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大學生對新時代人才強國戰略心得范文
黨的__以來，黨中央多次對人才工作作出重要指示，實施各項戰略部署，人才隊伍建設取得了歷史性的成就。新時代新起點，__在中央人才工作會議上強調，深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地。各地各部門要認真貫徹，緊跟“新步伐”，邁出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要義，全面激發新時代人才效能。
用好，優化人才發展環境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大學問”。當前，各地各部門在人才隊伍建設上仍然面臨著一個共性問題——“引得來，留不住，用不好”，一些地區在人才招攬上“健步如飛、大步流星”，而在服務政策、用人制度、配套設施上卻“姍姍來遲、脫節斷檔”。環境好，則人才聚、事業興;環境不好，則人才散、事業衰。各地各部門要深刻認識環境之于人才的重要性，在人才隊伍建設上真正“用心”。要準確把握本地區本部門人才發展現狀，摸清總量、了解結構、解決制約人才發展的堵點和痛點問題，結合實際，緊貼人才最關心的“衣、食、住、行”等方面問題，制定完善一批用人政策和制度，實現“人才落地”即“政策落地”，為用好人才奠定扎實深厚的根基，打造一流的人才發展大環境。
用對，實現人崗精準匹配。要想用對人才，關鍵還在于“對口”。目前，一些地區和部門在人才使用上普遍存在一個較大的弊病——“人崗不適”。盲目跟風，追求人才“高、多、全”，未結合當地人才隊伍結構、用人需求、人才總量等方面合理招攬人才。比如一些地區招攬人才過于追求“質量”，引人門檻“高”，結果通常是花費了大量的心血，發現用不上、用不對，人才的價值作用得不到有效發揮。要真正用對人才，各地各部門就要著重在三個“精準”上下功夫，做到定位精準、結構精準、需求精準。要“據實引才”，結合當地實際，搭好人才結構框架，做好總量規劃，設定合適崗位，調查用人需求，劃分專業大類，細分崗位職位，引對才、用對才，真正實現人崗匹配。
培養、激勵機制，沒有用心去發現、去挖掘、去提煉人才的潛在價值，導致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎實。所以，人才不僅要用對，關鍵還要用活。各地各部門要進一步細化完善新時代人才培養教育機制，深入把握人才培養的內涵，聚焦教育、醫療、科研、管理、技術、金融等重要類別，明確培養主體。要不斷創新人才管理機制，著力捕捉人才所長，發現亮點、放大亮點，積極調動人才干事創業的積極性、主動性、創造性，實現人才潛在價值作用發揮最大化，為黨和國家事業的發展作出新的更大貢獻。
人才強國思政課大學生心得體會
黨中央多次對人才工作作出重要指示，實施各項戰略部署，人才隊伍建設取得了歷史性的成就。新時代新起點，在中央人才工作會議上強調，深入實施新時代人才強國戰略，全方位培養、引進、用好人才，加快建設世界重要人才中心和創新高地。各地各部門要認真貫徹，緊跟“新步伐”，邁出“新步子”，把握人才“三用”的深刻要義，全面激發新時代人才效能。
用好，優化人才發展環境。怎么用好人才，“小概念”里也有“大學問”。當前，各地各部門在人才隊伍建設上仍然面臨著一個共性問題——“引得來，留不住，用不好”，一些地區在人才招攬上“健步如飛、大步流星”，而在服務政策、用人制度、配套設施上卻“姍姍來遲、脫節斷檔”。環境好，則人才聚、事業興;環境不好，則人才散、事業衰。各地各部門要深刻認識環境之于人才的重要性，在人才隊伍建設上真正“用心”。要準確把握本地區本部門人才發展現狀，摸清總量、了解結構、解決制約人才發展的堵點和痛點問題，結合實際，緊貼人才最關心的“衣、食、住、行”等方面問題，制定完善一批用人政策和制度，實現“人才落地”即“政策落地”，為用好人才奠定扎實深厚的根基，打造一流的人才發展大環境。
用對，實現人崗精準匹配。要想用對人才，關鍵還在于“對口”。目前，一些地區和部門在人才使用上普遍存在一個較大的弊病——“人崗不適”。盲目跟風，追求人才“高、多、全”，未結合當地人才隊伍結構、用人需求、人才總量等方面合理招攬人才。比如一些地區招攬人才過于追求“質量”，引人門檻“高”，結果通常是花費了大量的心血，發現用不上、用不對，人才的價值作用得不到有效發揮。要真正用對人才，各地各部門就要著重在三個“精準”上下功夫，做到定位精準、結構精準、需求精準。要“據實引才”，結合當地實際，搭好人才結構框架，做好總量規劃，設定合適崗位，調查用人需求，劃分專業大類，細分崗位職位，引對才、用對才，真正實現人崗匹配。
用活，挖掘人才潛在價值。一顆人才“好苗子”，需要組織“栽培好”。一些用人單位不重視人才的教育培養、激勵機制，沒有用心去發現、去挖掘、去提煉人才的潛在價值，導致人才使用“后半篇文章”做得不到位、不扎實。所以，人才不僅要用對，關鍵還要用活。各地各部門要進一步細化完善新時代人才培養教育機制，深入把握人才培養的內涵，聚焦教育、醫療、科研、管理、技術、金融等重要類別，明確培養主體。要不斷創新人才管理機制，著力捕捉人才所長，發現亮點、放大亮點，積極調動人才干事創業的積極性、主動性、創造性，實現人才潛在價值作用發揮最大化，為黨和國家事業的發展作出新的更大貢獻。
搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文
－－淺談課堂教學中的“四個落實”
世紀之交，當中國基礎教育高舉全面推進素質教育的旗幟，為實施科教興國戰略切實履行“奠基工程”的時候，基礎教育課程改革已經成為基礎教育改革的重要任務。我們實驗小學結合本校實際，認真組織，有效管理，積極營造課改氛圍，扎實而有創造性的開展工作，取得了初步成果。介于此，根據我校提出的課堂教學中的四個“落實”，粗淺的`談一點兒個人的體會和看法：
一、師生人格平等在課堂教學中的落實。
我認為老師首先應該富有童心。美國著名作家門肯曾說過：“兒童最喜歡的老師本質上是富有童心的人。老師富有童心，才能想學生所想，樂學生所樂，憂學生所憂，急學生所急，才能和學生產生心靈和感情上的共鳴。”“親其師信其道”說的就是這個道理。相反，如果教師總是以成人的眼光看待學生，就永遠讀不懂學生，也就無法走進他們的世界。那么對于學生的突發其想或“惡作劇”就不能正確對待，教育效果也只能是事倍功半。有時甚至會因為一句話或一具過激的做法損傷孩子的自尊心，嚴重者還會斷送孩子一生的前程。
其次教師在富有童心的基礎上還要建立一種新型師生關系－－朋友型或者伙伴關系。因為只有朋友之間才能無話不說，才能知無不言，言無不盡，只有朋友之間才能相互理解，相互幫助。所以在這種新型師生關系中，教師應該多包容學生，允許他們犯點“無傷大雅”的小錯誤，允許他們改正錯誤；同時更應善待學生，多一份熱情，多一點耐心，，只有這樣師生之間人格才能真正平等。
二、創新精神和實踐能力培養在課堂教學中的落實。
一提起創新精神，我不由想起了這樣一則寓言故事：猴子們一向是爬著走的，一天，曾有個猴子勇敢地站了起來，還試著走了兩步，不料剛想再走兩步試試，就有一群猴子批評他：“我們一向是爬著走的，你小子居然敢站著走，這還了得！”說著一齊上前，硬是把這個勇敢者活活地撕了，大家親眼看了這一切，提心吊膽，從此就再也沒人敢站起來走了＿＿為什么猴子們至今還在地上爬，就因為這個原因！
乍一聽很好笑，反思一下，我們的許多做法是不是也存在著類似的現象呢？答案是肯定的，請看兩個例子：
某小學考語文，試卷上有一題：雪化了變成了什么？有個頗有。
[1][2][3][4]。
大學生人才強國心得體會
第一段：引言（200字）。
大學生作為祖國的未來和希望，承載著建設人才強國的重任。離開了熟悉鄉土、進入大學校園后，作為一名大學生，我們有著獨特的視角和責任。在大學生活中，我意識到了自己作為一名大學生應該如何為建設人才強國做出貢獻的重要性。通過參與各種社會實踐和學習，我深刻體會到了人才強國的重要性，并形成了自己的一些觀點和想法。
第二段：人才強國的重要性（200字）。
人才是國家發展的基石和核心競爭力，是實現國家繁榮富強的關鍵因素。在高度全球化和信息化的時代，人才壓力越來越大，要想成為人才強國，關鍵是要培養適應時代需求的高素質人才。大學生作為未來的中堅力量，應當承擔起培養和推動人才強國的責任。通過豐富的知識儲備和創新實踐能力的培養，大學生能夠為建設人才強國貢獻自己的智慧和力量。
第三段：大學生的自我提升（300字）。
大學是培養人才的搖籃，也是大學生成長的重要階段。在這里，我們可以學到豐富的知識，也可以接觸到各種各樣的機會和挑戰。通過積極參與社會實踐、加強學科學習和創新實踐能力的培養，大學生能夠提高自身的綜合素質和創新能力，并為建設人才強國做出貢獻。我個人通過參加志愿者活動、科研項目和社團組織，不斷鍛煉自己的團隊協作能力和創新思維，提升自己的綜合素質和實踐能力。
第四段：建設人才強國的實際行動（300字）。
人才強國不僅是空洞的口號，更需要實際的行動支撐。作為大學生，我們應當積極參與各種有利于人才培養和國家建設的活動。例如，參與社會實踐，了解社會的需求和問題，為解決問題提供自己的智慧；積極參與科研項目，鍛煉自己的創新能力和實踐技巧，為新知識的產生和應用做出貢獻；加強學科學習，提高自身的知識儲備和專業能力，為國家的科技進步和產業發展做出貢獻。
第五段：總結（200字）。
大學生要成為建設人才強國的中堅力量，需要不斷提高自身的綜合素質和實踐能力。通過廣泛參與社會實踐和創新實踐活動，不斷追求知識和實踐的結合，我們能夠為國家的發展做出自己的貢獻。作為大學生，我們要時刻保持對人才強國的關注和責任感，將個人的發展與國家的發展緊密聯系起來，共同努力為建設人才強國貢獻力量。
大學生對新時代人才強國戰略心得范文
東漢初年，伏波將軍馬援曾寫信告誡兩個侄兒。學習龍伯高這種敦厚周慎的人不到家，就像雕刻天鵝不成還可以像一只野鴨，而學習杜季良這種豪俠仗義的人不到家，就像畫老虎不成功反而像狗了，這也是“畫虎不成反類犬”的由來。筆者認為，中華民族復興大業需要“不拘一格降人才”，不能只有“刻鵠”的謹慎而沒有“畫虎”的果敢?！拔磥韺儆谇嗄?，希望寄予青年?！蹦贻p干部是干部隊伍中最朝氣蓬勃的群體，在新的趕考路上應當踔厲奮發，敢于“畫虎”。
交辦的。
工作。
任務上，缺乏謀事的主動性、擔事的積極性，看起來勤勤懇懇、忙忙碌碌，實則陷入了簡單重復、低效循環的怪圈。廣大青年要肩負歷史使命，堅定前進信心，立大志、明大德、成大才、擔大任，努力成為堪當民族復興重任的時代新人?！爸静涣ⅲ煜聼o可成之事?！蹦贻p意味著能力素質還有巨大提升空間，意味著人生事業發展還有無限種可能，不要自己給自己在心中設下了“天花板”。年輕干部應當摒棄小富即安、小進即滿的心態，在“仰望星空”中把目標定高一些，將眼光放遠一些。要敢于為一個目前看起來高不可攀的夢想而不懈努力，這樣即使通過奮斗最終未能“盡善盡美”，回望來路也已經在很多人的成功之上。
茍利國家生死以，使命在肩不妨“膽大包天”一點。干事創業應當謀定而后動，可少數年輕干部在工作中過于守成求穩。有的缺乏當仁不讓的意識，面對難題明明有更好的思路卻不愿“當先鋒、挑大梁”，在領導同事面前故意“藏拙”。有的缺乏敢闖敢試的魄力，又想品嘗成功的喜悅又怕經歷失敗的苦澀，在機遇面前猶猶豫豫、縮手縮腳。做事總是有風險的，正因為有風險，才需要擔當。凡是有利于黨和人民的事，我們就要事不避難、義不逃責，大膽地干、堅決地干?！盀楣俦苁缕缴鷲u，重任千鈞唯擔當?！痹覆辉钢\事、敢不敢擔事、能不能成事，既反映出黨性修養和精神狀態，也體現出眼界格局和能力水平。年輕干部要增強“舍我其誰”的擔當精神，在事不避難、義不逃責中砥礪實干真功。要敢于“第一個吃螃蟹”，在打破常規、創新實踐中搶抓發展機遇。
不要人夸顏色好，胸懷公心不妨“棱角分明”一點。人不管在哪個工作崗位都應當主動融入集體，可少數年輕干部受到某些消極官場哲學的影響，錯把“圓滑”當成為人處世的金科玉律，與領導同事交往見風使舵，看到不良現象明知不對、少說為佳，當起一團和氣的“好好先生”。有人說要“愛惜羽毛”，也就是所謂“聲譽”，那也要看看你愛惜的是哪家的“聲譽”，究竟是個人主義的、一些別有用心的人會喝彩的“聲譽”，還是站在黨和人民立場上的聲譽?干部的成熟應當體現在大是大非旗幟鮮明、小事小節堅守原則，而不是心機復雜、城府深沉，甚至見人說人話、逢鬼說鬼話。年輕干部要時刻從黨和人民的根本利益出發想問題、辦事情，堅決同歪風邪氣、頑瘴痼疾斗爭到底。要不求聞達于天下，但求無愧于本心，做一個一身正氣、兩袖清風的“不粘人”干部。
搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文
地理思維是人們根據思維的共同規律，考查地理事物或現象，把握其本質，發現其內部聯系，從而達到對地理事物、地理現象和規律的認識。也就是地理事物、地理現象和人地之間有規律的聯系和關系在人腦中的概括反映。思維能力在各種能力中居于核心地位，是各種能力發展的基礎，它控制和制約著各種能力的發展，指揮和調節著各種能力的運用。高中地理教學大綱中明確要求要培養學生地理思維能力，同時，人類的一切創造性實踐活動都離不開思維。所以，培養學生的思維能力是教學工作的一項重要任務，是開發智力、提高創新能力、培養創新人才的關鍵。
一、激發學生的學習興趣和求知欲，給思維以動力。
興趣是學生學習和發展思維能力的巨大推動力，是最好的老師。作為教師，要千方百計地創設一些條件，激發學生的學習興趣。筆者認為，教師可采取以下兩種方式來激發學生的學習興趣：第一，充分尊重學生和及時鼓勵學生?，F今學生大多數是獨生子女，都具有好強、好勝的個性，尊重他們、鼓勵他們，他們就會認為老師看得起他們，也就能吸引他們，學習熱情就高漲。所以，教師在教學過程中可用鼓勵性語言如“很好”“不錯”“你們真的很聰明”等來表揚他們，吸引他們，提高他們學習地理的興趣。第二，適時提出問題，激發學生積極思維，促使學生去思考、去理解，尋找問題的正確答案。例如，講地球公轉規律時提問：“地球公轉至遠日點時，為什么北半球氣溫反而最高，地球公轉至近日點時，北半球氣溫反而最低？”……學生對學習內容最有興趣的時候，也是學習狀態最佳的時候。在教學過程中教師要有計劃地創設各種問題情境，設置一定困難激發學生的學習興趣，并引導學生運用靈活多樣的學習方法理解和掌握知識，使學生的思維能力得到培養。
直覺思維是指學生利用自己已有的知識經驗，憑直覺嘗試解決問題。直覺思維能力的高低，取決于知識的掌握程度。所以，培養學生的直覺思維，首先要教會學生掌握基礎知識，特別是掌握知識的結構，讓學生清楚每個知識點的來龍去脈。
由于中學地理教材以地理概念、地理判斷和地理材料為主，因此，地理教學就要以培養學生的邏輯思維能力為主。培養邏輯思維的方法有很多種，其中最常見、最重要的是比較法和綜合分析法。比較法在地理教學中的運用極其廣泛，無論是地理表象、地理概念、地理基本技能、地理原理及地理事物分布的教學都離不開比較法的運用。它可在學生已知地理知識的基礎上去認識未知的地理事物，有助于學生認清地理事物間的相互聯系，明確地理事物發展的過程及規律；可使學生掌握的知識要點系統化、條理化，有利于培養學生的邏輯思維能力。如講述中國大陸氣候，可以列表比較中國的溫帶大陸性氣候與美國的溫帶大陸性氣候的異同。又如講述褶皺時，可以從巖層形態、對地形影響、礦產等方面列表比較背斜。這有利于學生對知識的掌握和邏輯思維能力的培養。
綜合分析法是地理教學運用廣泛的邏輯思維方法之一。分析的目的在于透過現象把握本質，綜合是要把握地理事物的總體特征。二者是不可分的'。只有通過綜合才能透徹地理解事物各個要素的總體特征，從而獲得正確完整的地理知識。例如陸地環境包括地貌、巖石、陸地水、生物、氣候和地壤等各要素，這些要素的單個講述就是分析，而陸地環境是各要素相互作用、相互制約、相互滲透的結果，對此的講解就是綜合。
還有，地理學科研究的對象是地理環境，而要研究地理環境中各種地理事物的分布規律及它們的相互關系，立體思維能力是非常重要的。地理教學中培養學生立體思維能力的重要方式是利用地圖，地圖是地理知識的載體和地理教學的工具。如指導學生讀“拉丁美洲氣候圖”，看東西兩岸氣候差異，然后再結合地形、氣壓帶、風帶、洋流等分布圖，分析其差異的成因。這些內容的獲得，是要通過觀察、比較、分析、綜合、歸納等方法，是要通過學生積極思維才能完成的。所以指導學生運用地圖的過程不僅是培養學生讀圖和分析地圖能力的過程，更重要的是發展學生地理思維能力的過程。
大學生人才強國心得體會
大學生是國家的未來，是人才強國的重要組成部分。作為一名大學生，通過學習和實踐，我深刻體會到了人才強國的重要性。為了實現人才強國的目標，大學生應該注重培養自己的綜合素質，注重創新能力的培養，積極參與社會實踐，樹立正確的價值觀，同時也要懂得如何適應社會變革。只有這樣，才能在建設人才強國的道路上發揮自己應有的作用。
首先，大學生要注重培養自己的綜合素質。綜合素質是大學生成為人才強國的基礎。大學生應該注重知識的廣度和深度的全面發展，提高自己的綜合素質，成為應對各種復雜問題的人才。同時，大學生還要注重培養自己的人際交往能力、溝通能力和團隊合作精神，這些能力是在人才強國建設中非常重要的。
其次，大學生要注重創新能力的培養。創新能力是當代人才強國建設的重要標志。大學生應該注重培養自己的創新思維，注重培養自己的實踐能力，通過創新解決實際問題，為國家和社會做出貢獻。只有不斷地提高自己的創新能力，大學生才能在人才競爭中脫穎而出，成為人才強國的重要力量。
第三，大學生應該積極參與社會實踐。實踐是大學生成為人才強國的關鍵。大學生應該積極參與社會實踐活動，通過實踐鍛煉自己的能力，培養自己的意識和責任感，提高自己的實踐能力。這樣，大學生才能在社會實踐中體驗到真實的社會，理解社會的需要，不斷完善自己，為人才強國建設貢獻自己的力量。
第四，大學生要樹立正確的價值觀。正確的價值觀是大學生成為人才強國的保障。大學生應該樹立正確的人生觀、價值觀，樹立正確的職業觀和為人處事的原則，培養良好的道德修養，注重自身道德品質的提升。只有這樣，大學生才能在建設人才強國的道路上扮演好自己的角色。
最后，大學生要懂得如何適應社會變革。社會在不斷變化，大學生也必須不斷適應社會發展的要求。大學生應該注重學習社會動態，了解社會的發展方向，主動適應和擁抱變革。只有緊密結合社會現實，不斷學習和實踐，大學生才能在建設人才強國的道路上走得更遠。
綜上所述，作為大學生，我們要注重培養自己的綜合素質，注重創新能力的培養，積極參與社會實踐，樹立正確的價值觀，同時要懂得如何適應社會變革。只有這樣，才能在建設人才強國的道路上不斷前行。作為人才強國的一份子，我將以積極的心態，不斷提高自己的能力，為建設人才強國貢獻自己的力量。
搭建交流平臺培養大學生創新人才的論文
[摘要]大學生創新精神和創新能力的培養是21世紀高等教育人才培養的重要使命之一，大學生創新性實驗項目計劃是大學生創新教育的重要載體。本文結合我院大學生創新性實驗項目計劃實施現狀，就加強管理服務搭建交流平臺，形成創新人才培養模式，落實大學生創新性實驗項目計劃、扎實培養創新人才進行了探討。
創新能力是21世紀人才的核心競爭力，創新人才是創新能力的有效載體，高校擔負著培養高素質創新人才的重要使命，任重道遠。大學生創新性實驗項目是培養創新人才的有效措施和重要載體。我院有“大學生創新性實驗項目”計劃15項，發揮管理服務的作用為培養創新人才搭建交流平臺，讓師生有一個自由交流的空間是順利完成大學生創新實驗計劃，培養大學生創新精神和創新能力的關鍵所在。
一、目前我國高校大學生創新教育現狀。
大學生的創新能力是在參加創新活動過程中培養出來的，而目前我國的大學生缺乏參加創新活動訓練的機會，可謂是我國創新人才培養乏力的一個重要原因。雖然現在我國高校越來越重視大學生創新能力培養，在學習過程中，創造實習和社會實踐的比重也逐漸增大，但我國大學生創新能力培養仍舊存在一定程度的問題。
1。教育體制落后、教育理念陳舊對學生創新能力培養漠視。在很多高?？佳新?、英語四六級通過率還是學校衡量教學管理工作的重要指標，“考研熱、“過級風”仍是校園的主流，創新意識和創新能力教育的不足，使大學生的個性發展受到遏制。造成很多具有創新意識和創新能力的人才被扼殺在搖籃里，人才的發展失去了其個性特征，大學生難以適應社會需求。
2。創新教育環境的缺乏。大學生創新能力的培養還依賴于創新教育氛圍的營造。這其中的硬環境包括學校的資金投入、實驗室儀器設備更新及實驗室開放條件等。而軟環境則包括學校的教育體制、學術氛圍等。
二、學生是創新教育的主體，教師是創新教育的主導。
1。學生是創新教育的主體。創新能力是使學習者初步具有信息加工能力，分析探究問題的能力，一般工作以及動手操作能力，掌握和運用創新技法的能力，創新成果的表達和物化能力及產生創造發明成果的能力等。提高大學生的創新能力，首先應該重視大學生的主體性作用，培養大學生的創新思想，因為在新的教育教學過程中體現的就是“學生為主體，教師為主導”的教學思想，充分尊重學生的人格、重視學生自身的主動性因素，引導學生自我發展、自我完善。提供條件，通過系統的引導和訓練將學生廣泛的興趣、愛好、好奇心發展為創新動機、創新意識，而最終有才能形成創新思想升華為創新能力。
2。教師是創新教育的主導。指導教師是為參與項目的學生所配備的導師，負責指導學生進行創新性實驗，使學生能夠在系統理論和導師輔導下開展活動，在學生需要時為其提供必要的指導和幫助，是創新教育的主導。
我院的大學生創新實驗項目導師，都是學院的具有副教授以上職稱的知名教師，在各自的科研領域都已經取得了相當多的科研成果，在學術界享有很高的聲望，具有創新型教師的知識結構，掌握現代教育理論，特別是教育新觀念和學生身心發展的規律，掌握創新的原理和方法，掌握相應的現代教學技術和手段。具備“博”與“?！毕嘟y一的合理的知識結構，具有開展創新性教育科研活動所必需的素養。
導師在他的研究領域博的知識和豐富的經驗，對大學生的創新實驗項目起著權威的指導作用，學生在創新實驗過程中，不僅學到探究和解決問題的方法還感受到創新能力的增長的快樂。學生創新人格的.培養有賴于教師創新人格的言傳身教。教師是創新教育的主導。
學術交流不僅是發展科學的重要條件，而且也是體現社會進步和繁榮的一個主要標志。交流意味著人人參與，平等對話，這樣能有效提高學生的學習興趣，達到培養學生創新能力的目的。縱觀人類科學技術的發展史，重大的發明、發現和創造，可以說都是集體智慧的結晶。絕不是某個科技精英個人一時心血來潮的產物，在科技創新體系中，學術交流是其中的重要一環。讓學生和老師沖破傳統的教育模式，借助交流平臺的作用是創新教育成功的關鍵。
發揮管理的作用積極搭建交流平臺鋪就成功之路。為積極配合“大學生創新性實驗項目”計劃的全方位實施，學院專門成立了創新實驗項目領導小組，積極推薦優秀項目到學校參加評審。20我院有15項大學生創新實驗項目獲批，并已正式啟動運行。
為進一步加強對大學生創新意識、創新能力、實踐能力的培養，全面提高大學生的綜合素質，切實提升教育教學質量，培養適合社會需要的制藥創新人才，全面掌握學院創新性實驗項目進展狀況，做好監督檢查和項目交流工作。學院組織了“大學生創新性實驗項目交流會”。暢通了參加項目的學生和指導教師的溝通渠道，對大學生創新性實驗計劃項目的工作思路、具體做法和存在的問題等進行了廣泛交流溝通，并就創新性實驗項目得繼續深入實施提出了明確要求。交流融合探索，為給參加大學生科研和創新性實驗的學生提供多種形式的交流機會。學院還將定期召開項目交流會，建立大學生創新性實驗計劃工作記錄、中期檢查制度，了解項目進展情況，督促項目的運行，及時解決各種突出問題。并組織一些“名師名家講壇”及“大學生創新沙龍”等，營造良好的創新氛圍。使學生在創新性實驗項目的實施過程，創新思維和創新能力得到發展。
總之，大學生創新能力培養在高等教育中占有舉足輕重的地位。隨著大學生創新教育的深入發展，大力推行大學生創新性實驗計劃，無疑給師生交流創造了一個廣泛交流的平臺，成為師生溝通的紐帶，給更多的大學生提供創新訓練的的機會，鼓勵更多學生都來參與，盡可能發掘每個學生的創造力，讓他們有創新的空間，提高大學生的科研創新能力。充分利用高?？蒲匈Y源豐富的優勢，創建適合于大學生創新意識培養的教育模式和教學方式，開發大學生的創新意識，培養創新思想，以教育創新來實現創新教育，在高校培養出一代具有良好創新意識的創新型人才。
參考文獻：
[1]遲巖,解源,洪磊.學生創新精神和創新能力培養的研究與實踐[j].教育探索,,(5).
[2]劉刈.試論大學生創新能力的培養[j].遼寧教育行政學院學報,,(1).
[3]陳曦,馮希平.對國家大學生創新實驗計劃實踐的思考[j].西北醫學教育,(1).
大學生創業人才培養現狀模式的人力資源實踐論文
職業教育強調培養學生的實踐能力和勞動技能，強化實踐環節，而“醫教結合、校院共育”人才是最重要、最有效的實踐方式。將學習與工作相結合的教育模式，充分利用校內外教育環境和資源，把課堂教學和崗位實際工作有機結合起來，在校學習與崗位工作完全一致，讓學生們在一線崗位接受職業指導和職業訓練，提高實踐操作技能，適應社會對高端技能型專門人才的需求。目前，省內外開辦高職醫學檢驗技術專業的院校比較少，在工學結合方面均處于摸索階段,在探索工學結合人才培養模式方面，由于受到教學環境、師資隊伍、實踐條件、政策支持等多方面的困擾和限制，導致醫學檢驗技術專業進行實質性工學結合的院校較少，僅停留在探索或嘗試階段。
2研究目標。
通過“醫教結合、校院共育”人才培養模式的研究，旨在探索出一條行之有效的工學結合辦學之路，創建特色鮮明的醫學檢驗技術專業“醫教結合，校院共育”人才培養模式；構建基于工作過程的“能力模塊”型課程體系；實施以學生為主體的“教學做評”一體化工學結合教學模式；建立功能齊全、設備一流、社會服務功能完善、特色鮮明的實訓基地；形成一支“專兼”結合、素質優良、具有創新精神的教學團隊。
3研究內容。
對級、級、級醫學檢驗技術專業學生進行“醫教結合、校院共育”人才培養研究與實踐。通過行業調研，確定醫學檢驗技術專業人才培養目標；研制醫學檢驗技術專業人才培養方案，科學建立課程體系；探究醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”人才培養模式；研制并實施醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”課程標準；建立醫學檢驗技術專業“醫教結合、校院共育”人才培養質量監控體系。
4課題已經取得的成果。
4.1探索了“醫教結合、校院共育”人才培養模式。
通過深入的調研及多年來人才培養經驗的積淀，確定了專業培養目標，提煉了臨床檢驗技能、微生物檢驗技能、免疫檢驗技能、生物化學檢驗技能、血液檢驗技能及寄生蟲檢驗技能等6項核心能力，圍繞著崗位能力的形成過程及教育教學規律，形成了早期接觸臨床、臨床見習、校內實訓和醫院頂崗實習前后貫通的“醫教結合、校院共育”的培養模式。第一學年在校內完成人文素質課、專業基礎課學習的同時，將學生分組在附屬醫院和教學醫院兼職教師的帶領下分別到門診化驗室、臨床微生物室、臨床生化室、臨床免病室等科室輪轉見習，參觀各科室的先進醫學檢驗儀器設備，了解醫學檢驗的最新進展及各科室開展的檢驗項目等。讓學生了解醫學檢驗技術專業崗位設置情況及崗位能力需要，使學生早期認識專業、早期接觸專業、早期進行職業生涯規劃。第二學年專業課教學全部在醫學檢驗實訓中心和臨床教學醫院交替進行，校內實訓中心以專業理論學習、專業技能虛擬實訓、仿真實訓為主，教學醫院主要進行綜合檢驗項目實訓，專、兼職教師和學生共同參與教學。第三學年頂崗實習40周。其中臨檢室、臨床生化室、臨床微生物室、臨床免疫室、細胞檢查室、門診化驗室各6周，輸血科4周，實訓指導老師進行“一對一”的指導，培養學生專業綜合技能和職業素質，實習結束時由學院和醫院共同對學生進行綜合素質及專業技能考核，使學生畢業后就能適應醫學檢驗技術崗位的工作需要。
4.2構建了基于醫學檢驗工作崗位的“能力模塊”型課程體系。
聘請行業專家組成“醫學檢驗技術專業合作建設委員會”，以行業專家為主分析醫學檢驗工作過程中各具體崗位需要完成的典型工作任務，確定各崗位的具體能力要求；根據能力要求歸納總結出行動領域；以行動領域為課程開發平臺，結合高職學生特點及認知規律，淡化學科界限，構建以能力培養為核心的課程體系金字塔。
4.3建成了一批工學結合的專業核心課程。
根據專業人才培養目標和職業崗位的需要，課題組開發了一系列與職業崗位相關的技術應用性課程，取得了一系列課程和教材建設成果。（1）課程教學建設：有計劃性地進行課程建設，深入行業調研，開展基于工作過程的課程改革與實踐，依據醫學檢驗崗位任職要求，結合專業核心課程的特點，分別探索以檢驗流程和檢驗項目為載體的課程教學內容改革，重組與序化教學內容，設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式。（2）精品課程建設：專業核心課程《微生物檢驗技術》先后被評為國家級精品課程和國家資源共享課程?！杜R床檢驗技術》、《免疫檢驗技術》、《寄生蟲檢驗技術》、《血液學檢驗技術》和《生物化學及檢驗技術》也先后建成了院級精品課程。以精品課程建設為起點和契機，本專業正在積極備戰國家級專業教學資源庫建設。（3）教材建設：主編國家級規劃教材4部，湖北省規劃教材4部，校本教材2部。副主編國家級規劃教材3部，參編各級教材共14部。
4.4實施了以學生為主體的“教、學、做、評”一體化工學結合教學模式。
在行業專家共同參與下，借鑒國家級精品課程《微生物檢驗技術》建設經驗，按照國家精品課程建設標準進行專業核心課程教學內容改革。依據醫學檢驗崗位任職要求，結合課程特點，分別推行以檢驗項目、檢驗流程或檢驗技術為載體的課程教學內容改革，對教學內容進行重組與序化，并融入職業標準和行業法律法規，使教學內容與臨床工作任務高度統一。設計以校內仿真教學、崗位現場教學為主要教學形式的教學活動方案，實施任務驅動或項目導向教學模式，整個教學過程以學生為主體，教師起引導、輔助、答疑、評價等作用，教學活動融“教-學-做-評”于一體。
4.5建成了集教學、醫療、社會服務為一體的醫學檢驗實訓中心。
按照課堂與實訓實習地點相一致的原則，將校內醫學檢驗實訓中心和學院附屬醫院檢驗科合二為一，科學設置教學區域和醫療服務區域，學生在教學區域完成虛擬實訓和仿真實訓后，在臨床兼職教師的指導下，在醫療服務區域進行崗位訓練；同武漢康圣達醫學檢驗所有限公司合作，成立聯合實驗室，為基層醫療衛生單位提供快速、準確的標本檢測服務，目前，已經開展tct宮頸細胞學檢查、糖化血紅蛋白測定和結核桿菌檢測項目。
4.6培養了一支專兼結合、教學能力強的“雙師”結構教學團隊。
打造專兼結合“雙師型”專業教學團隊是實施人才培養模式的保障。加強對專任教師專業實踐能力培養，對企業兼職教師加強教學能力的培訓。本專業聘請了十多名行業專家為兼職教師，每年安排所有專業教師在企業中專業實踐，具備“雙師素質”的專業教師占80%以上。以“專業教師下醫院，行業專家進課堂”為途徑，以著力建設專業教學團隊、課程建設團隊、科研技能團隊為抓手，整體提高教學團隊職業素質和專業水平。通過“首席教授”、“楚天技能名師”和“襄江能人”崗位聘任，與襄陽市檢驗學會聯合，打造一支結構合理、校院共享、素質精良、富于創新、充滿活力的“雙師”師資隊伍，并將其建成了院級優秀教學團隊。
5課題的創新及推廣價值。
5.1“醫教結合，校院共育”的人才培養模式特色鮮明。
醫學檢驗技術專業在校內學習兩年，實習一年，三年學習期間全部由學校專任教師和醫院在崗的兼職教師共同承擔教學任務，從一年級的.臨床見習，到二年級的臨床見習和崗位現場教學，再到三年級的崗位頂崗實習，均有校內校外教師全程參與，共同培養符合社會需求、滿足行業要求的醫學檢驗高端技能型專門人才。
5.2以檢驗項目或檢測技術為載體的課程教學內容及教學模式改革初見成效。
通過行業調研，創建“以就業為導向、以崗位能力”為引領的課程體系改革；依據醫學檢驗工作內容和工作性質，以檢驗項目或檢測技術為載體，開展課程教學內容改革，全面探索“任務驅動”、“項目導向”的教學模式，實施“教學做評”一體化教學組織模式，促進理論與實踐、知識與能力相互滲透，同時課余時間開放實訓室，為學生訓練各項操作技能創造條件，并建立實踐操作技能單獨考核制度，加強學生實踐動手操作能力的培養。
5.3國內率先與醫學獨立實驗室開展多種形式的聯合辦學。
我院醫學檢驗技術專業是湖北省內第一家和醫學獨立實驗室（武漢康圣達醫學檢驗有限公司）合作辦學的專業，近年又先后開拓了艾迪康、蘭衛等實習基地。在校內建立聯合實驗室，聯合實驗室的成立，使本專業服務地方衛生事業的能力邁上了一個新臺階。同時，學校與公司合作開設“康圣達”訂單班，為該公司培養獨立實驗室所需要的專門人才。
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大學生請黨放心強國有我字論文
20xx年秋，我到省委黨校參加集團中級管理人員能力素質提升培訓班。綠柳紅楓的金秋，莊嚴靜謐的校園，領#心得體會#導語重心長的話語，老師生動鮮活的講授，學員平靜專注的神思，歷久而又彌新的經典，都融入在建黨百年慶典的余韻中。這一切，既平常，又不凡。
徜徉在“黨校姓黨”標牌前，《1921》《革命者》《長津湖》里一直在腦海中縈繞不去的身影愈加清晰，是什么讓他們不惜付出寶貴的生命?是什么讓他們幾十年如一日忘我工作?是心中為人民謀幸福、為民族謀復興的偉大夢想，是身上時時處處展現出來的堅強黨性。
這些天，馬克思主義中國化、習近平新時代中國特色社會主義思想、為民造福、黨性修養是高頻詞；這些天，新發展理念、解放思想、創新思維、調查研究大強度沖擊大家思想思維；這些天，高端的課程設置、高水平的課堂講解，透徹的馬克思主義原理、前沿的科技方向管理方法，無一不讓學員們如饑似渴、大為解渴。
正確的路線確定之后，干部就是決定的因素。習近平總書記強調，“年輕干部生逢偉大時代，是黨和國家事業發展的生力軍，必須練好內功、提升修養……努力成為可堪大用、能擔重任的棟梁之才”。集團公司黨委書記、董事長孫成坤指出，從2019年開始，將全集團中級以上管理人員，分批集中到省委黨校進行思想政治大培訓，就是貫徹習近平總書記“現在在我們干部特別是年輕干部中，最重要也是最需要注意并切實解決好的是理想信念問題和思想作風問題，最需要加強的是理論教育”的重要講話精神，補齊因工作任務重，不注重學習、不善于學習，特別是不注重理論知識學習的短板。
時下，建設本質安全的新時代現代化新龍煤、建設高質量發展的新時代現代化新龍煤、建設內生動力持續增強的新時代現代化新龍煤、建設結構優化產業多元持續發展的新時代現代化新龍煤、建設人才富集創新驅動的新時代現代化新龍煤、建設清潔環保綠色低碳發展的新時代現代化新龍煤、建設共同富裕幸福和諧的新時代現代化新龍煤、建設黨的領導更加堅強有力的新時代現代化新龍煤，如火如荼，時不我待。
發展是第一要務，人才是第一資源，創新是第一動力，黨性是第一保障。培訓是加油，就要抓住高端培訓的難得機會，加足緊迫發展意識之油，加足提升自身能力之油，加足開闊創新思維之油；培訓是補鈣，就要檢討自身黨性不強之處，補足理想不明、信念不堅之鈣，補足勇于擔當、勇于斗爭之鈣，補足對黨忠誠、不負人民之鈣。
人才強國戰略大學生心得體會字范文
我認為首先是指青年員工要不斷豐富自己的知識儲備，努力提升自我更新的潛力。如今社會處于大發展、大變革、科技日新月異、知識快速更新的時代，新事物不斷涌現、新問題層出不窮。我們務必增強學習的自覺性和主動性，不斷加強對業務知識的學習和鞏固，不斷提高自己認識問題和分析問題的潛力，不斷充實完善個人知識結構，才能讓自己的知識儲備隨時處于充足且“新鮮”狀態。
第二，務必緊跟時勢、與時俱進，長于觀察和分析，善于思考和總結，持續思想上的“新”。在工作中，新銳人才就應在觀察問題的角度和探討事情的思路上，與當下時勢接軌，持續自己新鮮、明確的觀點和看法，積極開拓自己的視野和格局，建筑起自己認識事物、分析問題的獨立坐標系。
曾有人說過：“每個人都曾是一顆有棱有角的小石頭，最終被生活磨成了一個球?！倍谖铱磥恚靶落J”之“銳”，首先就是要銳在這些“棱角”上。
一是新銳人才就應時刻將自己身上的“角”伸開，持續對社會經濟發展和變化的敏銳度，持續對未知世界的好奇心，持續前進的熱情和動力。當感知到經濟環境帶來的變化時，能夠第一時間反應并思考對我們的影響和我們應做出的應變。
二是要擁有敢于建言獻策的勇氣和實力。不能在的工作中構成安于現狀、懶于思考、怠于求知的思維惰性，更不能讓自己變成只會隨聲附和、人云亦云的習慣性沉默者，而是就應永遠持續一顆積極進取的心、一個善于思考的大腦和一張勇于表達的嘴：當我們看到好的.事物的時候，能夠去想到怎樣推廣和分享、怎樣繼續完善和提升？看到不好的事情的時候，能夠去想到怎樣改正和解決、怎樣防范和杜絕？等到我們將反復思考、醞釀后的想法表達出來并作用于工作時，那就是思想轉化成價值的過程。
新銳人才，是我行對優秀青年員工的一個榮譽稱號，更是一種期許和期望。未來的路還有很長，就讓我們把這份榮耀和期盼放在心里、扛在肩上，讓它們隨著日后不斷前行、努力成長，最終成為我們肩膀上最美的勛章。
大學生如何落實人才強國戰略
不拘一格“引”才，匯聚天下英才競相奔騰?！耙獦淞娏业娜瞬乓庾R，尋覓人才求賢若渴，發現人才如獲至寶，舉薦人才不拘一格?！薄昂Ｖ螅蚣{百川”，推進人才強國戰略，要在“引”字上下功夫。優化國內人才結構和發展環境，吸引更多海外留學人才回國。不唯地域，廣納英才，實行更加積極、更加開放、更加有效的人才引進政策，匯聚更優的國外人才，尤其是創新性、緊缺性高層次人才。政企聯動，打造更多的“百千萬人才工程”、“華為‘2012實驗室’”、“阿里達摩院”、“百度研究院”等前沿性、突破性發展平臺。多一份“聚才的良方”、多一片“愛才的誠意”，盡可能地留住人才。以“三顧茅廬”的執著，尚賢愛才，讓“聚天下英才”在全社會蔚然成風。
目標引領“育”才，注入偉大振興“源頭活水”。古語云，“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化”。發展的關鍵在人才，人才的關鍵在培養。要在百年未有之大變局中抓住先機、贏得主動，就必須牢固樹立“人才是發展的第一資源”理念，以國家戰略需要和社會發展需求為引領，以面向現代化、面向世界、面向未來為方向，培養高層次、高技術、實用型人才為重點，建立健全人才培養機制。政府引領、高校為主、社會聯動，以品德為骨，才能為翼，培育出更多鐘南山、劉永坦式的科技脊梁，李廷俊、馬旭式的道德模范，桂富國、錢七虎式的敬業先鋒，為決勝小康、贏得未來注入源源不斷的動能和活力。
各盡其能“用”才，貢獻創新發展聰明才智?！笆褂萌瞬乓鞅M其能?！比瞬拍芊癜l揮應有的作用、實現最大的價值，既要看自身能力水平，又要看用人者是否因材施教?！坝萌苏咧L，不挑人之短。善用人者，無不可用之人”，用才要“善”，就是要在識人基礎上，揚長避短，各盡其能，最大程度發揮人才的優勢和長處，把人才放在最能發揮其特長的崗位上，用好人才，讓人才充分展示才華，使人才能夠才盡其用。要堅持“不憑資歷憑能力、不憑關系憑實績、不憑活動憑實干”的用人導向，唯才是舉，知人善任。要真誠關心人才、愛護人才、激勵人才、成就人才，激發各類人才創新活力。
大學生創業人才培養現狀模式的人力資源實踐論文
對于中職學校來說,培養符合社會經濟發展需要的“應用型、技能型、創造型”技術人才,關系到學校的生存和發展。因此,如何培養受用人單位歡迎的優秀中等技術人才是所有職業學校的工作重點。浙江紹興市職教中心在中等職業教育改革發展示范學校創建過程中,提出了“身正、技高”的人才培養總目標,以學生道德素質教育為突破口,以學生技能水平提升為抓手,大力推進學生創新創業能力的培養與提高,積極探索和實踐了“1+2+3”人才培養新模式。
紹興市職業教育中心的辦學定位是“以人為本,以德育人,就業有路,升學有望”。以此為依據,學校確立了“1+2+3”人才培養模式的基本思路為:“1”是指技能水平提升,改革專業課程,實施模塊化課程改革,以全面提升學生技能水平為主要抓手,在校內推廣“雙證制”考核制度;“2”指的是思想道德素質和人文素養的培養,在校內構建“嚴”“活”“愛”生態德育體系,提高學生的綜合素質;“3”指的是培養學生的職業能力、實踐能力和創業能力,為學生能順利實現與就業崗位零過渡對接奠定扎實的能力基礎。概括地講,“1+2+3”人才培養模式就是以學生技能提升為抓手,以學生思想道德素質和人文素養的培育為主線,全面推進學生職業能力、實踐能力和創業能力的形成,促進學生的可持續發展?！?+2+3”人才培養模式的核心是專業課程建設,關鍵是實踐教學改革,創新載體是創業模式的創立,從而使中職學校的培養目標更加明確,培養流程更為規范,課程體系更加符合經濟社會發展的需要。
1.構建道德素質體系。學校倡導“時時都有德育,人人關注德育”的全員德育理念,把“學做人修身,長才干立身”作為德育工作目標,構建了“嚴而有愛,活而有序”的生態德育責任鏈,全方位教育學生形成良好的道德素質和人文素養。
第一,“嚴”字系:嚴格管理,嚴密不疏。嚴格的制度管理。建立了教職工、各處室德育責任制,分階段分層次明確德育工作目標與重點,及時反饋德育工作所取得的成績,將德育工作落到實處。實行學區化管理制度下的德育工作量化考核辦法和學生思想道德考核制度,建立了德育考核查詢系統,方便學區、班級、家長查詢。同時,對學生道德品質的形成實行全程監控。首先,建立學生成長檔案和“后進學生”幫教檔案,包括基本信息、學生獎懲、素質拓展、師生家企聯系、其他五大類共18個分支,它通過記錄學生的各種行為表現、學習過程、學習成果,收集教師、學生、同學、家長等方面的信息資料,反映學生學習、生活、思想方面的進步過程、努力程度,反省能力及其最終發展水平,從全方位規范學生的行為,使學生在成功的體驗中樹立信心,在不斷的回顧和反思中求得持續的發展;其次,加強在校生日常行為管理和督查,學校嚴把請假關,規范請假手續,形成行政值周、德育處抽查、學生干部考核的五項競賽檢查模式,切實加強了周末、節假日的管理,及時了解學生思想動態,杜絕了嚴重違紀和安全事故的發生。從本學期開始,學校提出了“禮儀特色學?！钡膭摻繕?制定了禮儀規范,指導學生逐步形成良好的禮儀習慣,幫助學生成長為一名文明、有禮、高素質的中職學生。
第二,“愛”字系:關愛學生,潤物無聲。德育實施分層教育,利用各種陣地,如黨校、團校、學生干部“四自教育”培訓班等對優秀學生進行培訓。建立了“特殊學生”基本信息庫,做好跟蹤調查的數據匯總工作。實施“德育導師制”,按照對學生“思想引導、心理疏導、生活指導、學力輔導”的要求,德育導師協助班主任開展“三困生”的轉化工作,共同關注問題學生的成長。學校六十多名黨員與“三困生”幫扶結對,涌現了許多較為成功的幫困典型。08建裝班一男同學從一進校就自由散漫,多次違反校紀校規,經與德育導師結對后,各方面都有較大的進步,行為規范方面有很大的改觀。始業教育開展有特色,在新生入學初開展了“愛自己、愛專業、愛學?！睘橹黝}的新生始業教育從學校層面安排新生的集中培訓,到學區的統一講座、集中教育,到各個班級的自我交流學習,針對適應性教育、成才之路教育、專業思想教育、理想信念教育等不同方面幫助新生樹立正確的價值觀、人生觀和奮斗目標。新生們普遍反映始業教育非常及時和重要,很大程度上幫助他們解除了進入職校后的迷惘,充實了他們離家后獨立生活略帶空虛和無助的心靈。構建了學校、家庭、社區三結合的德育工作網絡,德育教育形成了合力。
第三,“活”字系:豐富形式,活動育人。豐富活動的載體,引領學生成長。每年開展校園文化節暨社團成果展示月活動,展現學生的青春活力和職教文化魅力,營造積極進取的育人氛圍,進一步推進人文校園、和諧校園的建設。開展主題系列教育活動,結合紀念日每月精心組織廣受學生歡迎和好評的月主題系列活動,如五月份開展“五月的篇章”主題月活動,六月份是“六月揚帆起航”系列主題活動月。充分發揮校內外主題班會的功能,組織開展“示范性主題班會月”活動,帶動加強班集體建設工作。示范性主題班會吸引了眾多班主任和學生觀摩,起到了很好的育人效果。傾盡愛心,精心管理和教育來自四川災區首批來我校就讀的中職學生,為災區學生構筑溫馨的家。通過形式豐富的活動,使學生感受到了學校如家般的溫暖,對學校、教師充滿了感恩的深情。
2.構建專業課程體系。學校主要在專業課程結構和課程實施方面進行課程改革,推廣“公共課程+核心課程+教學項目”型的專業課程新模式,意在搭建專業課框架新體系。
第一,大力推進課程改革步伐。課程結構的確立思路是:在向行業和企業作人才需求調查的基礎上,以職業生涯為依據,確定專業課程的改革方向;以行業要求為主線,確定“核心課程”的框架結構;以崗位任務為目標,確定“核心技能”種類名稱;以核心技能為出發點,確定“核心課程”的具體設置;以職業能力為基礎,確定“核心課程”的具體內容;以從業資格為基點,確定“核心課程”的評價指標。在跨學科構建核心課程體系時,學校精簡了傳統的教學門類,整合了在工作領域內比較接近的學科,同時在確認“核心課程”的基礎上把教學項目的設計視為十分重要的一步。由于“教學項目”的設計旨在為專業教學與崗位工作任務有效銜接服務,因而在設計思路上我們始終將其定位在將工作任務的構成要素進行分解并轉化上。
機電一體化專業是在本門核心課程范圍內建立教學項目,最終疊加共有近100個教學項目;旅服專業是在綜合所有公共課程和核心課程的范圍內建立共50個以上的教學項目。全校除試點專業以外的其他各個專業的專業課程結構則分為“模塊實訓課程”與“技能型專業主干課程”兩大部分,其教學內容也均由崗位工作任務決定;尤其是“模塊實訓課程”,是通過技能的強化訓練,實現技能訓練與職業能力之間的有效“對接”。在課程實施方面,重視制定課程教學標準、建構新的教學方法、展開卓有成效的校本教研、更好地推行并完善學分制和切實加強校本課程建設。經過兩年的探索與實踐,一批高質量高水平的校本教材已出爐,目前已編印并正在課程教學中使用的校本教材共有36本,開出的自主學習包課程(選修課)達83門,這些教材和課程的設計更加注重專業技能和學情,在實踐教學中取得了理想的效果。
第二,創新技能培養模式。技能教學目標明晰,重視平時教學過程中的專業技能訓練和培養,一是根據國家職業資格標準和專業建設目標導向,修訂技能達標分階段要求,使技能達標分階級標準更切合學生實際;二是加大對專業實踐課的'課堂管理,切實提高技能課的課堂教學效率。學生的技能水平提高較快,在全體學生均通過初級鑒定的基礎上,中級工通過率已達95%以上,有不少專業已達100%。技能訓練制度嚴密,完善了技能競賽選拔機制、訓練機制、獎勵機制,選拔參賽教師和學生、競賽輔導教師,組建競賽梯隊,并確定項目負責人。使技能競賽隊伍穩定,能做到接到任務就組隊并馬上投入到訓練之中。減輕工作負擔,保證訓練時間,加大投入,鼓勵教師、學生踴躍參加各級各類技能比賽。技能競賽呈現百花爭艷、全面豐收的喜人局面。
第三,建立準職業訓練制度。首先,加大專業設施設備的投入和建設力度,為學生建立各專業設施設備先進的校內實訓基地。專業設施設備投入達272萬元,添置各種專業設備。同時加強實訓工場的管理,提高專業設施設備的利用率,使專業實訓場地在培養學生專業技能中真正發揮作用。其次,建立一批校外實訓實踐基地,和企業開展多方位合作,通過見習、頂崗實習等合作模式,為學生建立長效的校內外準職業訓練制度,使學生能有更多的機會在工場或仿真的環境中實訓和實踐,真正做到“做中學”,鞏固專業技能,與崗位和市場要求實現了無縫對接。
3.構建創業實踐體系。根據“應用型、創新型”人才培養的需求,逐步建立中職學生創業教育體系。
第一,營造創業氛圍。利用校報、廣播臺、宣傳窗等載體,加強創業宣傳,尤其是宣傳創業的典型,在學生中間樹立學習的榜樣,激發學生創業的熱情。開設創業大講堂,充分利用行業專家的先進資源,加大創業典型的宣傳,解讀創業創新精神的內涵,幫助學生樹立創業理念,培養強烈的事業心和責任心。通過各種活動的開展在校內營造良好的創業氛圍,如邀請優秀畢業生來?，F身說法,給同學們作講座;在校內開展“創業之星”評選活動,增強學生創業自信心,培養學生的事業開拓精神。
第二,開設創業課堂。重視創業教育課程建設,將創業課程納入學分制管理范疇,在一年級開設創業教育選修課,以講解理論和案例為主;二年級時開設創業教育模擬實踐課,為就業服務。選派優秀的相關學科教師學習系統的創業教育經驗,建立起專門的創業教育師資隊伍,保證創業課堂的質量。還要精選創業教育的課程內容,在借鑒臨近學科編寫經驗的基礎上,出臺符合專業和學生實際的校本教材,使創業教育更有實效性。
第三,開展創業實踐活動。學校成立創業教育領導小組,設立創業基金,在校內建立創業基地,向學生開放,給予軟硬件保障。放手讓學生開展創業模擬經營活動,比如圖書交易、周末跳蚤市場、開網店、縫紉加工店、格子鋪等。尤其要開設和專業緊密結合的創業教育實踐活動,如餐飲專業學生進社區開設菜肴加工點;旅游專業學生開設微型旅游公司,承擔教職工和班級外出旅游的組織和講解工作;計算機專業學生承包校內文印室,承擔校內文印工作等。學生不但可以在創業實踐活動中鞏固專業知識和技能,嘗試成功喜悅,更可以親身體會到崗位對人才素質的要求,培養吃苦耐勞的精神和經受挫折的能力。
大學生創業人才培養現狀模式的人力資源實踐論文
[論文摘要]文章針對高等院校中大學生創業的現狀問題進行分析，并提出了一些具有前瞻性和建設性的建議。
[論文關鍵詞]高等院校大學生創業。
創業對于促進經濟高速增長，加速技術創新和科技成果轉化，增加就業機會，緩解社會就業壓力等方面有著日益重要的作用。創業已經成為一國經濟持續增長的秘密武器。高校是人才聚集的地方，加強高校的創業教育對于加快經濟的發展有著不可替代的作用。
一、高校畢業生自主創業存在的主要問題。
第一，縱覽我國現有鼓勵高校畢業生創業的各方面政策，我們可以發現，在全國各地已經出臺的法律法規或者政府政策并沒有把握住大學生在創業過程中真正遇到的難題與訴求，導致高校畢業生缺乏先期創業所必需的資金以及財稅、服務、輿論支持、新聞宣傳等各方面的支持。而在現存的鼓勵政策中，要么支持力度小，較多減免政策都集中在登記費、管理費、工本費等行政性管理費用上，而直接的稅費減免與小額貸款政策遲遲得不到落實；要么政策只針對于原籍畢業生，而多數異地有創業意愿的應屆畢業生則被排除于政策影響范圍之外。
第二，我國的各政府機關單位之間沒有形成一個有效促進高校畢業生創業的系統機制。高校畢業生就業主要由人力資源和社會保障部門與教育部門負責，其中教育部門負責高校畢業生在離校前的管理培訓，而人力資源部門則主要負責畢業生離校至就業的這一段時間。這種存在斷裂關系的部門交接過程中，往往給高校畢業生帶來政策不統一、鼓勵制度難以落實等問題，同時也對處于畢業生兩端的高校與就業部門的合作產生困擾，無法合理促進該校畢業生創業。
第三，對大學生自主創業教育的重視程度不足的問題在我國各大高校均有體現，并且缺乏系統的創業教育課程和相應教材，相關師資隊伍建設也比較滯后。
第四，創業學生普遍經驗不足，缺乏相應的技術培訓和具體工作指導。目前大學生創業不多。從桂林市和廣西整體情況來看，大學生創業的比例較低。首先，大學生有創業想法的不多，創業的意愿出于自發，高校對大學生的創業沒有進行系統的培訓。其次，雖然大學生參加創業活動積極性較高，但活動后真正創辦企業的少，主要是缺乏良好的項目和合作伙伴，尤其是目前的創業活動內容比較低端，有科技含量的'不多。目前的創業企業主要是廣西大學的老師創業，帶動了部分同學就業和創業。
第五，大學生創業環境和條件不是非常理想。政府提供的創業條件，從小環境上夠了，從大環境上來說不夠。從政府層面來說，對于鼓勵大學生創業的政策不是非常詳細，有實質性內容的不是很多，政府相關部門不知道如何操作，人力資源的成本沒有優勢。
第六，資金上的支持不夠，沒有具體的條文，自治區支持微小的信貸、初始資金。高新區：辦公免費2年，500租房補助，2萬的資助資金，但是大環境不好。配套資金困難，保證引導資金，資助學生創業，向孵化器機構推薦。
第七，大學生創業缺乏必備知識和經驗。在大學生創業者普遍社會經驗不足的情況下，又沒有接受過系統的培訓，缺乏法律常識、市場常識、產品設計相關經驗，缺乏解決問題的方法。這就需要高校牽線搭橋，通過培訓、創業導師定期做輔導。培訓是非常重要的環節，邊做邊補課，培訓導師非常重要。創業教育上，學校做小班，一個老師帶兩三個人，有案例教學，包括進行財務和市場相關知識的培訓。
第八，國內的創業文化氛圍不強。通過國內外對比結果可以看出，國外畢業的大學生更有活力，國外畢業的同學創業的能力更強；相對而言，我國學生對經營企業缺乏經驗，沒有進行身份轉型，還存在學生心態。
二、對高校畢業生自主創業政策建議。
第一，在政府部門之間，特別是在教育部門與人力資源和社會保障部門之間建立起分工明確而又協作統一的聯動系統。重點針對以鼓勵支持資金的管理和使用為基礎的協作制度，并在高校畢業生中開展創業技能培訓以及創業鼓勵服務等行之有效的合作內容。
第二，在中央財政中應劃撥專款用于鼓勵支持高校畢業生的創業項目，建立高校應屆畢業生創業基金或者青年創業基金。同時對于仍在高校就讀的學生，在保證學業并且創業條件成熟、創業項目可行的情況下，也應該列入基金扶持的對象。
第四，鼓勵各大高校創立免費或者低價為創業畢業生提供經營、法律、財務等多方面管理咨詢服務的創業基地或創業孵化基地。對于已經建立的創業基地，也應進一步擴大規模和完善服務方式，并積累服務經驗推廣應用。
第五，在條件允許的情況下，適當在小范圍內逐步取消戶籍制度，允許創業畢業生就地落戶開創事業，如在條件確實復雜的城市，也至少應該在公共服務方面讓異地畢業生享受本地居民的服務待遇。
第六，全力推動高校的創業教育和服務工作。將對大學生的創業教育添加到高校就業指導課程中去，并作為重要內容強化灌輸。同時加強理論與實踐的雙重教育，致力于培養大學生的創新與創業意識以及創業的基本技能；加強創業教育的師資力量與經驗積累培訓，切實為大學生們安排具有豐富經驗與理論支持的指導老師傳授創業意識與技能；在創業教育管理的源頭成立各級創業指導委員會，全方位監管為大學生提供研究、咨詢、指導和服務等各方面工作的順利有效進行。
三、加強對畢業生創業教育的全方位支持。
（一）在政府層面上，應加強政策引導與資金扶持。
第一，政府應統一協調各部門法規政策后建立一站式服務窗口或部門，為首次創業的高校畢業生提供必要且全面的政策指引、稅費減免、資金支持等多方面立體式鼓勵機制?，F階段，我國已經制定了眾多的鼓勵大學生創業的法規政策，但是在高校畢業生創業的實際過程中，普遍存在著政策缺失的現象。高校畢業生往往對各部門、地區的扶持創業政策知之甚少。即使對相關政策有模糊的認識或了解，但也往往不知道該如何申請，應符合哪些條件，可以取得什么樣的優惠政策。而這種認識性的缺失即使在高校就業指導中心的輔導老師中也時有發生，看不懂、說不清、講不明。造成這種困境的原因，一方面是由于國家各部門在制定相關鼓勵政策時缺乏溝通，各行其是，推出的一系列鼓勵政策偏向孤立，缺乏整合性；另一方面由于在相關政策制定以后，也缺乏一個統一管轄的部門整合這些政策并加以集中宣傳，導致目前的政策宣傳途徑不夠暢通，不能發揮這些政策的真正價值。因此，我們的政府各部門應該認真落實國務院轉發的《關于促進以創業帶動就業工作的指導意見》，認真履行職責，整合資源，避免各項鼓勵措施流于形式。為此，政府部門可以籌建一個專門的代理機構，專門負責整合創業教育及資源方面的事務；也可以建立具有權威公信力的網站，將相關法律法規、政府政策共享到網絡，面向全體畢業生，降低獲取門檻；同時由創業教育教師在課堂上將這些優惠政策推薦給畢業生，進行必要的引導教育。
第二，加大資金的扶持力度。在我國，由于特殊的歷史背景及市場經濟體制，資本市場規模落后，處于起步階段的創業存在著巨大的融資難問題。一般來說，高校畢業生創業主要從家庭、親戚、朋友等關系圈進行籌款，而銀行對于高校畢業生創業的支持力度有待提高，基本以需有抵押的小額貸款形式面向創業大學生。但是對于剛剛畢業的大學生來說，經濟負擔極重，經濟儲備很少，因此創業資金匱乏的難題是影響大學生創業的最關鍵問題。為此，可由省、區、直轄市團委牽頭，聯合多家投資企業，用社會資助的形式，建立大學生創業資助基金，利用民進公益資金力量重點對前景好、可行性高的創業團隊進行全面的資金扶持，必要時還可采取入股的方式共同經營。
（二）從社會層面上，給予社會支持和教育指導。
應該充分動員社會各界特別是工商界的資金資源，從專業導師輔導以及資金、技術、網絡支持、管理經驗等多方位扶持，以幫助創業的畢業生平穩順利地創業。為實現這一模式，可由各級團組織牽頭，聯合當地知名成功的企業家組建專家委員會，在實際指導過程中，以指導老師的身份對具有可行性的創業團隊跟蹤全程指導，提供運營、銷售、財務、銀行、技術技能、可行性研究等全方位的創業技術指導。同時利用成功企業擴大經營、開創分店分公司的機會，推薦高校畢業生提前在企業實習，等積累足夠的工作經驗與技術技能以后，再重點培養他們的創業過程。這樣可以提高創業畢業生的成功比例，同時引導畢業生進入國家和地方優先和重點發展科技型、資源綜合利用型、貿易促進型、信息服務型等產業或行業，完成經濟結構優化的任務。
（三）在高校層面上，轉變創業教育的教育觀念。
教師的觀念有時相對滯后，認為只要找到單位就算就業了。要改變這種局面，就必須在廣大師生心目中促成既要就業又要創業的新觀念。因此，為了真正加強高校的創業教育，我們的教師隊伍就必須首先接受創業新觀念的轉變。教育部副部長趙沁平曾經指出：“培養具有創業素質的學生，教師就必須有過創業實踐?！睘榱送瓿蛇@個目標，高校一方面應該制定“走出去”戰略，鼓勵教師到企業公司中兼職，甚至可以有計劃有額度地選派有潛力的青年教師首先開展創業實踐；另一方面應該促進“引進來”戰略，高校可以聘請當地知名的企業家、創業者來做創業基地的兼職教師或者顧問，專門舉辦培訓班，引導大學教師們如何創業和如何鼓勵大學生創業，并將有能力的大學生組織起來，利用假期課余時間進行有目的的模擬創業演練，體驗不同行業的創業者角色。
（四）從個人層面上，強化創業意識，提高法律觀念。
在經濟迅猛發展的今天，高校畢業者將越來越不局限于求職者，而是轉向工作崗位的創造者。在以創業促就業的宏觀教育中，我們的大學創業者們不僅要強化自身的創業教育與創業意識，也要加強技術技能和自身綜合素質的鍛煉。同時，大學創業者也必須積極學習國家的各項法律法規，提高自身的法律意識。在當今時代，隨著創業浪潮的不斷加強，越來越多的畢業生投入到創業的大潮中去，可由創業者缺乏必要的法律知識而引發的案件屢見不鮮。因此，我們的大學畢業生在提高自身業務水平、意識觀念的同時，也必須知法懂法，用法律保護自己的合法權益。
大學生如何落實人才強國戰略
人才是強國興國的第一要素，也是推動形成新發展格局的第一動力。立足新發展階段，貫徹新發展理念，構建新發展格局，推動高質量發展，在危機中育先機、于變局中開新局，必須牢固樹立人才強國這一重大戰略，大力培養鍛造一批德才兼備的技能人才隊伍。當今世界正經歷百年未有之大變局，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，我們既面臨各種風險挑戰，同時也處于重大戰略發展期，越是如此，越是要尊重人才、培養人才、成就人才，唯有如此，我們才能以強大的人才支撐應對重大挑戰、抵御重大風險、克服重大阻力，在全面建設社會主義現代化國家新征程中劈波斬浪、無往不勝。
立足科技自立自強，以突破性舉措培養、孕育集聚世界頂尖人才。以推動原始性創新、顛覆性創新謀劃科技人才發展布局，以產生國際一流原創性成果為導向，改革科研、成果和人才評價機制，保障資源投入能夠流向最有創意的人，給連續做出高質量工作的人才以持續支持。建立“一流人才、一流待遇”體系，大力提升高水平人才工作、生活待遇，將其列入國家重點優先保障體系。建立與青年科技人才成長規律相匹配的前沿項目、人才發現機制，構建新型人才培養機構和服務平臺，為一流人才潛心研究提供突破性、專門化保障服務。借鑒世界頂尖科研機構、人才機構有益經驗，吸收科研一線的優秀青年科學家、工程師參與到國家項目的建議、評價和管理中來。圍繞國家科技戰略力量建設，打造基礎研究特區、科學家人才特區、打造國家人才發展高地、人才制度創新高地。
加快向人才強國轉變，要堅持黨管人才原則。黨的領導是中國特色社會主義事業從勝利走向新的勝利的根本保證。人才工作只有堅持黨的領導，才能把握正確的前進方向，始終與時俱進，保持旺盛活力。做好新形勢下的人才工作，必須高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，履行好管宏觀、管政策、管協調、管服務的職責，使人才服務工作體現時代性、把握規律性、富于創造性，讓各類人才創業有機會、干事有舞臺、發展有空間。
大學生創業人才培養現狀模式的人力資源實踐論文
摘要：文章以遼寧對外經貿學院為例，運用問卷調查法與訪談法，研究大學生創業意識與創業教育現狀，分析大學生缺乏創新意識的深層次原因，并提出深化大學生創業教育改革的建議。
關鍵詞：大學生;現狀;創業意識。
隨著大學教育的“大眾化”，大學生的就業率出現明顯下降，就業的層次和工資標準也在不斷地降低，甚至于一些相關專業出現了市場供需失衡問題。近年來，國家和地方政府出臺了一系列相關政策與規定，為大學生自主擇業和創業提供了契機。但是現階段，我國大學生自主創業的主動性較差，直接導致大學生創業率低，同時在創業的過程中由于創業團隊的構建、創業管理、項目管理等方面存在一系列問題，導致創業的成功率不高。
創業行為是大學生學業的進一步深化，擇業途徑的良性發展是大學生主動參與社會競爭的一種嘗試，作為大學生現代擇業方式的一種新趨勢，其意義已遠遠超出了這一形式本身。
一、研究目的。
近年來，國家出臺了一系列措施，大力支持大學生創新創業，各地高校也在積極響應。大學生是實施創新驅動經濟發展和有效推進“大眾創業，萬眾創新”的生力軍。
從人社部對外公布的數據來看，在工商部門新登記注冊的大學生創業總數達47.8萬人，比去年增加11.9萬人，增加比例為33.3%。其中北京大學20畢業生中，創業人數較20增長了一倍以上，其中信息傳輸、軟件和信息技術服務類企業比例最高，占37.04%。在創業類型中東西部高校的主要區別是東部高校在生物技術、機器設備、咨詢服務等領域更有側重，西部高校在零售業、餐飲業等領域更為突出，在教育、信息技術、文化創意等領域有重合。雖然，創新創業教育在各地高校如火如荼地開展起來，但是創新創業大學生畢竟不是很多，而且成功的比例也不高。因此，大學生創業教育受到前所未有的重視，但有研究表明，缺乏創業意識被認為是目前大學生開展創業的主要障礙之一[1]，這就要求我們對大學生創業意識有更深的認識。
因此，本研究以遼寧對外經貿學院這一應用型本科院校本科生的問卷調查為基礎，對大學生創新創業意識進行深入的調研分析，以深入分析導致大學生缺乏創業意識的深層次原因，只有從思想的源頭上找到問題的根源，才能通過有效的創業課程、優惠政策和實踐鍛煉等不斷提高大學生的創新創業熱情，有效地推動大學生創新創業，通過大學生這一支生力軍帶動“大眾創業，萬眾創新”，實現教育與區域經濟、社會經濟密切的結合，帶動區域經濟和產業經濟的發展。
二、研究方法與過程。
在對有關文獻進行梳理之后，本文設計出調查問卷。問卷內容包括：大學生創業意識、創業出發點、創業領域選擇、創業前景預測、創業教育現狀以及創業風險預測等幾個大的方面[2]。研究工具為spss。
研究選擇遼寧對外經貿學院的學生作為問卷預測試對象，筆者于2015年11月進行了預調查，之后對問卷進行了局部修改，確定終稿。2015年12月至202月間對遼寧對外經貿學院市場營銷專業本科生通過問卷星發放問卷進行調研。盡管屬于方便樣本，但是調查學生所處年級是筆者選定的，因此基本能夠反映遼寧對外經貿學院本科生創業意識和創業教育的基本現狀。
三、研究結果與分析。
(1)樣本分析。
本次調查共發放問卷250份，其中回收240份，有效問卷225份，問卷有效比率為93.75%。所有的分析都是基于有效問卷的分析。由于遼寧對外經貿學院屬于財經類院校，女生所占比例較大，其中男女比例分析見表1。
學生覆蓋遼寧對外經貿學院本科生的大一、大二、大三和大四不同年級的在校生，年級分布見表2.
在樣本分析中，大三和大四學生分配的比例較高，因為大一學生處于對大學生生活的適應階段，大二專業課和基礎課較多，大三、大四基本都是專業課，這一階段學生對于未來工作、生活會有一個初步的規劃和設計，而且通過在校期間的實踐教學和不斷參加社會實踐積累了一定的基礎知識和實踐能力，創新創業的熱情比較高漲。
學生的生源地和父母是否擁有公司的調查分別見表3生源地分布和表4父母是否創業或者有公司。
對“你是否有創業打算”這一問題，在被調查的225人中，絕大多是學生考慮過創業，占調查人數的84.62%，這說明學生對于創業還是有過基本的想法和考慮的，但是正在創業的占到5.13%，成功創業的只有2人，占到0.8%，9.45%的學生從來沒有考慮過創業。在調查中反映出大部分學生都有過創業的想法，但是基本上只是曇花一現，真正付諸行動的很少，成功的更是微乎其微。
對“創業的首要出發點是什么”這一問題，大學生的出發點依次是：挑戰自我，最大限度實現自我價值;通過創業提升自己的社會地位;對金錢和自由的渴望;有強烈的創業意識和創業欲望;解決就業和其他。挑戰自我，最大限度實現自我價值占57.69%;通過創業提升自己的社會地位占47.31%;對金錢和自由的渴望占45.23%。這三個成為大學生創業的首要出發點。由此可見，大學生希望能夠通過創業實現自我價值、社會地位和自由，而自身的創業意識和創業欲望卻不是很強烈，在遇到一些小障礙的時候，大部分學生的創業計劃會胎死腹中，甚至于只有想法，連最初的策劃和基礎調研工作都沒有。
對“你會根據什么選擇自己的創業領域”這一問題，市場需求是學生們選擇的主要方向占被調查人數的51.28%;個性興趣也是學生們選擇創業領域的主要影響因素，占調查人數的33.33%;而通過所學專業和依據創業門檻這兩種途徑選擇創業領域的學生不到20%。由此可見，大部分學生能夠通過市場需求來選擇自己需要創業的領域，而且其中個人興趣也是影響創業領域選擇的關鍵因素。
對“如果你創業會選擇什么方式”這一問題，其中，合伙創業占被調查人數的66.67%;自主創業占被調查人數的32.05%;家庭創業占被調查人數的1.28%。由此可見學生由于經驗、資金等方面因素的影響比較喜歡合伙創業，而選擇家庭創業的學生所占比例較少，主要出于對自由的需求，而且中國家長都希望子女能夠擁有固定的工作，普遍不看好大學生的創業，對于創新創業存在觀念上的誤區。
對“創業資金主要來源于哪里”這一問題，來自家庭占調查總人數的的43%;銀行貸款占調查總人數的26%;自己積累占被調查總人數的20%;而向政府申請占被調查者總人數的11%;其他占到被調查者總人數的10%;吸引風險投資占6%。由此可見，學生的創業資金主要來源于家庭、銀行貸款(信用卡)和自己積累，而相對于政府和其他方式占到的比例很少。一方面是學生對政府現有的相關政策不是很了解;另一方面現在的政策主要根據學生創業所在地進行申請，而大部分學生希望在不離開學校學習的情況下進行自主創業，這兩個方面，間接導致政策不能有效落實。請注明來源。
(4)大學生創業前景與主要障礙。
對“你對自己創業前景的主要預測”這一問題，52.56%的大學生認為有壓力，30.77%的大學生處于迷茫階段，自信的只有11.54%，其他占5.13%，由此可見大部分大學生的創業前景處于觀望和迷茫階段，自信存在明顯的不足，影響創新創業的有效進行。
對“你認為大學生創業的主要障礙來源于哪里”這一問題，經驗不足，缺乏社會經驗占被調查總人數的89.74%;資金不足占到64%;風險承受力不足占被調查總人數的57.69%;沒有好的創業方向占被調查總人數的45%;缺少好的創業團隊占被調查總人數的38%;家人反對占到15%。由此可見，大學生對創業前景的預測不是很樂觀，主要是由于自身經驗不足、資金缺乏和風險承受能力不足。因此必須重新對現階段大學教育考核標準進行衡量，尤其是實踐教學必須進行徹底的改革，切實提高學生的社會經驗和實踐能力。
(5)大學生對國家政策與創業區域的選擇。
對“您對國家平臺的扶持大學生自主創業的相關政策，法規了解嗎”這一問題，經常關注，很明白的占被調查人數的3.95%;偶爾關注，比較明白的占被調查人數的51.32%;幾乎沒有主動了解，知道一點的占被調查人數的39.47%;一點也不知道的占被調查人數的5.26%。這充分說明大部分學生對國家扶持大學生自主創業的相關政策和法規不是很了解，大部分處于知道有相關的扶持政策，但到底是哪些政策、法規不是很了解，處于一知半解的狀態。
對“你認為大學生創業扶持政策的作用是什么”這一問題，認為很大的占被調查人數的28.21%;選擇一般的占被調查人數的57.69%;選擇不清楚的占被調查人數的'7.69%;選擇基本沒有的占被調查人數的6.41%。由此可見，國家對大學生創業扶持政策法規層層落實的過程中，大學生由于自身不了解和地區差別，導致政策存在偏差。
對“如果可以的話，你希望到那一地區創業”這一問題，回家鄉創業占被調查者人數的62%;東部沿海的發達地區占被調查者人數的42%;北京、天津占被調查者人數的30%;珠三角占到19%;只有4%的人選擇西部地區。由此可見，大學生創業首選的地區是回家鄉，希望能夠借助家鄉的資源和父母的幫助進行自主的創新創業。
對“你認為你所在的專業有創業前景嗎”這一問題，有，但是不大占被調查人數的48.72%;選擇非常有占被調查人數的43.59%;選擇沒有占被調查人數的7.69%。由此可見，大部分學生沒有根據自己的專業選擇創業。
對“大學生創業教育的最好方法是什么”，48%的學生選擇到創業成功的企業進行實地考察;42%的學生選擇創業模擬訓練;8%的學生選擇請成功人事講授經驗;2%的學生選擇請專家講授理論。由此可見，學生渴望的創業教學方式是創業模擬訓練和到創業企業實地考察，因此校內外必須兩手抓才能不斷地提高教學質量和學生的滿意度。
(7)大學生創業需求分析。
對“你認為創業最需要的是什么”這一問題，學生選擇的依次是：專業化社會化的服務和管理;個人強烈的價值觀志向;個人或團隊的研究成果或專利;大學生創業基金支持;學校提供的各類創業教育和服務。由此可見，學生在創業方面主要擔心管理經驗不足和個人的創業意志不夠堅定。
對“你認為大學生創業需要具備哪些基本素質”這一問題，學生認為依次是優秀的經營經驗和市場意識、出色的溝通能力、良好的組織能力、強烈的挑戰精神、良好的心理素質和適應能力、良好的社會關系和專業知識背景。由此可見，在創業教育的過程中必須注意學生自身綜合能力的培養。
對“你認為現在的創業知識和技能滿足創業要求嗎”這一問題，滿足的占5.12%，基本滿足的占23.08%，說不清的占30.77%，不滿足的占41.03%。由此可見，大部分學生認為現在的知識和技能不能滿足創業基本要求。
四、結論與建議。
根據以上對調查結果的分析，可以得出以下幾點結論：第一，六成的大學生想休學創業，但是更多的大學生只是停留在“想”的層面，而不是重在“創”;第二，大學生創業主要原因不是為了錢，而是為了實現個人理想、豐富人生閱歷和就業不理想，創業壓力不是很大;第三，資金欠缺和經驗不足成為阻礙大學生創業的主要因素，而且大學生對地方政府的相關政策和創業扶持政策不是很了解，導致有些政策不能有效地幫助大學生創業;第四，在高校創新創業教育只是處于起步階段，只是開設了創業教育、erp等基礎課程，對于學生欠缺的創業經驗、創業團隊組建等方面的教育問題，現有的創新創業教育不能滿足學生基本的創業需求，尤其是學生個人綜合能力的培養方面存在欠缺。
本文對大學生創新創業意識進行了深入的調查和系統的分析，據此提出深化創新創業教育改革的建議如下：第一，在校園內為學生營造充分的創新創業氛圍[3]，鼓勵學生首先進行校內創業和校內實踐活動，鍛煉學生的社會實踐能力;第二，在低年級開設職業規劃等課程，讓學生對自己未來有一個明確的目標，增加學生的創業壓力;第三，成立專門的創新創業部門，深入了解和解讀政府的各項優惠與扶持政策，通過校內孵化基地幫助學生進行創業;第四，應該建立產學研一體化的課程體系，強調理論基礎、應用課程和實踐活動相結合，通過校內模擬訓練和企業頂崗實習等方式，提高大學生的創業能力和團隊合作能力;第五，改革應用型大學教師的聘任和考核制度，向教學方面傾斜，讓教師認識到創新創業教育的重要性，不斷提高課堂教學質量和教學效果，做到教書育人，培養學生的綜合能力。通過這些措施可以有效地保證創新創業教育的深入改革和貫徹，幫助學生提高創新創業成功的概率和積極性。
參考文獻：
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大學生如何落實人才強國戰略
“致天下之治者在人才?！敝袊厣鐣髁x進入新時代，我們比歷史上任何時期都更接近、更有信心和能力實現中華民族偉大復興，我們也比任何時期都更需要更多愛國奉獻、創新創造的優秀人才，投身到我們偉大的事業中來。這就要求我們真誠關心人才、愛護人才、成就人才，努力消除“中梗阻”，切實暢通人才成長之“道”。
真聚才，暢通“快車道”。海納百川，有容乃大。當前，各地區各領域之間的競爭，已經從拼資源、拼項目，逐漸向拼人才、拼引智，聚得英才就意味著搶得先機。聚天下英才而用之，就要堅持五湖四海、不拘一格選人用人，打破以往論資排輩、求全責備的思想束縛，糾治“官本位”痼疾和唯地域、唯論文、唯職稱、唯學歷、唯獎項的做法，打破戶籍、身份、學歷、人事關系等制約，糾正任人唯親、圈定條件錄取的陋習，促進人才跨地區、跨行業、跨體制流動，真正讓德才兼備的人才進入組織視野。同時，要注重“適銷對路”，按照本地需要、立足本地實際，突出差異化、個性化和品牌化需求，提高選人靶向性，避免“水土不服”“淮南為橘、淮北為枳”等情況，切實讓組織選人渠道“路路暢通”“快馬加鞭”。
真愛才，暢通“加速道”。青青子衿，悠悠我心?！耙齺斫瘌P凰”的前提是“栽得梧桐樹”，否則勢必導致“孔雀東南飛”，這就需要有惜才的意識和愛才的誠意。思想要加速轉型，實打實樹立“尊重知識、尊重人才”的理念，堅持感情上“厚愛一分”、政策上“高看一眼”，建立健全人才引進、培養、使用、評價和激勵等工作機制，切實營造栓心留人的良好環境。措施要加速落實，積極開展“英才大走訪”“人才大慰問”等行動，持續增加服務項目，完善服務功能，讓人才在微末之間感受到愛才誠意，并針對人才住房、就醫、社保、子女教育、配偶就業等方面的需求，在政策上予以傾斜，切實解決人才的后顧之憂。特別地，要建立健全容錯糾錯機制，旗幟鮮明地為負責者負責、為擔當者擔當，真正讓人才看得到厚愛，為“近者悅、遠者來”加速鼓勁。
真助才，暢通“專用道”。人盡其才，百事俱舉。人才引進后不能“束之高閣”，科學使用、才盡其能、人盡其力，方能激發潛能、創造最大價值，這也是對人才的肯定，更是對人才成長最大的助力。要堅持“術業專攻”，以服務發展為導向，根據人才各自的特點與專長，分門別類搭好“舞臺”，把改革發展最前沿和基層工作第一線，作為廣大人才的“試金石”和“磨刀石”，讓人才在黨和人民最需要的地方經歷風雨、增長才干、建功立業。要堅持“知人善任”，敢于給位子、壓擔子，大膽地把人才置于重要崗位進行歷練，進一步激勵人才貢獻才智、各展所長，不斷開創人人皆可成才、人人盡展其才的生動局面。同時，要完善人才考核評價機制，提高評價質量和公信力，保障人才合法權益，真正讓天下英才聚神州、萬類霜天競自由。
“道道通則事事明”。暢通人才成長之“道”，方能讓優秀人才“c位”出“道”，在民族復興的偉大事業中大行其“道”。