七年級語文黃河頌教案（精選19篇）

教學工作計劃是教師優化教學過程的有力保障，能夠提高學生的學習積極性和主動性。教學工作計劃范文8：小學美術教學工作計劃，注重培養學生的創造力。

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

教學目標：

1.搜集有關黃河的資料(文明、文化、災難);了解一些抗日戰爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。

2.通過自主學習，整體感知并把握詩歌內容。

3.學會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現狀，加強環保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2.正確理解歌詞大意。

教學難點：

1.反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象征手法的基礎上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的`意志。

課時安排：兩課時。(課內一節時，課外一節時)。

教學用具：authorware多媒體課件。

教學方法：自主、合作、探究;多媒體輔助教學。

教學過程：

第一課時(課內)。

一、導入新課并投影學習目標。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。(緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條)。

三、作家作品介紹。

課堂練習。(檢查預習：重點字詞的音、形、義)。

四、朗讀。(要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀)。

教師范讀。

學生自由練習朗讀。

學生齊讀。

五、獨立思考、質疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵?(抓住“頌”字。)。

這首歌詞的一、三兩節很顯然是首尾呼應，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節重點落在“黃河”上，第三節重點落在“中華兒女”上。)。

第二節是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統領，應該是哪個字?(即“望”字。)。

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概?

前文一直在寫黃河，標題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎?

3.請根據詩歌的內容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反復出現的“啊!黃河!”起了什么作用?

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的?

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?

如何把握《黃河頌》語言上的特點?

六、再朗讀。

在理解課文的基礎上，要求學生根據《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結。

八、布置作業：

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

完成《一課一練》。

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

教學目標：

1、培養學生的朗讀能力。

2、理解詩歌內容，培養學生的愛國主義情操。

教學重點：有感情的朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。

課型：朗讀體驗課（本課主要是讓學生能夠在朗讀中理解詩歌內容，體會詩歌的情感）。

課時：1課時。

教學設計。

導入：（播放關于黃河的圖片，教師激情導入）黃河是中華民族的搖籃，是我們的母親河，是我們的民族之魂，是中華兒女的驕傲和自豪。古往今來，有多少文人墨客贊美過她，有多少仁人志士為她拋頭顱，灑熱血。著名音樂家冼星海創作的大型民族交響樂《黃河大河唱》曾感動了無數的中華兒女為中華民族的獨立而不懈奮斗。今天，讓我們吟誦著《黃河頌》，走進它的詞作者著名詩人光未然——那充滿強烈民族精神和愛國情感的心靈世界。

一、朗讀詩歌，體會情感。

自由朗讀，體會情感：學生自由朗讀詩歌后，談感受。（把握詩歌對黃河的豪邁贊頌之情）。

朗讀朗誦詞，指導朗讀。

點名朗讀后聽錄音，眾生評論。

（朗誦詞概括的寫出了黃河的英雄氣魄和偉大而堅強的精神。教師及時板書：英雄的氣魄和偉大堅強）。

朗讀歌詞，指導朗讀。

點名朗讀，眾生評論。

以歌詞第一節為例指導朗讀時應注意情感、語氣、節奏。

從需要重讀的詞語（動詞）“望、奔、掀、澎湃、劈”；和（形容詞）“高山、滾滾、萬丈”可以體會出黃河的一往無前、銳不可當的英雄氣魄。所以，讀的時候一定要讀出磅礴之勢、豪邁之情。當然也要讀出變化“濁流宛轉，結成九曲連環”沒有磅礴之勢，此時的黃河已進入一個相對平緩的地勢，所以讀的時候要舒緩一些。

教師范讀。

師生共同總結：朗讀要把握好節奏、重音（需重的詞一般有動詞、修飾名詞的詞）、語速（快慢）、感情抒發要恰當。

（此節主要體現了黃河的英雄的氣魄）。

師生再次共同朗誦這一節。

學生自由朗誦“頌”的部分，并體會感情的變化。

第一個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為母親對中華民族的養育，所以要讀的舒緩。

第二個“啊，黃河”一節由于在贊頌黃河作為屏障對中華民族的保護作用，顯示她的偉大和堅強，所以讀的要高亢、激昂些。

三個“啊”要讀的深沉，聲音稍長，“黃河”要讀的高昂，表明在贊頌。

教師適當師范朗讀。

在讀的過程中總結出黃河對中華民族所作出的貢獻：養育、保護及激勵作用，并板書。

學生分角色朗讀（配樂）。

二、朗讀詩歌，提出疑難。

預測學生可能提出的問題。

1、“多少英雄的故事在你的身邊扮演？”一句如何理解？

2、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”以及“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀？”

三、朗讀詩歌，領會創作目的。

四、拓展遷移。

五、作業。

1、背誦課文。

2、“你想對黃河說些什么？”寫在筆記本上。

七年級語文《黃河頌》教學設計教案

時間：2005年3月15日星期二上午第一節。

班級：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國人的民族精神體現在哪里？

學生：中國人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災群眾受到支援。

學生：很多方面都體現出來。

學生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學生：抗日戰爭，日本帝國主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國。

教師：他的發言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近2000年前，一位帝王，在位的46年眾進行了46年的戰爭，對手是匈奴。這個馬背上的民族在秦始皇的時候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰爭中涌現出衛青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉了對匈奴作戰的劣勢。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：1998年的那場大水，剛才有同學說過了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場大水淹沒了中國廣大地區。但是無數官兵無數群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹在洪水里搖擺，一個孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國家領導人在洪水泛濫之際也來到了洪水泛濫之地，一位領導人說：中華民族有能力戰勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學習的《黃河頌》，創作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進行全面侵華，而國民黨政府忙于內戰，對外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國全面走上了抗戰道路，如松滬會戰等等。國民黨正規軍付出了巨大的代價。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

學生：（無語）。

學生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學有和她一樣的嗎？舉手。

學生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說說歌詞？

教師：大家覺得他讀的時候體現出民族精神沒有？

學生：沒有。

教師：他說景色“秀麗”，大家覺得對嗎？

學生：不是。

教師：還有其他同學再試一下嗎？

同一個學生：有。

教師：好，再給你一個機會讀出他的雄渾壯闊。

學生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產生。不過我對他的朗讀還有一些建議：其實作品開始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過剛才他朗讀的時候語速太快，有些停頓沒有體現。

現在我來給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現在大家一起朗讀。

（學生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個切面還是一個全景？

（學生有爭議-）。

教師：我覺得還是一個切面，寫出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個近景（板書）。

之后作者寫了……。

學生：遠景。

教師：對。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環，有同學知道九曲連環的意思？

學生理解困難。

（學生朗讀）。

教師：后面有一句話反復出現三次。

學生：啊，黃河。

（學生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應該找每節重點詞語？你們發現沒有？

學生：發現了，

呢認為這里哪個詞是重點？

學生：搖籃。

教師：為什么？

學生：因為黃河哺育了中華民族。

教師：其他的同學呢？

學生：（無語）。

教師：我覺得剛才她的思考是正確的，因為它是從黃河的歷史來談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因為黃河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關鍵詞？

學生：屏障。

第三個部分？

學生：滋長，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發揚滋長。大家同意嗎？

學生：同意。

所謂黃河的精神應該是什么樣的精神？

學生：頑強堅韌勇往直前。

板書：

近景。

第一部分：“望”

遠景。

1，歷史貢獻。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長中華民族的精神。

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

(一)序曲。

1.文章從結構上共分為幾大塊?

兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。

2.在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現出我們民族什么樣的精神?

偉大堅強。

3.黃河表現了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭?

擬人。

(二)主體：望黃河。

明確：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”

2.這部分內容在文中可由一個字來統領，應該是哪個字?

望。

3.站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢?

滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環、劈成等。

(三)主體：頌黃河。

分割三層意思提示性的句子是“啊!黃河!”

(1)歌頌黃河養育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。

黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

(2)像一道天然屏障保衛著中華民族，指出黃河的地理優勢。

黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

(3)歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。

2.作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神?

偉大堅強。

(四)尾聲。

偉大堅強的精神。

二、理解主題。

1.作者僅僅是在寫黃河嗎?他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情?

不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。

2.在我們心中，“祖國”不是一個普通的名詞，她意味著大地、江河、民族等等。愛祖國，就是愛這些與我們息息相關的事物。

三、補充資料。

關于黃河的詩句。

(1)君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回。(李白《將進酒》)。

(2)黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。(李白《贈裴十四》)。

(3)黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(王之渙《涼州詞》)。

(4)白日衣山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。(王之渙《登鸛雀樓》)。

(5)大漠孤煙直，長河落日圓。(王維《使至塞上》)。

四、寫作背景及作者簡介。

背景介紹：1938年，抗戰正在激烈進行，日本侵略者的鐵蹄正踐踏著華北大地。在中華民族到最危險的時刻，英勇無畏的華夏兒女將全國抗日救亡運動推入高潮，1938年9月，詩人光未然帶領抗敵演出隊來到了黃河，來到了壺口瀑布。滔滔的黃河水，在詩人心中掀起了萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇——《黃河頌》。人民音樂家冼星海讀到了《黃河頌》這首組詩也是異常激動，觸發了他的創作靈感。他和光未然合作，連續寫作六天，完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱過大江上下，激勵著中華兒女為祖國的尊嚴而戰。

語文七年級學習方法。

(1)了解。看課文、看注釋、看課后的“思考與練習”，看單元知識和訓練，了解了這些信息后，對單篇課文和整個單元就有了一個初步的印象和全面的了解。

(2)查相關的背景知識和掃除文字障礙。

(3)獨立思考。重要的是根據提示、文章、練習題進行思考。如提示的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課后習題能否回答。那些基礎知識扎實、自學習慣好、自學能力強、有鉆研精神的同學，在“思考”方面要適當地自我要求高一些。

(4)批注。就是在不懂的地方標上符號。如不懂之處用“?”，重點之處用“※”，課前自學批的字，最好用鉛筆，聽課后批的字可用鋼筆寫，以免時間一久，將自己的見解和老師的觀點搞混了。

(6)記錄。就是做好讀書筆記。

語文七年級學習技巧。

1、注重日常積累：語文考驗的是自己肚中的墨水，若是自己沒有一定知識累積的話，語文成績自然不高。所以想要提升語文成績，平時更應該注重詩詞好句的積累。

2、學會理解文章：通過理清文章的結構層次，明確課文的內在邏輯，把結構層級作為記憶線索，形成知識網絡，更能方便記憶。

3、學會觀察周圍：寫作是源于生活的，最打動人的往往是細節之處。所以平時要多觀察生活，寫作時多做細節描寫，才能真正為作文進行潤色，讓老師能眼前一亮。

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

計劃課時。

第課時。

課題：黃河頌。

教學內容：

《黃河頌》，旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。能激發學生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動學生的心靈。

教學語言詩意化，環節緊湊，學生激情如行云流水般暢通無阻，以讀啟悟，品讀詩歌。

學習目標：

1、用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

2、整體把握歌詞主體部分。

3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

重難點及策略：

調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。

教學方法設計：

了解時代背景，激發愛國熱情，打動學生心靈。

抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀，并背誦詩歌。

以詩歌第二節的關鍵詞分析來深入理解詩歌。

教學資源與教具：多媒體輔助教學。

課時安排：一課時。

教學過程：

一、激情導入，營造氛圍。

（1）、師：生生不息的中華民族啊！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！

（2）、學生欣賞。黃河奔騰不息的畫面。

師（配畫音）：這就是的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！

（3）、師：1938年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國領土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當抗日的烽火燃遍中國大地時，華夏民族的優秀兒女啊！帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰爭的滾滾洪流之中。

板書：黃河頌。

1、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來欣賞一曲黃河的深情頌歌。（聽錄音磁帶。）。

明確：激昂、雄健、悲壯！

3、教師配樂詩朗誦。

4、生齊讀，吟詠成誦。

學生齊讀課文。

三、朗讀、品味。

1、品味語言，感悟詩情。

師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們再一次走進詩篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！

（1）、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅強，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號召我們學習黃河的精神。

板書：序曲、主體、尾聲。

（2）、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成，繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢，繪出了黃河的英雄氣魄。

師：男同學來讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢。

板書：搖籃、屏障、臂膀。

分小組討論，試讀。

抽讀后明確：第一節，舒緩深沉；第二節，堅強有力；第三節，高亢激昂。

（5）、分成三個小組來讀這三個小節。

師：黃河是搖籃，養育了炎黃子孫；黃河是屏障，護衛了神圣國土；黃河是臂膀，激勵著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！

板書：民族魂。

2、角色朗讀、體味詩情。

（1）、教師小結：《黃河頌》，以它充滿斗爭性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢磅礴的史詩般的英雄氣概感染著一代又一代人。

（2）、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。

四、拓展延申。

請同學們下課后搜集有關黃河的資料，來保護我們的黃河，我們的母親河！

作業：

背誦這篇課文。

板書：

黃河頌。

序曲、

主體、搖籃、屏障、臂膀民族魂。

尾聲。

詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當詩人描繪事物時，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達自己的思想感情；寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進行詩歌教學時切不可從“抽象”再次走向“抽象”。教師可以充分運用表情與動作的感染；教師板畫的直觀；錄音配樂、cai課件的'使用……化“抽象”為“形象”。詩歌教學中的一切審美活動都是以學生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。

一、借助美讀。

所謂“美讀”就是指“有節奏、有感情地朗讀”（葉圣陶語）。詩歌，主要通過有節奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。

二、借助音樂。

古人云：“凡音之起，由人心生也?！比藗儗τ谝魳返捏w驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品，卻未必能產生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠流長。學生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。

總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價值的審美對象，更要運用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學生的審美感知，使學生對詩歌作品的思想內容有深刻的領悟和啟迪，情感產生強烈的共鳴，染上作者的情緒色調。所以我們進行詩歌教學時，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學生感到，即使是“枯燥的哲理”，也是美的，美就能夠接受。方能使整個詩歌教學過程籠罩在師生所創造的特定的氣氛和情調中，使學生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

教學內容：

黃河頌（人教版七年級下冊第6課）。

三維目標：

1、指導學生把握詩文基調，培養學生鑒賞詩歌的能力；

3、激發學生的民族自豪感，為中華之強盛而努力學習的自信心。

訓練重難點：

感情朗讀，理解文本，品味鑒賞，體會中心。

教學時間：

45分鐘。

教學過程：

一：文本引入。

方案1：情景導入法，對比播放展現黃河洶涌澎湃，祖國美好江山及日寇侵略祖國，人民慘遭涂炭的畫面或影片而引入。

方案2：談話引入法，設計如下：同學們，請你打開記憶的閘門，打開智慧的背囊，搜索一下，你知道哪些關于黃河的詩句、俗語等。（生答，師小結古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在祖國大地之上，滋養著一代又一代中華兒女。她是中華民族的發源地，孕育了五千年燦爛的古國文化，她同時也見證了中華民族的榮辱興衰。黃河用她堅強的風骨、博大的胸懷、奮進的精神，造就了中華民族的性格，今天就讓我們一起來學習光未然的《黃河頌》，板書課題）。

二：背景簡介。

光未然寫這首詩歌，正值抗日戰爭全面爆發之后，日本侵略者的鐵蹄，踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮，許多進步的作家、藝術家開始通過自己創作的藝術形象來反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人到延安后，配合音樂家冼星海創作了《黃河大合唱》八個樂章，此為其二。詩中雄奇的想象與現實的圖景結合在一起，組成了一幅幅壯闊的歷史畫卷，歌唱中華民族的苦難與抗爭，現在我們一起來學習課文。

三：齊讀詩歌，整體感知。

這首詩歌表達了詩人怎樣的感情，用一句話概括一下。

四：解讀文本。

（一）初步感知。

2、生答上問題師板書“望”。

3、怎樣讀出雄渾的氣勢來。請同學們為這一小節設計朗讀方案。（師提示要注意停頓、重音、感情等）。

4、抽讀方案，齊讀方案，思考是從哪幾個方面來描寫黃河的？（色彩、氣勢、形態、力度）寫出黃河什么特點？（生答師板書“雄渾壯闊”“蜿蜒宏大”）。

（二）深入探究。

1、小結與過渡：正是黃河這種雄渾壯闊、蜿蜒宏大的美，激起詩人澎湃的贊頌之情。請同學們思考一下，這種贊頌之情，是通過哪個句子抒發出來的？出現了幾次？分別贊美了黃河的哪些方面？（生答師板書“頌”“搖籃”“屏障”“精神”）。

2、試想贊頌黃河三方面的美，在朗讀時，讀法、感情是不是一樣呢？（不一樣。應分別是“深情”“堅定”“激昂”）。

3、角色朗讀三小節，點評。

4、學習第一小節。

a女生齊讀，思考贊美黃河的什么？

b理解為什么說黃河是中華民族的搖籃？（結合歷史知識來理解）。

c交流知道哪些與黃河有關的英雄故事？

5、分組學習余下的兩小節。質疑問難，重點品味疑難語句。交流探討解決。如：“民族的屏障”；“千萬條鐵的臂膀”等。（此過程略）。

6、小結過渡。

通過剛才的學習，我們知道了詩人贊頌黃河是我們中華民族的搖籃，是中華民族的屏障，體現了中華民族頑強不屈的精神。請同學們深入思考一下，作者這樣去贊頌她，目的是什么呢？試從文本中找出點明寫作主旨的語句來。（重點體會這兩句的修辭、作用等）。

師小結：這兩句不是簡單的重復，表現了中華兒女有著像黃河一樣堅強不屈、斗爭到底的精神，這也是作者寫作目的之所在，號召人們學習黃河，像她一樣偉大堅強，拿起刀槍，奮勇抗戰，奪取最后的勝利。

五、課堂總結。

今天我們一起學習了《黃河頌》，這只是《黃河大合唱》的一部分，另外的七個樂章，同學們可以去查找品味。我們的課堂學習是有限的，希望同學們在課后廣泛地開展閱讀，去了解黃河、關注黃河、走近黃河！

七年級語文《黃河頌》教案帶原文

教學目標：

1、識記黃河概況；知道黃河的開發利用狀況，現存問題及治理黃河的關鍵。

2、初步培養學生綜合分析區域地理特征的能力；進一步培養學生閱讀黃河水系圖的能力。

3、知道新中國成立以來治理黃河的成就，培養學生的社會責任感，樹立學生的愛國主義思想；理解協調人地關系的意義。

教學重點：中華民族的母親河黃河的治理。

教學難點：黃河的治理。

教學方法：多媒體教學。

課時安排：1課時。

教學過程：

學習內容。

教師活動。

學生活動。

設計意圖。

一、中華民族的母親河。

二、黃河的治理。

1、由張敏明演唱的《黃河愿》導入“黃河”。

2、滲透民族精神。

3、引導學生閱讀“黃河水系圖”，完成課本中的題目。

4、教師講解：（1）黃河發源于青海省，流經青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、山西、陜西、河南和山東注入（渤海）。（2）流經2級地勢階梯和青藏高原、內蒙古高原、黃土高原。

1、引導學生根據剛剛學習的知識，思考黃河存在著哪些問題？

2、教師介紹我國對黃河治理的具體措施、取得的成績以及展望。

3、滲透民族精神。

4、課堂小結與練習。

5、欣賞詩朗誦及黃河景觀圖。

1、欣賞歌曲。

2、接受民族精神教育。

3、閱讀“黃河水系圖”，思考并回答課本中的題目。以及了解黃河上、中、下游的相關知識并思考和回答相關問題。

1、思考并回答黃河存在著哪些問題？

2、認真聽老師分析。

3、接受民族精神教育。

提高學生學習的興趣。

在識記黃河源流概況的時候有一定的感性認識；

初步培養學生綜合分析區域地理特征的能力；進一步培養學生閱讀黃河水系圖的能力。

知道黃河的開發利用狀況，現存問題及治理黃河的關鍵。

知道新中國成立以來治理黃河的成就，樹立愛國主義思想；理解協調人地關系的意義。

教學反思：

《黃河》這一節課是為了配合學校開展“《弘揚和培育民族精神?關愛生命教育》”課堂教學展示活動而準備的`。黃河是中華民族的母親河，是中華民族的發祥地，孕育了中華民族幾千年燦爛的文化；同時也見證了中華民族自強不息、百折不撓的發展歷程?；谶@一點考慮，我選擇了《黃河》這一內容。

《黃河》主要講了兩方面的內容：一、中華民族的母親河；二、黃河的治理。在講述“中華民族的母親河”時，除了講清黃河的上、中、下游特點以外，還著力滲透民族精神，強調黃河是中華民族的母親河；在講述“黃河的治理”時，指導學生分析“黃河”上、中、下游三段各自存在的問題，然后再切入“黃河治理”的內容。同時告訴學生：黃河是我們的母親河，它的治理成功與否關系著我們每一個人，作為炎黃子孫，都有責任和義務來保護它，以此來培養學生的社會責任感和樹立學生的愛國主義思想。

最后，我安排了黃河兩岸秀麗的風景圖片和配樂詩朗誦《黃河頌》，把課堂中弘揚民族精神的氣氛推向高潮。

整個教學過程：從新授內容的導入――講授的過程――課堂小結與練習，包括滲透民族精神等各個環節處理的還可以，教學效果也達到了自己預期的。學生的參與率比較高，幾乎每一個學生都得到回答問題的機會，并積極參加問題討論與探究。但是，遺憾的是在點省級行政區的時候有一處和多媒體的出來順序顛倒了，這雖然不是科學性錯誤，但在以后的教學中要加以避免的。

七年級《黃河頌》教案設計

第六課黃河頌（七年級人教版）。

第二單元?單元要點分析?。

本單元以祖國為主題，選編了五篇不同體裁的文學作品，從各個不同的角度表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發憤圖強的美好情操。學習這個單元，要反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。?教學設計?。

光未然。

學習目標。

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意。

重點難點。

1．重點。

(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

(2)理解歌詞大意。

2．難點。

黃河頌語言上的特點。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1．查字典，給下列加點字注音：

巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)。

滋長(zi1)。

2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：山頂。

(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。

(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

(5)哺育：喂養，也比喻培養。

(6)體魄：體格和精力。

(7)滋長：生長；產生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作家作品簡介。

光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。詩中雄奇的想象與現實圖景交織在一起，組成一幅壯闊的歷史畫卷，歌唱苦難與抗爭，刻畫黃河的形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實場面。

2．播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的.氣勢感染學生。引起學生心靈的共鳴。

三、正課。

1．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。

(1)教師范讀。(2)學生自由練習朗讀。(3)學生齊讀。

朗讀指導：黃河大合唱是著名詩人光未然為配合音樂家冼星海創作的大型民族交響樂而寫的組詩。1938年，抗日戰爭全面爆發以后。日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，激發全國人民的抗日熱情。因此，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰，同仇敵愾偉大而又堅強的精神。

2．質疑：本課題目是黃河頌，哪個詞是關鍵?表達作者什么思想感情?

討論并歸納：關鍵詞是“頌”，表達作者對黃河的贊美。

討論并歸納：歌頌黃河的英雄氣魄，歌頌黃河所表現的我們中華民族偉大而堅強的精神。

4．質疑：課文的第二節是全詩的主體部分，詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣魄?

討論并歸納：從黃河的自然特點、地理特點以及黃河在歷史上對中華民族的貢獻等三個方面贊美。

5．質疑：詩人借歌頌黃河表達了什么感情?

討論并歸納：詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”。以英勇的氣概和堅強的決心保衛黃河，保衛祖國。

討論并歸納：望。

7．質疑：“望”字管到哪里?“望”的內容是什么?怎么描寫的?

討論并歸納：管到“劈成南北兩面”?！巴钡膬热萦羞h鏡頭全景――黃河滾滾，奔向東南；有近鏡頭特點――“驚濤澎湃。掀起萬丈狂瀾”；再收回俯瞰全景――“濁流宛轉，結成九曲連環”。然后是縱向描寫黃河的流向――“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸――“把中原大地劈成南北兩面”。

8．質疑：歌詞中“頌黃河”部分反復出現“啊!黃河!”起了什么樣的作用?

討論并歸納：“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。

9．質疑：如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?

討論并歸納：

七年級《黃河頌》教案

七年級語文《黃河頌》說課稿

二、教學目標。

《黃河頌》全篇以短句為主，兼以長句，句式長度懸殊極大，長短結合，節奏強烈且富于變化在韻腳上，巧妙地運用了雙聲疊韻詞，隔二三句押韻，形成了自然和諧的韻律總體上，韻律響亮、節奏鏗鏘，朗誦起來瑯瑯上口，極富音樂美正如詩人所言：“我……慣于為朗誦或制曲而鍛句在我看來，詩歌的語言，主要地不是訴之于視覺，而是訴之于聽覺的”因而，該課教學無疑需要特別重視朗讀同時，《黃河頌》從內容和主題上又是反映抗日救亡的，結合單元目標中要求“培養崇高的愛國主義情操”這一目的，我們需在培養愛國情操方面加以關注此外，詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等因而，根據上述我們分析的《黃河頌》的.特點，根據單元要求、和學生實際，確定教學目標為：

(一)知識與能力目標。

1.正確流暢、有感情地朗讀詩歌。

2.把握全詩主要內容和結構層次。

(二)過程與方法目標。

借助背景介紹、朗誦聆聽和自我朗讀，能有感情地朗讀詩歌，體會作者的摯烈情感。

(三)情感與態度價值觀目標。

深刻感悟黃河的雄偉氣概，深入理解中華民族的堅強品格，激發愛國情懷。

教學重點：有感情地朗讀詩歌，深刻感悟黃河氣概，激發愛國情懷。

教學難點：體會作者的摯烈情感，深入理解民族品格。

三、教學學法。

(一)說教法。

1.多媒體輔助教學法。

2.朗讀法。

3.互文補充法。

(二)說學法。

四、教學過程。

(一)話說黃河史。

此環節意在拓展學生視野，激發學生情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。

【背景畫面】洶涌奔騰的黃河(畫面直觀、醒目，讓學生內心油然升起豪壯之情)。

然后，簡單介紹一些與課文學習有關的黃河的歷史知識對此，主要關注中華民族的其他表述詞語，引導學生明確中華民族的祖先炎帝和黃帝，他們就曾于黃河流域群居借此切換到黃河在中華民族歷史和文化中的地位同時，教師深情講述：“黃河是我們中華民族的母親河，我們有著五千多年的悠久歷史，文化源遠流長黃河流域自古就是古文明的發源地，每一個中華兒女都對這條河流有著深厚的感情”

接著再由學生介紹、教師補充相關的知識。

此環節將學生引入了課文情感的波濤中，從中感受體味詩中澎湃激昂的頌揚與贊美之情。

語文七年級教案

1、通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

2、初步認識黃河在中華民族中的特殊地位。

3、品讀歌詞中的語言。

重點：通過反復誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅強的精神。

難點：揣摩意蘊豐富的語句，理解其深刻含義。

教師要深人認識關于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關課件。

學生要尋找有關《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。

一、導入。

師：同學們，當一個民族處于危急存亡的時刻，我們實在需要母親河的召喚！當抗日烽火燃遍中華大地時，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

（教師借助畫面、音樂的力量，調動學生的情感，使學生輕聲跟誦《黃河頌》。

學生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關知識，了解《黃河頌》的寫作背景。）。

二、自主學習，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言。

1、自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。

2、醞釀感情，自由節選文中幾句或一節，給全班同學誦讀。

3、自我評價，品味課文中的語言。

教師設疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？

4、學生相互質疑，也可師生相互質疑，并提出建設性的意見。

5、全班評議首輪誦讀者，予以鼓勵。

（教師對學生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學生的感悟能力，把握住情感的基調、理解的基本方向即可，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調整性的解答。）。

三、感知課文，合作探究。

1、主體部分中“望”字所統領的內容？

2、頌歌的首尾如何呼應的？

3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？

4、“??！黃河”在詩中反復出現，有什么作用？

（這個問題學生概括難度較大，教師可引導學生從以下幾個方面思考：黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷對中華民族的貢獻，黃河已成為民族精神上的城防等等。）。

四、小組合作，誦讀課文。

1、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。

例如：人員數量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。

歌詞篇幅的選擇——全文、一小節、甚至一兩句。

詩句的具體分工——學生對所選語段進行分工朗誦，創造多樣式的朗誦方法。

2、全班評出最有情感感染力的組合，予以鼓勵。

（本環節的設置意在激發學生的創新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。）。

五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點。

教師質疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？

（學生思考、討論。師生共議明確。）。

1、把握詩詞的節奏、重音。

2、對詩人生平和時代背景的把握。

3、對詩詞語言的品味。

4、調節自己的感情。

學生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。

讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進步。

六、再誦課文。

配以音樂，將學生的感情調至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。

七、拓展延伸。

教師提供《長江之歌》歌詞，學生閱讀，并思考文后的題目。

多媒體顯示：《長江之歌》。

1、比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內在聯系。

2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個片斷。

3、課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領略黃河、長江的風采，感受歌中洋溢的愛國熱情。

七年級《黃河頌》教案設計

教學目標：1.了解《黃河大合唱》的創作背景和其他相關內容。

2.反復朗誦并理解歌詞內容，感受中華民族的英雄氣概。

教學設計與步驟：

一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦。

來感染、調動學生。

二、學生們把預習所查資料展出并匯報交流，共同了解《黃河大合唱》由八個樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創作于抗日戰爭時期，表現出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。

三、整體感知課文。

1.教師范讀后學生自由練習朗讀。

2.梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個部分，并能概括大意。

3.主體部分中“望”字所統領的內容?

4.“啊!黃河”在詩中反復出現，有什么作用?

5.詩歌從什么角度表達強烈的愛國主義感情的?有何歷史和現實意義?

四、內容探究。

1.頌歌的首尾如何呼應的?

2.為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?

3.“啊，黃河!你是偉大堅強”是不是病句?為什么要詞性活用?

4.探究課堂上生成的各種相關問題。

五、小結課文。

第二課時。

教學目標：

2.拓展延伸提高。

教學設計與步驟：

三、組織學生表演唱(安排好領誦、齊誦、個人領唱和合唱，如學生能力強，方能有好的效果)。

練習設計：

練筆1.評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。

2.賞析你平日里喜愛的歌曲之一。

3.為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。

七年級語文教案

當代作家張抗抗的散文《故鄉在遠方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉情思/'的最后一課,屬于精講篇目.

這是一篇描繪/'故鄉/'的寫景散文.文中的/'故鄉/'既是地域意義上的/'故鄉/',又是精神意義上的/'故鄉/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關系的幾個/'故鄉/',描繪了它們各自的美景.

在作者筆下,四個/'故鄉/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時候,我會凝神默想著那遙遠的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時時想起北方的原野,那融進了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質樸/'.

教學對象分析:。

七年級學生年齡小,對自己的家鄉缺乏了解,即使部分學生有遠離家鄉的感受,也很難真切地體會到作者對故鄉那份濃濃的眷戀之情.教師通過創設情境和引導點撥,學生應該能品味出字里行間的故鄉情思,能理解作者把為之奮斗奉獻過的遠方當作/'永遠的精神家園/'.

1,知識與技能:。

學習作者多角度描寫景物的方法,并學會欣賞作者筆下語言的詩意美.

2,過程與方法:。

以問題牽線,教師通過創設情境和引導點撥,學生通過小組討論,全班交流等形式,學習多角度寫景方法,理解文章主旨.

3,情感,態度,價值觀:。

品味作者熱愛大自然的情感,培養自己熱愛自然,熱愛故鄉的美好情感.

教學策略與教法:。

在教學形式的組織上,運用/'話題——討論/'的方法,關注學生的內心體驗,促進學生在語言實踐中的自主感受,體驗文學作品的語言魅力以及投射出的人文關懷,促進學生語言運用能力,思維能力,個性品質的同步發展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發,應該有鮮活的感悟異彩紛呈.

教學媒體的應用設計:。

根據課程內容設計需要,有機結合教材,培養學生收集,處理信息能力,注意知識整合與拓展,重視課內外結合,理論聯系實際.通過聲音,圖像等促進學生對教學內容的理解掌握.

教學過程(過程與意圖):。

教學步驟。

媒體應用。

教師活動預設。

學生活動預設。

設計意圖。

激發興趣,導入新課。

媒體顯示課題.

讓學生回顧曾經學過的思鄉的古詩。

學生說出自己知道的關于思鄉的古詩。

(1)引出課題:故鄉在遠方。

(2)初步感知人對故鄉的情感.

初讀課文,整體感知。

(1)要求學生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)要求學生交流課前收集的有關作者張抗抗的相關資料.

(1)學生初讀課文,掃除文字障礙.

(2)學生交流作者相關資料.

初步整體感知課文.

精讀課文,品味感悟。

媒體展示圖片以及相關文字鏈接.

再讀課文,找出作者筆下故鄉的景物特點,作者是如何描寫的感情傾向又是如何。

(1)學生討論交流.

(2)誦讀喜愛段落.

(1)學習多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.

(2)品味作者熱愛大自然的情感.

理解感悟,探究主旨。

思考問題:以/'故鄉到底在哪里/'這個問題為討論契機,學生討論交流自己的問題.

(以課內課外文本為依據)。

學生交流,補充,概括.

感悟,積累,探究.

吟唱歌曲,總結課文。

媒體播放歌曲《橄欖樹》.

小結:故鄉不僅是祖輩生活過的地方,曾經留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.

(1)激發愛自然,愛家鄉情感.

(2)引導認識作者真正故鄉意義所在.

讀寫結合,拓展延伸。

媒體展示作業要求.

(1)選擇作者描寫/'故鄉/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評論.

(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉的景色.

鞏固多角度描寫景物的寫法.

教學反思:。

1,運用話題——討論的教學方法巧設/'問題/'很重要.問題設計既要結合知識的重難點,新穎有啟發性,體現創新精神,又要接近學生/'最近發展區/'.本課問題基本符合上述要求.

2,要充分調動學生積極性,主動性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學生討論為主要內容,給予學生自主探究獨立思考空間,讓學生盡情發揮潛能,在相互討論交流中,學習達到較好效果.

3,本設計旨在探究教學,提高課堂效率和效益.重點讀析課文,以期對作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學習,更深刻地理解作者字里行間所蘊涵的濃濃鄉情以及故鄉作為精神家園對游子的深遠影響.學習過程中倡導自主,合作,探究的學習方式,營造學生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達成知識傳承,能力發展,態度與價值觀形成的統一.

《故鄉在遠方》是九年級(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學生學會欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養自己熱愛自然、熱愛故鄉的美好感情。

作者在文中細致的景物描寫非常成功，值得一學。教學中我請學生到文中找一找作者對廣東新會(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學生體會到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應該是幸福和快樂的。

通過學習，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對自然、生活、社會和個體的細膩描寫與刻畫，賦予了散文真實的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長、至情至真，飽含了作者對美好事物的褒揚與崇尚，飽含了作者對社會、自然、個體的真、善、美的贊美和宣揚。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調高遠、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風，在心潮澎湃的同時，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實的傳統語言文字駕馭能力和對自我情感的調控能力。

七年級《黃河頌》教案設計

1．用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

2．培養熱愛祖國的思想感情。

3．理解歌詞大意。

重點難點。

1．重點。

(1)用普通話正確流暢、充滿感情地朗誦課文。

(2)理解歌詞大意。

2．難點。

黃河頌語言上的特點。

教學時間。

一課時。

教學過程。

一、預習。

1．查字典，給下列加點字注音：

巔(dian1)澎湃(peng1pai4)狂瀾(lan2)。

屏障(zhang4)哺育(bu3)體魄(po4)。

滋長(zi1)。

2．查工具書，解釋下列生詞：

(1)巔：山頂。

(2)澎湃：本課形容波浪互相撞擊。

(3)狂瀾：本課指巨大的波浪，猛烈的潮流。

(4)屏障：像屏風那樣遮擋著的東西(多指山嶺、島嶼等)。

(5)哺育：喂養，也比喻培養。

(6)體魄：體格和精力。

(7)滋長：生長；產生(多用于抽象的事物)。

3．有感情地朗誦這首歌詞，思考課后研討與練習。

二、導人。

1．作家作品簡介。

光未然，原名張光年，19出生，湖北光化縣人。1927年在中學時代即參加革命工作，“四一二”反革命政變后輟學，曾做過學徒、店員和小學教師。1936年抵達上海參加抗日救亡運動并從事進步文藝活動。1935年8月創作五月的鮮花歌詞，以其深懷憂患與憤恨，體現濃郁深沉的抒情氣息廣為傳唱。1939年到延安后創作了歌頌中華民族精神的組詩黃河大合唱，經冼星海譜曲后風行全國。新中國成立后，曾擔任《文藝報》《人民文學》主編。

《黃河大合唱》共有8個樂章。1．《黃河船夫曲》2．《黃河頌》3．《黃河之水天上來》4．《黃河對口曲》5．《黃水謠》6．《黃河怨》7．《保衛黃河》8．《怒吼吧!黃河》。

七年級《黃河頌》教案設計

隨著素質教育的發展和教育信息化的推進，“課程整合”的教學模式成了我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。它與傳統的學科教學有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對獨立特點。它的`研究與實施為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎。本課例嘗試將現代教育技術與學科教學進行整合，發展學生的“信息素養”，培養學生的創新精神和實踐能力。

教學目標。

一、知識與能力目標:。

1.努力培養朗讀、感悟和理解能力，培養學生鑒賞詩歌的能力。

2.體味歌詞意境，積累經典語言。

3.切實掌握本文借物抒懷的寫法。

二、過程與方法目標:。

1．遵循由感性到理性的認識規律學習課文。

2．重視運用質疑、感悟、聯想和探究的學法。

3．通過拓展學習建立對黃河的整體認識。

三、情感與態度目標：

1.深刻感悟黃河的英雄氣概。

[4][5][6]。

七年級《黃河頌》教案設計

知識與技能：指導學生把握詩歌的基調，有感情的朗讀課文，培養鑒賞詩歌的能力。

過程和方法：自主、合作、探究。

情感態度和價值觀：培養學生愛國思想。

教學重點：誦讀、感悟。

課時安排：一課時。

教學過程。

一、導入。

欣賞圖片。

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔馉帟r期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的`相關知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟。

2.再播放錄音，學生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。

3.教師范讀其中一節，學生品評：請學生給老師做個點評，要求說出教師讀的優點和欠缺之處。你認為應該怎樣讀，為什么。（互動環節，有利于學生更好的把握詩歌的基調和情感）。

4.學生選出自己喜歡的一節大聲朗讀，要求讀準節奏、讀出感情。

5.展示學生誦讀成果。找3～4名同學讀，學生互相品評、交流。教師適當的鼓勵和表揚。并作重音、停頓指導。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學，大家模仿他的感情和基調在小組內朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內容。

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關鍵？（抓住“頌”字）。

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學生討論交流，更好的把握詩歌的內容）。

3.第二節是主體部分，主要是“頌黃河，這一環節也有明顯的外部標志，這就是文中反復出現的“啊!黃河！”這句話把內容劃分為幾個層次？每個層次的主要內容是什么？（學生分組交流，得出答案）。

4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸。

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。

五、教學反思。

本課是一首感情豪邁，格調高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學過程中，教師重點培養學生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，在研讀課文內容上，讓學生交流、討論、合作、質疑，使學生在合作互助的基礎上，動起來，成為課堂鉆研知識、領悟情感的主體。

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七年級下《黃河頌》教案

通過閱讀優秀的文學作品，增長知識，陶冶情操，培養崇高的愛國主義精神，是語文教學的目的之一?！饵S河頌》是初中語文七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是：一、聯系課文內容，引導學生了解中國現代國情(如五四運動、九一八事變、抗日戰爭)，培養學生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。二、要細致分析、細心揣摩課文中的精彩段落和關鍵詞句，使學生充分體會到漢語言豐富、優美的表現力，饒有興趣地鍛煉運用祖國語言的能力。三、本單元的課文都是很好的朗讀課文，教學時應繼續注重朗讀訓練，要求學生讀準字音，讀出感情，通過反復朗讀，自行領會文意，培養語感。要引導和鼓勵學生說出對課文的整體感受，通過師生互動、交流，進一步把握課文內容。

《黃河頌》是著名的音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌，同時也表達了一個炎黃子孫強烈的民族自豪感。文章語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料。因此調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。

新課程中強調教師教育理念的變化、教學中倡導學生主動參與，師生互動，合作交流，從而培養學生語文素養和健全的人格。根據《黃河頌》的特點，設計本課的教學時，可從朗讀訓練，培養語感，整體領會文意的角度出發，激發并強化學生的樸素的愛國情感。

出發，明確新時代的青年應持一種怎樣的人生觀念；最后以“詠唱黃河歌曲”作結，強化了課文的情感，深入了學生的心靈。

詩歌教學中，應始終堅持以學生為主體，教師為主導的原則，引導學生在動態中思維，以多媒體課件作為烘托氣氛，渲染情感，提供感性認識的載體，以讀為主線，從情感、態度和價值觀方面體味文章的獨特內涵，把握作品的意義和價值。通過對作者人生經歷與寫作經歷，以及作者寫作的人文背景的研究，獨立思維，在自己的心目中得出獨特的閱讀體驗。《黃河頌》的設計就是以營造良好的課堂氛圍為契機，來喚起學生的高昂的學習情緒，激發學生強烈的求知欲望，增強其探究思考的信心，使其智力得到最好的發揮和發展。

[教學目標]。

1．有感情地朗讀詩歌并注意節奏，提高朗讀詩歌的能力。

2．記誦自己喜歡的句子，積累詞匯、語句。

3．培養學生搜集和處理信息的能力以及交流與合作的能力。

4．理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵，培養學生的愛國情感和民族的自豪感。

[教學方式]。

利用多媒體輔助教學，朗讀，探究，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。

[教學過程]。

早在80萬年以前的舊石器時代，中華民族的祖先就在黃河流域過著狩獵、采集的生活。黃河以其粗獷、勇敢、勤勞、堅強的風骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，黃河就是中華民族的魂。今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌——《黃河頌》。

1．課前準備：通過查閱圖書資料、網上資源，收集關于黃河的歷史史實、地理文化、詩詞傳說等等。

2．課堂活動：話說黃河——你對黃河文化知多少。

通過交流，了解黃河與中華民族歷史文化的深遠關系，更好的了解詩人對黃河的“歌頌”是源于深深的愛國情懷，并可在學生發言的基礎上適當聯系詩句，加深理解詩歌內容。

了解黃河歷史能讓我們感受到黃河的雄壯、博大與深厚的文化底蘊。歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。詩人光未然作為時代的歌手出現，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。我們來一起吟誦詩作，感受那澎湃激昂的黃河情、愛國心。

1．教師配樂范讀，學生正音正字。

要求：用普通話正確流暢、充滿感情的朗讀，讀出氣勢，引起學生心靈共鳴。

2．學生練習讀。

要求：學生選擇自己最喜歡的一句或一節詩，說一說應怎樣讀。老師指導如何讀出詩歌的感情基調、節奏層次、氣勢韻味。

3．師生合作配樂朗誦。

要求：老師讀朗誦詞，學生讀歌詞。

詩歌的韻味，伴著我們的聲音、我們的情感，敲打著我們的心靈，讓我們進一步走進詩歌，探究黃河精神。

1．你認為全詩是寫一種氣勢，還是寫一種精神？

3．你能用一個相似的短語來替換詩歌結尾的“偉大堅強”這個詞，發出自己的誓言嗎？

師生齊唱《黃河大合唱》，強化詩歌情感。

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維持了祖國尊嚴，我們為民族自豪，為祖國歌唱。今天我們仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結奮斗，振興中華，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

七年級黃河頌教案教學設計

七年級語文《黃河頌》說課稿

《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元中的第一篇課文，這個單元以愛國為主題。也是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞。詩歌著眼于以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，充滿了強烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。它潛藏著深厚的民族文化內涵，讀來情緒慷慨激昂，是學生接受愛國主義教育的好題材。

《黃河頌》還是一首反映抗日救亡主題的現代詩，詩歌語言凝練，表意深刻，運用了比喻、擬人、反復等修辭方法，多角度地描繪了黃河的形貌，頌揚了黃河的精神。是七年級學生接受詩歌教育，領略新詩藝術，掌握詩歌朗讀方法，提高詩歌朗讀水平的好材料。

學習這篇課文時，學生與文本，學生與學生，學生與老師之間的碰撞將使他們獲得豐富的情感體驗，因此，這篇課文在這一學段這一單元中的地位是極其重要的。

二、說學生。

七年級的學生朗讀能力不強，對詩歌的節奏、重音、語氣把握不夠熟練，對詩歌的內容理解還沒達到一定的程度，學習詩歌的方法還在探索階段。但現在的他們的學習欲望強烈，有一定的表現欲望，還會在課堂暢所欲言，在老師的指導下會愿意去接受學習詩歌的方法。

三、說目標。

基于以上考慮，本篇課文的教學目標設定為：

（一）知識和能力目標。

（1）用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。

（2）培養對詩歌的感悟和理解能力。

（二）過程和方法目標。

（1）抓住詩歌的節奏與感情反復朗讀詩歌。

（2）通過研討分析來深入理解詩歌。

（三）情感與價值觀目標。

（1）感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

（2）體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養愛國情懷。

（四）教學重難點。

聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情，根據學生的實際情況和文本特點，我將這篇課文的教學重點設定為：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵，運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解。聯系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情則是本課教學的難點。

四、說方法。

（一）說教法。

（1）情境體驗法。

（2）朗讀法。

（3）合作討論法。這是一首詩歌，語言凝練、簡潔，重在抒情，又涉及到了歷史、地理、音樂等相關知識，所以，我主要運用了情境教學法、朗讀法和討論法等教學方法。

（二）說學法。

（1）倡導合作探究的學習方式，讓學生充分參與課堂學習，做學習的主人。

（2）嘗試課外通過網絡、報刊、書籍等收集各種信息資料的方法（如：黃河的古詩名句、黃河的傳說等），激發學生學習的積極性和主動性。

（3）做批注法。

五、說教學設計。

（一）欣賞：讓我們靜靜地聽。

（1）欣賞《黃河頌》歌曲，自由想象音樂中表達了怎樣的感情？

（2）聽《黃河頌》的朗讀錄音，整體感知課文內容，初步了解字詞的讀音，朗讀的重音、節奏、語氣語調等?！饵S河頌》本身是一首歌。我就先播放這首歌曲，讓學生首先從聲音上去感受黃河的氣魄，讓學生明白歌頌黃河就是歌頌我們偉大的中華民族。古人云：凡音之起，由人心生也。我們對于音樂的體驗，是一種心靈的感受，而對于一般的文學作品卻未必能產生心靈的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現了險峽急流、怒濤漩渦、激情澎湃，氣勢磅礴。學生邊聽邊想，這樣既感染了學生，也借助音樂的力量讓學生體會到了中華民族的英雄氣概，激發了學生的愛國熱情。

新課標提出：教師的職責，是營造一個有利于學生情緒展開的場，讓學生直接面對文本，主動地去讀，專注地去讀，興致勃勃地去讀，學生的自主性越強，積極性越高，其所獲就越多。這首詩，是一首現代抒情詩，關鍵是朗讀。所以，我側重引導學生靜靜地聽課文朗讀錄音，既讓學生整體感知課文內容，也讓學生初步了解字詞的讀音，朗讀的停頓、重音、語氣語調等。有了朗讀錄音的范讀引路，為學生創設了朗讀的氛圍，也有了展示朗讀的欲望，學生聽起來自然全神貫注，收獲多多。（聽了之后，就讓我們一起進入讀的環節吧。）。

（二）誦讀：讓我們朗朗地讀。

（1）四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價，并討論如何讀得更好，讀得更有感情。

（2）學生總結交流朗讀方法，包括重音、節奏、語氣語調等。

（3）請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀。

（4）分聲部男女生，合誦朗讀，讀出對黃河的贊美之情。

教師是學生學習活動的組織者、引導者和參與者這是新課標的基本理念。這一環節，就是我為學生提供合作交流的機會，在課堂中充分發揮學生主體的作用，用合作探究的學習方式探討詩歌朗讀的方法。所以，我設計了以上這四個步驟。本詩歌語言淺顯，我沒有過多講解，只略加點撥。重在組織、引導學生通過初讀、細讀、精讀、有感情的讀這些靈活多樣的朗讀形式，由淺入深的進行朗讀。這樣，學生既理解了詩歌的內容，掌握了朗讀的方法，也提高了朗讀詩歌的水平。（讀中生悟，以悟促讀，下面就讓我們一起來品味詩歌凝練的語言，豐富的意象和深刻的主題。）。

（三）品析：讓我們細細地品。

（1）找出直接描繪黃河和贊美黃河的詩句？

（2）詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？請選擇其中的一個方面，結合具體內容，說說詩歌蘊含的情感。

（3）請你找出詩歌中最能體現黃河雄渾好豪邁的詞語，仔細品味并寫出批注。

（4）你認為這首詩歌的主題思想是什么？

愛因斯坦說過：問題的提出往往比解答問題更重要。朗讀能更好地理解詩歌的內容，而有感情的朗讀又必須建立在真正地理解詩歌的內涵的基礎上?；谶@個目的，我提出了上面這四個問題，讓學生以合作探究的方式將課文的結構、內容、主題梳理明確，細細品析，以悟促讀，幫助學生更有感情地朗讀詩歌，在朗讀中抒發對黃河的贊頌之情。

（四）頌揚：讓我們樂樂地寫。

學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，這確實是作者的心聲，下面讓我們以作者寫黃河，就是以此頌揚偉大的黃河吧！要求學生用“我欣賞這首詩，因為xxx的句式寫話。

學生暢談學詩的感受、體會,組內交流后,班內展示。此環節旨在幫助學生發揮其主觀能動作用,圍繞著詩歌的內容、語言、思想、結構等方面發表自己的看法,培養其學習的主觀能動性。（例如：我欣賞這首詩的畫面,因為它為我們呈現了黃河立體的美,近遠結合,縱橫相接,全方位展現了黃河獨特的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣勢、勇不可當的氣度和力量,這足以激發每一位華夏兒女的民族精神和信念。）。

（五）拓展：讓我們美美地說。

課前讓大家通過各種方式查閱有關黃河的知識，下面請同學們盡展才華，讓我們來說說黃河，說一說你對黃河知多少。

（1）歌頌黃河的`古詩名句黃河之水天上來，奔流到海不復回。（李白）黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（王之渙）大漠孤煙直，長沙落日圓。（王維）。

（2）與黃河有關的俗語、諺語、成語。

（3）與黃河有關的傳說。

最后一個環節是讓我們美美的說語文教師應高度重視課程資源的開發與利用。是新課標對老師的基本要求。這一環節我安排了三個說的內容，旨在利用現代網絡、報刊、書籍等多種形式，開拓學生的視野，豐富學生的知識儲備，讓學生克服以往以書本為中心進行學習的傾向，由課內向課外延伸，實現課堂內外的交流。完成小語文向大語文的轉化。