限的開放性特征，學生也會更集中注意力的學習。
采取合作學習的教學方式。
在漢語言文學教學中，教師可進行總體設計，讓班級學生分為多個小組，組內不同成員密切配合，分配查閱資料、問題分析與課堂發言、解答疑惑等角色，從而使小組有機運轉起來，最后在課堂上進行展示，不同小組之間的討論會散發無限的智慧光芒，教學也便具有了無限的延展性。
進行多媒體情境式教學。
傳統印象中，漢語言文學教學是一種沒有畫面感的知識宣講，學生只能夠去聽、去想和去記憶，這種方式固然有效，但卻相對沉悶，很多時候無法吸引學生注意力，使得教學新意不足。
對此，教學應該注重多媒體的運用，通過影音、畫面的呈現，讓具體的知識變得生動有趣，營造一種非常逼真的意境，特別是對古代文學、現當代文學內容的講述，插入一些有幫助的視頻和資料，多媒體教學優勢的利用，能夠讓學生眼前一亮，這樣會更活躍課堂，以引起學生的情感體驗，從而讓學生有學習漢語言文學的興趣。
隨著電教發展的飛速發展，漢語言文學教師應不斷更新自己的教育理念，探索有效的教學新模式，從而適應電教學生專業學習的需要。
一是應與時俱進、充分符合人才發展的要求。
在教學過程中，個別教師不懂得學術研究的重要性，常常幾年或十幾年教學思路和講授方式都沒有變化，不管教育形勢如何變化，學生情況具體如何，只會根據自己的主觀想法開展教學活動，一堂課灌輸始終，這是不可取的。
教師應樹立一種以學生為中心的教育理念，讓漢語言文學教學煥發出無限的生機。
二是要擁有先進的教學技能。
當前，社會需要的是能力型人才，那么教師也不能故步自封，而應該創新教學模式，結合學生聽課的感受，調整自己的教學行為，這其實也是教師教學水平的良好體現。
漢語言文學教學應該是活潑而充滿生機的，也應該是高效和諧的，那么要做到這一點，教師就必須不斷學習專業知識、良好的教育理念，從而顯著提升自己的教育素養，為電教漢語言文學課程服務。
漢語言文學本科畢業論文【】
摘要：?；帐谴髮W形象建構的媒介，同時也是大學文化的典型載體。
本文基于實例湖南科技大學?；眨瑥姆枌W角度分析了?；盏恼Z用功能，著重闡述了文字和圖像在徽標設計中所具有的新功能，例如傳播功能、審美功能、象征功能以及隱喻功能等，多方面探討了大學校徽的語用性理據所在。
對于符號學視角下的徽標研究，一方面有利于我們更好地認識徽標，了解徽標的作用；另一方面，也為我們研究?；仗峁┝诵碌囊暯牵娴恼J識徽標，可以在徽標的設計中更好地運用文字語符和圖形語符，使徽標具有更強的表現力，傳達更為豐富的信息。
因此，對于徽標的符號學視角下的研究具有理論和現實的雙重意義。
關鍵詞：大學?；辗枌W語用性文字功能圖像功能。
引言。
?；眨鳛楦咝Ｆ放菩蜗蠛透咝Ｆ放莆幕妮d體，蘊含著豐富的文化內涵，是高校的整體形象的標識，它積淀學校一步一步發展的歷史，是大學精神和校園文化的集中體現。
?；招枰獋€性，需要視覺上的沖擊力，需要美感。
因此，高校?；找渤蔀榱藰酥驹O計的重要內容。
就其基本內涵而言，大學?；湛梢员豢醋魇窃O計者根據學校辦學理念、辦學特色以及在辦學過程中沉淀和積累起來的人文精神，通過巧妙的構思和設計，將具有象征功能、區別功能、傳播功能、審美功能以及隱喻功能的圖像、色彩和文字組合在一起，從而構成的具有深刻寓意的圖形，可以充分彰顯大學的辦學理念和人文精神。
在國外，符號學的研究已經和繪畫等藝術設計領域相結合，比如美國俄亥俄州立大學創立了產品語意學，英國學者克雷斯和柳溫把視覺傳達設計中加入符號學。
符號學認為徽標的設計元素由各種不同的符號組成，徽標的主要符號包括文字、色彩、圖形等，徽標中的符號元素都具有獨特的象征和隱喻意義，近些年來中國傳統文化元素在徽標設計中的創作與運用越來越受到關注。
在國內，設計符號學的相關研究也有更多的專家學者進行研究和探索，例如設計符號學在清華大學美術學院、武漢理工大學等高校的相繼開設，毋庸置疑彌補了國內關于設計符號學研究方面的缺失，并且在一定程度上取得了較高的成果。
李萬文[1]回顧了符號學的理論來源，對其研究特點以及代表人物的主要思想進行了闡述，并探討了其發展前景。
張良林[2]發現符號的傳達作用與意指作用不是絕對對立的，而是處于相互依存、彼消此長、不斷轉換等對立統一關系之中。
范亞剛[3]回顧和總結符號學的發展軌跡，探討西方符號學理論在中國的接受并揭示其發展的三個階段。
李金橋[4]闡述意境是大學校徽中的意象在人腦海中激發出來的審美想象空間，能夠讓人產生一種審美的感受。
劉福英[5]從多模態角度分析，論述大學?；斩嗄B隱喻識別與解讀中源域的選擇及語境對解讀所起的作用，目的在于進一步說明大學校徽多模態隱喻的基本特征。
朱仁洲[6]借用自然科學領域的譜系學方法，對中外大學?；兆鲎V系學分析。
呂會[7]在《在圖像與文字之間——圖形符號和漢字的比較研究》中對圖形符號文字性和漢字圖像性進行分析，并從內外兩方面對二者做比較研究，提出了新的論點，認為圖形符號具有了漢字的某些性質，而漢字同樣也具有了圖像性的特點。
符號學對徽標的研究重心在符號學理論的應用，當然隨著符號學理論研究方法的探索，理論不斷趨于成熟，與其他領域的結合進行跨學科研究，用符號學指導徽標的研究已取得收獲。
但是，非系統化研究符號學的理論在徽標研究上的應用尚未成熟。
雖然大學?；找蚱浞枌傩院蛷V告價值而帶有明顯的語用取向，但依然存在兩方面的問題：第一缺失經典語用學理論作為參照；第二在研究中大多都采取了描述性的分析方法，缺少可靠的數據支撐。
還未能有效地發揮出符號學對徽標設計的整體的方法論指導意義。
由此可見，在符號學視角下對標志系統的研究還有有著廣闊的空間。
有鑒于此，本文擬通過實地調查和網絡搜索的方法收集語料，并運用經符號學理論微觀探討國際化語境下大學精神符號化所體現出的語用功能。
一、符號學。
符號學是一門誕生于20世紀初的新興學科，語言符號和非語言符號是符號學的兩個部分。
語言系統是語言符號的主要研究對象，而語言之外的意指系統是非語言符號的主要研究對象。
皮爾斯認為“符號是一事物表征另一事物，以傳達一定的意義”。
換言之，在言語和事物之間，存在著表征物和被表征物的關系，符號正是利用一定形式來代表或者指稱某一事物的東西。
在索緒爾看來，符號是由能指和所指構成的統一體。
這就是說符號的二元關系能指和所指結合構成了符號，鑒于符號是人類通過對符號形式進行了“意義”賦值的符號化過程而形成的，符號具有人工創造物的特征。
所以，符號學作為一種新興的學科在語言學界引起了研究的熱潮。
目前，符號學作為一種新的方法論和研究視角，已經從語言學領域延伸到非語言學領域，在其他的學科中也具有較強的指導意義和廣闊的應用前景，如語言符號學、文學符號學、藝術符號學、音樂符號學、舞蹈符號學等等，而徽標符號系統則是符號學與藝術設計相結合的產物，從符號學的角度對徽標符號系統進行的研究也漸趨完善。
大學?；战洑v了“意義賦值”的符號化過程，因此作為一種符號，大學?；赵谝饬x表征上同樣具備兩層結構：能指與?；招问綐嫵闪松蠈咏Y構；所指與?；找饬x組成了底層結構。
但是，大學?；盏恼Z義表征并非與傳統的符號雙層結構完全一樣，還表現出一定的變異屬性。
第一，從構成情況來講，校徽形式共有兩個部分組成——圖形形式和文字形式。
確切地說，按照圖形形式與文字形式之間有無搭配的組合，邏輯上應該可以得到3種?；盏脑O計形式：多文字，少圖形；少文字，多圖形；文字圖形平衡。
正是在這種復合性的變異當中，大學?；詹拍軌蛞唤浽O計出來就被賦予了豐富的文化內涵和精神底蘊。
湖南科技大學的?；站蛯儆谖淖謭D形平衡結構。
二、從圖片和文字兩方面來分析湖南科技大學?；盏恼Z用功能。
文字與圖片之間相互聯系，形成雙層表意系統。
圖文之間形成互補關系，相互影響，相互制約，共同誘發和引導受眾對隱喻的識別、解讀，并使受眾獲得一種獨特的審美體驗。
任何一個?；找坏╇x開了文字標明該校徽所屬大學，便會失去校徽這一語類的意義。
如果沒有標注文字來說明名稱，其他的圖像就只能是放在一起的幾件物象，沒有實際的意義。
圖片信息在建構大學形象的同時，也是對大學符號系統實現手段的豐富。
具體表現為圖片信息是對文字信息的語境化處理。
大學?；辗枠嫵闪舜髮W的視覺印象，這使得大學?；辗柕恼Z用性功能突顯無疑。
正是因為圖片信息的語境化充實，這使得大學?；罩械奈淖中畔⑴c圖片信息息息相關——基本所有文字信息都與圖片信息相映襯。
（一）湖南科技大學?；罩形淖值墓δ堋?/p>
湖南科技大學?；諒男ＣＳ枴Ｊ愤@一文字構成結構充分表現出大學的身份建構性特征。
漢語言文學本科畢業論文
就我國目前漢語言文學的發展狀況來看，在全球化這一新背景之下，我國語言確實面臨了不小的沖擊。而且，不管在什么情況之下，語言都是一個國家經濟、政治以及其他文化發展不可或缺的因素，所以，為了避免我國漢語言這一文化陷入困境，必須采取有效措施對其進行加強。除此之外，因為全球化所帶來的沖擊也并不僅僅是負面影響，因此，我國人們應該采取正確的態度面對這一背景之下的漢語言發展狀況，并且以此為契機努力發展它。
在國際貿易越來越發達的同時也促進了各個國家經濟、政治等方面的'交流，而由此衍生的就是國際通用語言的誕生。而這一狀況的產生不僅僅給我國漢語言文學帶來了巨大的沖擊，更是使得我國語言文化有了走向國際的機遇。一方面，隨著全球化這一背景的不斷加深，各個國家的文學作品不斷地出現在我國市場之上，而這一行為最直接的后果就是使得我國市場語言文學類的著作受到的沖擊，更是挑戰了我國的語言文化。而另一方面，我國著名作家的作品也在不斷流入國際市場，這也在很好的宣傳了我國精神面貌的同時使更多的人認識和了解了我國語言文化的魅力。但是，不得不承認的是，這兩方面所帶來的效益卻不是等同的。因此，為了進一步加強我國語言文化的魅力以及市場沖擊能力，必須采取措施使更多的人認識到我國漢語言文學的優勢。
3.在全球化這一廣闊背景之下我國漢語言文學所面臨的問題分析。
的需求，還有一部分原因來自我國本身教育的缺陷。一般來講，在學習漢語言文學的時候會涉及到很多豐富的內容，而這也就意味著這門學科在研究的時候很難能夠快速提升學生成績，而以成績為主要評價依據的教師以及家長就會認為學生不好學習，甚至會產生這個孩子前途不會光明的錯覺。所以，相對比較難提分的語言文學，學生更愿意去學習英語以及數學等學科，在龐大的題海當中難以自拔。
4.能夠有效解決我國漢語言文學在全球化這一背景之下所面臨的問題的措施介紹。
通常情況之下，語言文化傳承時的影響力以及速度和一個國家的軟硬實力有著直接關聯，尤其是其中的經濟軍事實力。因此，為了保證我國漢語言文學不會在全球化背景之下出現語言鏈上的斷裂，必須努力加強我國經濟以及軍事等方面的實力。而且，在自身實力增強的同時也能夠使得我國人們更愿意去學習研究漢語言文學，這樣一來不僅僅會使得我國這一語言文化得到更好地發展，更重要的是在更多人了解我國語言文化之后能夠大大的促進我國其他文化的傳播與傳承，比如說戲曲等等。除此之外，在進行語言文化傳承的時候還需要注意學生這一領域。而且學生在接受語言文化的時候學習能力是最強的。另外，因為我國本身在教育方面就存在誤區，所以，如果不對教育事業進行改革也很難能夠使我國語言向更高的地方發展。當然，在發展我國語言文化的時候也不能夠一味地否認外國語言，而是應當在學習外國語言的同時，了解這個國家文化以及經濟發展的方式，并且在努力學習其中優點的同時改變我國語言文化以及其他方面的發展困境。
5.結束語。
綜上所述，我國漢語言這一文學在全球化發展背景之下已經面臨越來越多的挑戰，但是，不得不承認的是，這一門語言雖然面臨很大的沖擊，卻仍然有著廣大的發展空間。而這一結論最大的論證就是我國綜合國力的不斷增強。所以，為了能夠使我國語言文化更好地發展，在加強語言文學發展的同時也必須確保經濟文化的發展。只有這樣，才能夠使我國的語言文化屹立在國際舞臺之上，并且宣傳我國沿襲了幾千年的精神文明。
參考文獻：
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[4]李守奎.漢字研究融入國際學術體系的思考[j]吉林大學2015(11):96.
[5]嚴曉鵬.孔子學院對漢語言的影響與作用[j]中國教育(13):40.
[6]趙軍.漢語資源開發與國際推廣[j]社會科學2015(17):58.
漢語言文學專業本科畢業論文選題
2、當代中國時空穿越劇的美學思考。
3、趙本山春晚小品研究。
4、張藝謀影視對影視潮流的影響。
5、當代中國電影的敘事策略分析——以《讓子彈飛》《趙氏孤兒》《非誠勿擾2》為例。
6、《世說新語》的人物之美。
7、《紅樓夢》中賈寶玉人物形象分析。
8、論《幽夢影》的生活美學思想。
9、錢鐘書與王小波作品幽默藝術特色比較。
10、魯迅、錢鐘書作品中知識分子形象比較。
漢語言文學專業本科畢業論文提綱
是電大各專業每位學員都必須完成的集中實踐性教學環節，不能免修。要求每位學員在學校指定的指導教師的指導下，獨立完成論文的寫作。
1.要求：(1)論文的選題限定在漢語言文學專業范圍內;(2)要盡可能選擇課程范圍內自己熟悉的、感興趣的課題;(3)要盡可能選擇具有一定探索性和創新性的課題;(4)選題要考慮論文所要求的理論性和深刻性：(5)選題宜小不宜大，要確保在規定時間內能夠按要求完成，切忌選擇內容空泛、大而無當的問題。
2.范圍：漢語言文學專業的選題范圍包括以下幾個方面：(1)中國古代文學方面;(2)中國現當代文學方面;(3)語言學方面;(4)漢語方面(包括現代漢語和古代漢語);(5)文學理論方面(包括文學的基本理論、中國古代文論和西方文論);(6)外國文學(尤其是二十世紀外國文學)方面;(7)比較文學方面;(8)美學方面。(超范圍選題，論文無效)。
1.確定一個適當的選題。所謂“適當”，是指符合選題要求的課題。選題要得到指導教師的指導并經指導教師認可。論文選題的程序和方法是：首先在一個比較大的課題范圍內盡可能廣泛地瀏覽相關研究資料，并向他人請教，了解這一范圍的研究狀況，同時進行積極思考，從中選出一個合適的研究課題。真正選好課題的標志是形成解決這個課題的設想。
選題和收集資料是整個作業過程中兩個最關鍵環節，只要確定一個好的選題并獲取充足的資料，在此基礎上寫成一篇論文是水到渠成之事，不要誤認為寫作成稿是最主要過程。
3.撰寫初稿、修改定稿。首先寫出初稿，交指導教師審閱;按指導教師提出的修改意見進行修改后，再交指導教師審閱。如果指導教師認可，就可定稿。如果指導教師不認可，就要繼續修改，直到指導教師認可后，方能定稿。
4.答辯。
論文應符合通行的格式規范，要求必須具備如下格式：題目、署名、完成日期、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。
題目要明確地揭示論文內容，切忌摸棱兩可或不知所云。
摘要是論文內容不加注釋和評論的簡短陳述，宜控制在200字左右，最多不超過300字。注意：摘要應客觀、準確地表述自己論文的內容，不能帶主觀色彩，不要分段，也不要分條列項。
關鍵詞是從論文中選取出來用以標示論文主要內容的專業術語或具有專業術語性質的詞語。一般三至五個，最多不超過八個。
正文一般包括引言、本論、結論三部分。文中一般不出現“引言”、“本論”、“結論”字樣，但一般應有引言段和結論段。本論是論文的主體，一般要分幾個部分和幾個論述層次，要求加上小標題或數字序號，以顯示文章清晰的思路。
論文要有一定的理論深度，不能僅停留在經驗和操作層面。論文是研究成果的表達，表述必須客觀、冷靜，不帶感情色彩。論文要求使用準確、簡潔、規范、平易的書面語言，不要口語化，盡量不用文學修辭。
論文正文不得少于5000字。
參考文獻是指作者所收集到的對本文的論述有重要參考價值并足以支撐本文論述的資料。格式如下：
期刊類：序號、作者、篇名，刊名，期號和出版時間。
專著類：序號、作者、書名，出版社，出版時間。
網頁類：序號、作者、篇名，網址，發表年月。(如果網上文章來自期刊或專著，應以書面文獻為準)。
論文完成后，要通過答辯確認論文的真實性，評定論文成績。為使論文能夠順利通過，應充分做好答辯準備。答辯分論文介紹和回答問題兩個部分，做答辯準備要從這兩個方面著手。
論文介紹主要是三個方面：一是選題原因，說明自己為什么選擇這個論題，這個論題的意義何在。二是研究背景，說明前人對這個論題作了哪些研究，有哪些重要的研究成果，提出了什么重要觀點等。對研究背景的介紹能夠直接反映出論文的真實性和對論題的研究程度，因此應是論文介紹的重點。三是對論文本身的介紹，主要介紹論文的的創新之處、基本觀點和論述思路，以及本文的不足之處等。在準備論文答辯時，應該就這三個方面準備一份介紹提綱。介紹論文的時間控制在10分鐘之內。
對回答問題的準備包括熟悉論文與熟悉相關資料和知識兩個方面。首先要認真地反復閱讀論文，弄清楚文中使用的每一概念、尤其是重要概念的涵義，能夠準確地解釋每一條引用資料，發現論文中的不足之處，設想答辯中可能提出的問題，并設想，如果老師提出這個問題，我怎樣回答，這就要熟悉與論文相關的資料和知識。
(提出答辯問題的兩個原則：一是論文中已經寫明白的問題不提;二是與論文無關的問題不提)。
漢語言畢業論文
在中國文學史上，魏晉時期是詩歌發展的一個重要時期，沒有魏晉就不會有詩壇的輝煌而支撐魏晉文學并具備導引作用的人物必屬三曹。但是中國文學史上關于三曹的研究卻相當少，這足以引起研究界的重視，而在三曹的情感表述異同、風格比較方面的研究就更少了。因此，針對三曹詩歌的研究價值還是空前巨大的，本文以三曹在情感表達方式上的異同為視角來分析三曹詩歌，對進一步研究三曹具有重要意義。
三曹;建安風骨;情感表達。
詩歌是魏晉南北朝時期主要的文學形式，究其原因，“建安風骨”可謂是第一功臣，那么何謂“建安風骨”呢？即漢末建安時期，在曹氏父子周圍聚集了許多優秀詩人，他們一方面學習漢樂府，描寫社會動亂和民生疾苦;一方面歌唱自己的政治理想和抱負，形成一種悲涼、慷慨、剛健有力的風格。至此，毋庸置疑，支撐魏晉南北朝詩歌發展甚至走向巔峰的當數三曹無疑。然而，雖然他們三人都為魏晉詩歌發展做出了巨大貢獻，但是三者的風格以及反應問題的側重點都是存在差異的。本文將從情感表達方式這一視角來具體分析三曹詩歌的異同。
無論是身處漢朝的權族還是作為魏朝的皇族領袖，三曹都身陷政治漩渦，在兇險無比的政治生涯中體驗人間的冷與暖，所以他們都有一顆拯救大眾之仁心。
三國時期的政治家、軍事家、詩人曹操，不但在政治上具有“挾天子以令諸侯的氣魄”，在詩歌創作上也是漢魏詩壇的獨秀?！遁锢镄小返膭撟鞅尘凹词嵌繉?、軍閥混戰、民不聊生的東漢末年?！败姾狭Σ积R，躊躇而雁行?！边@句描寫了討董各路軍隊的列陣觀望、畏葸不前、不愿齊心協力奮勇殺敵的消極心態，也表達了詩人當時的焦急心情和對消極抗戰者的惱恨。而“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”的凄慘之狀也無不痛快淋漓的揭露了軍閥頻造戰亂使得勞苦大眾流離失所的丑惡行徑?！犊嗪小穭t用質樸無華的筆觸描述了曲折艱險的征途、食宿無衣的窘境以及身處艱難軍旅生活的軍人對戰爭的厭倦以及濃郁的思鄉之情。“北上太行山，艱哉何巍巍”突出征途之艱，“我心何怫郁？思欲一東歸”則是表達出士兵的思鄉心切，“行行日已遠，人馬同時饑。擔囊行取薪，斧冰持作糜?！泵鑼懥塑娙松鏃l件之差。縱觀曹操這一題材的各個時期的樂府詩歌，可以發現其中的微妙關系，堪稱“詩史”，前人稱之為“漢末實錄”。曹丕的《令詩》中“喪亂悠悠過紀，白骨縱橫萬里。下民哀哀糜恃，吾將以時整理”雖然表明了自己的政治立場，但卻沒有那樣濃烈的抗戰意向。而被親兄逼作“七步詩”的曹植在政治上的造詣甚至不及曹丕，更何談與其父相提并論，但是所作的政治詩卻多于其兄。他的'《白馬篇》中“捐軀赴國難，視死忽如歸”通過“游俠兒”的英雄形象表達了自己希望通過從軍一展宏圖的志向。與其兄一樣，曹植所寫的篇數不多的政治詩所表現的政治理想、宏偉氣魄都不似其父那般具體，那般真摯激烈。
那么為什么又有這些差異呢？那是因為社會的劇烈動蕩對他們的影響不同。曹操所經歷的時代，是漢、三國、魏時代，他親身經歷了社會由動亂到局部安定，所看到的自然是社會的黑暗，人們的苦難。詩人寫這些詩的目的就是揭露社會的陰暗面，痛斥那些亂臣賊子的丑惡行徑，為廣大有志之士樹立正確的是非觀。曹操的很多詩到末尾都申述自己的偉大抱負，其原因在于想說明自己所做的一切都是為了國家為了人民，而非一己之私，使得他的詩充滿積極情懷。曹丕曹植雖然自幼受父親的熏陶，但是等他們真正具備創作能力的時候，社會局勢已經大體穩定了下來，曹操定都鄴下以后，他們兄弟雖然有時也隨軍征戰，但是大部分時間都是用于詩酒宴飲，對社會的動蕩、百姓的苦難雖然了解一些，但卻沒有自己的親身經歷，所以關于政治的詩歌也就甚少。
戰爭的殘酷、政治的腐敗使得當時文人對人生充滿了種種憂慮。世事無常，生命脆弱，人們面臨各種生離死別的考驗，因此他們開始感慨時光的流逝、歲月的短促，想要更多的時間跟親友團聚，享受人間的情與愛。自古至今，無數文人便將此寄托于自己的詩中，三曹也無不例外。
曹操的《龜雖壽》描繪了他“老驥伏櫪，志在千里”的雄心壯志，但是《短歌行》中也有“去日苦多”的惆悵，對時光流逝的嘆息成就了他詩歌史上的古直悲涼。身為皇帝的曹丕也有同樣的感慨?！渡圃招小分械摹叭松缂摹薄ⅰ皻q月如馳”表現了曹丕對時間的珍惜，具有著濃郁的時間意識。經歷被父親冷落、被兄長算計的曹植對這方面的感觸尤為深刻。
三曹詩里，自我形象塑造得最為完整鮮明的當數曹植。在曹植的詩里，可以找到他理想抱負的建立與幻滅和一生感情變化的軌跡，找到他各個時期不同的自我形象。《公宴詩》中“公子敬愛客，終宴不知疲”，作者以“公子”自稱，描寫了貴族公子“清夜游西園，飛蓋相追隨”的閑適生活。雖然不如曹植般完整，但是曹操的自我形象也塑造的極為鮮明。那是一個渴望天下太平的仁者形象，是拯救全國百姓于水深火熱的明君形象，是“烈士暮年，壯心不已”的老者形象?？傮w上講，曹操是通過《觀滄海》、《龜雖壽》、《蒿里行》等詩篇描述出自己既可以馳騁疆場奮勇殺敵又學富五車的能文能武形象。但是曹操的詩較難反映出他一生的情感變化。曹丕的詩只有《黎陽作詩》、《令詩》等稍塑其自我形象，多為代人之作。
形成這些差異的原因有很多，比如不同的社會地位、人生遭遇、個性特點以及文學素養。身為軍人，曹操性情較為豪放，較少矯柔做作，所以他的詩多是真實感情的自我流露。作為政治家軍事家的他一定沒想到自己還有成為詩人的天分，只是由于對社會現實的深沉感觸激發了創作靈感。因此，曹操的詩中塑造出來的自我形象是真實而又自然的。作為皇帝的曹丕似乎就沒有那么幸運了，正所謂自古難兩全，他的矯情自飾成就了他的皇帝偉業，然而人的有限的精力限制了他在詩歌上的長足發展，所以他的詩中只有少數塑造了他的寂寞孤獨情懷，自我形象不甚完整。
詩歌是情感表達的重要媒介，本文中敘述了三曹在憂國情、嘆世情、思鄉情以及對弱勢群體的同情等方面的情感，對于為數不多詩篇描繪的男女思慕情沒有詳述。但是，三曹對中國抒情詩歌的發展所做出的貢獻是不容忽視的，很多題材的鼻祖均始于三曹。而中國文學史上關于三曹的研究還是相當少的，這足以引起研究界的重視，在三曹的情感表述異同方面、風格比較方面的研究就更少了。因此，針對三曹詩歌的研究價值還是空前巨大的，而我們以后的探究任務也是艱巨的，但是我相信，認真鉆研“三曹”，我們肯定會有意想不到的收獲。
[1]劉躍進，王莉。三曹[m]。北京：中華書局，2010—02。
[2]鄔國平。漢魏六朝詩選[m]。上海：上海古籍出版社，2005—11。
[3]崔宇錫。魏晉四言詩研究[m]。成都：巴蜀書社，2006—06。
[4]傅正義。“三曹”詩歌異同論[j]。重慶師院學報哲社版，1993年2期。
[6]王巍。論劉勰對三曹的評價[j]。遼寧大學學報，1995年5期。
大學漢語言畢業論文
本文解讀了視覺文化語境下的電影與文學的關系，強調了視覺文化的沖擊對電影和文學關系的影響，希望對于相關領域的研究能提供一些借鑒，起到拋磚引玉之作用。
文學電影關系解讀
在視覺文化沖擊的今天，電影代替了文學的主導地位。但文學對電影的影響一如既往：如文學創作的經驗;文學的詩意、文法;等等。電影對文學的影響的突出表現就是將讀者漸漸變為了觀眾，并且這一過程是借助文學來實現的。這也是為什么人們總是將文學與電影聯系在一起的深刻原因。
人們把電影和其它藝術進行類比的過程中，挖掘出了其它藝術的特性在電影中的具體體現。如歐洲先鋒電影運動的代表人物阿倍爾甘斯曾說，電影“應當是音樂，由許多互相沖擊、彼此尋求著心靈的結晶體以及由視覺上的和諧、靜默本身的特質所形成的音樂;它在構圖上應當是繪畫和雕塑;它在結構上和剪裁上應當是建筑;它應當是詩，由撲向人和物體的靈魂的夢幻的旋風構成的詩，它應當是舞蹈，由那種與心靈交流的、使你的心靈出來和畫中的演員融為一體的內在節奏所形成的舞蹈?！蓖ㄟ^這段話我們可以得出，電影成為了諸多藝術的混合體。
文學作為電影存在的前提，以至于有人稱文學是電影的母體。電影回歸自身的過程本身同時也是電影與文學的融合、交流過程。在電子媒介一統天下的今天，電影與文學的融合代替了疏離，或者從文學的角度說，它走進了電影?？梢?，二者的交流也必然會促進其共同發展。
作為與電影相抗衡的'一方被抬出來的文學與電影相比，電影以其強烈的視覺表達效果，取得了較于文學的真實感。文學的短處可能就是文學之所以是文學理由所在，即在于文學的媒介——文字。由文字組成的句子具備了電影所不具備的邏輯秩序;而且其時態指明了其與表述對象的距離所在，文學這種表達形式是電影所不具備的，電影則是用其逼真的形象來表達生活的。就文字來說，它處于人們的日常生活之中，作為一種形式而存在并得到長足的發展。
社會生活催生了文學形式的出現與形成，在這一點上它保證了文學內容的獨立。人們通過對文學形式的關注更加深刻地認識到文學是區別于現實的，是現實的反映，融合而又獨立與現實，是一種矛盾的綜合體。即使是推崇所謂的客觀再現的現實主義文學，也無法詮釋這一疏離?，F實主義以其獨特的文學修辭手法論證了文學不可能是，也永遠成不了一臺攝像機的事實。
美國社會學家戴維里斯曼在20世紀50年代所寫的《孤獨的人群》中，提出了體現社會權威的三種引導形式。即傳統引導、內在引導和他人引導三種形式，這三種方式分別對應一種社會形態。今天我們生活在“他人引導”的社會，這與“內在引導”有著本質的不同。內在引導的人的人群有其不同于其他引導方式的做人原則和人格標準，但是他們又是痛苦的，因為其處于一種不知對錯，或者不知對何為其對的境界之中，他們是孤獨的，感覺到了其所處的人生的不快，時常感覺到莫名的孤獨感。
將里斯曼的“引導”與電影和文學對接受者造成的不同效果聯系起來看，電影則會偏于“他人引導”，如上所述，可見“他人引導”是不利于個人發展和社會進步的。文學作為一種體現“內在引導”的書寫，其功能就是促進社會締結，形成和諧的局面，這也是那些捍衛文學主導地位人們的初衷所在。
距離在文學中就是指欣賞者與其對象之間的感覺距離，并且這種存在之美是永恒的，或者說永恒之美就在于距離。什克洛夫斯基的“陌生化”就是強調距離對于文學永恒的重要性，距離是美之所在，在距離之外，或許一切都是飄渺的?！八囆g旨在使人感覺到事物，而非僅僅知道事物。藝術的技巧乃是使對象陌生化，使形式變得難于把握，增加感覺的難度和時間長度，因為感覺過程本身既是審美的目的，必須設法延長?！?/p>
電影以其逼真形象來表達生活，而文學之美，則美在含蓄，它以一種只可意會而不可言傳的意境去詮釋生活，借助文字、千變萬化的修辭方式，將確定的對象又不確定的擺放在人們的面前，而這種意境與存在，需要讀者的探索、感知，由于每個讀者的認知能力是有限的，因此出現在每個人面前的將是形色各異的同一形象。正是這種適宜的不確定性將催生出讀者探索式的審美快感?？梢缘贸?，超越生活現實批判沉淀之下的存在，就是距離產生之美。
雖然電影自身就是一種客觀存在的形式，但是其聲色之美，形象之真都決定了它不可能具有文學的含蓄之韻。在視覺文化的沖擊之下，文學安身立命的生存之道或許有所動搖，而它不可能也永遠不會對文學的想象和真實的互動取而代之，這也是文學生命力之所在，同時這也正是文學在視覺文化的影響之下固保其真質的關節所在。
電影與文學關系的變化不僅表現在其傳導方式的改變，也表現在文學的生存之根基受到了以電影為主導的視覺文化的沖擊。二者的關系也在融合交流中相互促進發展，縱觀視覺文化的發展歷史，不難預見，在融合共生的主流背景之下，文學在電影的刺激之下，其生存發展的空間無疑將更為廣闊，電影則在自身完善的基礎之上也必然會獲得長足的進步。
[1]胡經之.文藝美學.北京：北京大學出版社.2004年版.
[2]周安華.現代影視批評藝術.北京：中國廣播電視出版社.1999年版.
[3]金惠敏.趨零距離與文學當前的危機.文學評論.2004(2).
漢語言畢業論文
首先是要確定選題。你以為選題是這么好確定的嗎？你以為百度出來的選題都能入得了導師的法眼嗎？別天真了?，F如今，中文的童鞋們只能是往沒人走的路走，越走越能柳暗花明，豁然開朗呢。選題最好是選擇比較小的范圍，舉個例子：論杜牧作品中的京兆城。京兆城是杜牧的故鄉，沒錯，就是陜西西安。這么一座歷史悠久的城市，詩人從小就沒和它有什么交集嗎？肯定有，找材料去挖吧~~不單單是一座城市，一個人，古人喜歡游歷的兩座城，這都是許多可循的角度呢，看似不經意其實有大文章可以寫。選題真的是非常重要，千萬別去看網上的各種老得掉渣的題目啦。不要擔心萬一你找到題目，找不到材料，寫不出來。想得出來就有跡可循，我們是福爾摩斯~接下去我會教你們怎么寫的呢。
選好題目了對吧？還是以剛才的：論杜牧作品中的京兆城?為例。可以找這幾個材料：
杜牧生平，年譜。
杜牧所有提到過京兆城的作品（這一部分絕對要很仔細的找，但是也不需要看太多，只需要找關于他作品的解析，一般材料中都會提到）。
京兆城的歷史，文化，政治，經濟各種歷史大背景。
開始寫讀書筆記，把找到的材料認真看。重點摘抄上面的幾個點，記得一定標注好摘抄的書，頁碼，因為寫參考文獻的時候必須要精確到頁碼的。
開始撰寫論文。相信看了這么多數，以你對杜牧的了解，應該心中有七八分的底。
第一，介紹京兆城與杜牧的淵源。
第三，由作品感知京兆城在杜牧心中的地位，在作品中是什么樣的存在？
查重。感覺很多寶寶都怕查重，個人覺得其實沒那么可怕。
之前基本上論文都是我自己寫下來的，當時用軟件查是23%。用學校的知網號稱最嚴的查才6.9％。所以這一塊我很有信心。如果你真切了解了大概，中文系的可以隨便寫的，只要有理有據。像以上組織好一個框架就易如反掌啦。寫論文還是需要靜下心來寫的哦。
另外，致謝語也會被查重哦，最好能自己寫。我有一半篇幅的致謝語被查了，，也是醉啦。不過不管怎么說，我在這里給大家提供一個寫論文的思路，希望大家能夠得到啟發。
漢語言畢業論文
現狀研究，通過訪談調查、課堂觀察和調查問卷三種手段進行。筆者結合自制的《關于新疆高校對外漢語教學發展歷程及教學法應用歷程的訪談》提綱，在新疆大學、新疆師范大學、新疆財經大學和新疆農業大學四所高校對6名教學負責人進行了訪談，收集了大量關于新疆高校對外漢語教學發展史和教學法應用情況的珍貴資料。運用針對中級階段精讀課的《相關教學法在對外漢語課堂上的應用觀察表》和《學生反饋意見調查問卷》，筆者對抽樣的5個班級的對外漢語教師和學生進行為期2個月的觀察、訪問。筆者通過研究分析，得出以下結論：新疆高校對外漢語教學法在運用中存在著三個明顯不足，一是偏傳統，改革創新少;二是偏封閉，交流溝通少;三是偏經驗，設計安排少。結合這一結果，筆者從新疆高校對外漢語教學的實際特點出發，對教學法提出了個人改進的建議。
abstract4-7。
緒論7-10。
一、選題背景及研究對象界定7-8。
二、研究目的和意義8-9。
三、研究方法、思路及主要內容9-10。
(一)研究方法9。
(二)研究思路9。
(三)主要內容9-10。
一、定義10。
漢語言畢業論文
摘要在科學技術突飛猛進的今天，科技對于中國經濟社會發展起到了強大的推動作用。
中國社會在不斷創新中發展，漢語言文學也在不斷的發展。
然而漢語言文學在課堂教學中卻沒有太大的轉變，出現了很多不宜事宜的現狀。
本文就是在實踐中探索現代漢語言優化的教學方法。
關鍵字漢語言文學教學實踐情境教學滲透美育。
漢語言文學作為傳統的人文學科，是傳統文化和民族意識的有機載體，代表著中華民族源遠流長的精神文明，同時也是后現代人文關懷的重要體現。
傳統的漢語言文學教育注重學生的精神文明建設和理論建設，出發點是為了建立健全學生的道德體系。
漢語言文學的專業價值不在于創造多少經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益，我們應看到的是社會對漢語言文學專業的特定期待。
漢語言文學是文學、文化的遺產，是通過人們對過去的各種認識來進行當前社會現象分析的過程，漢語言文學的教學效果是畢業后的學生在各種工作和生活中都不可缺少的部分，是一個社會發展過程中最為普遍的教學模式。
當代我國漢語言文學專業主要開設的課程有：現代漢語，古代漢語，外國文學，當代文學，現代文學，古代文學，文學概論，語言概論，影視概論，美學概論，寫作學等課程。
教學要培養學生的人文素養，首先要使用當前社會發展的過程和流程，通過對社會發展的認識來加深教學過程中的各個趨勢問題。
對于漢語言文學的教學來說，出現應用性改革是當前教學發展的前提與基礎。
2.1教學模式陳舊。
在漢語言文學教學中，許多教師仍采用灌輸式，學生多是“上課記筆記、下課抄筆記、考試死記硬背”的教學模式。
使學生被動地接受知識，導致“教”與“學”的效率難以提高。
久而久之，在枯燥、乏味的課堂教學中，學生學習的積極性和主動性被逐步削弱，甚至出現厭學情緒。
無法實現漢語言文學教育的真正目標，不利于培養現代社會需要的人才素質。
2.2教學手段單一。
以往教師在進行漢語言文學教學時，基本采用的都是填鴨式的教學手段。
由于教學手段過于單一，從而嚴重影響了學生學習漢語言文學的興趣，加之教學中欠缺現代化教學手段的運用，導致教學效果不佳。
3.1更新觀念、多種手段教學。
傳統漢語言文學實踐教學進程中，教師被視為整體課堂的操縱者與控制者，而學生則只能處于被動地位，接受教師傳授的各類知識，學生的主觀能動性被埋沒，僅能成為被動吸收者，喪失了學習的主體地位。
傳統教學模式忽略了師生雙向的教學互動過程，沒有將教師主導與學生主體完善結合。
為改變這一不良現象，教師要在漢語言文學教學中全面掌握心理學、教育學等相關教學理論，充分了解基礎課程教育改革狀況，激發、鼓勵教師深入教學一線全面了解實踐教學改革進程、狀況，才能真正促進教學思想的革命性、根本性變革。
我們可充分的利用現代教學手段汲取傳統形式課堂教學優勢，發揮教師科學引導作用，激發學生學習主體性。
定期聘請漢語言文學專家來校開展學術系列講座、知名學科專家交流講學，在全校營造良好的學術氛圍，引導師生科學探索漢語言文學教研、學習之道，提升全員文化素養。
另外，還可在校內定期舉辦演講、朗誦、征文、書法、等豐富多彩的比賽和社會實踐活動，充分調動學生積極性與學習熱情，進而令其產生強烈的學習動機，全面提升漢語言文學學習水平。
3.2利用網絡資源，激發學習興趣。
利用網絡技術合理支撐漢語言文學教學，促進學生完善構建知識體系、提升學習效率、挖掘學習潛能，充分滿足各類個性化、自主化學習需求，形成學習實踐的良好主觀能動性。
利用網絡教學平臺搭建名著書庫，令學生通過自主網絡化學習汲取文學精華，合理拓寬知識面、激發閱讀興趣，全面提升研究與文學鑒賞能力。
3.2滲透審美教育。
文學作品是漢語言文學教學中不可缺少的養分。
大家都知道，文學作品的閱讀和欣賞本來就是一種美的享受，因為收錄在漢語言文學教材中的作品一般都是享譽中外的名作，完美濃縮了各國名家的思想和人品，有利于學生藝術審美能力的培養和整體素質的提高。
在漢語言文學的教學程中，必須充分注意文學作品的藝術境界審美因素的挖掘，這需要我們在引導學生鑒賞課文所描繪的美的同時，積極引導他們對其內部結構的情感滲透以及外部結構的表現形式加以分析，不斷使學生的審美感知能力得到培養，真實的去體會作品的境美。
3.3加強漢語言文學教學的實用性。
漢語言文學教學要以學生的就業為指向，增強實用性。
漢語言文學的學生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。
本科漢語言文學畢業論文范文
隨著計算機網絡技術和多媒體信息技術的迅速發展，網絡教育已成為終身學習特別是遠程成人學習的一種有效形式，其主要特點是突破教育過程的時空限制，實現網絡教育資源的共享。
因此，網絡教育資源的建設、整合與利用是保障網絡教育質量的重要因素。從開始，北京廣播電視大學（以下簡稱北京電大）的漢語言文學專業在中央電大“人才培養模式改革和開放教育試點”精神的指導下，在教學模式改革的實踐中，運用現代信息技術，以電大網絡設施為基礎，整合利用多種網絡教學資源，發揮北京電大網絡教學的優勢，通過網上交互式教學，為學生提供有力的學習支持服務。整合利用多種網絡教學資源，對于電視大學系統來說具有得天獨厚的優勢。
教育專家指出，國家建設的遠程教育系統——中國廣播電視大學系統，其系統內部資源的共享應是一個典范。中國廣播電視大學系統“統籌規劃、分級辦學、分級管理”的體制，決定了廣播電視大學系統特有的資源共享機制。以后中央電大與tcl公司合作建設遠程教育資源，成立了“電大在線”公司，公司推出的平臺和資源開始實行“有償”資源共享。[1]對于學習者來說，真正有效的學習資源是必須經過精心設計的，能滿足學習者自主學習需要的教育資源。網絡教育資源是學生尤其是自主學習的學生獲取知識和提高能力的重要源泉，所以網絡資源的設計非常關鍵，而不應是傳統課程的電子版本。[2]在“電大在線”平臺上，中央電大為漢語言文學專業設計了豐富的網絡教育資源。為了便于教學和學生學習，中央電大制作了計算機ip課件，網絡直播課堂，并在網上定期發布教學大綱、教學重點和難點解析、形式多樣的練習題和期末復習指導。
通過中央電大的在線平臺，學生還可以陸續看到一些配套的動態教學信息。北京電大漢語言文學專業在專業建設中，充分利用中央電大提供的網絡教育資源，同時自身也精心設計和建設多種網絡教學資源，并與中央電大的資源加以整合應用。針對北京學生的實際情況，各門課程的責任教師制作了解析重點難點的網頁，又針對學生作業中出現的問題，在網上發布作業講評和例題解析。同時，還把責任教師開展教學實踐環節改革的錄像片，制作成ip課件掛在網上。這樣，就使不同地區、不同分校的學生共享了漢語言文學專業的網絡教學資源。
以來的專業建設中，漢語言文學專業先后建設了四門網絡課程：“中國現當代文學名著選講”、“北京文化專題講座”、“美學專題”和“信息檢索”，為學生學習這些課程提供了豐富的網上資源。為適應電大遠程開放教育的網絡教學特點，方便學生學習和考試，漢語言文學專業還對三門補修課程“漢語基礎”、“中國文學基礎”、“外國文學基礎”進行了流媒體課件和網絡化考試的題庫建設工作。
漢語言文學專業不僅整合了電大系統的網絡教育資源并加以有效利用，而且鼓勵學生通過網絡去獲取更多的教育資源。比爾蓋茨說：“信息高速公路將無數教師和作者的最好勞動聚集起來，讓所有的人來分享。教師將能夠利用這些資料作教學課題，學生們將有機會相互探討這些資料。這一途徑有助于及時把親自受到最佳教育的機會傳到甚至是不能有幸進入最好學校或沒有得到最好家庭支持的學生那里。”[3]當代網絡媒體技術的發展，為利用internet（因特網）和intranet（局域網）等網絡媒體進行教育提供了技術支持，網上圖書館以及大量的網上學校、個人網頁、專題網站、電子雜志等個性化教育資源，為學生學習漢語言文學專業提供了豐富的網絡教育資源。
網絡的巨大信息包容量所提供的各門課程的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。
漢語言文學專業通過精心設計整合的網絡教育資源，使學生獲得了豐富充實的學習資源，使他們的學習不受地域、時間等的限制，在空間上，使在授課教師面前學習的學生與距離教師百里之外的學生沒有本質的區別；在時間上，學生隨時都可以進行漢語言文學專業的學習。
網絡使用上的極大自由度，也使學生不受文化水準、專業知識、年齡大小的限制。漢語言文學專業利用網絡教育資源進行教學，實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享。
二、教師是網絡教學資源整合利用中的主要力量。
面對網絡媒體的迅速發展，教師傳統的知識權威已無法與龐大的網絡系統、強勁的網絡功能相抗衡。
網絡媒體打破了教師對知識信息的壟斷，原有的“學科知識+教育學知識”的傳統模式已經過時，教師正面臨與網絡媒體分享權威的境地，教師的“專業權威”和“感召權威”面臨著網絡權威的挑戰。在今天，網絡教育中的教學者——教師，已不再是傳統意義上的老師，而是學生學習過程中的輔導者，學生成為教育過程的主導者。因此，從現代教育的觀點來看，教師是網絡教學資源建設整合中的主要力量和網絡學習中學生的協作學習伙伴，所以也是一種重要的網絡教育資源。
北京電大要求重視加強師資隊伍的建設，要求教師轉變教育觀念，從以教師為中心轉變為以學生為中心，從“以教為中心”轉變為“以學為中心”。
漢語言文學專業的專兼職教師們積極地應對網絡權威的挑戰，主動地參與網絡教學，盡快適應網絡教學要求，不斷提高自身的信息素養和實踐能力，提高網絡環境下的職業和技術素質。北京電大和分校的任課教師，不僅加強了網絡知識和以計算機網絡化教育環境下進行多媒體網絡教學的基本知識技能，利用計算機多媒體進行教學設計的知識技能等，還通過觀念適應、知識適應、技術適應乃至文化適應，全方位地加強自身適應“網絡生存環境”的能力，成為網絡教育中真正的行為主體，在網絡教育資源的設計、建設和整合中發揮了生力軍的作用。
建構主義理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境，即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料和工具，通過意義建構的方式獲得。因此，建構主義學習理論認為：網絡媒體不再是幫助教師傳授知識的手段、方法，而是用來創設情境、作為學生主動學習、協作探索的認知工具。
漢語言文學專業在網絡教學中，充分體現出教師的主導作用，同時也突出網絡教學媒體的輔助功能。隨著信息技術、網絡技術、通訊技術對教育的影響越來越深入，多媒體計算機和多媒體網絡教學已被作為一種認知工具、學習資源來使用，教師對網絡教學媒體給以了足夠的重視。在專業建設中，漢語言文學專業發揮北京電大系統優勢，推動教育教學改革和網絡教育的發展，通過專業大教研組、課程教研組的活動，加強電大系統漢語言文學專業和課程教師的相互溝通與協作。
這樣，一方面為漢語言文學專業教師不斷提高網上教學能力搭建更好的專業與課程平臺；另一方面，專業大教研組、課程教研組的教師隊伍，為漢語言文學專業的網絡資源建設提供了電大系統內專兼職教師的集體合力，一些分校教師為漢語言文學專業建設中的網絡資源建設做出了很有成效的工作。漢語言文學專業整合利用網絡教育資源進行教學，實現了教師與學生教與學信息交流的雙向化。
將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，學生利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現藝術欣賞學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學生、教師與教師、學生與學生、教師與計算機、學生與計算機等多向交流。漢語言文學專業責任教師根據學生的具體情況隨時調整學習過程，而學生也隨時向教師反饋自己的學習情況，教師能夠真正做到因材施教，使所有學生都能取得滿意的學習效果。
三、調動學生參與網絡教育資源的整合與利用。
在網絡時代學生的視野中，他們不僅可以從學校教師處接受到書本知識，而且還可以從網絡上接受到新的知識。由于信息網絡技術不僅具有極強的存儲功能，而且具有快捷準確的查詢功能，在知識爆炸的今天，對于學生來說，最重要的已不再是知識的擁有量，而是獲取、分析和利用信息的能力。
北京電大漢語言文學專業的教學旨在引導學生通過自主學習把信息技術有機地融入到學科學習中，讓學生利用信息技術手段積極改變傳統的學習方式，變接受式學習為體驗式、探究式、協作式學習，使學生在各門課程的學習中掌握一定的信息技術手段，參與到教學實踐活動和網絡教育資源的建設和整合利用中，培養學生的信息能力。
因特網（internet）擁有世界上最大、最豐富的信息資源，萬維網（web）是借助因特網這個網絡媒體構建的一種信息服務的方式，它使相互分割的文本轉化為一個超鏈接的信息網絡，變成一個覆蓋全球的巨大的虛擬信息資源庫即超文本（hypertex）。“超文本”被麻省理工大學媒體實驗室尼葛洛龐帝教授叫做“沒有頁碼的書”和“隨心所欲多媒體”。[4]超文本的特征是學習的非線性和多結局。閱讀學習過程中，學生可以根據需要，根據自己意愿進行探源或者應用的聯想探索。因此，即使學習同一文本，由于每個人的能力和水平的不同，他們所獲得的信息即探索的結果也可能不盡相同。
超文本對于學生漢語言文學專業的學習和參與網絡教育資源的整合都具有極大的促進作用。尼葛洛龐帝教授說：“你可以把超媒體想象成一系列可隨讀者的行動而延伸或縮減的收放自如的信息。各種觀念都可以被打開，從多種不同的層面予以詳盡分析。”[5]因而這種非線性學習特別適合于學生在漢語言文學專業學習中對藝術作品進行“自主發現、自主探索”，為學生發散思維和創新思維的'培育創造條件。
在對藝術作品探索過程中，學生不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，學習如何自行獲取信息和到哪里去采集信息，如何對所獲取的信息進行分析、綜合、評價、篩選和加工，如何根據自身需要充分利用信息，這樣可以充分體現學生學習的自主性。建構主義學者維果斯基認為：知識不能直接灌輸，應由學生發揮自己的認知能力自行建構。學習及發展是一個社會化及協作的活動，漢語言文學專業的教師鼓勵學生協作式學習，把教師的角色定位在學習的促進者，以學生的學習活動取代教學活動；教師設計適當的學習環境，在教學過程中利用學生對藝術知識的興趣，在已有的學習基礎上，豐富他們的藝術經驗，使他們在認知的階段上，有所超越和突破，以提升他們的認知水平。
協作式教學策略，要求為多個學習者提供對同一問題用多種不同觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益。這不僅對問題的深化理解和知識的掌握運用大有裨益，而且對高級認知能力的發展、合作精神的培養也有明顯的促進作用，因而，基于計算機網絡的協作學習正日益受到國際上愈來愈多教育工作者的研究與關注。目前在基于internet的教育網絡中，常用的協作式教學策略有競爭、協同、伙伴和角色扮演等多種不同形式。
可以說，協作式是最能體現網絡特性，也最有利于21世紀新型人材培養的一種教學策略之一。在北京電大各分校的漢語言文學教學班上，漢語言文學專業一些課程的責任教師采用協作式教學策略，組織了圍繞各門課程的有關專題展開的討論課。教師要求學生們利用因特網去搜集信息，在不同的層面進行觀察比較和分析綜合。同學們通過在“沒有頁碼的書”中的遨游，各自獲取了豐富的信息，制作了圖文并茂的ppt向同學們展示自己的探究成果，因此，學生的討論發言各具特色并收獲頗豐。
總之，通過這種基于網絡的協作式學習，學生們對于各門課程的基本特點有了更深入的理解，并且大大拓展了知識面，信息能力和認知水平都得到了提高，培養了發散思維和創新思維，同時，也豐富補充了漢語言文學專業的網絡教育資源。
四、對美國遠程教育網絡教育資源運用的借鑒。
美國是世界上網絡教育資源最為豐富的國家之一，美國政府、高校和民間組織都為網絡資源的建設和使用投入了大量的資金和研究力量。政府組織建設的網絡資源多為國家級的大型資源信息中心，其中有代表性的有：eric，即美國教育資源信息中心；free，即聯邦優質教育資源，這些信息中心為全美教師和學生的網絡學習提供了豐富的網絡教育資源。[6]筆者在秋赴美國考察遠程教育的過程中，了解了史蒂文森理工學院、康涅狄格州州立大學、康涅狄格州網絡學院等高校和遠程教育機構開展現代遠程網絡教育的一些情況，也找到差距和不足，學到了可在漢語言文學專業中借鑒的經驗。
史蒂文森理工學院的遠程教育可以說是真正意義上的網絡教育。史蒂文森理工學院現在的網絡教育完全沒有面授，就是兩種方式：實時和網上存留。授課是通過網絡實時進行的，類似我們的雙向視頻，另一端的學生如果沒聽懂或有疑問，可以打個表情表示，教師會停下來進一步解答。
網上存留的是六個模塊，包括教師對學生的學習要求、每周的講義、作業、聯絡工具、學生的成績和學生對課程的評價。史蒂文森理工學院的網絡教育用的是從webct購買的軟件，然后為教授們提供一個培訓，使他們掌握如何運用網上教學工具的技術?？的腋裰葜萘⒋髮W從開始逐漸進行網上授課，到20全部課程均可在網上教授，是第一個能在網上授予美國圖書館學碩士學位的學校。其課程網絡平臺是利用一個軟件供應商提供的。
網絡課件的制作基本是由課程教師獨立完成，可依靠相關的技術人員。網絡課程使用的是課程應用軟件，它包括：講課內容（大綱、時間表、講義）、通訊（課堂討論、電子信、即時討論、書寫板）、作業（論文、考試、課件、分數報告）、學習資源（全文資料、網絡連接）、安全保障、文檔管理等項目。
康涅狄格州網絡學院在全國通過網絡選擇高質量教師，錄用后先培訓，同時要對教師的教學內容進行審定，看是否適合進行網上教學。教師第一輪任課，學校組織專家、教授進行3次網上訪問，工作考核合格校方才正式聘用。在學期課程結束后，學院要在學生中對教師的教學水平展開調查和鑒定。
調查的主要內容是：有無教學目標、教學任務的完成情況、互動性教學的開展狀況、教師48小時之內答疑的情況等等。為保證課程內容的更新與實用，學校每五年組織專家對課程內容進行重新審定。
美國網絡教育資源的系統性和豐富性，網絡教學的靈活性，網絡教學過程中學生的參與性、師生的互動性及教師48小時之內回答學生問題的教學要求等，都為我們更好地在藝術欣賞及其他課程中開展網絡教育提供了可資借鑒的有益經驗。
康涅狄格州網絡學院明確的辦學宗旨是：質量、質量、質量；資源、資源、資源。這是很值得我們借鑒的。
我們應該學習美國遠程網絡教育中對教師的重視，加強遠程網絡教育師資隊伍的建設，強化對教師的要求和管理，特別要借鑒史帝文森理工學院等美國院校的經驗，推行考核淘汰制。應要求教師不僅要制作課件，而且要熟練應用網上教學工具。美國對遠程教育師資篩選和考核很嚴格，在遠程網絡教學中，教師的教學情況要受到學生的考核和評估，并且已經形成制度。這就在一定意義上保證了遠程網絡教育的質量。
通過考察與學習，我們從美國遠程網絡教育中獲益非淺。
他山之石，可以攻玉，美國遠程網絡教育的有益經驗，可以幫助我們在漢語言文學專業中更好地整合與利用網絡教育資源，以使學生獲得高質量的網絡教育。