母親的恩情教案（實用19篇）

教學工作計劃的實施需要教師的認真執行和監控，確保計劃的順利完成。教學工作計劃的編寫要細致入微，不能遺漏任何一個重要環節。

課文《母親的恩情》教案

初讀課文，學習生字。

學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

投影片。

小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

1、板書：母親的恩情

2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

1、課文有5個自然段，標上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查自讀效果。

指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

報答不了

指名試讀課文。

1、提示注意點。

2、學生練習描紅。

1、抄寫詞語。見文后練習3。

2、讀課文。

細讀課文。

能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

圖片。

1、看圖，說說圖上畫了什么?

孟郊要出遠門，他母親是怎么想的?從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

2、指名讀。

3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

1、母親送兒子，會說些什么?板書：送兒天天掛念早點回來

2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊!那孟郊聽了有什么反應呢?他會想些什么呢?(孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她?所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了)

3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分!他們的深厚感情太令人感動了。

4、指名讀。

1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么?

2、指名讀，孟郊眼中看到了什么?孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么?

4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

1、這首詩是孟郊在什么時候寫的?詩題是什么?孟郊為什么要寫詩?(他不能忘記母親的恩情)

2、誰能讀讀《游子吟》。

3、理解詩歌。

這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

學生談體會。

正確、流利地朗讀課文。

指導背誦，課堂練習。

背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

課堂練習

1、利用板書，引導背誦。

2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

3、同桌交替背、聽、互評。

4、指名背誦。

各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。

造句，先仿說，再寫下來。

忙著

看到

補()摸()恩()

撲()漠()思()

3、根據課文內容填空。

沐浴著()的小草，無論怎樣都()不了太陽的()啊!

《母親的恩情》教案

“慈母手中線，游子身上衣”我從小就會背這首詩，聽老師講，孟郊50歲做了官時把自己的媽媽接到自己身邊；而寫了這首有名的詩。

記得上了初中，我就到街上來讀書（因為我上小學的時候我是到我的村子里讀的）。一個禮拜才回一次家，我每次回到家，都要等到很晚才看到媽媽回來。每次看到媽媽顯得更黑，更老了。媽媽每天早出晚歸，每天總是辛辛苦苦的。

她每天都來不及整理自己的頭發，那雙手又粗又糙，總是洗不干凈。我每次回家，總先要找一點事做。掃掃地、煮飯和到菜園摘一些菜，因為這總能讓媽媽少辛苦一點吧。

過了兩天，等我下午去學校的時候，發現自己的衣服干凈了還多了兩個連自己都不知道的小補丁，口袋里裝好了一個月的飯費，我要去坐車了，媽媽就說：我送送你吧，我說：不用，我自己去就可以了，但是媽媽拒絕了，出了門，冷風吹在我臉上，一直涼到耳根，小路上出現了一大一小兩行足印。

到了車站，媽媽停?。何也凰土耍约簳⌒?。我點點頭，強忍即將流出的眼淚，轉身走到車站，過了一會兒，我本能地回過頭去，發現媽媽還站在路口，望著這里一動不動。我再也忍不住，眼淚奪眍而出。

媽媽不但給了我讀書的條件，更是給了我刻苦學習的動力，每次一想起媽媽，學習上再大的困難我也能克服。誰言寸草心，報得三春暉。

文檔為doc格式。

二下教案9母親的恩情

一、古詩導入：

同學們一定積累了不少的古詩，誰來展示一下？同學背古詩，

孟郊寫的這首歌頌母愛的詩，真摯感人、流傳千古，在這首詩背后還有一個母子情深的感人故事，想知道嗎？我們今天就一起來學習《母親的恩情》這一課，齊讀課題。打開書，讀讀課文《母親的恩情》這一課。邊讀邊標出自然段，圈出生詞，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

二、初讀。

1、生讀課文。

2、出示生字詞。

師：認識了生字就能更好的理解課文，這些生字誰都認識了？

指名讀、開火車讀、

師：去掉拼音誰還認識它們？齊讀師評價：這么短的時間就認識生字了，同學們真聰明！

3、師：這篇課文共有幾個自然段？誰愿意起來讀給大家聽一聽？

師：其他同學認真聽，在心里跟著默默地再讀一遍，讀完課文，你知道了什么？

生評價師評價：你們真能干，這么短的時間就把課文讀通順了，可能有些同學讀得還不熟練，不要著急，在我們下面的學習中可以繼續練習。

三、細讀感悟。

1、生讀課文。

2、出示插圖一：

（孟郊要出遠門了，母親正忙著干什么？）。

從圖上你還看懂了什么？

從哪些句子中能看出來？出示句子：夜深了，一句，理解：夜深了一針針一線線地縫著（對比一針一線）（很細心，很用心，縫的時間很長）母親把深厚的愛都融入到這一針一線中去了，把母親著深厚的愛用你的朗讀表達出來，讓我們感受到母親的恩情。

省略號的意義。

她還會想到什么。

出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

b.點出：“深、還在、一針針一線線”

c.你覺得母親怎么樣？（很辛苦，對兒子的關懷無微不至，體貼入微）。

誰能把這個意思讀出來呢？自由、指名、齊讀。

a.指名說說。

b.出示：她一邊縫一邊在想，孩兒這回出遠門，還不知道什么時候才干回來……。

第二自然段。

2．指名說，出示：“郊兒，娘天天掛念著你，可要早點兒回來呀！”

（1）自由讀句子，想想：這時，母親的心情怎樣？

（2）交流：她非常舍不得兒子，盼望著兒子早日歸來。

（3）從哪里看出來的呢？點出：天天、掛念、早點兒。

（4）指導讀好這句話：指名、齊讀。

3．師：孟郊聽了不住地點頭，你能換個詞嗎？他看到母親頭上又多了幾根青絲，想想母親的青絲是怎么來的？（是為兒子操心，日夜勞累而來的）想到這，孟郊的雙眼禁不住——（齊）濕潤了。為什么？（他感受到了母親的愛，體會到了母親的恩情，感激母親為他的勞累。）。

4、齊讀第二段。

第三自然段。

1．出示插圖三：孟郊含淚告別母親動身了。一路上，他看到了什么，小草為什么會長得這么生機勃勃？（因為有了太陽的溫暖。）。

（1）指名答（……撫摸……注視……心里想……）。

2．出示句子，指名讀，此時此刻，孟郊心里在想，齊讀，（注意句子最后的標點符號，了解反問句）談談你對這句話的理解。（我們就象小草，母親就象太陽，母愛就像這春天的陽光，溫暖著我們的心靈，從來不求回報。就象小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情一樣，我們這些子女永遠也報答不了母親的恩情。）。

（太陽把光和熱無私的`灑向大地，讓小草茁壯地生長，小草無論如何都報答不了太陽的恩情，作為子女我們無時無刻不生活在母愛的陽光下，我們又怎么能報答得了這么深厚的母愛呢？讓我們來聽聽兩個關于母愛的真實的故事。配樂講故事。

聽完了故事，談談此時此刻，你想說些什么？這偉大的母愛確實震撼人心，很多時候我們的身邊的母愛就象春雨一樣潤物細無聲，細微的母愛同樣令人感動，想想你從身邊的哪些事中能感受到母愛。生談，師小結。母愛是床頭那杯冷好的開水，是冬夜悄悄掖好的被角，是你生病是焦急的目光，是雨天為你撐開的一把傘。

讓我們包括著對母愛的感動再讀讀此段，指名讀。

第四五段。

2．指名讀《游子吟》談談你對這首詩的理解。

五、升華延伸。

1、每人說一件家長或長輩關心自身的事，說說你該怎樣報答家長或長輩？（尊敬、孝順，聽從他們的教誨……）。

2、齊讀《游子吟》。

3、指導背誦：自由、同桌互背，指名、齊背。

對于春天陽光般深厚廣博的母愛，區區小草似的兒女怎能報答呢？

六、作業。

回家后為家長做一件或幾件事。

《母親的恩情》教案

1、能有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

3、學會運用課文中的語句表達，如“忙著”。繼續學習運用“文包詩”的特點和學習方法來學習本課。

多媒體課件、詞卡。

1、導語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。

下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

2、交流反饋。

1、出示圖，說說圖中的內容。

2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺?？p著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……。

指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。”，讀出深情。

5、出示“恩情”，這就是母親的`恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

7、自讀課文第三段。

8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情??！”

9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

10、聯系課文讀詩、背詩。

11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

12、播放錄象。

13、再次吟誦全詩。

1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

我生病時時，媽媽忙著——；

天冷時，媽媽忙著——；

肚子餓時，媽媽忙著——；

2、如果馬上我們回到家中，見到我們的媽媽，你要對她說什么？還要對她做什么？

五、寫詩獻媽媽。

千言萬語都融入這首小詩中，讓我們一起懷著感恩之心把這首詩寫下來，獻給我們偉大的媽媽！

（學生寫詩）。

板書設計：

游子吟。

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。銘記。

誰言寸草心，報得三春暉。

二下教案9母親的恩情

恩情-母親。

不知什么時候，望不見你那縷縷白發，我的淚水已經濕潤眼眶。母親！您為我做得太多太多，讓我怎樣報答？我試著用最美的`語言描繪您，可似乎還有些不足；我試著用最妙的歌聲唱出您，可似乎還是有些不滿。母親，我該怎么辦？我的聲音您可聽見？我的心聲您可聽見？望著窗外的雪松，淚水已一點一點開始漫延。我輕輕地把您寫下，我又小聲地把您唱起。

當太陽升起的時候，我對太陽許下心愿，“祝您健康！”如今愿望未能實現，您已為我落下了不治的病根，有它相伴，讓您痛苦。我不知如何報答，此情此恩，終生難忘。

當夕陽再次出現，我對它許下心愿，“愿母親快樂相伴！”如今還未實現，您已走入了“天昏地暗”，您早出晚歸，披星戴月，在家與工作崗位之間，快樂已經離您忽近忽遠，不知此情此恩，我如何能了。

母親，一千一萬個“我愛您”，一生一世的“我愛您”，天長地久地“我愛您”，都難解下心頭的恩情，您給的恩情太多太重，我怎樣回報。此情此恩，女兒只有慢慢回報，也許無以為報。

課文《母親的恩情》教案

1、導語：唐朝著名詩人孟郊在他50歲那年，寫了一首著名的小詩，《游子吟》。

下面聽老師來讀這首詩，一邊聽，一邊在腦海中想象，你好象看到了怎樣的情景。

2、交流反饋。

1、出示圖，說說圖中的內容。

2、出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。

詩中哪句話讓你看到了這樣的場景？“慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

（1）、豐富“夜深了”的內涵：這時人們都在干什么？母親不想睡嗎？勞累了一天的母親，非常疲倦，多么想躺在床上美美的睡上一大覺?？p著縫著，眼睛竟……指導朗讀“夜深了”

自由讀一、二自然段，體會其中母親對兒子遠行的擔憂、期盼、不舍、牽掛之情……。

指導朗讀句子：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……”、“第二天清早，母親把孟郊送到村外。他望著兒子說：‘郊兒，你可要早點回來呀！’”

3、緊密聯系詩句，朗讀一、二兩句。

4、再讀“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著?！?，讀出深情。

5、出示“恩情”，這就是母親的恩情呀！面對母親如此深沉的愛，孟郊的眼睛濕潤了。

我們來讀讀此時孟郊的表現。出示：孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上有多了幾根白發，眼睛濕潤了。

7、自讀課文第三段。

8、交流小結：“誰言寸草心，報得三春暉！”就是說“沐浴著陽光的小草，無論如何都報答不了太陽的恩情??！”

9、討論：為什么小草無論如何都報答不了太陽的恩情？

小結：太陽賦予了小草生命，在太陽的光輝下，小草才能生機勃勃，這份恩情，小草無論怎樣都報答不了呀！母親賦予了我們生命，在母親的精心照料和庇護下，我們才能健康地成長，這樣的恩情，我們無論怎樣報答都是應該的呀！

10、聯系課文讀詩、背詩。

11、過渡，母親這樣的恩情，孟郊永遠銘記在心，怎能忘記呀？

12、播放錄象。

13、再次吟誦全詩。

1、過渡：讀到這里，不由得讓我想起我的媽媽，我們的媽媽。想起了日夜為我們忙碌的媽媽。（出示）孟郊要遠行，母親忙著給孟郊縫補衣裳。

我生病時時，媽媽忙著————；

天冷時，媽媽忙著——；

肚子餓時，媽媽忙著——；

小學二年級語文《母親的恩情》教學設計教案

教學內容：細讀課文。

教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

教學準備：圖片。

第二課時。

一、學習課文第一節。

1、指名讀。

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）。

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰來讀讀這句詩？

（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

（3）齊聲讀讀。

5、比賽讀第一節：指名讀齊讀。

二、學習第二自然段。

1、指名讀。

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）。

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！

提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰能有感情地讀讀。

（2）誰能說說“意恐”的意思？

6、、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。

三、學習第三節。

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話。

這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話。

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

有感情地讀這句詩。

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

四、教學生字。

1、分析字形。

“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

2、指導寫字。

3、學生描紅，教師巡視指導。

六、作業。

1、抄寫這節課所教的字。

2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

小學二年級語文《母親的恩情》教學設計教案

本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現了創作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

教學目標。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

學會本課10個繩子，兩條綠線內所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。

理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學準備。

生字卡片若干。

根據教材中的情景制作的多媒體課件。

教學過程。

一、激趣導入。

（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內容有所期待,激發學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。

二、初讀課文。

1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）。

2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）。

3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）。

4、生字詞讀的很準確了，現在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！

三、深讀感悟。

1、指名讀第一至二自然段。

2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。

（1）母親的恩情表現在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。

b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）。

（2）母親的恩情還表現在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。

a、同學們請看圖，從母親的表情。

（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。

c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。

（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。

a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）。

c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。∵@句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。

3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候寫的？讀課文第四、五自然段。

a、這首詩是什么時候寫的？從“50歲”中你能想到什么？

b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。

d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。

四、小結。

這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。

五、語文實踐活動。

讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。

教學點評：

在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養了學生的觀察力、想象力。

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《母親的恩情》教案

教學目標：

2.珍愛母親的情感，體會孟郊的思念母親的心情。

第二課時。

一、復習。

1.齊讀課文。

2.聽寫生字。

3.出示《游子吟》指名讀，齊讀。

二、細讀課文。（由詩入手，結合課文，理解詩意）。

1.學習第5自然段。

1這首詩是誰寫的？（孟郊）。

2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？

3.學習第1-3自然段。

（1）揭示學習方法：用邊讀邊想，再討論的方法學習這三小節，讀一讀古詩，小組內學習，再讀課文第1-3自然段。

討論；你能讀懂什么？

學習第一自然段。

1看古詩：慈母手中線，

游子身上衣。

誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。

“慈母”、“游子”指誰？

看第二句詩：臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？

母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。

3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）。

4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。

學習第二自然段。

1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。

1學生默讀第二自然段。

2討論：

a想一想，母親會掛念兒子哪些方面的事？

b母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？

c母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。

3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發揮聯想，感受一下母子離別的情景。

2.有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。

指名讀，比賽讀，齊讀。

3.再次齊讀：慈母手中線，

游子身上衣。

臨行密密縫，

意恐遲遲歸。

學習第三自然段。

1.師：含淚告別了母親，繼續往前走，路上他看到了什么？想到了什么？

2.指名讀第三自然段。

3.書中哪個詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。

小草為什么會長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會怎樣？

（生讀第三句）。

5.看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。

學生再次朗讀第二句。

指導學生讀好二、三兩句。

7.出示古詩：誰言寸草心，

報得三春暉。

這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。

第四自然段。

1.有感情地朗讀這首詩。

自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。

2.背誦古詩。

母親的恩情

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教學重難點：

1、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

課時安排：三課時。

第一課時。

課時目標：

初讀課文，學習生字詞。

教具準備：

字卡，掛圖。

教學過程：

一、導入課文。

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結合學習題中生字。

2、出示生字、教認。

3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。

三、初讀指導。

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

（1）指名試讀生字詞卡。

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

（2）帶讀，開火車讀齊讀。

5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正。

7、比賽讀書。

8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、教學生字。

1、讀讀生字詞。

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

5、學生描紅，老師巡視指導。

五、作業。

1、抄寫今天教的生字。

2、朗讀課文。

第二課時。

課時目標：

1、?讀課文，有感情地朗讀課文。

2、理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、學習課文第一節。

1、指名讀。

2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板。

教學過程。

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）。

3、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

（1）誰來讀讀這句詩？

（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

（3）齊聲讀讀。

5、比賽讀第一節：指名讀?齊讀。

二、學習第二自然段。

1、指名讀。

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒??天天掛念?早點回來）。

教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。?/p>

提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

（1）???誰能有感情地讀讀。

（2）???誰能說說“意恐”的意思？

6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。

教學過程。

三、學習第三節。

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話。

這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話。

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

有感情地讀這句詩。

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

四、教學生字。

1、分析字形。

“恩?遲?言?寸?著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

2、指導寫字。

3、學生描紅，教師巡視指導。

六、作業。

1、抄寫這節課所教的字?。

第三課時。

課時目標：

體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習。

1、指名有感情地讀課文。

2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

二、指導背誦。

1、看圖背誦這首詩。

2、同座位點背。

3、指名讀，齊背。

三、讀《補充閱讀》上的。

母親的恩情

我們心目中的太陽是誰？我們的第一任老師是誰？誰在給我們喂牛奶？是媽媽！

我有一個普通的母親，但她對我有著非同尋常的愛。八年前，母親在一次危險的手術后生下了我。從此她不顧一切的照顧我。我要什么她就給我買什么，我想吃的時候她就想盡辦法滿足我。她用一把屎一把尿把我帶大，讓我健康快樂的長大。

現在，我八歲了，小學二年級。我媽在外地打工掙錢。寫到這里，真想大喊一聲：“媽媽，謝謝！媽媽，我愛你！”。

每次她回來看我都會給我帶禮物，有時候還會給我買新衣服。媽媽要走的時候，會說：“寶貝，你是最棒的！”。這讓我想起了孟郊寫的詩《游子吟》:“慈母手中的線，為任性的男孩做衣裳；出發前，一根針被縫在一起，怕兒子回來晚了衣服受損。但多少愛有寸長草，報三春暉！”。

母親的善良就像春天的陽光。草沐浴在陽光里，無論如何也報答不了太陽的恩情！

母愛偉大。她養育我們，關心我們。

媽媽善良又偉大。媽媽給了我們這么多東西。窮的繼承風！

這讓我想起了小時候奶奶教我的一首歌：“世上只有母親是好的，有母親的孩子就像寶藏。在我媽懷里，哪里能找到——？”

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母親的恩情

1、能正確、流利地朗讀課文和古詩，背誦《游子吟》。了解《游子吟》的意思。

2、通過朗讀抓重點句，體會母親對孟郊的關愛和孟郊對母親恩情的感念。通過反復吟誦，啟發想象，喚起學生對自己母親的感恩，懂得從小要尊敬、孝敬父母。

教學重難點：

重點：感情讀文、讀詩，背誦古詩《游子吟》。

難點：在關鍵詞、句處反復誦讀，體會、想象，感受母親對孟郊的恩情和孟郊對母親恩情的感念。

教學過程：

一、復習古詩。

這節課，我們繼續學習課文《母親的恩情》。孟郊在50歲那年寫下了那首著名的小詩《游子吟》。（出示）誰能讀給大家聽？（指名讀）。

在這首詩里，孟郊稱自己的母親為——（板書：慈母）。

二、潛心讀“事”，會心談“話”感受母親的恩情（學習第一、二自然段）。

1、這究竟是一位怎樣的慈母呢？讓我們來看看孟郊要出遠門時母親為他做了些什么。請小朋友們自讀課文一、二自然段。

2、交流：母親為孟郊做了什么呀？

相機板書：縫衣。

送兒。

3、體會“一針針一線線”

描寫母親縫補衣裳時課文中哪個句子最讓你感動？請你認真讀讀第一自然段，劃出這個句子。

交流出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

你為什么覺得感動？

讀讀詞語“一針針一線線”

孟郊的家鄉有一種習俗，家里有人要出遠門時，母親或妻子就要為出門人做衣服。如果針腳越細密，出門人就會越早回來。

體會“忙著”。

這一段中還有什么地方令你感動？（出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。）。

難怪孟郊要這樣寫：（指讀）慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

出示句子：郊兒，你可要早點兒回來呀！

讀了這句話，你感受到了母親對孟郊的一顆什么心？請你帶著自己的感受來讀好這句話。

母親的話，孟郊聽懂了嗎？你從哪里知道的？

齊讀“孟郊聽了不住地點頭。他看到母親的頭上又多了幾根白發，眼睛濕潤里?！?/p>

小結：是啊，為兒縫衣，為兒送別，母親為孟郊辛苦操勞，又增添了白發，讓我們齊讀一、二自然段，再來感受一下母親的恩情。

發自內心地讀一讀：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

三、學習第三自然段，體會孟郊對母親的感念。

他發自肺腑地想：（出示句子）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了母親的恩情??！

你能把這個帶問號的句子改成帶句號的句子嗎？意思不能變。

有了太陽的光輝，小草可以————————。

有了母親的慈愛，孩子可以————————。

是啊，當你餓了時，媽媽————————。

當你渴了時，媽媽—————————。

當你生病時，媽媽————————。

母親的慈愛就像太陽的光輝一樣溫暖。想起了母愛，我們心里就涌起了一股暖流，讓我們有感情地讀一讀這兩個句子。這就是古詩中所說的：（指讀）誰言寸草心，報得三春暉。

（預設：媽媽渴了時，我可以為媽媽——————。

媽媽累了時，我可以為媽媽——————。

…………）。

母親的恩情我們可以報答，可是我們為母親所做的，跟母親為我們所做的比起來，又算得了什么呢？因為母親的恩情（板書）恩重如山，情深似海。

四、情感遷移，誦讀古詩（學習第五自然段）。

1、學習第五自然段。

引讀：正因為母親的恩情恩重如山，情深似海，所以母親的恩情孟郊——。

出示《游子吟》，讀。

2、情感遷移。

學到這里，我們明白了，原來孟郊母親對他的愛，就體現在縫補衣裳這樣的小事中，就藏在臨別時那一句再平常不過的話中。這樣的事，這樣的話，孟郊的母親會做，會說，我們每個人的母親也都會做，會說。看來，詩中的“慈母”不僅寫的是孟郊的母親，他寫的還是我們每人人的母親。想像你母親帶著微笑的慈祥的臉，輕聲地讀一讀這首詩。

感情朗讀這首詩，送給自己的母親。

默默記，指名背，把這首詩送給天下所有的母親。

3、拓展：在你的成長中，你還得到哪些人的恩情？用上“忙著”來說一說。

（預設：在我生病時，——忙著————。

下雨天，——-忙著————。

每天早晨，——忙著————）。

五、作業。

1、背誦《游子吟》。

2、搜集有關母愛的古詩、歌曲、名言、短文，和媽媽一起讀一讀，唱一唱。

板書：恩重如山。

情深似海。

縫衣。

慈母。

送兒。

母親的恩情

教學目的：

1、學習本課10個生字。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，背誦《游子吟》。

3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

教學重、難點：理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情。

教輔資源：掛圖；生字卡片；

研究問題：培養學生的觀察力、想象力。

教學時數：3課時。

第一課時。

教學過程。

教師組織教學活動的設計。

學生參與活動的設計。

一、導入課文。

小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、揭示課題，解題，結合學習題中生字。

2、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

3、老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。

三、初讀指導。

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

（1）指名試讀生字詞卡說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

4、指名試讀課文每一節，師生共同糾正。

四、教學生字。

1、讀讀生字詞。

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、老師巡視指導。

唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

學生借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

帶讀，開火車讀齊讀。

比賽讀書。

對于剛才的問題，你讀懂了什么？

你怎樣記住這些字？我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

學生描紅。

《母親的恩情》教案

2老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們從小就銘記母親對你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他50歲時寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個游子的心聲，哪位同學愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。

二出示古詩：指名朗讀。

這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。

三、精讀課文，朗讀感悟。

（一）學習第一自然段。

出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

2?（出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補衣裳？請同學們再讀課文第一自然段。

出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深縫補衣裳）。

3?結合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會忙著。從這句中同學們還體會到了什么呢？（母親做了很長的時間了）（母親做的相當認真和仔細）。

4?出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請同學們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細，針腳細密）。

5?民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）。

6?看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？

（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞！；我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對兒子的愛；我讀出了母親對孩子的深情）。

7?這細密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）。

8?此刻媽媽的心里，會想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時回來的；兒子啊，你能不能早點回來?！?。

9?是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點回來呀！

10??出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……。

11?誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）。

（二）學習第二自然段。

1?天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了。

2?這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什么呢？（相機板書：清早臨行送別）。

3?出示圖片（村口送別），

5?兒子轉身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

6?這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀。

7?聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。

8?望著母親頭上新生的白發，為什么詩人的眼睛會濕潤了呢？（母親這么大年紀還在為自己操勞，把頭發都染白了，作為兒子心里很感動）。

9?此時此刻，詩人的心里想到了什么？他會說些什么來和母親告別呢？

（母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的；母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）。

10?母子倆彼此掛念，多么讓人感動的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點回來呀！”）。

過渡：　雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學們結合圖片自讀第三小節。

母親的恩情

1、你知道這首詩是誰寫的？（板書：孟郊）他是哪個朝代的人？（唐朝）。

3、師小結：他就是想記住，今天我們繼續學習（請學生伸出小手和老師一起書寫課題）師生共同板書師提示學生注意恩是上因下心。

小組內交流最感動的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫補衣服。從一針針一線線體會到了母親很關心很愛他，縫得很仔細，指名2-3人讀中體會問：她在縫衣服時還會想些什么？你從中又體會到了什么？（生1說舍不得兒子走；生2說她想兒子早點回來）。

第二節中還有哪些地方讓你感受深？指名說并讀。（師點評你讀出了母親對兒子的不舍）生2讀（師點評你讀出了依依不舍）生齊讀。這時孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會怎樣想？生1她昨夜肯定沒睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發都弄白了。師：濕潤是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉轉沒流下來）。

師小結：一方面體現在行動上，一方面體現在語言上。板書。

四、讓我們輕輕地讀這首詩，找出文中和詩句相對應的句子，仔細聽。

師：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了?。。ㄉ海?/p>

師：有一天，兒子要出遠門了，母親給他縫補衣服。

師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。生；臨行密密縫。

師讓學生說意恐遲遲歸的意思。

生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務。生3：洗腳。

師：希望你能說到做到，落實到行動上今晚給母親洗腳。

板書：行動上。

太陽的光暉。

銘記語言上。

孟郊。

《母親的恩情》教案

總?55?課時。

三維目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

本課1-3教時。

課前準備：

小黑板。

重??點。

學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。

體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

課型：

新授、展示。

難??點。

教??學??過??程。

備?注。

明確目標、課前預習：

一、導入課文。

1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

二、初讀指導。

1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。

齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

質疑探究、交流展示：

三、出示本課生字詞。

1、指名試讀生字詞。

說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

2、帶讀，開火車讀齊讀。

3、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

4、指名試讀課文每一節，師生共同糾正。

5、比賽讀書。

6、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

四、學習課文第一節。

1、指名讀。

3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）。

4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>

（1）誰來讀讀這句詩？

（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

（3）齊聲讀讀。

5、比賽讀第一節：指名讀齊讀。

五、學習第二自然段。

1、指名讀。

2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！

3、讀第三、四句話你讀懂了什么？提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。

5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”

（1）誰能有感情地讀讀。

（2）誰能說說“意恐”的意思？

6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。

六、學習第三節。

1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

2、自由讀第三節。

3、孟郊看到了什么？想到了什么？

指名讀，齊讀這句話。

這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

有感情地朗讀這句話。

4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

有感情地讀這句詩。

5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

7、讀了這課文你有什么話想說。

七、教學生字。

1、讀讀生字詞。

2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

3、你怎樣記住這些字？

4、學生描紅，老師巡視指導。

把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

對比“一針一線”和“一針針一線線”，哪個詞語更能體現母親的辛勞？

板書：送兒天天掛念早點回來。

板書：多了白發眼睛濕潤。

從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

指導朗讀：讀出反問句、感嘆句的語氣。

我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

歸納整理、拓展提高：

1、父母把你們當成寶貝，生病時的細心照顧，遇到難題時的耐心指導，犯錯時的嚴厲批評……這所有的一切，都包含著父母深深的關愛與期待。

2、向同學介紹父母關心愛護自己的例子，感受親情的美好。

聯系生活實際，說說我們該怎樣回報母親。

反饋檢測、課后訓練：

1、比一比，再組詞。

思（??）?撲（??）?跟（??）?報（??）。

恩（??）?補（??）?根（??）?抱（??）。

2、默寫古詩《游子吟》，填空。

——————，?——————。

——————，?——————。

——————，?——————。

這首詩是——朝詩人——在他50歲那年寫的。這首詩表達了詩人————的感情。

3、照樣子，、。

生機勃勃。

————??————??————。

又細又密。

________??________??________。

組詞、填空、寫詞語。

教學反思。

課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

母親的恩情

aoueom。

是嚴厲的眼光，那一天，我沒有彈好鋼琴，被媽媽狠狠地訓了一頓。

是遮雨的大傘，那一天，我做完作業，就跑出去玩了，去的時候，天還很晴朗，但回來的時候，卻下起了傾盆大雨，當我跑到小區門口的時候，焦急的媽媽帶著傘，等在了門口……。

是溫柔的語言,那一天,我上英語輔導班,有幾個單詞一直讀不準,媽媽用溫柔的口吻對我說：“別著急，慢慢來”陪著我一遍一遍地聽，直到我會為止。

是鼓勵的眼神，當我遇到困難的時候，媽媽用鼓勵的眼神看著我，給我勇氣和信心，困難被我戰勝，悄悄的溜走了。

aoueom

母親的恩情

前兩天我再次閱讀了《》這篇文章，對我感受頗深。這篇文章主要講述的是母親對孩子的關愛。這不禁讓我想起唐朝著名詩人孟郊的詩——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！”有一次，孟郊要出遠門了，在前一天晚上，母親到了深夜還在油燈下一針一線的幫著孟郊縫補衣裳。孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那細又密的針腳，感受到母親無私的愛，為人子女如何回報得了！偉大的母愛讓孟效銘記在心，因此在50歲那年，他寫出了《游子吟》這首著名的詩詞。

是啊，媽媽對兒女的關愛總是溫暖而又無私的。我也有一位偉大而又不平凡的媽媽，她總是給了我最無私的愛。我是一位非常愛跳舞的女孩，有一次在跳舞中一不小心把腿摔骨折了，需要住院治療，而我爸爸平時工作很忙沒有時間照顧我，只有媽媽陪我在醫院里度過了那段令人難忘的時光。南京的夏天是非常的炎熱，加上我的腿又被打上厚厚的石膏，年幼的我整日整夜哭個不停。媽媽為了哄我，抱著我樓上樓下的走，手腕都被石膏磨出老繭了，體重整整減了10斤。正是親愛的媽媽對我無私的關愛讓我能堅強起來，能夠忍受生理的疼痛，早日站起來。終于我又可以重新站起來，跳著我最喜歡的舞蹈，這時我心里對媽媽充滿著愛和感激。

媽媽，謝謝你，是你給了我美好的生命；您用辛勞換來了我的茁壯成長。今年的母親節，我默默地許了個愿——愿我最最親愛的媽媽幸福安康，永遠漂亮！

正如歌詞里唱的一樣：“感恩的心感謝有你伴我一生讓我有勇氣作我自己，感恩的心感謝命運花開花落我一樣會珍惜”，媽媽，我愛你！

我知道，只有努力學習，成為一個對國家和社會有用的人，我才能回報媽媽的恩情！

母親的恩情教案