月亮上的足跡教學設計大全（18篇）

教學計劃還可以幫助教師合理安排課堂時間，保證每一堂課的教學進度和教學質量。在以下范文中，大家可以看到一些不同教學計劃的創新點和亮點。

《月亮上的足跡》語文教學設計

1、理解、積累本課詞語。

2、訓練學生快速閱讀，并準確全面地概括課文內容要點。

3、學習本文按時間順序，清楚明白地敘述事件發生過程的寫作方法。

4、了解宇航和月球的科學知識，理解人類登月成功的偉大意義。

過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。

情感態度與價值觀目標。

1、感受科學技術的魅力，學習敢于探索的精神，體會作者蘊涵在字里行間的對登月成功的喜悅之情。

2、培養學生熱愛科學、探索科學的精神。

教學重點。

分析登月事件的全過程及偉大意義，激發學生探索科學的興趣。

教學難點。

對登月技術的理解;用簡練的語句概括登月的四個階段。

教學方法。

1、快速閱讀法。本文是一篇饒有興趣的科普小品，以明晰的時間線索將登月的全過程敘述得清楚明白、生動形象。先讓學生較快速度地默讀，整體感知文章大意，再用簡潔的語句梳理概括內容要點。

2、延伸拓展法。激活學生的思維，就關于我國航天科技的發展報道充實有關細節，培養探索太空的興趣。

3、自主、合作、探究的學習方式。

教學過程。

[教學要點]。

訓練學生快速默讀文章，用圈點勾畫和記錄摘要獲取要點信息、概括課文內容。采用現場報道的形式，報道登月的全過程以理解人類登月成功的偉大意義。

[教學步驟]。

同學們，“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”伴著這熟悉的兒歌，我們不知不覺中走過了孩提時代，的確，如洗的碧空、如盤的圓月有著太多的光彩魅力，吸引著人們的目光，豐富的內蘊盡在神話傳說、文章詞賦、民風民俗之中。長舒廣袖的寂寞嫦娥、吳剛砍伐月桂的坎坎之聲，無不誘惑人們去設想月球上的情形，奇妙的幻想終于在1969年的美國肯尼迪航天中心伴著阿波羅11號”——太空雄鷹而展翅飛落月球，今天，讓我們在朱長超的引領下去重溫那一刻。(板書文題、作者)出示學習目標。

二、預習檢測。

1、小組長檢查字詞。

2、登月的全過程可分為幾個階段?試概括每個階段的內容要點。

登月的全過程可分為飛船升空前的準備、飛船飛向月球、登月艙登月成功、飛船返回地球四個階段。

3、宇航員登上月球后做了哪幾件事?

(1)檢查登月器的著陸情況;(2)采集月壤和月巖樣品;(3)樹立登月紀念碑;(4)安裝電視攝像機、太陽風測定裝置、激光儀和月震儀進行科學探測;(5)插上美國的星條旗;(6)與美國總統尼克松進行通話等。

三、快速閱讀，合作交流。

1、本文是一篇科普小品，真實記錄了人類首次登月的全過程。再次瀏覽文本，小組合作畫一張登月全過程的示意圖。

2、小組合作，分為四個大組，以記者的身份撰寫登月過程新聞稿。班內展示報道人類第一次登月的全過程。(教師給予點撥，學生報道結束給予評價)。

四、質疑問難，合作探究。

學生暢所欲言，盡情回答，教師稍作點撥：“一小步”是指宇航員從飛船跨到月球表面的一小步，是事實的闡述。但這一小步是人類向太空領域邁出的第一步，它顯示了人類卓越的聰明才智，說明現代科技已經達到了向外層空間發展的水平，人類邁進宇宙的步伐將更堅實更長遠。

本文按事情發展的時間順序，重點突出，詳略得當。(哪些不重要的內容略寫了?)。

我們總結，如何把復雜的過程敘述的完整清楚?

順序不能亂，如果有階段時間，把各階段時間注明，重要內容詳寫，不重要的內容略寫，甚至不寫。

五、拓展延伸。

1、出示能反應中國航天科技發展有代表性的圖片，學生加以想象進行寫作。

假如你成為中國第十代宇航員駕駛著宇宙飛船登月，你有什么感受?你會做些什么?展開想像，寫一篇小短文。題目為《我駕飛船登月》。

六、課堂小結。

八年級《月亮上的足跡》教學設計

2.通過本課的學習，激發同學們科學探索的興趣。

2學情分析。

剛剛升入初中的學生，對航天方面的知識了解很少。尤其是女學生，對航天知識的興趣不高。

3重點難點。

重點：激發同學們科學探索的興趣。

4教學過程。

活動1。

一．導入課題：

同學們，很快就到中秋節了。提到中秋節，你會想起什么呢？同學們說的很好，會想到月餅，月亮,嫦娥。嫦娥奔月代表了古時人民對月球的無限向往.飛天，一直以來是我們人類的夢想?，F在,我們這個夢已經實現.同學們知道哪些飛天英雄?大家說的很好.飛天實現了,下一步,我們要做的就是登月.同學們想不想到月亮上去看一看？今天我們來學習一篇記錄人類初次登上月球的文章《月亮上的足跡》,（屏幕上顯示題目）。來重溫一下人類初次登上月球的那份激動。

活動2【講授】目標。

二．明確目標：

通過本節課的學習，我們要達到兩個目標：

1.通過朗讀課文，了解人類進入月球的過程和意義。

2.通過本課的學習，激發同學們科學探索的興趣。

活動3【活動】自學。

三．自學感知：

1．布置任務，提出要求：

師：請同學們打開課本90頁，大聲朗讀課文，給文章標上自然段，遇到不認識的字標出來.并思考兩個問題：

1.本文寫了一件什么事？請概括。

2.劃出文中表示時間的詞，了解每個時間段都做了什么樣的事。

1）師：同學們已經讀完了課文，而且讀得非常認真，那么有沒有不認識的字，請舉手。學生說完后大屏幕出示生字詞，學生齊讀兩遍，且給一分鐘的時間記住。

同學們能不能抓住關鍵字詞，從時間，地點，人物，事件等方面，來總結本文內容。

同學們能不能把登月的過程畫一張簡圖，看看能把過程分為幾個階段。

師：同學們概括能力很強，用簡單的話說就是（屏幕顯示）。

1.準備；2.升天；3.登月；4.返航。

5.讓我們重溫那難忘的一幕。（大屏幕播放視頻）。

活動4【活動】合作。

四.合作探究。

引導學生感知登月的意義。

看完視頻，你認為最激動人心的時刻是什么時候？

師：齊讀11節，思考：

1．為什么說這是偉大的一步？

2．“里程碑”是什么意思？為什么說這是探索太空的“里程碑”？

師：回答很好?！袄锍瘫北扔鳉v史發展過程中可以作為標志的大事，而踏上月球就標志著探索月球的開始，所以說是探索月球的“里程碑”。

3.關于人類登月的意義，文中有，同學們能否找出來，談談你的.理解。

4.老師指導學生用崇敬和自豪的感情朗讀，感受意義。

5.通過學習課文，我們對登月的過程和意義有了一些了解，但你一定還有很多好奇的問題弄不明白，盡管我們現在的知識水平還無法解答這些問題，老師還是希望你們大膽地把問題提出來.

6．還有很多同學也有問題，這就需要我們努力學習，掌握本領，將來揭開這些奧秘。

五．遷移延伸。

學習本課后，你是否想到我國航天事業取得的巨大成就呢？

師展示圖片。

六.想想練筆。

看到這些航天英雄遨游太空，你想不想呢？

那好吧，讓我們乘坐“神州十號”飛船到太空去做一次旅行吧！

各位旅客，請坐穩扶好，“神州十號”出發了。此刻，我們正飛行在茫茫的宇宙中，這時，你看到怎樣的情景？請同學們拿起筆，寫下來。

活動5【活動】延伸。

五．遷移延伸。

學習本課后，你是否想到我國航天事業取得的巨大成就呢？

師展示圖片。

活動6【活動】練筆。

六.想想練筆。

看到這些航天英雄遨游太空，你想不想呢？

那好吧，讓我們乘坐“神州十號”飛船到太空去做一次旅行吧！

各位旅客，請坐穩扶好，“神州十號”出發了。此刻，我們正飛行在茫茫的宇宙中，這時，你看到怎樣的情景？請同學們拿起筆，寫下來。

活動7【講授】小結。

七．小結。

登月成功是人類的一大壯舉，是人類聰明智慧的結晶。從同學們的筆下，我看到了中國航天事業的希望，隨著我國神州九號飛船的發射成功，五星紅旗高插在月球上的日子已為期不遠了。愿大家努力學習，長大能為我國航天事業的發展做出貢獻。我們也期待著我國的登月計劃早日成功。

月亮上的足跡教學設計

《月亮上的足跡》教學設計A《月亮上的足跡》作者心情

1、速讀課文，概括文章主要內容。

2、利用信息技術和網絡技術進行探究活動。

3、理清文章思路，了解人類登月的知識。

4、激發學生探索科學的興趣，培養自主探究的學習能力。

二、教學重點。

速讀課文，養成自主閱讀的習慣，理清文章思路，從中了解有關人類登月的知識；精心搭設“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中。

三、教材分析。

《月亮上的足跡》一文是新教材七年級上冊第四單元的一篇課文，從教材編寫角度來說，這一單元反映的是對自然世界進行科學探索的內容，其設置目的主要是豐富學生的科學知識，提高學生閱讀現代科技文的能力和搜集篩選信息的.能力，并激發學生的求知欲，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。這篇課文敘述的是20世界最偉大的科學探險――登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。文章所記敘的準備、升空、登月、返航四個部分清晰流暢，結尾阿姆斯特朗的話“這一步，對一個人來說，是小小的一步；對整個人類來說，是巨大的飛躍”，留給讀者以無窮的回味，可以從中悟出人類登月的偉大意義。這一題材本身就能引起學生豐富的聯想和足夠的興趣，而這節課的內容與這一單元的綜合性學習內容――探索月球奧秘緊密相連，關于月亮的資料非常豐富，無論是自然現象還是人文現象，都值得探究，可以利用信息技術將兩者聯系起來作為一個月亮的課題讓學生自主探究。因此，學習這課，不僅要了解登月的知識，還要精心搭設“橋梁”把這一課過渡到這一單元的綜合性學習中，切實開展關于月亮的科學與人文的探究活動。

四、學生分析。

上這節課的班級學生上課較活躍，有自己的個性，有自己的思想，有自己獨特的看法。該班學生信息技術能力較強，計算機水平較好，對網絡和網站知識都有了解，并且經常上網查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進行分組學習，上網探究，讓計算機作為一種工具，為學生的網上探究提供了技術保障。大多數的學生能獨立完成老師布置的任務，有一定的創造能力。因此，教學時可以讓學生自主學習自主探究，在自主學習的過程中培養各種能力，如在上課前讓學生動手做一些與月亮有關的手工作品或畫月亮圖，上課時畫出登月軌跡圖，將較好的作品貼在墻上，既培養了學生的動手能力，又營造了一種良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣；讓學生質疑登月常識及課文內容，可培養學生的探究能力；讓學生自己上網，上網過程中自主選擇內容，培養了學生的搜集和處理信息的能力，及獲取新知識的能力；歸納總結后要向協作小組和全班同學匯報，增強了學生的口頭表達能力和交流與合作的能力。

[4][5][6][7]。

《月亮上的足跡》教學設計A《月亮上的足跡》作者心情

教學目標:。

1,培養探索未知世界的興趣、敢于幻想、敢于探索的勇敢精神，認識現代科技對人類發展的巨大作用并受到鼓舞。

2,掌握快速閱讀捕捉信息的方法,較快地理解登月的全過程.

3,把握本文語言語言特色.

教學重、難點:。

1,快速閱讀課文,抓住關鍵語句，較快地理解登月的全過程.

2.啟發想象,使學生敢于幻想、敢于探索宇宙秘密,深刻理解當今科技對人類發展的巨大作用。

3.學文章的結構和語言特色。

教學設想：

整體感知---激趣啟思---拓展總結。

課時安排:。

1課時。

教學過程:。

(一)導入:創設情境,以嫦娥奔月的故事為引子展開想象,以科幻小說從地球到月球及其續集導入文章內容的學習.(見課件)。

(二)檢查預習:。

讀一讀的字詞的`音義.

(三)整體感知:。

1,快速默讀課文,理清思路,將登月的全過程用簡單的示意圖畫出來,并用簡潔的語言加以解說.(發揮想象,只要能按時間順序畫出即可,語言要簡練.)。

（四）激趣啟思：

1、根據文章思路,理解登月過程各環節的內容,啟發想象：

提示:第一部分：概說登月事件及其意義:第二部分：細述登月全過程。

（1）準備：什么時間?什么地點?哪些人物?將要發生什么事情?(見課件)體會三位宇航員此時的心情。

(2)升空：演示課件，觀看升空。

《月亮上的足跡》教學設計

一、設計思想：

知識目標：了解人類第一次登月的過程及相關知識；理解人類登月的意義。

能力目標：1、進一步訓練學生的速讀能力和概括文章主要內容的能力；

2、培養學生自主探究和動手能力；

3、培養學生的想象能力；

德育目標：1、激發學生對科學的興趣；

2、培養勇于探索、自強不息的科學精神。

教學重點：速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章的內容要點。

教學難點：了解有關人類登月及其它相關知識，從而激發對科學的興趣。

四、教材分析。

《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文，從教材編寫角度來說，這一單元反映的是科學探索方面的內容，其設置目的有：1、豐富學生的科學知識，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。2、練習概括文章的內容要點，學會快速閱讀文章。

這篇課文敘述的是20世紀最偉大的科學探險——登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。

（一）導入（點擊鼠標，出現《月圓月缺》動畫）。

講述：同學們，你們看，這明月多么皎潔！它時圓時缺，引起人們多少神往！（點擊鼠標，出現圖片）大家看這張圖片，畫的是嫦娥奔月。傳說嫦娥為了抗拒壞人，吞下了兩顆不死藥，飛上了月亮，從此，與她相伴的只有一棵桂樹，一只玉兔。這個故事反映了中國古代人對月球構造的一種非常朦朧的認識，也可以說是人類最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看啊！終于有一天，月亮上有了人類第一個足跡。人類是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢？今天，我們就來學習朱長超的記實報道《月亮上的足跡》。（點擊鼠標，出現本課件的封面）請大家翻到課本78頁。

（二）整體感知（目的：整體感知課文內容。）。

1、?提出要求：

2、學生速讀（4分鐘左右）。

3、搶答下列各題：（目的：通過回答上述題目，既訓練了學生的速讀能力，又能整體感知課文內容，并在搶答中形成本堂課的第一個高潮。）。

（1）、人類在什么時候首次登上月球？

（2）哪個國家的哪一位宇航員首先踏上月球？

（3）月球和地球相距多遠？

（4）本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么？

（5）人類第一次登月探險歷時多少小時？

1、?教師用一個問題小結：請用一句話概括全文內容。（點擊“返回”，回封面）。

（三）重點揣摩：（目的：通過重點揣摩“飛船升空”和“登月”兩個環節，加強學生對登月過程的理解，同時完成“能力目標”1、2。）。

教師講述：本文介紹了美國三位宇航員登月的全過程，那么，這個過程體現在哪些段落呢？你能把這個過程分成幾個階段嗎？（在封面上點擊“重點揣摩”，出現題目1）。

1、登月的全過程分哪幾個階段？（目的：訓練學生自主探究、合作討論及概括文章主要內容的能力）。

教師講述：大家看這四個階段，你覺得哪些是最精彩的部分？下面我們就重點學習這兩個階段的內容。請大家精讀5—10自然段，完成2、3題。（點擊鼠標，出現題目2、3）。

2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。

3、?畫出飛船向月亮進軍的路線圖，并作簡要說明。(學生畫的路線圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯想及口頭表達能力。)。

學生討論后（大概三分鐘，視當時情況而定），請小組派出代表回答上面第一個問題。再請小組推薦一位同學到上面來展示、介紹路線圖。

最后教師利用課件展示當時的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。（登月軌跡圖可以放兩遍，播完再次點擊即可。）。

（點擊鼠標，出現第4題）。

4、借助資料了解登月過程。（目的：幫助學生了解登月過程。）。

(1)?播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻,幫助學生了解“飛船升空”的內容。

(2)?演示“登月”的三張圖片。（課件上1至3個數字分別代表上述視頻或圖片，點擊即可，播完后點擊“返回”。）。

（上述兩題教師不做講解，讓學生從書上找出相應的文字或用自己的話分別進行說明，培養學生自主探究能力。）。

(3)?略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀念碑，上面寫著“……我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行?！泵绹藶槭裁床粚憽拔覀兠绹恕保浚康模鹤寣W生理解科學無國界的道理。）（點擊“返回”，回封面）。

（四）拓展延伸：

1、?去年，神舟五號飛船成功地進行了我國的第一次載人航天飛行，為我國的探月計劃邁出了可喜的一步，大家知道我國的探月計劃最終目標是什么嗎？假設你有一天居住在月球上，建立了一個完善的月球基地，你能把它畫出來嗎？（如果學生畫不出，即展示想象畫，讓學生說說想象畫的內容。目的：培養學生的想象能力，激發學生的科學興趣。）。

2、?從1969年人類第一次登月成功以后，人類又五次成功登上月球，不久的將來，人類還要將足跡留在火星上，想一想，人類為什么能獲得這么大的成功？（目的：引導學生認識到科學尤其需要有奮斗不息、堅持不懈、團結協作甚至為科學獻身的精神，從而培養學生的科學精神。）。

（在屏幕上打出相應的文字）。

3、?教師總結：

但是，科學永無止境?。S意點擊，出現“太陽系”圖）大家看，這是太陽系中的九大行星，但它只是銀河星系的一個成員，銀河星系里，至少有一千億顆星星，目前我們知道，宇宙里大約有30億個星系和無數星際物質，而它們只不過是大海中的一把沙子。

（點擊“太陽系”圖外部分，出現“月球上的足跡”圖）。

同學們，這就是人類留在月球上的第一個足跡，它告訴我們：科學就是力量！在這浩渺的宇宙當中，藏著無數的奧秘。只有從小愛科學、學科學，長大以后才能去探索宇宙的奧秘，攀登科學的高峰！愿我們的同學努力學習，將來把足跡印到火星甚至其它星球上去?。康模号囵B學生的科學興趣。）（點擊“返回”，回封面）。

（五）布置作業：（點擊封面上的“布置作業”）。

作業：（選做題）。

1、想象作文（或想象畫）：假如讓我開發月球；

2、搜集與月亮有關的故事、詩歌、散文或歌曲。

（必做題）用本課“自讀提示”下的詞語寫一段完整的話。

本作業分選做題和必做題兩種，在選做題中，學生可以根據自己的水平或愛好選做其中的一題，從而極大地發揮了學生的自主性；必做題則是加強學生的語言積累。

七、課后點評：

8、課堂上高潮很多，如搶答賽是一個小高潮，動手畫路線圖是一個高潮，看視頻是一個高潮，看想象畫展開想象是一個高潮，但教師進行教學總結時，未能掀起一個新高潮，這是本課教學的一個遺憾。

附：教學流程圖：

教學過程?媒體設計。

導入?動畫《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。

整體感知?文字材料：搶答題。

精讀揣摩：

1、?登月的全過程可以分為哪幾個階段？

2、?劃出表明飛船飛行路線的句子。

3、?畫出飛船向月球進軍的路線圖，并簡要說明；

4、?借助視頻和圖片了解人類第一次登月的過程。?。

文字材料：

動畫：登月軌跡圖。

“飛船升空”、“火箭脫落”兩個視頻。

“登上月球”三幅圖片。

拓展延伸：

1、?你想象中的月球基地。

2、?人類為什么能在科學上獲得這么大的成功？

3、?教師總結?。

文字材料、圖片。

布置作業。

分選做題和必做題。?文字材料。

《月亮上的足跡》教學設計

本課是一篇比較簡單的自讀課文，全文除了登月知識比較抽象以外，其它如文章的思路、結構、語言、寫作方法、說明方法等方面都沒有什么技巧，因此在這些方面教師不必花太多時間去講，而且本文也是一篇自讀課文，安排在本單元的最后，因此設計為學生自主探究登月知識的學習課并重點激發學生的科學興趣和科學精神。課件制作簡單明了，其中的幾幅圖片或視頻主要是為了幫助學生理解登月的過程，把抽象的科學知識化為可視的形象，突破了本課的教學難點，也調動了學生主動參與的積極性。

知識目標：了解人類第一次登月的過程及相關知識；理解人類登月的意義。

能力目標：

1、進一步訓練學生的速讀能力和概括文章主要內容的能力；

2、培養學生自主探究和動手能力；

3、培養學生的想象能力；

德育目標：

1、激發學生對科學的興趣；

2、培養勇于探索、自強不息的科學精神。

教學重點：速讀課文，養成自主閱讀的習慣，概括文章的內容要點。

教學難點：了解有關人類登月及其它相關知識，從而激發對科學的興趣。

《月亮上的足跡》一文是人教版第三單元的一篇課文，從教材編寫角度來說，這一單元反映的是科學探索方面的內容，其設置目的有：1、豐富學生的科學知識，培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。2、練習概括文章的內容要點，學會快速閱讀文章。

這篇課文敘述的是20世紀最偉大的科學探險——登月。作者用平實的語言，真實地記錄了人類首次登月的全過程。

（一）導入（點擊鼠標，出現《月圓月缺》動畫）。

講述：同學們，你們看，這明月多么皎潔！它時圓時缺，引起人們多少神往?。c擊鼠標，出現圖片）大家看這張圖片，畫的是嫦娥奔月。傳說嫦娥為了抗拒壞人，吞下了兩顆不死藥，飛上了月亮，從此，與她相伴的只有一棵桂樹，一只玉兔。這個故事反映了中國古代人對月球構造的一種非常朦朧的認識，也可以說是人類最早的登月向往。人們多么希望到月亮上去看一看??！終于有一天，月亮上有了人類第一個足跡。人類是怎么把自己的足跡留在月亮上的呢？今天，我們就來學習朱長超的記實報道《月亮上的足跡》。（點擊鼠標，出現本課件的封面）請大家翻到課本78頁。

（二）整體感知（目的：整體感知課文內容。）。

1、提出要求：

2、學生速讀（4分鐘左右）。

3、搶答下列各題：（目的：通過回答上述題目，既訓練了學生的速讀能力，又能整體感知課文內容，并在搶答中形成本堂課的第一個高潮。）。

（1）人類在什么時候首次登上月球？

（2）哪個國家的哪一位宇航員首先踏上月球？

（3）月球和地球相距多遠？

（4）本次登月中的火箭和飛船的名稱各是什么？

（5）人類第一次登月探險歷時多少小時？

1、教師用一個問題小結：請用一句話概括全文內容。（點擊“返回”，回封面）。

（三）重點揣摩：（目的：通過重點揣摩“飛船升空”和“登月”兩個環節，加強學生對登月過程的理解，同時完成“能力目標”1、2。）。

教師講述：本文介紹了美國三位宇航員登月的全過程，那么，這個過程體現在哪些段落呢？你能把這個過程分成幾個階段嗎？（在封面上點擊“重點揣摩”，出現題目1）。

1、登月的全過程分哪幾個階段？（目的：訓練學生自主探究、合作討論及概括文章主要內容的能力）。

教師講述：大家看這四個階段，你覺得哪些是最精彩的部分？下面我們就重點學習這兩個階段的內容。請大家精讀5—10自然段，完成2、3題。（點擊鼠標，出現題目2、3）。

2、劃出表明飛船飛行路線的句子。

3、畫出飛船向月亮進軍的路線圖，并作簡要說明。（學生畫的路線圖可用實物投影儀顯示，讓學生自行講解，鍛煉學生的聯想及口頭表達能力。）。

學生討論后（大概三分鐘，視當時情況而定），請小組派出代表回答上面第一個問題。再請小組推薦一位同學到上面來展示、介紹路線圖。

最后教師利用課件展示當時的登月軌跡圖，了解登月過程和登月軌跡。（登月軌跡圖可以放兩遍，播完再次點擊即可。）。

（點擊鼠標，出現第4題）。

4、借助資料了解登月過程。（目的：幫助學生了解登月過程。）。

（1）播放“飛船升空”、“火箭脫落”兩幅視頻，幫助學生了解“飛船升空”的內容。

（2）演示“登月”的三張圖片。（課件上1至3個數字分別代表上述視頻或圖片，點擊即可，播完后點擊“返回”。）。

（上述兩題教師不做講解，讓學生從書上找出相應的文字或用自己的話分別進行說明，培養學生自主探究能力。）。

（3）略提到宇航員從登月艙中取出一塊紀念碑，上面寫著“……我們代表全人類，來這里做一次和平的旅行?！泵绹藶槭裁床粚憽拔覀兠绹恕?？（目的：讓學生理解科學無國界的道理。）（點擊“返回”，回封面）。

（四）拓展延伸：

1、去年，神舟五號飛船成功地進行了我國的第一次載人航天飛行，為我國的探月計劃邁出了可喜的一步，大家知道我國的探月計劃最終目標是什么嗎？假設你有一天居住在月球上，建立了一個完善的月球基地，你能把它畫出來嗎？（如果學生畫不出，即展示想象畫，讓學生說說想象畫的內容。目的：培養學生的想象能力，激發學生的.科學興趣。）。

2、從1969年人類第一次登月成功以后，人類又五次成功登上月球，不久的將來，人類還要將足跡留在火星上，想一想，人類為什么能獲得這么大的成功？（目的：引導學生認識到科學尤其需要有奮斗不息、堅持不懈、團結協作甚至為科學獻身的精神，從而培養學生的科學精神。）。

（在屏幕上打出相應的文字）。

3、教師總結：

但是，科學永無止境！（隨意點擊，出現“太陽系”圖）大家看，這是太陽系中的九大行星，但它只是銀河星系的一個成員，銀河星系里，至少有一千億顆星星，目前我們知道，宇宙里大約有30億個星系和無數星際物質，而它們只不過是大海中的一把沙子。

（點擊“太陽系”圖外部分，出現“月球上的足跡”圖）。

同學們，這就是人類留在月球上的第一個足跡，它告訴我們：科學就是力量！在這浩渺的宇宙當中，藏著無數的奧秘。只有從小愛科學、學科學，長大以后才能去探索宇宙的奧秘，攀登科學的高峰！愿我們的同學努力學習，將來把足跡印到火星甚至其它星球上去！（目的：培養學生的科學興趣。）（點擊“返回”，回封面）。

（五）布置作業：（點擊封面上的“布置作業”）。

作業：（選做題）。

1、想象作文（或想象畫）：假如讓我開發月球；

2、搜集與月亮有關的故事、詩歌、散文或歌曲。

（必做題）用本課“自讀提示”下的詞語寫一段完整的話。

本作業分選做題和必做題兩種，在選做題中，學生可以根據自己的水平或愛好選做其中的一題，從而極大地發揮了學生的自主性；必做題則是加強學生的語言積累。

七、課后點評：

8、課堂上高潮很多，如搶答賽是一個小高潮，動手畫路線圖是一個高潮，看視頻是一個高潮，看想象畫展開想象是一個高潮，但教師進行教學總結時，未能掀起一個新高潮，這是本課教學的一個遺憾。

附：教學流程圖：

教學過程媒體設計。

導入動畫《月圓月缺》、圖片《嫦娥奔月》。

整體感知文字材料：搶答題。

精讀揣摩：

1、登月的全過程可以分為哪幾個階段？

2、劃出表明飛船飛行路線的句子。

3、畫出飛船向月球進軍的路線圖，并簡要說明；

4、借助視頻和圖片了解人類第一次登月的過程。

文字材料：

動畫：登月軌跡圖。

“飛船升空”、“火箭脫落”兩個視頻。

“登上月球”三幅圖片。

拓展延伸：

1、你想象中的月球基地。

2、人類為什么能在科學上獲得這么大的成功？

3、教師總結。

文字材料、圖片。

布置作業。

分選做題和必做題。文字材料。

月亮上的足跡公開課教案及教學設計

二、【設計思想】。

《月亮上的足跡》是一篇饒有興趣的科普小品文（也可理解為一篇記實報道）。課文真實地記錄了美國宇船員阿姆斯特朗、科林斯、奧爾德林登月的全過程，并指出登月活動的重大意義，這一創舉將人類登月的夢想變成了現實，從而激發了讀者探索科學的興趣。

本文側重于記敘，按時間順序展開，真實地記錄了人類首次登月的全過程。嘗試快速閱讀，準確全面地獲取課文信息，概括文章的主要內容，了解文章的寫法等應是本文的學習重點。可以從網上或圖書館查找有關人類登月的資料，并結合本單元綜合性學習“探索月球的奧秘”，激發豐富的聯想和想像，培養自主研究、質疑的學習能力，這是本文的教學目的。

本課教學用一課時。

六、【教學準備】。

教師：組織學生先參觀一次有關天文學知識的科普展覽；或請有關的專家、學者給學生介紹人類探索宇宙的歷程及其取得的成果；或可帶領學生參觀天文館，了解有關宇航和月球方面的知識，為學習本課作準備。

學生：可以閱讀有關的書籍，如《航天時代》、《宇宙奧秘》、《“阿波羅11號”登月》等等，也可以網上查詢有關探索月球秘密、探月歷程的資料，為更好地理解課文做準備。

七、【教學過程】。

一、導入新課，激發興趣。

設計一：情景導入。

能在太空遨游，能飛到月亮上去，這是人類千百年來的幻想。隨著空間技術的發展如今幻想正變成現實，1969年7月21日11時56分20秒，人類終于登上了月球，那驚心動魄的一幕，那成功的喜悅，在今天的課堂上，我們依然可以領略。讓我們共同欣賞美文《月亮上的足跡》。

設計二：故事導入。

可以用大屏幕播放嫦娥奔月的故事或講述有關月亮的傳說（古詩歌），導人新課——。

《月亮灣》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學準備：多媒體課件。

新課。

昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的'景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了好像看到了）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

《月亮灣》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

多媒體課件。

一、復習鞏固、導入新課。

昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）。

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

四：布置作業。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

《月亮灣》教學設計

教學目標：

1、知識技能目標：運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。

2、過程方法目標：通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖了解課文中詞句的意思，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3、情感態度目標：通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

第一課時。

教學要求：

1、運用已有的識字經驗和方法，學會“繞、映”等十個生字，理解新詞。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受月亮灣的美麗風光。

教學過程：

一、欣賞圖片：

1、北京最美麗鄉村圖片介紹：將軍關村、南河村、高牌店村……。

2、江陰華西村、三房巷村圖片展示。

二、揭示課題：

1、你覺得月亮灣是個怎樣的地方？

2、學習生字：灣，指名讀，正音。

3、你能用什么好辦法記住“灣”字？

4、“灣”：本來是指水流彎曲的地方。在這里，“月亮灣”是一個村子的名字。

還有：中國臺灣、港灣、海灣……。

5、這個村子為什么叫月亮灣呢？

二、初讀課文：

1、自讀課文：

遇到不認識的字圈出來，借助拼音多讀幾遍。

把喜歡的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

提出不懂的字詞。

2、檢查自學效果。

(1)抽讀詞語：

倒映　河岸　山坡?月牙?茶園?繞著?不時飄來?采茶姑娘。

美麗的村子???歡快的笑聲???緩緩地流著　。

一條小河?一座石橋?一群群魚兒?一片茶樹。

一片（燦爛的）朝霞?一片（綠油油的）農田?。

(2)指名讀，說說詞語意思：

山坡：山頂和平地之間的傾斜面。

月牙：指彎曲的月兒形狀。

繞著：圍著彎轉。

緩緩地：慢慢地。

倒映：指水中出現岸上事物顛倒相反的影子。

(3)指名分節讀課文、齊讀課文。

三、學習生字：

1、認讀生字：

灣?像?緩?映?爛?繞　朝?坡??。

二類字：霞?岸。

2、分析記憶字形：

繞?與“燒”“曉”進行比較。演示：繞線團?你知道絞絲旁的意思嗎？

緩：與“暖”比較字形。慢，與“快”相反?！熬徛睂Α把杆佟?/p>

映：映照，與“日”有什么關系？

爛：燦爛，說一說?燦爛的（朝霞）（煙花）（彩虹）……。

朝：對夕?朝陽對夕陽?朝霞對晚霞?一朝一夕?朝夕相處。

坡：山坡?坡地?坡度?陡坡。

3、指導書寫：

坡：左右結構，左窄右寬，左短右長。

映：左窄右寬。“央”的中橫要長，撇、捺舒展，保持右部穩定，

繞：右部“堯”寫法同“曉”右部，注意右上無“點”。。

朝：左寬右窄。左部下面的“十”其橫畫左伸右縮以讓右；右部“月”體形宜瘦。

灣：上面的“亦”寫得寬扁，下部的“弓”上收下放，其中兩“折”和一“豎”均略向左斜，以求斜中取正，使右部平穩。

緩：右部寫法同“暖”字的右部，左窄右寬。

第二課時。

教學要求：

1、通過創設情境，引導學生結合上下文和課文插圖體會課文中詞句的準確、生動、形象，培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

2、通過播放多媒體課件，欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學過程：

一、復習字詞：

1、抽讀生字：灣?像?緩?映?爛?繞　朝?坡?。

2、認讀二類字：霞?岸?說說你是怎么認識的？

3、抽讀詞語。

4、分小節朗讀課文。

二、學習課文。

1、打出第一自然段。

（1）指名讀第一節。

（2）這一自然段只有一句話，向我們介紹了什么?

（3）如果你的家就在月亮灣，你會怎么夸贊這個美麗的村子呢？指名讀一讀。

（讀出自豪、欣喜、贊美的語氣。）。

（4）學生齊讀第一自然段。

2、學習第二、三自然段。

（1）出示圖畫：美麗的月亮灣展現在我們眼前了。

（2）誰做小導游領著我們游覽一番？

（3）先讓我們來確定一下游覽路線吧！

村子的前面：小河???河上石橋???河水??河岸上?過橋。

村子的后面?山???茶樹??茶園。

（4）請問導游，你們村為什么叫月亮灣呀？

出示句子：

村子的前面有一條月牙一樣的小河，河上有一座石橋。

我們一起讀一讀，你讀懂了什么？

（這是“月亮灣”村名的來歷）。

你覺得這個名字怎么樣？你能學著游客的樣子夸一夸嗎？

指名讀好這句話。

（5）月亮灣的小河真美！出示第二、三句話：

指名讀一讀：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。

你覺得河水怎么樣？（河水真清啊……）。

比較下面兩句話：

河水倒映著青山、綠樹和小橋。

清清的河水倒映著青山、綠樹和小橋。

你喜歡哪一句?為什么？

“清清的”，具體形象地寫出河中的倒影十分清晰，綠樹、青山，色彩是那么明麗。

你能讀出小河的顏色美嗎？

指名讀，齊讀。

放眼望去，河岸上怎么樣？學習第四、五句。

打出圖片，瞧，春天桃花開了，遠遠望去，像——。

“燦爛的朝霞”是什么意思?

(朝霞就是早晨天空的云霞，燦爛是鮮亮的意思，“燦爛的朝霞”是指早晨太陽出來時被陽光染得通紅鮮亮的云)。

那么“一片”表示什么意思呢?

出示圖畫，感受一下“桃花——像一片燦爛的朝霞”

誰來把這么美的桃花通過朗讀表現出來？

你還會怎樣來形容這么美麗的桃花？

第六句說了什么?

比較下面這兩句話：

過了石橋，是一片農田。

過了石橋，是一片綠油油的農田。

你喜歡哪一句?為什么？

一個“綠油油的”，寫出了農田碧綠的色彩，令人賞心悅目。同時也說明農田的莊稼長勢非常好。

男女生齊讀這兩句體會一下。

（6）月亮灣的景色真是美不勝收，讓我們一起來高聲贊美她吧（齊讀第二小節）。

3、學習第三自然段。

欣賞完村前的景色，讓我們一起到村子的后面去看一看，聽一聽。

指名讀。

你看到了什么，又聽到了什么？

欣賞采茶舞曲。　。

讓我們帶著歡快的心情齊讀第3自然段。

三、總結課文　。

1、這篇課文描寫了月亮灣村前村后的美麗景色，表達了作者熱愛家鄉的真摯感情。

2、讓我們一起有感情地朗讀課文，感受月亮灣的美麗。

四、作業。

1、當一回小導游，向爸爸媽媽介紹月亮灣的美景。

2、畫一畫、拍一拍、寫一寫家鄉的小河、公園等景點。

《走月亮》教學設計

最近，少年兒童出版社出版了一套由著名兒童文學作家波先生主編的“琥珀美文叢書”，云南的兒童文學作家吳然的《走月亮》列為“鄉土篇”出版讀了吳然這部適合中小學生閱讀的散文集，感受到主編在編輯出版這套“美文叢書”的良苦用心。那就是要在眾多的兒童讀物中，通過美文去潛移默化地影響少兒讀者，從而塑造孩子們美的心靈。吳然的《走月亮》就是一本審美價值較高的兒童文學品。

吳然從事兒童文學創作幾十年，并取得了豐碩的成果，但直到今天，他仍童心未泯，責任不減。他始終以一種美好、善良的心態去審視他創作的題材，用孩子那種天真清純的目光去關注周圍的一切。吳然的創作天地，是一個無不充溢著美的童趣世界，吳然的兒童散文，也可謂真正的兒童美文。因此，他的作品，曾多次榮獲全國少年兒童文學作品獎，宋慶齡、冰心兒童文學獎。去年他由云南教育出版社出版的《天使的花房》在榮獲宋慶齡兒童文學獎后，作為云南省的禮物，贈送給參加在北京舉辦的云南民族文化活動中的中外嘉賓。

《走月亮》是吳然創作的兒童散文的一個精選本，是作者兒童文學中美文中的美文，入選“琥珀美文叢書”當之無愧。

《走月亮》是一本寫云南之美的兒童散文。作為云南人的吳然，對故鄉、對云南愛得很深。他的兒童散文，幾乎都取材于這片土地。50年前，著名詩人徐遲一踏上這片土地，就用“神奇、美麗、富”6個字來抒發他的感慨。吳然的《走月亮》，用一根很美的彩線，牽引著小讀者的目光，漫游在這片大地上，讓他們從作品的形象中，去感受“神奇、美麗、豐富”的內蘊，從而受到美的熏陶?？梢哉f，云南的美，走進吳然的散文；吳然又用美文，讓云南的美走進孩子們的視野和靈。

《走月亮》較全面地展現出云南的風光美、民俗美、人情美和各民族的心靈美，立體塑造了孩子們心目中的一個真善真美的云南形象。在吳然的筆下，風光民俗、神奇而別具魅力。讀《歌溪》，能聽到一條愛唱歌的溪流”的奇美歌聲；《一碗水》、《珍珠泉》、《月亮池》，如詩如畫，美文美景，一片神奇天地；《楊梅會》、《鬧春牛》、《搶春水》、《滿月兒》、《賀新房》，素樸的民風民俗，涵蘊著幾多期盼和浪漫。一些地名入文，如《清碧溪》、《玉帶路》、《綠水河》，單看題目，就會神往，頓生讀要讀之情。讀這樣的作品，孩子們可以在潛移默化中，接受真善美的影響，有助于健康人格的形成。

要用美去塑造孩們的靈魂，首先在于兒童文學作家定要有一個純凈善良的美好心靈，作家能否在自己的創作中，保持一份童真，其關鍵也在于此。吳然總是以一種善良美好的愿望，為孩子們寫作，以孩子的身份去審視創作題材，神奇美麗的云南的一山一水，一花一葉，也就多了幾分天真，幾分童趣。于是，花朵可以和他說悄悄說，在作者聽來，花鳥蟲魚皆通人性?！蹲咴铝痢分械暮⒆樱粙寢寧е谠孪碌亩Ｅ闲凶?，海水那么藍月兒那么明亮?！霸铝潦窃诙＠锵催^的么？”一句天真的發問，讓我們聽到作家的心和孩子們的心，是相連一起的，也是天真而美好的。吳然在最近寫的一篇《云南兒童文學的新氣象》中說：“兒童文學是未成年人的成長讀物和心靈相通的伙伴”，《走月亮》中的散文，就是作家實踐其創作主張的豐美成果。

《走月亮》還是一本有較高審美境界的兒童散文，除了真善美的思想內容外，還以濃郁的詩情畫意強化其作品的外延。不少作品不僅語言美，而且有詩的意象和詩的細節。三者相融合，便使《走月亮》充滿了一種孩子的詩意美?！扒灞滔迸系哪切┬∷?，清明潔凈，在孩子的心目中，小水塘就成了甜甜的、亮晶晶的小酒窩。詩的語言、詩的聯想和詩的細節，便構建了《清碧溪》的清麗而迷人的境界。《那只紅嘴鷗》，作者別寫了被偷獵者射殺的一只紅嘴鷗，“它無力地扇動翅膀，動了動脖頸，向橋下的人們看了看最后一眼?！边@是何等頑強又充滿著期盼的生命細節啊。作品悲劇的詩美，感人心魄，令人思索?！恫刃侣贰穼懸粭l公路在遙遠的獨龍江畔落成，獨龍族同胞扶老攜幼，成群結隊去踩公路，一個“踩”字，幾多期盼，幾多歡樂，幾多幸福，就這樣傳神地寫了出來，同時也使獨龍族“踩新路”的風俗有了一種時代的詩意美。

用眼睛種植散文的情致——吳然散文集《天使的花房》讀后。

王昆建。

吳然寫過很多散文，也得過很多獎項，受到評論界較高的評價。收入《天使的花房》中的作品，除了在總體上體現了吳然散文的慣有特色外，其所顯現的作者的發現才能令人嘆服。這部將詩情融入風光描繪的散文集承載了作者多重的發現。他不僅發現著云南這塊神奇土地上豐富的美，還在自己筆耕的足跡中發現著自己。這種發現，使吳然對他眼中的一切做出了最能體現其主體特征的文學展示，并因之而提升了這部散文集的美學品位，也支撐并堅固了作者的文學地位。

吳然對自然的發現是獨特的。在《天使的花房》這本“純云南題材”的散文中，作者拋棄了一般人善用的大視野觀察和大意象表現，也沒有刻意于對民俗風情或文化景觀做藝術化的陳述和翻新，而是以小視角采擷，用融情于物、滲情于敘的文字去捕捉云南獨有的“不可思議的捉摸不定的神秘氣息”和情調。《沿著怒江的激流》一文，作者以輕筆點染發怒狂跳的江水、薄霧之中的雪山以及陽光下色彩紛呈的林木花草，用濃墨凸現從山上飛滾而下的巨石，古驛道上趕馬人的身影和怒族姑娘的裙袂乃至兩岸不時傳來的對歌聲……跟著作者的游蹤，讀者自然置身遠離喧囂的古樸世界?！洞罄硭孛琛钒ㄒ唤M散文，作者將注意的焦點投射于云霧、花色、溪流等自然之物，用非本土獨有的物象來展示最具本土特點的風光景色，從而濃縮了大理山之靜、路之險、水之情、花之鬧等別樣的風情。同時，由于吳然對其筆下的每一對象上都融注了其主觀化的感悟，因而讀者不僅能讀出作品美的韻味，更能讀出作者非同尋常的感覺與發現。

“發現”造就了吳然散文美與情的疊交，散文家的感覺又驅動著他充分個性化的文學表現，于是這部作品便有了獨異之美。在他筆下，普通的青稞架其實是一道承載著希望和苦樂的風景線（《我們在香格里拉》）；瀘沽湖豐富的藍色中也包孕著久遠的文化（《摩梭人家》）；而通向碧塔海的小路上，陽光能從草根上長出（《小路通向碧塔?！罚畸惤懦遣噬珬l石的街面也布滿了四海之客踏出的花紋（《麗江二題》）……這一切，發現于作者心靈的眼睛，它所傳達的那種大山深處的淳美和悠遠的古風，足以使這部散文集情韻充溢，具有有別于作者其它眾多作品的美學品格。讀這樣的作品，我們不能不以新的眼光去審視、評價作者。

吳然對自己的發現是客觀的。作為一個有著豐富經驗的散文家，多年的耕耘造就了他散文的風格，這標志著吳然創作的成熟，確立了他在文學版圖上的位置，同時也給他提出新的課題：如何在藝術發現和藝術把握中突破自己，打造作品的更高境界，以新的成就塑造自己在讀者中“熟悉的陌生人”形象？吳然清醒地意識到突破自我于自己創作生命的重要意義，因而他不斷地進行著新的嘗試。他在獲第五屆全國優秀兒童文學獎的作品《小霞客西南游》中，就將小說的構思和散文的紀實相結合，對少年旅行文學這一新的文種做出有價值的探索。而《天使的花房》這一散文集，卻在多種筆墨中表現出其語言運用上的突破和飛躍。作品中的不少篇什，具有他慣用的敘述方式和直接對話式抒情，更顯出其鮮活的文學表現。他充分利用方塊字的組合優勢，自然地給每一個物象、每一處景觀注入生命的靈性。因此，他筆下的洱海能“聽得見太陽的聲音，聽得見月亮和星星的聲音”；洱海夜色中的水鳥，會“飛鳴啄食月光的花瓣”，而水鳥飛翔的路上“都是月光的飛翔和歌唱”（《大理素描》）；他筆下的陽光是歡樂的：“姑娘們每走一步，都掀起一片彩色的陽光”，“老人搖著的轉經筒，搖著旋轉的嗡嗡作響的陽光”（《我們在香格里拉》）；他寫秋天的靈氣，用“藍色蒸發所有的水分，濃縮夏天的那些眼淚”《關于秋天·四題》）……這類充滿藝術張力的語言所給予讀者的，不是刻意的抒情，而是作者對真切感受的捕捉和凝固。在這樣的語言世界中，我們隨處可以感覺到作者心泉的流動和他融于字里行間的思想的光輝。它們是自然平實的，但又實在因其所放送的那份情致而深嵌于讀者心中。這或許可以認為是吳然散文創作的一個新的起點吧。

發現可以找到美，更可以鑄造永恒，從司空見慣的事物中發現，從求索的足跡中發現，這將是保持藝術生命永遠鮮活的根本所在。吳然筆耕的事實就是做著這樣一種追尋。

《月亮灣》教學設計

第二課。

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1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

多媒體課件。

一、復習鞏固、導入新課。

昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）。

二、利用錄像、整體感知。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

三、細讀品味、體會美景。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第2——3自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

（4）全班交流。（出示第二自然段文字，下面是交互按鈕，生談到哪一句，就出示哪一句文字以及背景圖片）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了……好像看到了……）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

師介紹：網上資料月亮灣渡假村。

四：布置作業。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

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《月亮灣》教學設計

生：像月牙一樣。

師：你能說說理由嗎？

生：因為書上寫著“有一條像月牙一樣的小河”。

師：月牙一樣的小河可真美，一定要畫的美美的。

片斷二：

當小朋友們說到河里的魚兒時，我便請小朋友一同參與繪畫。

師：誰會畫魚兒呀？

（小朋友們興奮地舉起了小手）我請了幾位小朋友上來。

師：小朋友們，你們知道老師為什么要請這么多小朋友都上來畫呢？

生：因為河里的魚很多，一個人來不及畫。

師：你怎么會知道河里魚很多呀？

生：因為書上寫著“一群群魚兒”。

師：你真是個會讀書的孩子。

片斷三：

師：小朋友們，桃花長哪里呀？

生：河岸上。

（師在河岸邊畫上了桃樹。）。

師：要畫多少呀？

生：畫許多許多。

師：桃樹上還要畫什么呀？

生：桃花。

師：你們知道桃花是什么顏色的嗎？

生：粉紅色的。

（師邊問學生“桃花夠不夠多”，邊畫桃花，直到學生說夠了為止。）。

師：為什么要畫上這么多桃花呀？

生：因為課文中寫著“開滿了桃花”。

師：你能形容一下這些桃花嗎？

（有的學生引用書上的文字來說。）。

生：這些桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。

（也有的學生用自己的話來形容。）。

生：桃花開滿了村子，真美呀！

生：桃花一片粉紅，整個村子成了粉紅色的海洋。

生：這粉紅色的桃花，味道真香，我也想去月亮灣看一看。

……。

課文上完了，但是小朋友還是難以忘懷月亮灣的美景。他們圍在我的。

身邊，你一句我一言地發表著自己的“高見”。

生：老師，老師。我覺得月亮灣那的桃花就像我們的笑臉，也是紅紅的。

生：老師，你畫得真好！太美了。

……。

生：（異口同聲）好！

一支畫筆點亮了課堂，感覺真好！

《月亮灣》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過朗讀體會、感受月亮灣村前村后的美麗景色。

教學重點：指導學生在讀中品、品中讀，體會月亮灣的美麗景色。

教學準備：多媒體課件。

新課。

昨天，我們已經初步讀了《月亮灣》，通過昨天的學習，你對月亮灣的了解有多少？請大家談談看。（板書：美麗）。

月亮灣到底美麗在哪兒呢？想不想去看看？好，讓我們跟著一段錄像（課件），由老師做導游帶大家到月亮灣去看一看。

1、找一找課文哪幾個自然段寫了我們剛才看到的月亮灣的美景？

（第23自然段）第二自然段寫了哪里的美景？第三自然段呢？

2、學習第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，說說有幾句話，每句話都說了什么？

（2）自由輕聲朗讀地二自然段。讀后和同桌交流：你最喜歡哪。

（3）一句話？為什么喜歡這句話？（生讀交流，師巡視）。

第5句：

a、你為什么喜歡這一句？你從哪個詞可以看出桃花的多和美？

b、出示桃花圖：你們看，一大片，一大片粉紅粉紅的桃花，遠遠望去，像一片_____________________。

c、朝霞你們見過嗎？出示朝霞圖與桃花加以比較。

d、時間上再看遠一點，到了秋季，這里會是一番怎樣的景象？

e、齊讀。

第1句：你喜歡這一句里的什么？

看圖感受月牙一樣的小河。指名讀、齊讀。

第3句：生談。師看圖引說：清清的河水像鏡子一樣倒映著__________________。

出示課件倒影圖（春景、秋景）：多清的河水！多美的倒影！這多么像一幅美麗的畫卷呀！你們看，一群群魚兒也被吸引來了。

第2句：誰喜歡讀第二句？喜歡讀的一起讀讀看。誰來談談你為什么喜歡？（生談：我好像聽到了好像看到了）。

指名讀、品讀、齊讀。

第6句：綠油油這個詞用得很美！齊讀。

（5）配樂朗讀課文第二段。

3、學習第三自然段。

村后景色怎樣？誰來讀一下？

村后有什么？看圖。

4、配樂欣賞課文錄像。你有什么想法？

齊讀最后一個自然段。

1、感情地朗讀、背誦課文。

2、看圖發揮想像，把月亮灣村后的景色用幾句話寫下來。

《月亮灣》教學設計

板畫簡筆畫“月亮”，師：你看它像什么？你想說什么？指名回答。

師：今天我要說的是一條月牙一樣的小河，那兒有一個美麗的村子叫（?）引說。

出示詞語寶寶，開火車讀、齊讀，難讀字音師范讀。

引導讀文、感情誦讀。

師：月亮灣是個怎樣的村子？讀一讀課文，找一找句子（第一自然段）。

指名讀、齊讀。

三、入情入境、感受美景。

1、讀文拍照、交流美景。

（1）師：現在讓我們走進村子去看看月亮灣怎樣的美麗。我們就是一個個。

小游客，讀一讀課文，選取最美的風景，用你明亮的眼睛當照相機拍下來，先在小組里交流，待會兒介紹給大家。

學生自由讀課文，劃出美麗的句子，在小組內交流。

（2）師：你拍下了什么畫面，劃下了哪些美麗的句子？

隨學生回答屏幕顯現畫面與相關句子。

a?快樂的魚兒。

出示：河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去。指名讀。

師：誰再來當回活潑的魚兒加上動作演一演？指名表演讀。

用“換詞法”體會“緩緩地”（慢慢地）意思，并讀出這種感覺。

師：我們就是這一群群魚兒，讓我們一起游起來！齊讀。

b?桃花圖。

出示：河岸上長著許多桃樹。春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。指名讀，說說桃花、朝霞什么樣。

屏幕顯現朝霞滿天圖，師：看到這么美的朝霞，你想說什么呢？

指名讀、師范讀、齊讀。

c?美麗的茶園。

播放音樂《采茶舞曲》，師：聽著這么優美的旋律，你想說什么？

齊讀句子。

d?倒影圖。

出示：清清的河水倒映出小橋、綠樹和青山。

指名讀，比賽讀，齊讀。

師：這里有兩張小照片，比比哪張拍得美？

出示：河水倒映出小橋、綠樹和青山。

清清的河水倒映出小橋、綠樹和青山。）。

師：清清的河水還會倒映出什么呢？指名說。

2、讀文貼畫、看圖說話。

師：美景拍了很多，老師還沒到月亮灣走一遭呢，誰能給我當小導游，領。

我到村里走走？老師這兒有你們課前畫的畫，怎樣找好它們的位置呢？再讀一讀課文，你們會找得很準的。

學生再讀課文。

指名到臺前往黑板上貼畫：石橋、魚兒、桃樹、農田、茶園。

師：再請一位小導游給我們在座的小游客介紹那兒的美景。

指名到臺前指著黑板上的貼圖按序說一說。

師隨機板書：

村前：小河??河上??河里??河岸?農田。

村后：山坡??茶園。

走月亮教學設計

教學目標：

知識與能力：正確認讀本課生詞；能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。過程與方法：學生自主學習與教師指導相結合。

情感態度與價值觀：理解課文內容，使學生感受在讀中感受月光下美麗的景象，體會“我”與阿媽之間濃濃的親情,體會月光下作者獲得的無限樂趣。

教學重難點：

重點：進入本文所營造的寧謐、淡中蘊濃的氛圍。

難點：在讀中感受月光下的美麗景象，體會月光中作者獲得的無限樂趣，并由景及情，體會“我”和阿媽之間濃濃的親情。

教學過程第一課時。

一、談話導入，引入新課。師：師生談話導入。

2．今天，就讓我們跟隨一位小朋友和她的媽媽一起散步，再來感受一下吧。”（板書課題：7走月亮）。

二、初讀課文，整體感知。1．教師配樂范讀。

2．請同學們用自己喜歡的方式讀課文注意讀準字音，讀通句子，不認識的字可以請教小老師，不明白的詞語畫下來大家一起交流。

三、

初讀課文，整體感知。

1．通過讀課文，誰能說說“走月亮”是什么意思？2．本文講了一件什么事？

3．讀完這篇文章后，你有怎樣的感受？嘗試讓孩子去。

總結。

概括。

第二課時。

一、談話導入。師：這節課，讓我們再次隨著作者一起和阿媽手牽著手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。

二、品讀課文。

師：請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，把給你印象最深的句子或段落畫下來，和你的小伙伴體會著讀一讀，并試一試談談自己的感受。（自讀-小組）。

1．秋天月夜的美好。

秋天“月兒是那樣明亮，月光是那樣柔和，照亮了……照亮了……也照亮了……”（讓學生根據文本展開想象，月光還照亮了哪些地方。）。

“細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光”?！奥咽g有多少可愛的小水塘啊，每個小水塘，都抱著一個月亮！”

我們走過了那么多的地方，耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音，嗅到了野花的香氣和果園里成熟了的果子的香氣，目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星，就像到了仙境一樣。

2．當作者看到這么美麗迷人的景色時，內心會有什么感受呢？

除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興，還有沒有其他原因呢？讓我們再來讀一讀，找一找。

在明亮、柔和的月光下，阿媽喜歡領著“我”在灑滿月光的小路上漫步，我們手牽著手欣賞月下美麗的景色，該有多么幸福哇！

阿媽領著“我”欣賞月下美麗清澈的小溪，使“我”想起白天阿媽帶著“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景，更感到幸福甜蜜。

在迷人的月下，阿媽拉著“我”的手，“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近，“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息，這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。

“我”突然看見美麗的月亮牽著那些閃閃爍爍的小星星，好像也在天上走著，走著……月兒牽著閃爍的小星星走哇走，不就是在和阿媽與“我”比賽嗎？不，阿媽就是那美麗的月亮，“我”就是那閃爍的小星星，我們已經融入到大自然的懷抱。

3．也可能學生在一個自然段中即體會到了景色的美，也體會到了情美，教師可隨機進行指導。

三、調動學生的生活實際，談感受。

你有沒有和媽媽在一起感到幸福的時刻？把你的感受在小組里講一講，然后全班交流。師：其實親情就在我們身邊，只要我們細心觀察生活中的點點滴滴，會發現我們被濃濃的親情包圍著，是那樣的溫暖，那樣的幸福、快樂。

四、整體回顧。

1．《走月亮》這篇文章用優美的文字，把我們帶入了一個詩情畫意般的美景，同時讓我們感受到了濃濃的親情，讓我們帶著自己的感受伴隨著音樂，再讀全文，用心和阿媽一起走月亮！

2．讓我們嘗試著背誦全文。

五、課后作業。積累描寫景色的段落句子。

《月亮灣》教學設計

董政樞在《春覺齋詩話》中說過：“好的開頭，有如春色初展，鮮花含露，叫人鐘情?！彼裕诮虒W《月亮灣》這篇課文時，我設計了以下兩例。

（一）。

板書：家。

師：哪個小朋友來讀一讀？你們還記得課文《家》嗎？

學生回憶。

師生齊背：藍天是白云的家，

樹林是小鳥的家，

小河是魚兒的家，

泥土是種子的家。

我們是祖國的花朵，

祖國就是我的家。

師：小朋友，你的家在那里？

生：我的家在妙橋。

生：我的家在橫涇。

生：我的家在陶橋。

……。

師：小朋友，你家所在的地方就是你的家鄉。

板書：鄉。

齊讀：家鄉。

師：（示圖）看，這是一個怎樣的地方？

生：哇，真美呀！

生：這是一個美麗的地方。

師：你能按順序說說哪些景物美嗎？

生：遠處山上種著許許多多的茶樹，近處粉紅色的桃花開了，像小朋友的一個個笑臉。

生：在房子的前面有一條彎彎的小河，河水很清澈，一群小魚在河里自由自在地游著。

……。

師：你們說得真好。告訴大家，這兒是一個小朋友的家鄉，他的家鄉有一個動聽的名字叫——月亮灣。

指導讀準課題：月亮灣。

[設計意圖]。

（二）。

生：春色滿園、春光明媚。

生：春意盎然、春暖花開……。

師：你能用幾句話來說說春天嗎？

生：春天到了，大地醒了，小草從地里長出來了，野花也開了。

生：春風吹綠了大地，小朋友們可以去春游了。

師：好，今天老師就帶領大家去神游一個美麗的地方。

板書：灣。

學生拼讀。

師：看到這個字，你想到什么？

生：有水。

生：彎彎曲曲的。

師補充課題：月亮灣，指導朗讀課題。

師：你想象當中的月亮灣是什么樣子的？

生：月亮灣很美，有小河，河水很清澈。

生：月亮灣還有很多山，很多樹，草地上還開滿了鮮花。

……。

（教師根據學生所說相機板書關鍵字詞）。

看圖，再次感受月亮灣的美。

[設計意圖]。

在這個導入環節中，考慮到課文和彩圖描繪的都是月亮灣春天的美景，所以我從說關于春天的詞，講關于春天的話入手，一方面幫助學生回憶舊知，另一方面鍛煉學生的說話能力，在說話中滲透語文學科所蘊含的人文精神，使學生初步感受春天的美麗。很自然的，由這樣的美景，學生一定會聯想到春游，那么，教師就利用這個契機一牽引，就到了月亮灣，“灣”是生字，揭示課題前，板書“灣”，在讀準的基礎上，從字型上去想象春天的月亮灣是個怎樣的地方，加上孩子們豐富的想象力，在他們的口中說出的就是一幅美麗的畫卷。