最新學生的論文教師指導工作記錄寫大全（20篇）

范文范本是古代文人學習寫作的重要途徑，通過模仿和學習范本的優點，可以提高自己的寫作水平。接下來是一些具有代表性的總結示例，希望對您的寫作有所啟發。

音樂教師如何培養學生的行為習慣論文

誠信,作為立身之本,做人之道,一種優秀的品格,它無庸置疑地應成為學生良好行為習慣的重要組成部分.而教師,作為教育的`實踐者,在培養學生的良好行為習慣的過程中起著至關重要的作用.這個學期發生的一件與“誠信”有關的事情讓我對教育的本質有了更深的認識.

作者：鄧湘玲作者單位：廣西藥科學?？航逃缬⑽目簀iaoyujie年，卷(期)：“”(22)分類號：g42關鍵詞：誠信努力良好行為習慣

音樂教師如何培養學生的行為習慣論文

課堂問題行為根據其行為表現的傾向，可分為兩大類――外向型問題行為和內向型問題行為。外向型問題行為會直接擾亂課堂秩序，易被察覺。例如，相互爭吵、打罵、怪笑、交頭接耳、竊竊私語、高聲喧嘩、做滑稽表演、故意頂撞班干部或老師、遲到、早退等。內向型問題行為是不易被察覺的、對課堂教學活動不構成威脅的退縮型行為，雖不直接影響他人學習和課堂秩序，但是對教學效果和教學質量影響很大，甚至對自身人格的發展具有較大的危害性。主要表現為：課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、害怕提問、抑郁、神經過敏、煩躁不安、亂涂亂畫等。在課堂教學中，外向型課堂問題行為各班雖時有發生，但普遍性遠次于內向型課堂問題行為，內向型問題行為因大多具有隱蔽性，因此更難發現，更難矯正，對課堂教學質量的影響也就更大。

二、課堂問題行為的歸因分析。

課堂中出現的紀律問題行為是由許多原因促成的，但我們在這里只分析兩種動態性的問題根源。

（一）來源于學生方面。

歸因于學生并不是想說學生一定是問題產生的罪魁禍首，有些看似學生的問題可能是其他因素造成的，例如學習的任務不適合他的能力或興趣等。

其一，渴望獲得別人關注。因為人總是不愿被人遺忘的，總是希望得到人家的關注。研究發現，一些自尊感較強但因為成績較差或其他原因得不到集體和教師承認的學生，往往故意在課堂上制造一些麻煩以引起教師和同學的注意。爭得自己在班級集體中的位置。如：發出怪聲，做鬼臉等。

其二，學生的認知水平與課堂教學內容的矛盾造成的問題行為。教師的課堂教學最頭痛的總問題就是全班那么多學生，每個學生的認知水平是不一樣的，有些學生可能還停留在具體運算階段，而有些學生卻早已達到了形式運算的階段。面對這些不同進度的學生，教師難以給每一個學生提供合適的教學內容和材料，不知道該怎樣選擇恰當的教學方法。如果教師的目光只盯在那些認知水平較高的學生身上，這些學生從教學中獲得了滿足，一般不會犯紀律性的問題。（班主任工作）但是，那些進度慢的學生感到無法跟上教學內容，教學內容艱深難懂，這樣這些學生自然就開始違反課堂紀律了。相反，如果教師顧全那些認知水平低的學生，那些認知水平高的學生會感到學習內容不具有挑戰性，這些孩子同樣可能違反課堂紀律。因此，許多教師只好照顧中等認知層次的學生，這樣就可能兩頭的學生得不到滿足，這些學生都有可能犯紀律問題。

其三，厭煩不滿。由于教學內容太難或太易，學生感到索然無味，沒有興趣，或者由于教師的教學方法單調，語言平淡，甚至無意義重復，學生感到厭煩，因而尋求刺激，以示不滿。如：敲打作響，隨便說話，胡寫亂涂等。大部分注意渙散的行為，由厭煩而產生。

其四、挫折緊張。學生學業不良、人際關系不協調，對于教師所提出的學習、行為方面的各種要求，有的學生連遭挫折，面臨失敗的威脅。挫折使學生緊張，緊張累積到一定程度就會導致發泄。如：不服從指揮故意違反紀律等。

（二）來源于教師方面。

其一，教學不良。教師由于備課不充分，上課時斷時續，?？磦湔n本。在學生面前講課時顯得枯燥、乏味，教學缺乏藝術性與吸引力，教學方法落后、陳舊，程序機械，缺乏靈活多變。而且在一段時間里只困死在一個問題上，教學組織能力有所欠缺，或表達能力差而造成教學失誤，那么學生就有可能置功課于腦后而搗亂起來，進而引起課堂問題行為。

其二，要求不當。要求過嚴或過寬都會導致學生問題行為的發生。過嚴會專斷地嚴懲學生以維護紀律，使學生感到緊張、壓抑，造成師生之間矛盾和沖突逐漸尖銳化。而有的教師對學生則要求過低，只要學生不惹是生非，不冒犯教師，一概不管。有時也可能被某些學生的問題行為所激怒，在“懲一儆百”之后，仍一如既往，放任自流。這樣的課堂紀律必然渙散，則會導致學生放縱，無視規章制度。

其三，管理不當。教師對學生的問題行為反應過激，動輒中斷教學大加訓斥，有的甚至不惜花費整堂課時間進行冗長的訓斥，這種失當的管理方法容易誘發學生攻擊性的課堂問題行為。而有的老師對學生的要求很隨意，沒有一套課堂規則，一進教室不作組織教學，便急沖沖地上課。還有一種情況是，教師把大量的時間花在管理那些出現問題行為的學生身上，大量關注那些出現行為過失的學生，反而對那些行為良好的學生并沒有施加關注，或者那些經常出現行為過失的學生在做出一些良好行為的時候沒有抓住機會加以關注和表揚，就會讓學生覺得只有做出不良行為才能獲得老師的關注。

三、課堂問題行為的管理策略。

（二）課堂規范的建立和鞏固。有效的課堂管理必定需要規范的約束，但規范怎樣建立并讓其發揮合理的作用呢？教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規，就不可能將這些孩子有序地組織在教學活動中。如果教師對學生有一些要求，就應該考慮把這些要求轉化為規范并嚴格監督執行，但是規范既要體現教師的意志，還要考慮學生的意見，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學生的課堂行為規范并嚴格監督執行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂。相反，如果一個教師不注意課堂規則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間。

（三）不同性質的`問題行為要采用針對性的方法。根據前面的問題行為形成的原因可知，有些課堂問題行為不直接干擾課堂秩序，例如：課堂上心不在焉、胡思亂想、發呆、抑郁、亂涂亂畫，伏在桌子上睡覺但無鼾聲等。其行為沒有干擾其他同學的學習，教師可以采取給予信號、暗示制止、合理安排和課后談話等，以利于轉變其行為，不宜突然提問，因為沒認真聽課肯定回答不出來，只能使學生當眾出丑會使得其反，更不宜當眾指責。交頭接耳：教師不一定就要大聲批評，不妨停下講課，靜一會兒，學生會覺察到自己的不對。這樣，既讓學生恢復正常學習，又維護他們的自尊心，有利于課堂管理。對于那些明顯干擾課堂教學的問題行為，如：喧鬧、扮小丑、戲弄同學，頂撞老師、敲打作響等，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當懲罰。心不在焉等注意力渙散行為：走近學生，以此提醒他。如果教師一見班上有“風吹草動”，就小題大做、大聲當眾訓斥、罰站，叫滾出去等是不妥當的；同時，也嚴重傷害了學生本人的自尊性。適當懲罰消極行為也是必要的。但不可采取諷刺挖苦、威脅、體罰等手段。都要注意學生的自尊心的維護，不能讓學生難堪，而是提高學生在課堂上的警覺性。

（四）建立良好的師生關系。師生間的人際關系猶如神經中樞，決定、制約著教師的主導作用與學生的主體地位。在這組矛盾中，矛盾的主要方面是教師，這就要求教師必須樹立正確的學生觀。首先，教師要從內心相信每個學生都有其所長、都有當好學生的愿望，以博大的胸懷，誠摯地熱愛每一個學生。其次，教師的關愛要貫穿于課上、課下、與學生日常交往接觸的一切教學過程中。第三，教師在教學過程中必須做到精神飽滿、熱情高漲、表情豐富，體現教育者的人格魅力，吸引學生，讓學生在輕松、愉快中潛移默化地接受教育。

總之，培養良好的課堂行為習慣，糾正課堂行為問題不是課堂上都能解決的。一個好的教師還懂得如何把解決學生問題行為的功夫放在課外，努力營造民主和諧的師生關系，創造一個良好的教學環境，對學生熱愛、關心、嚴格、平等，做學生的良師益友；把學生從懼怕權威、缺乏自信或自卑中解放出來，從任性、無理取鬧、缺乏自我約束和自我規范中解脫出來，使學生樂于學習，健康成長。

教師應如何面對學生的心理波動論文

高考前，說起學生心理波動這個問題，并不新鮮。然而當高考真正來臨的時候，很多考都會在心理上發生微妙的變化。前一階段我看了一位考上清華大學學生的感慨，他說自己在高考前的一次模擬考試中他的數學僅僅考了76分，而那一次模擬考試，班級里大多同學的分數都是自己的兩倍。失落是難免的，說的嚴重一點對于即將到來的高考能不能考好，自己當時有了一點擔心。怎么辦？老師眼中的驕子；父母心中的希望；學校學弟學妹心中的偶像；他沒有采取幻想的做法（說這是一次失誤）去找客觀原因，而是擺正自己的心態重新去在試卷中尋找自己的不足，腳踏實地的按計劃去復習，最后就高考而言他成功了。

唯物辯證法告訴我們任何事情發展的道路都是曲折的，暫時的困難對于真正的強者而言是一種前進的動力，而不是使其畏縮不前甚至走向墮落的阻礙因素。所以當我們離高考的日子越來越近的時候，對于心里較為脆弱的學生一定要給予適當的減壓和關注。

伴隨著新課程改革的步伐，各個地方都在采取不同的教育改革，其中最主要的一點就是減壓，針對這一點我個人認為應該從以下幾個步驟來分析：

一、結合自己的教學環境和學生的自身實際，針對個體具體分析不同類學生的心理壓力。

理解是愛的別名，在教育教學的過程中，要想和學生真正走到一起，首要做的就是從學生的教育經歷、家庭背景、個人性格等綜合角度分析和認識其全面性。再次就是在分析的基礎上對自己的學生從心理壓力上進行分類。結合實際教學情況，學生的壓力主要有以下幾類：

1.家庭教育背景總體水平較低，但是對自己兒女未來要求又特別高的父母。雖然改變了過去面朝黃土背朝天的生活，相對而言如今的農村家庭依舊有部分非常困難，收入雖然增加了，可是社會的'物價水平也在呈上升趨勢。缺乏技術，思想觀念較為保守的他們希望自己的兒女通過求學來改變個人甚至是一個家庭的命運。由此可以想象這樣的學生肩上的壓力有多么的重。

2.性格外向但成績一般的學生。在素質教育得到逐步的開展和普及的前提下，一部分學生在高中畢業以后就直接走向社會是必然的。但是傳統的教育觀念依然認為成績不好的學生往往就是這樣的一個特殊的群體。

二、針對高考前學生不同的心理波動的具體表現，采取整體分析，分類面談來減壓。

在當前農村學校班級人數過多是一個普遍現象，而這種現象在客觀上制約了課堂效率的提高。單純的追求高考本科上線率，在主觀上會給學生帶來更大的思想壓力和心理波動。針對班級人數過多，怎么才能合理的解決或協調自己問題呢？我主要從以下幾個方面作出了努力了：

1.整體分析，具體分類，逐一面談。

理解學生并不是通過統計使自己簡單的知道學生的家庭住址，父母親的姓名、職業等。新課程改革明確指出：學生是課改的主體，在素質教育逐步得到推廣的過程中，成績在現實社會升學中依然是重要的因素，但更為關鍵的是如何使學生全面發展尤其是在思想道德教育方面。所以理解學生的第一步一定要結合學生的模擬考試成績、行為表現、心理動向等綜合因素做到整體分析，具體分類，逐一面談。

2.充分利用課余時間，組織娛樂活動，鼓勵集體參加。在客觀上使學生凝心聚力，創造良好的班級氣氛；在主觀上使學生學會自我釋放壓力，坦然面對當前的高考。

3.結合教師自身成長過程，講發生在我們身邊的故事。在心理上使學生明白：即將到來的高考只是我們每一個人在人生道路上的一次選擇，我們以后的人生還將會有無數次的選擇。所以，我們要以一顆平常心去對待高考。

總之，伴隨著時代的進步和社會的發展，教育在知識創新、傳承等方面將會扮演越來越重要的角色。當前，素質教育雖然主張學生全面發展，但是大學錄取依然是以高考分數作為唯一標準或主要依據。所以，經?？梢月牭椒帧⒎帧⒎?，學生的命根這樣的順口溜。不難想象在爭分的道路上我們的學生壓力到底有多大，針對學生的心理壓力，相信在以后的教學實踐中我會更加關注并經驗。

淺談攝影活動中教師對學生的指導策略論文

教師如何培養學生的實驗能力的探討的論文

新課程實施后，對于物理的實驗報告的撰寫，有的老師還是采用以往的形式，即：實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟（含操作、記錄、處理、結論）、誤差分析等，沒有做任何改變，我覺得與新課程理念不符。而又有的老師使用教材配套的《實驗探究報告冊》，所有的實驗又都是相同的欄目：提出問題、猜想與假設、探究目的、實驗設計、進行實驗與搜集證據、實驗結論、探究收獲、注意事項、實驗創新，顯得過于呆板，實際上并非所有的實驗都需要這些欄目。有些實驗有猜想就不一定要再有假設，有分析就不一定要有論證。因此，對于實驗探究報告的要求，筆者認為，需要哪些項目就寫哪些項目，不要貪圖全面，客觀地由學生按照需要來寫，避免出現“八股式實驗報告”。

英語教師加強對學生的管理論文

1.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

2.論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考價值(較大的實踐指導意義。該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

3.論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

4.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

5.論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

6.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。

7.論文選題符合專業培養目標，能夠達到綜合訓練目標，題目有較高難度，工作量大。選題具有較高的學術研究(參考價值(較大的實踐指導意義。

8.該生查閱文獻資料能力強，能全面收集關于考試系統的資料，寫作過程中能綜合運用考試系統知識，全面分析考試系統問題畢業論文，綜合運用知識能力強。文章篇幅完全符合學院規定，內容完整，層次結構安排科學，主要觀點突出，邏輯關系清楚，有一定的個人見解。文題完全相符，論點突出，論述緊扣主題。語言表達流暢，格式完全符合規范要求;參考了豐富的文獻資料，其時效性較強;沒有抄襲現象。

9.論文選題有意義，在吸收學術界研究成果的基礎上，有自己的心得體會，提出自己的看法，言之成理。論述觀點正確，材料比較充實，敘述層次分明，有較強的邏輯性。文字通順流暢。行文符合學術規范。今后要進一步總結經驗，對音樂教育模式進行比較，這樣可以把音樂教學教得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

10.本論文選題有很強的應用價值，文獻材料收集詳實，綜合運用了所學知識解決問題，所得數據合理，結論正確，有創新見解。另外論文格式正確，書寫規范，條理清晰，語言流暢。今后要進一步總結經驗，對德育教育模式進行比較，這樣可以把德育教育工作得更好。論文能按時交稿，經過認真修改，已經達到本科論文的要求。

11.在為期三個月的畢業設計中，該同學能在老師的嚴格要求下順利完成整個畢業設計工作和論文的撰寫。程序能正確的運行，界面安排合理，論文符合要求。在整個畢業設計的過程，態度端正，學習也比較認真，時間安排也很合理，能按時到實驗室，不存在無故早退或遲到的情況。能基本在每個階段完成相應的任務，還能主動加班，做到時間上前緊后松。當然，在這其間也存在一些不足和需要提高的地方。例如，知識面不夠廣，處理問題和運用知識的能力還有待提高，不能積極主動的和老師交流工作的進程。希望該同學在以后的工作或學習中注意這些問題，爭取更大的提高和進步。

12.本文研究了xxxx對處理會計信息失真有較強的實用價值，提供了新的依據。作者思路清晰，論述過程嚴謹，分析合理，結果于實際應用性較強。論文寫作規范，語句通順，達到了學校對學位論文的各種要求。

13.該文以××××××××為研究對象展開研究，論文選題具有一定的理論價值(或現實指導意義;該生在論文寫作過程中態度較為認真，能在老師指導下查閱文獻與搜集資料，且提出了論述課題的實施方案;工作努力，基本按時完成了寫作任務;論文論述全面，但內容有待深入，邏輯較為嚴謹結構合理結論無誤，格式基本符合論文寫作要求;工作中有一定的創新意思，但對前人工作突破不大。

14.論文選題不符合財務管理專業要求;該生在寫作過程中態度不認真，不能夠完成寫作任務;論文論述不全面，研究內容過淺，論文結構不合理邏輯不嚴謹，;論文結論有誤，格式不基本符合論文寫作要求;工作中無創新。

15.論文結構完整，各部分基本符合xxxxx論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值。

教師應如何面對學生的心理波動論文

青春期是學生逐步走向獨立人生道路的轉折點，是學生由半幼稚、半成熟的時期逐步走向獨立和自覺的成人化的關鍵時期，這期間容易產生多種心理問題。在這個過程中，很多學生會產生思想緊張、焦慮，甚至恐懼等不適心理，有時候很難適應正常的學習生活；部分學生長時間進入不了學習的狀態；個別學生整天提不起精神，學習態度也很消極，從而嚴重影響了心理的健康及學習生活。針對這些情況，我們有必要做好學生的心理調適工作，幫助他們順利度過青春期的學習生活。

1家長要積極與青春期孩子溝通，幫助他們調適心理，主動適應學校生活。

青春期學生和成人一樣，也常常會遇到緊張、沖突及困惑的情況，但他們往往無法順利、正確地找到自行調節的方法，這就需要父母的幫助。父母要了解孩子在學校的學習情況和需求，從心理上給他們積極的幫助，要及時消除孩子心理上出現的焦慮抑郁等負面情緒，做好心理疏導工作，使孩子擁有健康的心理，只有這樣，學生才能擁有旺盛的精力，在學習生活中才會更加自信，學習效率才能得到進一步提高。有經驗的家長還會引導孩子讀一些名人傳記和探索發現的電視節目，激發孩子的學習興趣和求知欲望，堅定他們的理想信念，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。有時候家長還應抽出時間通過班主任了解學生在學校的情況，及時發現問題。平時，家長也可以通過溝通等形式積極了解青春期孩子對學校老師和同學的感受，幫助孩子建立良好的人際關系。同時，家長要多肯定和鼓勵孩子，這樣就會增強孩子的自信心。

2班主任要關愛青春期學生，關注他們的思想，給青春期學生的成長提供良好的班級氛圍。

做好青春期學生的心理健康工作，是班級管理工作成功的基礎。對于班主任來說，通過開展各種活動就會營造良好的班級氛圍，幫助青春期學生形成良好的習慣，幫助他們積極調適心理，使學生適應集體生活是首要任務。班主任要在班干部的協助下精心設計、布置好學習園地專欄，開有教育意義的心理健康教育主題班會，營造和諧融洽的班級文化氛圍對學生的成長至關重要。根據青春期學生特點，積極開展體育鍛煉活動，這樣有利于減輕心理壓力，消除緊張情緒，還可鍛煉學生在遇到突發事件時保持鎮靜的能力。要充分利用課余時間和學生溝通思想，解決他們在青春期成長過程中所遇到的焦慮、挫折心理、男女生交往的困惑、孤獨、自卑、嫉妒、抑郁、自我評價等問題。要從思想上關愛問題學生，耐心細致地做好引導、疏通、教育工作，盡量發現他們的閃光點，并及時的給與肯定和表揚，這樣他們就會更加自信，班級工作也會收到事半功倍的效果。

3任課教師要不斷地更新知識，適應學生心理發展的需要，幫助青春期學生調適心理。

任課教師不僅平時要處理好教學上的工作，還要多關心學生的學習和生活，把自己融入到學生當中去，這樣才能更好的了解學生，拿到學生的第一手資料。任課教師要給學生平易近人的感覺，這樣學生才能把心理問題說出來。同時要講信譽，不能把學生的`私事說出來。學生有問題要第一時間解決，給學生尊重信任他的感覺。因此，任課教師要通過各種方式和途徑，指導學生在身心兩個方面做好適應學習生活的準備，幫助建立他們良好的學習心理狀態。

無論是成人的一般心理問題還是青春期學生的一般心理問題都可通過自我心理調節來獲得解決。我們每個人都有這樣的經驗，如果患了輕微的感冒，只要多喝水，注意保暖，自己都會好起來，沒有必要到醫院去做各種治療，又透視，又吃抗菌素，那樣反而不利于健康。心理問題也是一樣，可以通過自我心理調節來解決。實際上我們在生活中會經常發生心理問題，大多數都是通過自我調節來解決，只不過很少有人留心總結自己的經驗，也就是在什么情況下、什么問題、用什么方法解決的。青春期學生的父母和老師，可以引導他們學習一些簡單有效的心理學常識，并結合生活實際總結出一套切實可行的自我調節法。沒必要在他們有一點心理問題時就緊張。不過，盡管青春期學生的心理問題最終要靠自己調節，家長、班主任和任課教師卻不能放棄積極的引導。

人的一生就是在防止與克服心理問題過程中度過的，作為家長、班主任和任課教師的我們要不斷地積累經驗、總結經驗，讓青春期學生的心理健康逐漸完善，能適應各種環境，而且能在遇到挫折的時候獨立面對現實，采取有效的應對措施，較快較順利地度過困難時期，盡早取得與社會、與人、與環境的心理平衡，這是擺在每一個教育者面前的任務。

【參考文獻】。

［1］張厚粲《心理學》天津：南開大學出版社，2002年。

［2］鄭日昌、陳永勝《學校心理咨詢》北京：人民教育出版社，1999年。

［3］彭聃齡《普通心理學》北京：北京師范大學出版社，2005年。

英語教師加強對學生的管理論文

2.論文主題明確，語句基本通順，層次基本清晰，觀點表達基本準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與鄧小平關于行政改革的思想有機結合起來進行分析，格式基本規范，選題符合行政管理專業培養要求，但查閱與參考的文獻資料太少，部分論證內容與主題結合不緊密，邏輯結構也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業論文的基本要求。

3.該生綜合素質較好，業務能力較強，政治表現良好，法紀觀念充實，服從安排聽指揮，與同事友好相處，短短實習工作期間，能夠做到愛崗敬業，認真負責，相信會在今后的工作中取得出色的成績。希望【人名】同志繼續積極參加各種社會活動，不斷總結提高，為畢業后投身祖國建設打下扎實基礎。

4.______同學工作積極主動認真，好學肯動腦，尊敬師長，一年來技術理論水平操作技能都有很大提高，希望今后繼續努力爭取更大進步。

5.______同學工作努力，能按師傅要求去工作，尊敬師長，一年來技術理論水平及操作技能均有提高，希望今后更加努力成為一個合格的建設人才。

6.論文結構完整，各部分基本符合英語論文的寫作規范。論文的選題很好，有創意。為了寫好這篇論文，作者作了一定研究，特別是斯坦貝克的原著。從作者對原著的引用情況不難看出，作者對原著的內容是相當熟悉的。語言也非常犀利，論文條理清晰說理充分，觀點具有獨創性，有一定的參考價值，不失為一篇好文章。

7.選題符合行政管理專業培養目標目標，能較好地綜合運用社會理論和專業知識。論文寫作態度認真負責。論文內容教充分，參考的相關資料比較充分，層次結構較合理。主要觀點突出，邏輯觀點清晰，語言表達流暢。但論證的深度還不夠。

8.論文思路比較清晰，語句基本通順，層次清晰，觀點表達準確。作者比較很好的將行政管理專業基本原理知識與黨內監督實踐問題有機結合起來進行分析，并針對黨內監督的現實問題提出了一些比較好的解決建議，查閱與參考的文獻資料與主題結合的比較緊密，但個別地方論證的觀點不是很明確和有說服力，總體上達到畢業論文要求，部分內容與主題結合的還不是很好，邏輯結構也存在一點小問題?？傮w上說，基本達到畢業論文的基本要求。

9.本文符合專業要求，反映社會熱點問題。因此，該主題的研究有利于推進我國————-的進一步發展。全文首先————-的問題，然后分析——————的原因。在此基礎上又分析出相關的————。全文結構恰當，思路清晰，觀點基本正確。

10.本文以——————為題，重點探討————。選題符合符合行政管理專業培養目標目標與專業特色，而且選題具有很強的針對性和現實意義。文章結構安排合理，層次清晰，寫作時參考的相關文獻資料與主題聯系緊密，而且參考的資料較新，在寫作過程中作者能較好地運用行政管理專業基本知識原來來分析行政————-，在論證過程中，主要用理論論證和事實論證。但文章不足之處在與部分語句表達不清晰，論證還不夠深刻充分，創新點不夠?？傮w上符合畢業論文要求。

11.研究————-為題，充分的體現時代特色性。能為中國行政管理問題的解決提供參考價值。全文結構合理，思路清晰，觀點明顯。在論證過程中能教好的將論證與案例論證結合起來。不足之處是部分論點的論據還缺乏說服力。

12.選題較具時代性和現實性。全文結構安排合理。觀點表達基本準確。全文內容緊扣行政管理專業要求來寫，充分體現出行政管理專業特色。查閱的相關資料較多。但不足之處主要是屬于自己創新的東西還不多?？傮w上符合畢業論文要求。

13.______同學在我單位實習期間，能夠做到服從指揮，團結同事，不怕苦，不怕累，將本人在學校所學到的知識技能運用到實際工作當中。工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

14.____同學在實習期間，非常出色的完成了教育實習方面的工作。具體表現有以下幾點:首先，思想上對教學實習工作非常重視，意識到位。從開始實習第一天起就全身心投入到工作當中去，順利地完成了從學生到老師的角色轉換。其次，虛心好學，肯于鉆研，對于指導老師的意見虛心接受，聽課積極認真。更加難得的是____同學樂于深入到學生當中，與學生交朋友，以親身經歷向學生傳授學習經驗，幫助學生解決學習當中遇到的難題，真正做到了學生的良師益友。另外，____同學認真學習教材教法，備課當中不墨守成規，勇于創新，大膽嘗試探究實驗的教學模式，并在授課當中展現了較強的控制課堂的能力和優秀的教師基本功素養?？偠灾?，經過這次教學實習工作，相信____同學已經具備了作為一名教師的基本素質，使得我們完全可以期待，在不久的將來，他一定會成為一名優秀的教師。

15.______同學近一年來，工作主動，踏實，肯干，和老師同事關系處理的很好，耐心學習不斷的努力工作，以提高技術的自身，受到大家好評，望今后發揚成績。

教師應如何面對學生的心理波動論文

摘要：在新的課程改革下，為求得每個學生的發展，我們教師應關注學生，與學生建立一種和諧的、自由的、發展的、愉快的“以人為本”的平等關系，使每個學生都有終身學習的愿望。

關鍵詞：新課程改革教師學生差異性。

新課程改革下的教師觀念無論怎樣高談闊論，最終需要實踐的檢驗。與傳統教育相比，新課程更加關注學生的個性差異，求得每位學生的發展。每個學生來自不同的家庭背景，有著不同的興趣、愛好和個性。因此我們教師更應關注學生，與學生建立一種和諧的、自由的、發展的、愉快的“以人為本”的平等關系，充滿教師對學生的人文性關懷，使每個學生都有終身學習的愿望。我們要做到：

一、教師要關心“學困生”

我們都知道，無論什么樣的班級的學生素質都有上、中、下之分。在一個基礎水平參差不齊的大班課堂上，有的學生愛動；有的學生喜靜；有的學生善于抽象思維；有的學生樂于形象思維，面對學生的諸多差異，教師如何解決實際課堂中存在的現實問題。只需在關鍵處輕輕一導。

如：小學數學一年級“數的認識”，教師可讓學生通過實物來演示認識11――20這些數。教師首先就可以引導學生將10根鉛筆捆在一起，形成一個新的計數單位“十位”，在此基礎上每加一根鉛筆形成11、12以此類推。很多學生都能跟上教師的思維，然而，還有個別思路慢的學生往往跟不上，不能及時的把10根鉛筆捆在一起，這樣就會影響到他對11――20數的認識，教師只需在這個關鍵處輕輕一導，點撥一下學困生，其實并不費時間就可以幫助學生突破學習上遇到的難關。

我們在實際教學中，關注學困生的方式和方法是很多的。不是只通過個別教學才完成的。有時，教師一個眼神、打一個手勢、走近提醒一句等都會起到恰到好處的作用，幫助學生度過學習上出現的一些難關。

二、教師要賞識“暫差生”

對于暫差的學生，我們要多與其溝通，暫差生是由多種因素形成的?；蛟S從小貪玩、不用心；或許沒有掌握方法，造成知識上的脫節，一時銜接不上。差生不是永遠都差的，而且他們也不是每一方面都差，他們身上也有閃光之處，我們要善于捕捉他們身上的閃光點，用愛去篩選，將其發揚光大。要多與他們溝通，逐步在感情上縮小差距。其實暫差生的內心是孤寂痛苦的，我們要信任、親近他們，喚起自尊、自信、自愛的信心，他們就會慢慢地向老師打開深久封閉的心靈之門，我們便可已找到對癥下藥的辦法。學生就像一本本書，每本書都有不同的內容，每頁都有精彩的部分，每段都有欣賞的價值。

三、教師要寬容“頑皮生”

學生在成長的過程中，由于單純稚氣，在課堂或課下難免有些學生頑皮搗亂，做些可笑、可氣、可怒的事情。此時，我們教師千萬不能火冒三丈，一定要控制自己的情緒，千萬不要忘記寬容，一定要冷靜地思考，在態度上要給寬容的時間和空間，尋找恰到好處的解決辦法。

如：有這樣一個學生非常頑皮，學生們曾給他起了一個外號叫“霸王”。在班上，他把前排女生的長辮子拴在椅子上，當這個女孩站起來時就會弄疼腦袋；上課前，他把脫布桿頂在門上，氣得老師哭笑不得……班主任開始與他進行交流，學校林蔭路上留下他們無數次身影，放學后在教室里，班主任多次對他進行苦口婆心的勸導：“聰明的你可惜沒用在學習上……”后來他真的變了，考入了理想的學校。

作為教師，要有一顆寬容和原諒學生的心，要用正確的教育方法，給學生鼓勵與信任，就像一朵永不凋謝的玫瑰。

教育的終級目標是促進學生的個性發展。傳統教育是以學生掌握知識的多少來評價學生，這存在著弊端。新課程倡導張揚學生的個性。人生觀始終是行動的指揮者，有什么樣的教育理念就會有什么樣的教育行為，相應的會產生什么樣的教育結果。學生的行為習慣、思想意識、道德品質是可塑的`，關鍵看我們教師如何去發現、去雕琢。每個學生都有獨特的個性，我們要重視學生的個性。揚其長，避其短，對學生有價值的取向要高度重視，使每個具有個性色彩的學生都得到個性的張揚。

五、教師要原諒“過失生”

人的一生中不可能不犯錯誤，不可能沒有過失，犯了錯誤、有了過失并不可怕，可怕的是不敢面對現實。特別是正在成長的學生，如果有了過失，我們切忌用冷言冷語刺激、挖苦他們，使其自尊心受到傷害，自尊心上的傷痕就算有再好的良方也難以治愈。因此，我們要真心、真意地幫助學生，改正過失，幫助學生分析原因走向成功。

“人無完人，金無足赤”。德國教育家赫爾巴特也說過：“許多學生所犯的錯誤也許是他個性天才的表現?！?/p>

對于我們的學生，我們要多一些信任，少一些責難，多一點關愛，少一些怨恨，多一把尺子就會多一些關注，就會多一批好學生。用我們的真心愛心去拆除師生間的墻，在師生間架起一座寬容、賞識、關愛的心橋。

總之，我們在關注學生的同時，也將更新自己的教育教學歷程，做到在改變學生的同時也將煥發著新的生命。

體育教師如何加強對學生的學法指導論文

所謂的學法指導，就是體育教師通過一定的手段對學生進行學習方法的傳授，使學生會學、善學、樂學、好學、培養學生體育學習的能力，逐步形成較強的自學、自評、自己鍛煉的能力，突出學生的主體性，最終達到掌握知識，運用知識，具備一定的創新能力的目的。加強對學生學法的指導，包括以下幾方面：學生的自主學習、合作學習、創造性學習、探究式學習、延伸性學習、信息化學習、評價式學習等幾個方面。

一、指導學生學會自主學習。

在教學實踐中，教師在教授教學內容目標的同時，不是要教會學生學什么，更重要的是教會學生怎么學，培養提高學生自主鍛煉的能力，激發學生學習興趣和求知欲，合理調節課堂教學情趣，滿足學生心理和生理的需要，形成自主鍛煉的良好氛圍。學生是學習和發展的主體，教師必須正確理解學法指導中學生的主體作用，把握學生的認知規律和學習過程，盡量為學生創造更多的自學時間和活動空間，使學生的學習成為獨立自主的活動，培養學生的自我發展能力，使學生學會學習。體育與健康課不僅要依據《體育與健康課程標準》相應的水平目標做好文章，選擇教材內容、組織教學形式，使之適應學生、適應于社會發展的大形勢。同時在教學中要留有時間讓學生在教學活動中大膽實踐反復思考，鼓勵學生標新立異，鼓勵學生進行求異式思維的探索?；蛘哒f，要凸現學生的主體地位，強調學生主動體驗和領會。要允許學生犯錯，允許學生走有價值的彎道。一堂課上，不應追求教學生多少東西，而是注重讓學生體會如何去獲取知識、如何運用知識和技能。

二、指導學生加強學生與學生之間，學生與老師之間的合作學習。

合作學習是學生學習成績提高的重要手段之一，合作學習能激勵學生發揮出自己的最高水平；合作學習還能促進學生間在學習上互相幫助、共同提高；合作學習能增進同學與同學間、同學與老師間的感情交流，改善他們的人際關系。

三、指導學生發展創造性思維及非智力因素。

體育老師通過指導學生培養他們的觀察力、思維力、想象力和創造力，教會學生科學的體育學習和鍛煉方法。教學中讓學生在練習中學習，在學習中提高，注重對學生認知能力、實際運用能力的培養的，著重發展學生應用能力，使學生掌握體育鍛煉的運動方法，認識運動本質，樹立正確的體育意識，并在日常生活中身體力行。以籃球教學為例：采用創新教育的方法，可以先讓學生動起來，從整體學習開始，讓學生在運動過程中得到健康發展、學到技術、學會技能。就是說先不對學生提出具體的要求，只要求學生學會打籃球，讓學生自己思考。給學生提供運動場地和運動器材，讓學生根據自己的認識先進行運動。

然后，教師再引導學生在接觸籃球運動的過程中產生要了解籃球運動的特點、比賽方法以及基本技術和基本戰術的想法，引導學生通過自己的實踐掌握籃球知識，分析籃球技、戰術的運用。這樣，學生學習籃球運動的過程，不僅是不斷認識運動技能形成規律的過程，反復提煉運動思維的過程，進行成功嘗試的過程，更是進行創新思維實踐的過程。

四、指導學生養成探究式學習的興趣。

1．體育教師自身素質的提高是學生在體育教學過程中進行探究式學習興趣培養的重要前提。

2．教師的探究興趣是培養學生探究式學習興趣的途徑。

3．成功的體驗是培養學生探究式學習興趣的手段。

五、指導學生進行體育延伸性學習、信息化學習。

學生的體育延伸性學習及信息化學習是學生獲得課堂外知識、能力，創新力的重要手段。教師可充分利用一切可利用的教育資源，讓體育課走出限定的圈圈，與學生的課余活動、家庭和社區、社會生活結合起來，這是現代體育課程發展的必然要求。其中興趣小組是體育延伸性學習的主要形式，例如在課外活動中組織籃球俱樂部、排球俱樂部、羽毛球俱樂部等。

六、指導學生進行合理的自我評價。

體育學習的目標是多元化的，一般包括認知，情感，技能等方面，除了傳統的身體素質，運動能力和技能考評外，體育態度，體育意識，合作精神等從學習的深層動力機制上影響著體育學習過程與結果，同時對學生終身體育意識和習慣的養成有很大的影響。對體育課程改革的評價也應該而且必須是多元化的。在學生學習的評價標準上，應放棄競技體育的評價體系，不能以一個人跑的.快慢，跳的高低，投的遠近來評價好壞。只有使學生分數的精確度變得模糊，全面地評價學生的學習情況，才能做到提高課堂教學質量，激發學生學習的興趣。

指導學生自我評價不能理解為考試和評分，在自我評價的實踐方面強調抽象目標的具體化和可操作化。自我評價在形式上取消橫向比較，對學生個體進行縱向比較。例如：學生個體對某一技術，讓學生根據自身情況確定起評線，只要有提高，評價相應提高。又例如，關于某一體育技術動作的學習中，先教會學生自我評價的方法，然后再對別人評價，最后達到分析評價。教師用對比的方法，讓他們區分正誤，并讓學生學會分析和評價動作，形成評價技術動作的能力。通過因才評價，因人評價，給被評價者多一把尺子，多一把尺子就多一次機會，多一次選擇，多一次成功的可能，多一次生命的意義。這樣，新的評價體系就充分體現了評價的發展性，從以人為本的觀點從發，強調為學生提供寬松和諧，民主平等的成長環境，給每個孩子以機會，使他們的潛能和稟賦都得到開發和釋放，使他們的終身學習和持續發展打下堅實的基礎。

教師要注重學生電子琴初級階段的正確培養藝術論文教師要注重學生的發展性

在政治、經濟、文化高速發展的今天，在我國，英語作為國際交往的工具，所起的作用越顯重要。為此，新的英語教學大綱明確提出，英語教學“應著重培養學生運用語言進行交際的能力”，要求英語教師要注重學生能力的培養，通過基本訓練的途徑快速提高學生在英語交際中的能力。其中自學能力、聽說能力、閱讀能力和參與能力是促進學生聽、說、讀、寫綜合能力形成的重要因素。

一、培養學生的自學能力。

自學能力是學生自覺地、主動地、積極地學習的能力，學生只有具備了較強的自學能力，學習的主動性和創造性才能得到充分發揮。英語教學中，切實抓好以下環節，對于提高學生的自學能力十分重要：

1、培養良好的學習習慣。

沒有良好的學習習慣就學不好英語，更談不上能力的培養。為此，教學中要激發學生學習英語的興趣，盡快使學生養成靜聽別人讀英語的習慣和模仿錄音自學的習慣，養成用英語回答問題和提問的習慣。這些習慣需要教師和學生持之以恒地培養和練習，才能收到良好的效果。

2、培養學生的拼讀能力。

教學中，通過學習，讓學生基本掌握48個音素，對發音規律、語調的知識有一定的了解，就能科學地從音到形“記憶”單詞，并引導學生去探索單詞的拼法和發音之間的聯系，讓學生自己去總結拼音規則，將對知識的掌握轉化為拼讀能力。課堂上，教師可布置學生先拼讀，聽錄音給生詞注音，反復模仿錄音，糾正自己的讀音，使學生熟練地掌握基本讀音規則、拼讀技巧和基本語調，能較規范和流暢地朗讀課文，培養學生見詞能讀、聽詞能寫的能力。

3、培養學生的預習能力。

教師在教學中對學生必須提出具體的學習要求和預習提綱，并指導預習方法。預習時，要求學生做到：能拼讀生詞，了解并記憶詞性和詞義；通過聽錄音初步理解和熟悉課文內容，增強語感，找出疑難問題。在課堂上學生有針對性地聽課和練習，聽課效率將會大大提高。

二、聽說能力的培養。

語言是有聲的，沒有口語就沒有書面語，說與聽同時并存，相互作用。只有在有聲的環境中學習語言，才能更好地鞏固所學的語言知識。堅持以聽說為主，是培養運用英語能力的良好開端和基本保證。

1、結合語言知識學習引導聽說訓練。

教學中，不要單獨依賴課文，應多選一些聽力材料訓練學生聽力，聽后作檢查性練習，并注意利用聽力材料開展說的訓練。對每篇聽力材料要隨錄音朗讀回答理解性問題，還要在語言活動小組和全班范圍內針對新學語言材料進行會話、表演等，使知識教學為能力培養服務。

2、運用語言技能訓練促進聽說訓練。

教學中，可適當建立語言活動小組，活動內容為報告出勤、天氣、問候、告別、感謝、應答、道歉、打電話、問路等強化口語的一系列訓練，并要鼓勵每位同學消除緊張懼怕的心理，人人參與訓練。

3、將培養交際能力融入聽說訓練。

首先進行機械操練，熟悉范句后，逐漸加快速度；其次進行問答、造句等較為復雜的語言操作；最后再結合實際組織口頭交際訓練。教師要精心設計，內容要由淺入深、先短后長，從直觀到抽象，從單項到綜合，循序漸進。這種訓練持之以恒后，就能做到舉一反三，在新的場合中重新組織、創造性地表達自己的思想和感情，以達到見景生情、脫口而出、能靈活運用語言的目的。

三、閱讀能力的培養。

閱讀教學的任務是培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣。一個能力，一個習慣，兩者缺一不可。

1、培養良好的閱讀習慣，要體現在閱讀教學的全過程中。

從課前預習到上課，再到課后復習，學生時時刻刻都在教師的指導下進行各種閱讀實踐，而閱讀實踐正是培養閱讀能力的'根本途徑。教師在學生一系列的閱讀實踐中，要培養學生閱讀的情感，使學生從感情上體驗到閱讀的魅力，從而促進學生英語聽、說、寫的能力。

2、開展導讀訓練。

為了提高閱讀速度、理解能力以及閱讀技巧，教師要有計劃、有目的地指導學生在課外多讀英語書籍，內容要精心選擇，要由淺入深?？刹扇〔煌男问较驅W生提供一些內容精而短的短文讓學生閱讀，然后通過練習檢查理解情況。只要長期堅持閱讀，日積月累，學生的快速閱讀能力和閱讀技巧就會逐漸形成，綜合閱讀能力將會明顯提高。

總而言之，自學能力、聽說能力、閱讀能力這三方面能力的培養和訓練，在整個英語學習中非常重要，它們三者之間是一個相互聯系、相互滲透、相互促進的整體過程。隨著學生知識的積累和能力的提高，這三個方面的要求也將隨著提高，使學生的英語能力不斷得到發展和提高。

從教師的視角探討英語專業本科論文寫作中學生的需求論文

論文摘要：面對新課改帶來的各種變化，教師在應對時產生不同種類、不同層次的憂慮。從教師自我效能感的角度來看，這些憂慮無疑會影響教師的自我效能感，降低教師對日常教學、管理、教育的作用及自身發展的內在動力。本位提出了：信息的公開和明晰、經濟和法律上的保障、具體可操作的指導、鼓勵合作和探究，四項措施來減輕教師對教育變革的憂慮，提高教師自我效能感來應對教育變革帶來的變化。

1教師自我效能感。

自我效能感(self-efficacy)是由美國心理學家班杜拉于1977年提出的一個概念，他認為人們對自己能力的判斷在其自主系統中起主要作用，自我效能感就是對自己在特定情境中是否有能力操作行為的預期。教師自我效能感是教師對自身教育能力與影響力的自我判斷、信念與感受。教師對教育影響力及自身影響力的認知與判斷，也是對之的主觀感受和體驗。

教師的自我效能感的高低，在教師自身能力相近的情況下，是影響完成任務的重要因素。教師自我效能感是增強教師自主建構、專業發展的內驅力。無論是對教師自身的專業發展還是對整個教育事業來說，都是非常重要的。

2教育變革下教師自我效能感的憂慮特點。

2.1教育變革對教師的新要求。

新一輪的課程改革以一種全新的理念詮釋了我國的課程體制，教師角色、教學方式和學習方式的變革，新課程改革中教師將由課程規范的復制者成為課程的創造者，由課程知識的施與者成為教育學意義的交往者，由課程分數的評判者成為學生學習的促進者。這對于教師的素質提出了更高的要求。

當一種新的教育理念出現時，舊理念支配下的自我效能感必將受到極大的挑戰。教師必須使自身的效能信念發生內在的改變。在新課程面前，每一位教師都有一個重新學習的問題，每一個教師都需要具有相信自己通過積極的學習能夠完成教學目標的信念。

教育上的變化和革新通常會使教育工作者感到憂慮。教師通常會害怕放棄自己所熟悉的經驗和已經建構成熟的模式。并且認為自身會缺乏必要的能力來應對這些改變，或者認為進行這些改變要耗費大量的工作和時間。人們直到確信變革會給他們好處，才會改變他們的行為和態度。

2.2教師的憂慮特點。

根據1979年，豪（hall）提出的一種憂慮層次模式，這種模式反映了包含在變革過程中個人憂慮的六個層次。這個模式中所描述的這六個層次是當個體在進行關于自身、任務和效果這三個范疇思考時所表現出來的憂慮。

表1憂慮層次：有關于對革新的憂慮的典型描述。

我們可以看出，當變革來臨時，教師對自身完成任務的能力和對未來的預期都是抱有懷疑態度的。從自我效能感的角度來說，課改對教育環境的變化和新要求使教師的自我效能感降低，不利于改革的推行及教師角色從舊到新的順利轉換。

2.3教師自我效能感對教師角色轉換的影響。

新課程改革要求教師成為改革的實踐者、教學的研究者、教育的創新者、改革的領袖。而實現這一切（下轉第191頁）（上接第123頁）要求的`基本就是教師本身對改革有信心，認為學生可以通過教育得到提高，并確信自己有能力完成教育改革帶來的任務。

如果教師的自我效能感低，認為教育不能有效的幫助學生提高自身能力，對學生發展起決定作用的是社會和環境，教育的作用微乎其微，就會對教育教學有消極情緒。如果教師的自我效能感高，認為只要個人努力，就能對學生起到積極的作用，就會認為教育在學生發展中是有效果的，會對教育教學有積極情緒。

3應對憂慮、促進變革和革新。

我們認為教師個體對于變革的憂慮是不可避免并且是十分必要的，無論是從哪個憂慮層次來說。我們認為以積極的、有建設性的干預來應對這些憂慮，這對于教師自我效能感的提高和教育變革來說，都是好的。

第一，信息的公開和明晰。所有教師都應該參與到對變革和它的實施所進行的討論和決策中來。很多教師不懂得革新，這時，恰當的清晰、明確的資料信息可以激發興趣，但不要過量。當人們對于變革不能確定或是畏懼的時候，任何不當的信息或是謠言都有可能導致變革的失敗或是偏離?？梢匝埑晒Φ母母镎邽槿w教師作報告?；蚴侨ヒ粋€已經成功進行改革的學校參觀。這些能使教師了解改革如何與他們實際工作相聯系，并產生信心。

第二，經濟和法律上的保障。教育變革下，很少有學校會對其帶來的法律和經濟上的變化進行解釋。多數學校和教師認為這是“自然的”，并且不是教師“應該管的”。這也是第一項說道的信息公開和宣傳的范圍不夠。必須使教師們對教育變革的信息，尤其是攸關自身職業生涯和生活的信息明晰。關于這些方面的憂慮必須被重視和直接的提到，否則有所保留甚至心懷疑問的教師，永遠不可能徹底的變革教育。

第三，具體可操作的指導。與其告訴教師們將來會怎樣或者能怎樣，不如給予及時的可操作的指導來減輕教師對管理上的憂慮。提供有順序的具體行動的步驟和詳細的時間表來完成變革。

第四，鼓勵合作和探究。重視和鼓勵那些愿意尋找更好的方法的興趣。合作和探究應該永遠是被鼓勵，而不是強迫進行的?？梢酝ㄟ^一些有序的聚會提供給教師們互相合作工作的機會，并應該包括各種能再不通方面能夠提供幫助的人，而不僅僅只是教師。這有助于引導教師到一個更為開闊和有效的方法上去。由此，很可能使變革煥然一新。

創造一個信息公開明晰、經濟法律有保障、有具體可操作的指導和鼓勵合作探究的教育變革環境。不但有利于教師減少對變革的憂慮，更進一步的提高了教師的自我效能感，確信自身有具備了應對教育變革的能力。

參考文獻：

[l]班杜拉.自我效能:控制的實施[m].上海:華東師范大學出版社,2003.

[2]劉舊清,劉偉芳.淺論教師的教學效能感及其培養[j].遼寧教育研究,2002(9).

[3]吳增強.自我效能:一種積極的自我信念[j].心理科學,2001(4).

[4]“全國中小學教師專業發展狀況調查”項目組.中國中小學教師專業發展狀況調查與政策分析報告[j].教育研究,2011(3).

[5]約翰·麥金太爾,瑪麗·約翰·奧黑爾著.教師角色thereflectiverolesoftheclassroomteacher[m].丁怡,馬玲,譯.北京:中國輕工業出版社,2002(7).

英語教師加強對學生的管理論文

要方向清，任務明，就得心里有“數”：高三的任務是要“人數”和“分數”，明白了這一點，我們的日常工作就好做了。今天我這么做能提高分數嗎？今天我這么做能提高本一本二人數嗎？提高人數分數，我今天還應該做什么？這三個問題能回答了，就算是方向清。去年人數分數是多少？今年應該是多少？還能有多少？能回答者三個問題，就算是目標明了。對待偏科生，每次考完都要專門打印出名單，作為提問的重點對象，加大檢查力度。對于那些有提分潛力的學生，要多談心，多關心，多檢查，分數提不上來就不罷休。

2、嚴格管理為主調，一針及時省十針。

嚴格管理除了要嚴管我們常說的日常行為外，對特定個人的潛力開發，對課堂要求，對學習環節都要抓。我們無法預測說我們某方面的管理、某個管理措施就能提高人數和分數，但如果我們各方面都抓得謹慎和嚴密，過程可控了，結果就可控。過程抓不好，結果好壞就成了碰運氣。我們提嚴格管理就要觀察、研究我們的管理對象的日常行為，觀察和研究他們的學習過程。在這個過程中，真正做到知己知彼：知道我們教師自己、我們的學生自己，還要知道我們的競爭對手和我們的高考標準。

比如自己的競爭對手在干什么，考了多少分，對子班做的怎么樣，考了多少分，系列前茅的那些同學做得怎么樣，考了多少分？我們時刻引導學生“目標遠大，路在腳下”，先在本班中找競爭對手，時刻關注知識和分數。

管理和出意外總是共生的。出問題不可怕，只要我們能及時補救和調整。甚至是，如果我們時刻關注著我們自己和我們的學生，發現征兆和苗頭，及時調整和梳理以起到“一針及時省十針”的效果。及時發現及時補救，及時營造氛圍，及時調整措施。

比如測試分數低了，馬上分析是哪些題出錯了，是知識上的單選完型；還是技能方面的閱讀；還是態度上的主觀卷；還是心態上的心浮氣躁。

比如某些同學總把expectations寫錯，我們就把這些人的`名單貼出來；我的班往往在考后的第一周失控，這些失控的人往往是那些邊緣生，我們就在考后馬上開小班會嚴格要求這些同學。

3、措施的目的性要強，措施的評估要及時，后續或補救措施要快。

什么樣的任務，就要有什么樣的措施，什么樣的目的，就有什么樣的行動。措施的目的性要強。常想這個做法能提分嗎？有比這個做法更提分的嗎？比如要提高單詞拼寫的成績就得經常聽寫，但每天聽寫也不一定提分多少，因為單詞拼寫只占1/15，還要14/15需要我們去關注。要提高重視程度就得多提問，如果要提高閱讀技能就得讓學生來講講理解思路。檢查提問就會占用本來就緊張的課上時間，所以課上問什么，問哪些同學就得提前考慮好。

帶著強烈目的性的措施就一定要緊跟措施實施的評估，只要有一個基本概念：這個措施不會起副作用就行。這樣執行起來就不會束手束腳。比如，這個措施能提高大家的學習主動性嗎？這個措施會使一部分人反感嗎？這個措施會對那些人有益，對那些人有束縛作用？等等。比如我們要求學生課下自己去看課本，去自己復習，試想我們擠得過數學、物理、化學嗎？擠不過理科，檢查結果不理想，罵一次管一天，還天天罵學生嗎？還是得從自己的課堂上想辦法，下功夫。既有吸引力，又有壓力，既有階段性任務和措施，又有平時的引導性措施。

措施是我們定的，我們是積極主動的，措施也得跟著我們及時調整以適應變化。要讓措施為目的服務，要有強烈的評估意識和敏感的評估能力。一旦發現措施失利，還得有較快的完善意識和快速補救的反應能力。比如本來是提高中游生的某項措施對影響到了上游生的正常學習節奏，就要馬上把這兩個層次的學生分開要求。比如重點針對下游生的某項措施好像放松了上游生，馬上從提問和點評上傾斜。

比如我們想日日批改單詞過關，檢查背誦，聽寫批改，積累本等等，量太多140多人不現實啊，就馬上改成抽查。自助問得多就及時點撥一下，既不明確必須做自助，有體現出對自助的重視。嚴厲的批評了一個同學，結果好幾個同學反感了，就得及時補救師生關系。

4、多交流、少措施，多引導、少干擾。

交流多了我們會發現根本不需要去費心定那么多措施。管理一個班和提高一科成績一樣，其實措施越多越不人性化，把人當成了木頭，一片釘子釘墻上了，釘子越多越牢固。定措施好像管理很嚴密，為了執行措施反而暴露出很多措施上的空子，還要更多的措施去打補丁。比如習字，書法，背誦，要求的多了，差不過來了，應付的學生反而多了。記憶這個，記憶那個，檢查這個，檢查那個，結果成了就兩點沒記住，這個沒記住，那個沒記住，最終成了所有任務幾乎都沒完成。把我們的底線性的要求當成了最高完成標準了，必然會帶來行動上的低效。

有的同學成績總提不上來，我利用新聞期間和他們交流了一會兒，發現了很多原來沒有考慮過的東西。有說底子薄的，有記憶力差的，有詞匯量小的，有心情不好的，有想厚積薄發等著的等等，知道了這些才能有的放矢，比定好多項措施好多了。學生就像一只帶蓋兒的杯子，只有杯子蓋掀起了，老師的影響之水才會進去。畢竟學生們的學習習慣和知識基礎心理品質各不相同，對一部分學生的措施往往是對一部分學生的干擾。

有些師生矛盾和沖突是由老師造成的，是可以預防的。像提問不給反應時間，答錯了一頓痛斥，作業壓得多態度又差等。有的學生剛剛從情緒低谷中出來，一頓痛罵又回去了。早讀剛開始5分鐘這個任務還沒完，強逼著學生開始下一個任務，就像變速跑一樣。想殺雞駭猴卻選錯了靶子殺了一只猴，下游的學生笑看尖子生挨罵等等，有很多低效的活都是出自高效管理的本意干出來的。

多觀察，多協調，多想辦法，多些感情，把學生的精力和激情引導到學習上，多觀察不僅是對學生的尊重，也是最終會讓學生學會尊重老師。多協調使人際和各科之間關系和諧；多想辦法，提高學習效率和管理效率，多想想，有沒有更好的辦法去完成我們的任務。學生的確有著各自不同的學習習慣和學科基礎，從具體的知識和方法上加以引導，消除干擾和抵觸，定能提高成績，保證人數和分數。

英語教師加強對學生的管理論文

1.該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創的內容，少數觀點論證不深刻和全面。

2.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時他還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。

3.該生在碩士研究生學習階段，思想上積極要求上進，始終嚴格要求自己，主動學習黨中央的政策路線。在學習方面，根據自身研究方向認真研讀了課內外有關書籍，查閱專業文獻，掌握基礎理論知識和專業知識，順利完成碩士畢業論文。在生活中為人熱情，和同學關系融洽，樂于助人。希望在以后的工作和學習中，繼續保持并發揚優良作風，取得更大的成績。

4.在專業課程的學習上，他根據研究方向的要求，有針對性的認真研讀了有關核心課程，打下扎實的科研基礎;在讀期間她還研修了很多其他課程，開闊了視野，對整個研究領域的結構有了更深刻的認識。在英語學習方面，其具備了較強的英語聽說讀寫能力。

5.該生具備良好的外語水平，能夠熟練閱讀相關專業外文文獻，具備較好的英語寫作和會話能力。

6.在做碩士論文期間，其積極參與各項教學科研活動，在教學實踐的過程中，認真閱讀教材和查閱學術資料，大大提升了其教學水平。同時她還具有較強的動手能力，并參與了導師的多項課題，使自己的理論與實踐水平得到了很大的提升。參加了多次省級以上論文學術交流，口才與演講能力得到充分的提高。

7.作者積極聽取指導老師意見，同時吸取同學們的建議，在此基礎上制作出了該作品。作品構圖結構合理，色彩搭配鮮明，中心主題突出。是一幅較好的創意作品。但是，廣告語還不夠精煉。

8.該平面廣告作品整體感覺統一協調。作品表現出一定的制作水準。色調搭配較一致。主題表現突出。能有效的融廣告元素于作品中。板式設計較好。但是，在某些色彩搭配上還值得思考。

9.該平面廣告作品體現作者的原創性。廣告設計的原則之一就是獨創性。這副作品正是體現此原則。作品能科學有機的表現主題。色調整體搭配和諧。但廣告詞仍然不夠精辟，吸引力度不夠。

10.該作品在選材和選用制作工具得當，能較好的表現和諧社會的主題。作者設計思路正確，色彩搭配得當。符合審美標準。具有一定的參考價值。但是，作品整體缺乏獨創精神。

11.該生設計思路清晰，條理明確。在設計過程中認真聽取意見和建議。作品主題突出，表意明確，色彩搭配合理，版面整體美觀大方。但創新點還是不夠，圖形設計功底不足。

12.作品思路條理清晰，較好的體現當前的熱點和難點問題，具有一定的前沿性。作品整體效果較好且正確運用各種形式的審美法則。但是廣告標題和廣告語與主題之間聯系還不夠緊密。

13.本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。

14.該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。

15.選題較具時代性和現實性，全文結構安排合理，觀點表達基本準確，思路基本清晰，全文內容基本上按照行政管理專業培養要求來寫，查閱的相關資料也較多，但行政管理專業特色體現的還不夠充分，屬于自己創新的東西也還不多?？傮w上符合畢業論文要求。

16.該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系比較緊密，觀點表述也基本準確，論證內容比較具有說服力。在論證過程中基本上運用了行政管理專業基本知識原理來分析文中的主要問題，但參考的資料還欠充分，文章缺乏自己原創的內容，少數觀點論證不深刻和全面。

17.該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。

18.本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。

19.本文以——————為題，首先對——————-的論述，然后在重點分析————-的原因，并針對原因提出解決問題的有效對策。因此該文在選題上緊扣專業要求，文章結構科學合理，文章觀點表達準確，用詞正確，語句通順，思路清晰。部分與部分之間聯系非常緊密，在論證方法上采用事例論證與案例論證。查閱的資料充分合理。不足之處解決問題的對策還缺少可操作性。

20.____踏實肯干，吃苦耐勞。有創造性建設性地獨立開展工作的思維;具有一定的開拓和創新精神，接受新事物較快，涉獵面較寬，在工程計算領域不斷地探索，有自己的思路和設想。能夠做到服從指揮，認真敬業，工作責任心強，工作效率高，執行公司指令堅決。在時間緊迫的情況下，加時加班保質保量完成工作任務，受到大家一致贊揚。

教師給學生的論文評語

1、論文選題適當，有一定的獨立見解，論證充分，占有資料廣泛，但理論和實例支撐不夠。英語語言表達基本順暢，僅存在個別語法錯誤，論文格式符合規范要求。

2、本文詳細地介紹了安全型紅曲色素的國內外研究現狀，文獻查閱全面，反映作者熟悉本研究領域的相關理論知識和技能，資料準備充分，闡述全面。

3、作者對紅曲米中桔霉素的快速檢測方法進行了研究，得到了一種能快速安全有效的檢測出紅曲米中桔霉素的方法——濾紙片抑菌圈法。優化了紅曲米中桔霉素的萃取方法。該畢業論文選題考慮了課題在學術上的前沿性及多樣性，為后續對桔霉素的檢測工作提供了開拓性思路。此論文工藝簡單，檢測桔霉素的準確性和靈敏性較高，為工業化生產中大量試樣的準確檢測提供了可能。

4、論文文筆流暢，文章格式符合學術規范，結構合理，重點突出，論文結論層次清晰，實驗結果分析合理，摘要精煉，邏輯嚴密，數據圖表清晰可靠，研究內容系統性強，工作量大，反映了該生具有較扎實的專業理論基礎及較強的科研工作能力，達到湖北省優秀碩士學位論文水平。

5、該論文選題較為新穎，視角較為獨特，體現了一定的人力資源管理理論的扎實功底，特別是文章能夠結合相關的案例對課題進行論證分析，具有一定的實用價值。經過對論文的審核可以看出，作者在資料和案例收集上花了不少功夫，也能夠提出一些較為深刻的觀點，但在理論的深度和部分論據的引證上還存在一定的欠缺之處?？傮w而言，這是一篇合格的論文。

6、該同學針對當前實務界關注的熱點問題，完成了資產減值準備存在的問題及對策的寫作工作。論文以上市公司利用資產減值準備調節利潤的現象為出發點，以資產減值準備存在的問題及成因為主要議題，采用規范分析法，重點討論了資產減值準備存在的問題成因及對策，得到了完善企業會計準則，并采取相關措施來規范準則，以進一步完善資產減值會計，科學合理地計提資產減值準備的結論。整個寫作過程該生思維較嚴謹，能夠面對復雜的問題作出合理的判斷。

7、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程認真刻苦勇于專研，較主動地與指導教師溝通，虛心聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。

8、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的企業會計準則相關規定的可操作性差資產減值準備存在的特殊問題和資產減值準備計提外部監管難度大等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

9、該生對待畢業論文寫作態度較端正，寫作過程比較努力愿意思考，能夠積極主動地與指導教師溝通，認真聽取指導教師的指導及修改意見，修改及完成畢業論文。

10、該生能夠較熟練運用所學的專業知識解決本文提出的收入的虛增或虛減費用的虛增或虛減不等價資產置換創造利潤虛列資產和負債和會計信息披露不充分等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的較好，分析問題和解決問題的能力較強。

11、該生能夠運用所學的專業知識解決本文提出的現代企業制度下會計監督難度增加會計監督深度增加會計監督環境相對較差和會計人員監督責任加重等幾個方面問題，基礎理論和專業知識掌握的一般，分析問題和解決問題的能力一般。

13。、本文以官員問責制為題進行研究，能為解決我國官員問責制存在的問題提供參考和借鑒作用。在全文結構中，首先對官員問責制的現實意義進行了分析，然后再對我國官員問責制的困境進行深入的分析，最后提出化解困境的有效建議。全文體現專業特色要求，符合行政管理專業培養要求，參考的文獻資料符合論文觀點與主題的需要，實踐論證還不夠，但，真正屬于自己創新的內容還不是很多?？傮w上達到畢業論文要求。

14、本文選題符合行政管理專業要求，又充分反映出社會現實的需要性。全文結構安排合理，思路清晰，觀點正確，能很好的將行政管理專業知識與要分析論證的問題有機地結合起來。該文在寫作的過程中查閱的資料不僅充分而且與主題結合緊密。但格式欠規范，案例論證不夠。

15、該文選題具有較強的現實性針對性和實用性。結構安排科學合理，思路清晰，層次分明。各部分之間聯系緊密，觀點表述準確，論證內容比較具有說服力，但文章缺乏自己原創的內容。

教師的主導作用與學生的主體作用要緊密結合的論文

提高學生的作文水平，讓自己的學生能寫出一手漂亮的好文章，是每個語文教師夢寐以求的愿望。為了實現這個美好的愿望，多少教師在努力探索著提高學生寫作的新途徑。在作文教學這塊博大的園地里，老師們眾說紛紜，百家爭鳴。研究過程碩果累累，異彩紛呈。

我從事初中語文教學已十幾年，近幾年來，自己越發的感覺到自己越來越不會教了。其原因是學生的作文越來越空洞無物了。閱讀與寫作緊密相連，閱讀能力差，寫作能力肯定就差。于是就開始抓閱讀。讓學生讀名著，讀優秀的時文；為了鞏固讀的成果，為了讓學生記住所讀的東西，于是又讓學生寫讀書筆記，辦手抄報。的確，學生讀的東西多了，記的東西也多了，在具體的寫作中運用自己所讀的東西也多了?？衫_我們的新問題又出現了：學生在寫作的過程中，大量運用自己所讀的東西，全篇文章妙語連珠，華麗的詞澡鋪天蓋地。形似美文，實則空洞無物。寫個記人敘事的作文吧，學生也要考慮怎么用一個美麗的開頭來引出下文，什么名人名言，什么庭前花開花落，天上云卷云舒，把個本該直接入題的記敘文開頭寫的云山霧罩，不倫不類。內容更是上下五千年，縱橫八萬里，說散文不是散文，說記敘不是記敘。一篇文章寫下來，讓人很難讀懂，而學生還自已還覺得自己寫作了一篇成功的文章，別的學生看到了這樣的文章還覺得他寫的很好，就開始模仿?？辗o物的文風彌蓋全班。

學生出現的上述問題，筆者認為是學生把讀的東西與寫作分離開來了。寫作實際上是用自己的筆寫自己的親身經歷和感受，在寫作中，運用自己所讀的東西，也是為表達自己的真情實感而服務的。

寫作不是用自己讀的東西來表情達意的。這樣勢必會陷入無病呻吟，“為賦新詩強說愁”的窘境。

如何解決這個問題？筆者是這樣做的：讓學生知道生活是寫作的唯一源泉，閱讀來的東西只能是為開發這一源泉服務的。教師在具體指導寫作時，應讓學生多觀察自己身邊的人、身邊的事，做生活的有心人。讓學生親自去觀察事物，獲得真實，深刻的第一手資料，習作時有話可說，寫出的東西才親切感人。觀察并不是看看就行，而需要認真仔細，才能發現別人沒有發現的東西，這樣還可以避免千人一面，百景如一的局面。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現！”我想在作文中做到言之有物并不難，生活中不是沒有物，而是缺少留心物的`人！我們希望學生作文素材真實，同時也要倡導生活化的作文教學。例如沒有留心觀察過媽媽的手，你又怎么能把媽媽的手寫得很具體，大到老繭，小到毛孔。

譬如，有一次，我讓學生寫一寫自己的老師，我就把老師局限在語文老師上，因為語文老師對他們來說太熟悉了，有的學生問我，語文老師沒有什么可寫的，我就啟發他們，語文老師在哪些地方關心過你們，像學習上，生活上，有個學生說，語文老師有一次把我的文章當成范文在全班讀了，我真沒有想到，就是那一次，我愛上寫作了。我及時的給予指導，你這個角度選得很好，你應當把你當時真情實感寫出來，再運用多種寫人的方法，你這篇文章肯定是成功的。最后這個學生果然寫出了一篇十分優秀的記敘文。

在訓練中，我強調文章要寫實，要文之有物，這樣的文章才是優秀的文章。不論是《我的老師》《美麗的瞬間》，還是《一次特殊的拜訪》《感人的瞬間》，都要求學生從生活入手，去觀察、去實踐、去感悟。學生的作文一次比一次有進步了。因為學生懂得了，只有細致的去觀察生活，用心的去感受生活，才能做到文之有物，文之有感，文之有情?？傊囵B學生務實的文風是勢在必行。但如何讓學生在作文中言之有物，把事物寫具體并非易事，需要教師不斷引導，切實教學，需要學生在不斷成長的路途中多多實踐。

教師要注重學生電子琴初級階段的正確培養藝術論文教師要注重學生的發展性

語文新課標，就像“吹面不寒楊柳風”，給沉寂的高中課堂教學帶來了新春的信息，語文教師同樣感到清新空氣撲面而來。我們深知，語文課堂教學要取得預期的成效，教師必須匠心獨運的設計自己的課堂教學。目前看來，語文教師如何突破傳統的教學瓶頸，提高課堂的教學效果是一個亟待解決的問題。要使語文課堂“活”起來，關鍵在于教師要有一個新的理念。不只是要求教師在課堂給學生傳授知識和技能，而更要特別注重培養學生的智慧。追求一種“刻意感覺的無意化”。下面，我談談自己的觀點。

一、語文課堂的教學設計要基于學生的生命成長。

“凡事預則立，不預則廢”。語文學習不止是掌握語言知識和技巧，而且是人的生命發展必需的人文修養。語文教學要取得預期成效，必須基于學生的生命成長，教師對課堂必須進行匠心獨運的設計。在語文課堂，教師更要注重學生智慧的培養。而智慧的培養可分四個步驟。

（一）、語文課堂教學設計要著眼于學習過程。

語文課堂教學的過程，是學生獲得人生經驗和生命體驗的過程，是師生互動、心靈對話、喚醒各自沉睡的潛能、共創奇跡的過程。我們倡導為學生的學習而設計教學。

學生在課堂上是文化的繼承者，也是文化的創造者。無論采用什么方法，都應當首先關注學生學習語文的過程，關注學生在教學活動中的主體地位。教師的教應當為學生的學習服務，教學設計要能夠充分按照課堂教學的基本規律而相機誘導、即時處理，并為此留下最大的彈性空間。如果說那些必須達成的教學目標是必須實行的教學步驟，無多大伸縮性可言的話，那么，達到這些基本目標，完成這些基本任務的途徑、方法、過程、手段則應當根據具體的學情，靈活多變。

換言之，在課堂設計時，不能只求完成預定的教學任務而完全不顧學生學習情況的變化。比如，有的教材教學，在設計時播放一次錄音，而在實際操作中，很可能播放一次錄音還無法引導學生正常的理解教材，這時教師就必須再放一次或多次錄音，甚至教師自讀或帶讀領學生多次朗讀教材?？傊?，讓學生熟悉教材要視具體情況而確定，而不是只顧完成既定的所謂教學任務而走過場。再有，教師在分析教材時，有可能設計時學習兩段教材，而實際操作中，學生可能只能學完一段教材，教師就必須按具體情況臨時調整進度，這才是真正意義上的關注學習過程，做到最大限度的爭取教學的有效性。

（二）、語文課堂教學設計要突出兩大要素。

1.突出思維訓練。思維能力的培養與發展，是語文課程諸種因素中的核心因素，一切語文訓練莫不是在思維指導下進行的，思維訓練在語文教學中是非常必要和十分重要的。語文作為人們溝通彼此思想的工具，無論是表情達意，還是傳文載道，都屬于思維范疇。語言和思維能力互為表里，任何語言活動都是思維活動，傾聽和朗讀是通過語言來理解別人的思想，說話和寫作是通過語言來表達自己的生活感受和思維結果。語文教師如果抓住了思維訓練，也就抓住了語文訓練的核心。因而，語文課堂教學必須進行思維訓練，語文課堂教學設計必須突出思維訓練這一要素。一般來說，作者的寫作思路在文中表現為結構形式，因此，在語文課堂上，教師對教材結構的進行分析的過程，實際上就是把教材作為材料，對學生進行有效的思維訓練的過程。而這個過程又是十分重要。

2.突出語言訓練。語文教學的核心是書面語言和口頭語言教學，語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培養和提高學生理解和運用中國語言文字的能力。語文課堂教學設計，就是要引導學生以教材為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言。學生在有意識的語言訓練和長期的語言實踐中，對字詞句的含義，對語法、修辭、邏輯、文學的規則等的認識，往往以“格”的形式在大腦中沉淀下來。學生形成的“格”越多、越固定，他的語感也就越強。語感強的人，在閱讀文章、聽取談話的時候，可以迅速領會，判斷其正誤、優劣；在運用語言的時候，可以不假思索地借助“格”自由地表情達意，寫出優美的文章，說出得體的話語。因而，語文課堂教學設計的重點，要放在引導學生品味課文的語言上。

（三）語文課堂教學設計要分析三個因素。

1.分析教學內容和任務。這是教學設計的基礎。教學內容分析的指向是教學內容的知識類型。根據現代知識分類學，可以將一般知識分為三大類：陳述性知識、程序性知識和策略性知識。教師應區分設計方案所涉及的知識類型，用以確定學生學習的類型和課堂教學的結構類型、教學實施的行為類型。

分析教學任務可以看做一種教學設計技術。其基本程序是：從預期的學習目標開始，運用逆向設問法，反復提問并回答“學生要掌握這一水平的技能，需要預先獲得哪些更簡單的技能”，分析一直遞進到學生原有的學習起點為止。

分析教學內容和分析教學任務各司教學設計的一個立面，二者聯系緊密，互為補充。分析教學內容可以揭示教學知識內部的構成及其聯系，并據以確定實施這些內容的有效途徑；分析教學任務可以揭示教學結果的構成成分及其關系，并據此確定促使這些能力或傾向提高的有效教學元素。

2.分析教學條件和資源。分析教學條件和資源，對提高課堂教學效果、拓寬教學視野，促使語文課程現代化、社會化，優化語文課堂教學，有著十分重要的意義。依據功能特點，教學課程資源可以分為素材性和條件性兩類。素材性課程資源是學生學習和掌握的對象，如知識、技能、經驗、活動方式方法、情感態度和價值觀及培養目標等；條件性課程資源決定學生學習和掌握的水平、課程實施的廣度和效益，如人力、場所、媒介、設備、環境等。素材性課程資源和條件性課程資源之間并無明顯區別，有的如圖書館、互聯網等不少課程資源，往往既是課程的素材，又是課程的條件。

在進行語文課堂教學設計的時候，要對教學條件和資源進行分析，對素材性和條件性兩大課程資源，特別是素材性課程資源進行加工、改造，以刪節、組合、主題貫穿、類型化、再現、表演等方式，使教學素材發生變換、深化、升華、活化，以切合特定的教學目標，提高教學設計的科學性、藝術性。

3.分析學生學習心理。學生語文學習的需要和動機，直接影響語文教學質量。語文課堂教學設計要重視分析學生的語文學習心理，只有分析學生學習語文的需要和動機，進而分析學生學習語文興趣，真正尋找到培養、保護學生學習語文的興趣的有效途徑和方法，才能設計出有針對性的課堂教學活動。因而，在教學設計中教師要注重分析、了解學生的心理需求，并采取各種有力的措施，把學生的興趣和需求納入合理的軌道，以調動學生的學習積極性，激發學生的內在學習動機。使學生由“要我學”轉變為“我要學”。如教學《石鐘山記》，我們不妨根據教學中學生對蘇軾的結論提出的質疑，設計一堂探究型學習課。讓學生在課外查閱、收集相關資料，并分小組對資料進行分析整理，提出自己的觀點，然后在課堂上交流討論。在這一過程中，增強學生對“不臆斷”“重實踐”觀點的感性認識，把“實踐第一”“勇于探索”的精神自然而然、恰到好處地植根于學生的頭腦中。

（四）、語文課堂教學設計要處理好四種關系。

1.預設與生成的關系。預設，包括籌劃與設計。生成，就是創生、建構或成長。我們必須認識到，預設與生成相輔相成，教學具有預設性與生成性的雙重特征，二者各有其客觀依據和重要意義，都是實現教學目標的有效手段。

語文課堂教學設計要處理好預設與生成的關系，教學的有效生成不能沒有預設。有人以為新課程以學生為主，課堂教學就是動態生成，應放手讓學生自主學習，讓生成決定課堂，教學設計越簡單越好，甚至不用備課，這是完全錯誤的?！胺叛蚴健闭n堂，上到哪里算哪里，是貽害無窮的。

很簡單的道理，課堂教學需要教師的精心預設。課堂生成與課前預設是互動共生的。完全可以說，沒有教師精心的課前預設，有效的成功的課堂動態生成只是一句空話。教師只有真正吃透教學目標，深入解讀文本，把握解決問題的策略，努力創設和諧的教學情境，才能實現有效的動態生成，保證課堂教學的優質高效。

在教出李白的《將進酒》的研究課時，我對科學預設和動態的自然生成就有最真實的感受。

在教學前，我對李白其人有比較全面的介紹，那叫做知人論世。在播放錄音后，我多次帶領學生反復朗讀詩歌。學生對詩歌產生了強烈的共鳴。課堂教學的氛圍漸趣高潮。當然，課堂應該有的動態生成也適時出現了。

告訴我：看你怎么處理。

我第一反映就是，千載難逢的動態生成終于出現了。我馬上請剛才那個學生再次大聲朗讀“五花馬，千金裘，呼兒將出換美女”，當然，那個學生很緊張啊。他意識到在全校高中語文老師面前，他的玩笑開打了。

他讀完后，我笑著鼓勵他說：“朋友，你還真是李太白的知音啊。”于是，我花了很短的時間給他們講了詩人與唐玄宗的妹妹玉真公主的愛情故事。

李白在《玉真仙人詞》寫道：“玉真之仙人，時往太華峰。清晨鳴天鼓，飆h騰雙龍。弄電不輟手，行云本無蹤。幾時入少室，王母應相逢?！本褪抢畎自陂_元十七年時，和玉真公主見面時所作。他把玉真公主寫得那么神，像九天玄女一般浪漫。還真把玉真公主感動了。加上太白生來就是個風流多情的人物，后來真的贏得玉真公主的喜愛。

因此，當李白和玉真公主相遇后，如同風箏遇上春天的和風，肯定會發生一些故事。

李白在玉真公主的大力推薦下入京，唐玄宗封他為翰林學士，但李白整天醉得昏天黑地，唐玄宗只好將他“賜金放還”。但玉真公主堅決不同意，賭氣對玄宗說：“那將我的公主名號去掉吧?！焙髞恚裾婀髡娴碾x開京城，遠去安徽宣城修道。

李白有一首廣為流傳的詩：“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！崩畎自谶@首詩中在意的其實不是風景，不是在山，而是在玉真公主。玉真公主后來正是在安徽敬亭山上修煉，所以李白從夜郎流放回來，每日對著敬亭山，相看兩不厭。李白終其一生，都對玉真公主充滿愛慕之情。公元762年，玉真公主去世，時年七十多歲，葬于敬亭山。李白也于同一年死于敬亭山下的當涂縣。

故事講完了，同學們不僅了解作為“詩仙”李白的才華，更進一步了解作為一個正常的男人，李白對愛情有著自己的真誠和堅守。這樣一來，使原本活躍的課堂氣氛更加和諧。學生的學習效果出奇的好。

因此，我以為高效優質的教學效果完全源于課堂的動態生成。

2.認知與審美的關系。語文教育活動絕不僅僅是一個純粹的語言的學習過程，它更是師生雙向的、積極的生命活動過程。語文具有重要的審美教育功能。審美教育有助于促進人的知、情、意的全面發展。學生學習任務重、壓力大，有的還生活單調枯燥，長此以往，會成為機械的人、乏味的人，因而，我們要關注學生的情感發展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人。讓學生在學習語文的過程中體味到語言文字美、書寫藝術美、作品形象美、人物情感美等。幫助他們認識到客觀世界、精神世界處處存在美，學習、工作、生活處處需要美，時時注意把實用目標、科學規律和審美要求結合起來，提高學習、工作和生活的質量。

因而，我們在進行課堂教學設計時，要處理好認知與審美的關系，既要關注認知，關注文本的特點，挖掘文本本身的內涵，又不能被知識、文本束縛住手腳，不能讓學生按圖索驥地在老師的提問中找答案，而應該給予學生充分的思考余地和想象空間。在學生個性化的主體體驗、教師的主導點撥中，培養學生自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知能力和審美創造能力。

3.探究與文本的關系。讓學生養成探究意識，逐步提高探究能力，是新課程所倡導的，也是學生生命成長的內在需要。而文本則是教師組織教學的重要依據，測試命題的基本依據，也是學生獲取語文知識的主要源泉。

有人在教學中不尊重文本，只是把文本視同話題作文的材料，“話題”一旦引出，整個教學活動設計就拋開了文本。如有教師教學《米洛斯的維納斯》時，并未從這篇文藝隨筆的文體特點入手，引導學生探究、解讀作者是如何闡發對維納斯的感悟和認識的，沒有讓學生體悟文藝隨筆與議論文的不同之處，從而進一步體會作者的審美思想及表達方式，而是拋開課文，只抓住“美”這個話題，組織學生探討“什么是美”“什么樣的人才是美的”。如果離開文本過度發揮，語文知識教學就會打水漂，課也就不是語文課了。

語文課堂教學設計要科學地處理探究與文本的關系，一定要以“課標”為“標”，以“文本”為“本”。語文教學首先應當引導學生感受、品讀、體味和熱愛文本。

4.工具與人文的關系。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴敝塾谡Z文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點?！叭宋男浴敝塾谡Z文課程對學生的思想感情的熏陶感染功能以及課程所具有的人文學科的特點。工具是“皮”，人文是“毛”；皮之不存，毛將焉附？在課程設計和實施中，應注意在“工具”和“人文”兩種傾向之間，始終保持一種張力，努力將兩個方向的目標融合在一起。

工具性和人文性是統一的，兩者之間存在辯證關系和整合關系。知識固然是重要的，但追求純粹的知識是不可取的。人文也很重要，但只追求人文而忽略了知識，就缺失了語文課程的本質。所以，應找準語文學科工具性和人文性的結合點，最大程度地實現工具性與人文性的統一。這是教學設計有效性的前提。課標人教版教材的文本文質兼美，內蘊豐富，是對學生進行人文教育，引導學生獲得審美體驗和提高審美情趣的重要憑借。在教學設計中，緊緊立足于文本，在閱讀教學、寫作教學等教學環節中有機地、有意識地滲透人文素養的培養，就能達到工具性與人文性的統一。

二、在語文課堂中發展學生的言語智慧。

語文教育,就其教育的本質說,就是以言語為對象的人性智慧教育,簡捷地說,語文教育就是言語智慧教育”。說得明白些，語文教師就是要在課堂上特別注重培養學生口語和書面語的表達能力。在課堂上如何發展學生的語言智慧就成為我們語文教師課堂教學的重中之重。而實際教學中往往存在著“言語訓練低效甚至無效”的現象。暴露了當前語文課堂中的.一些不良傾向：有些教師對“拓展延伸”的認識不清和肆意夸大，對“訓練方法”的機械操作任意模仿，對“文本解讀”的偏差理解和無的放矢，導致了在言語訓練中教師忽視潛心會文，咬文嚼字，品味言語，使得語文課堂缺失應有的價值體現。

我覺得語文教師在課堂上應該做以下及方面的努力。

（一）、進行有效的言語訓練。

語文課堂要提高言語訓練效率，就必須進行有效策略的建構?！坝行А敝饕侵笇W生在語文學習上的進步和發展，“策略”是指教師為實現教學目標或教學意圖而采用的一系列具體的問題解決行為方式。

學生語文學習的根本目的在于能運用漢語言文字，會聽、說、讀寫，有一定的語文素養。葉圣陶先生說“所謂訓練，第一，必須講究方法”，這里所說的訓練不是機械串講，肢解內容，而是和人文精神的熏陶融合在一起，和趣味性結合在一起。學習語言、培養語感，久而久之，文章中的詞匯、句式就可以內化為學生自己的語言，到用的時候，它們就會自然的“蹦”出來，“涌”出來。語文素養提高了，人文性也必然會滲透于其中。其實離開了語言文字的有效訓練來追求人文性，那只能是緣木求魚。這就需要我們教者花費更多的精力去研究和設計有效訓練策略，使言語訓練有機地揉合于課堂教學中。

具體策略是：

1、潛心讀解，追尋言語訓練的最佳點。

文本是課堂重要的教育資源，語文課特別是閱讀課，情感的源頭在文本之中，對學生最具誘惑力的應該是語言文字，引導學生學習課文語言時，切不可進行架空的人文熏陶和單純的語言技巧演練，而應以理解感悟內容為經，以語言訓練為緯，使語言形式與語言內容兼顧，內化與外化兼收，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的語言訓練。朱自清的《荷塘月色》是寫景抒情的優秀作品。最成功的地方就是語言優美。在教學中，教師只有抓住那幾個描寫荷葉、荷花、荷香、荷波的比喻、排比句，精心解讀、賞析，學生的語言感受和運用能力才能產生質的飛躍。

2、巧設載體，追尋情智交融的言語智慧。

情感是語文課堂的靈魂，也是語文教學的“氣”之所在。一個好的語文教師應善于利用言語的訓練點，巧設多種教學手段，使語文的工具性和豐富的文化內涵、人文精神水乳交融、相得益彰。讓語文課堂在言語實踐智慧的輝映下達到感悟與訓練并舉，體驗與智慧共舞，從而引領學生進行豐富的、靈動的、有效的言語訓練。

根據學生的心理特點和課文的具體語境用多媒體展示生動形象的教學情景，讓學生在真實可感的情景中體會字詞的韻味，品味語言的情趣，感受課文優美的意境，切實提高訓練效率。

中學生是真心喜歡形象思維的，真實、鮮活的情境能豐富學生頭腦中的表象，激發學生的想象力。教學中，運用媒體優美的音樂、多彩的畫面、再加上老師動情的語言把學生帶入了一種如詩如畫的優美情境，學生在這種情境中品詞析句，想象畫面，動情朗讀，使自身的體驗和文章在內在情趣融為一體，從而使言語訓練成為一種充滿詩情畫意的審美過程。

可見，有效言語訓練應成為課堂教學的主旋律，在訓練中體驗，在訓練中感悟，在訓練中創造，在訓練中培養學生的語文和人文素養。實踐中，我們要緊緊憑借教材這個“例子”，為學生搭建有效言語訓練的平臺，讓言語訓練在“品味”與“體驗”的完美交融中，自由地行進。

（二）、發展語言、注重創造。

在閱讀教學中如何指導學生學習語言，讀熟是前提，離開這個，勿談語言的發展。所以教學中重視學生把課文讀熟、讀好。讀熟還只是學習語言的第一層次，準確來講還不到位。我在教學中通常會做到：

1、依據課本的語言和經典的故事發展學生的語言。

“課文無非是個例子”，當然也是學習語言的例子。完全跳開書本去學習語言，往往是低效的。《將進酒》的語言很有氣勢，讀出它的氣勢并非容易的事。這就必須借助現代化的教學工具。我利用多媒體制作出一幅幅動畫，輔以古典音樂，我自己再配合動情的朗誦，營造出良好的氛圍，在這種氛圍中學生學習語言收效很大。

“螳螂捕蟬”是一個經典故事，很有文化含量，因此我在教學時讓學生在自然而然間能復述這個故事，借此發展學生語言，也是一舉多得的好事。我在教學先通過默寫四組詞語，“暗暗”幫助學生記“螳螂捕蟬”這個故事的梗概，然后聯系這四組詞語，教師邊示范講述“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事，要求學生邊聽邊記。學生再根據四組詞語和掛圖復述故事，最后才是指名復述故事。實踐證明，幾位學生的復述不但準確、流暢，而且有創新，如把“蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水”說成了“蟬趴在高高的枝干上，悠閑地唱著歌，自由自在地吮吸著甘露”，顯得更為生動。

2、是讓學生創造性地彌補課文空白。

好的文章像書法，有時密不透風，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學生根據課文語境動動筆。比如有篇文章寫一位少年為了勸說吳王，拿著彈弓一連在王宮花園里轉了三個早晨才覓得機會，碰到吳王?；▓@里此時是怎樣一番景象呢？我就讓學生以寫臺詞的形式補一補，在學生表演時做旁白用，結果學生寫有目的，十分成功。這里不妨抄錄一位學生的練筆：清晨，朝霞映紅了吳王花園。郁郁蔥蔥的樹木、五顏六色的鮮花都被鍍上了一層金黃色。幾只黃雀躲在樹叢里歡快地鳴叫著。這時，一位手拿彈弓的少年，正在花園的小路上徘徊。他不時地朝吳王的寢宮東張西望，似乎在等什么人，卻又裝出一副專心打鳥的樣子。露水沾濕了他的衣裳，他也渾然不知。這時（學生開始上場表演。）。

語文的本質是“學語習文”，“語文”的“教學”應該立足于言語教學。但是，有些教師在語文課堂強化了“人文感悟”，淡化了言語學習，把大量的時間和精力耗費在感悟體驗的生成上，人文思想的熏陶上，言語的訓練淡化了，語文工具性的落實忽視了。

試想一下，如果學生在語文課上感悟到的僅僅是人文，而不是語文，那么長此以往，語文素養必然成為空中樓閣，因為語文學科對學生語文素養的培養，最終應該體現在讓每一個學生都能在聽、說、讀、寫方面達到一定的熟練程度，自如地運用母語進行交際。如果言語訓練只求結果不重過程，那么學生獲得的發展也只能是一種自然發展，而非有效的發展。換一句話說，學生的語文能力不過關，那么語文課程對學生的人文熏陶、生命發展無疑成了一個“美麗的謊言”。

三、采取豐富多彩的課堂活動，激發學生的學習興趣。

于漪老師說：“中學生具有好奇制勝的特點，新異的刺激物能引起他們的定向探究活動。如果教學內容和方法不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探究活動，保持旺盛的求知欲，”所以教師除了不起不斷改進教法，還要積極的開展各種課內外活動，讓學生在活動中自由地、有個性地、生動活潑地學習。

（一）、積極的開展各種課內外活動，讓學生自由地、有個性地、生動活潑地學習。

1、開展課前小演講。每堂課開始時安排一名學生上臺演講，演講題目可以讓學生自由發揮，也可以由教師指定，演講完畢，師生就學生演講的內容、儀態等進行評價。這樣長期訓練，會使學生的說話能力、評判能力得到很好的提高。

2、開展辯論會。棘手的問題常常會在辯論中得到解決，而且通過這一活動，還可激發學生積極思考，使其在原有基礎上產生新的創造思維火花。如教學《孔雀東南飛》時，對焦母這一形象，學生第一反應是鄙視?？山處煉伋觯骸敖鼓敢灿兄档猛榈囊幻妗币l學生議論，并有效引導學生思索，最后得出“‘焦母’也是一個封建禮教的犧牲品”。

3、自編自導和表演課本劇。教學中有課文情節較曲折，對話較多，可指導學生在充分閱讀、理解的基礎上，將課文改為劇本。讓學生在課堂上表演，這樣不僅可以培養學生寫作、表演能力，還能使學生在實際表演中加深對課文的理解。如：教學《項鏈》時，就文章結尾部分，讓學生充分發揮想象力，創作出“瑪蒂爾德”聽了項鏈是假的以后的情景劇，分組演出，會取得好的效果。還可以讓學生在學完《項鏈》后，大膽的編寫與教材不同的結局。在課堂演出。我在曹禺的《雷雨》時，學完教材不僅都讓學生在班上演出，還借來服裝讓學生在全校表演。自編自導和表演課本劇的活動最能激發學生的積極性，首先是學生有展示自己的欲望，這一活動滿足了他們的欲望，再有，平時的讀書，對語言的理解還只停留在誦讀上，通過對故事情節的表演加強了學生的領悟能力的培養。

4、開展作文評改活動。作文怎樣教，歷來是個難題。教師講了許多，學生寫的可能仍然不知所云。所以，可以將學生中好的作品展示出來，讓大家看一看，通過比較，讓學生明白作文怎么寫，怎樣寫得更好，使學生的作文水平在無形中得到提高。

5、將“影片”引入課堂。語文教學如果只停留于課堂，必將走入死胡同，所以必須將語文學習的范圍進行擴大和進一步延伸。在古今中外的名著中，很大一部分被拍成了電影、電視劇的形式。在教學中，教師可適當選擇一些名片名篇，讓學生進行欣賞，有助于學生擴大知識面，提高學生自覺閱讀的興趣。

（二）、教法的多樣化，突出學生的自主性原則。

有法而無定法，所以語文課堂教學應隨具體內容的變化而調整。如一些文質兼美的詩文須帶著學生用精讀法，字字推敲，品出文字的言外之意，品出作品蘊含的豐富感情；對于各種文史知識，各種課外讀物宜采用略讀法，讓學生了解到古今中外的文學發展概況；對于在題材、體式、風格、語言、文采、筆法等諸方面有傳承、類同關系的作品要采用比較性對比學習，弄清其各自特點；對蘊含豐富內涵的作品，采用啟發性的閱讀法，充分發展學生的想象力、創造力……無論哪一種方法，都應注重以下三個原則：一是教師為主導，學生為主體的統一；二是知識掌握與技能訓練的統一；三是個性發展與全面發展的統一。

突出學生的自主原則，體現在一個“主”字上，即學生是學習的主人、課堂的主人。古希臘一位哲學家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把?！彼越虒W中要去認真研讀學生，要變專制的課堂為民主的課堂，從追求學習結果轉向重視學習的過程，真正把學生當作獲取知識的主人。教師在課堂中角色應變化為主導者，要最大限度地激發學生的自主意識。

（三）、選擇好的切入點，培養學生的探究精神。

1、從文眼入手。抓住關鍵詞，牽一發而動全身，從而引導學生理解全篇。如：在教學《荷塘月色》時，應抓住“這幾天心里頗不寧靜”這一文眼，將“不寧靜”三字作為理解文章的突破口，引導學生探討作者的內心世界。在教學《項脊軒志》時，將“然余居于此多可喜，亦多可悲”中的“喜”與“悲”作為教學的切入點，讓學生探討“喜”在哪兒，“悲”在哪兒。由此可見，對于敘事性散文、山水散文、鄉土回憶散文及玄思哲理散文類文本，皆可選擇這種方法來組織教學。

2、從文章線索入手。教學時應緊扣線索來設置問題。如教學《項鏈》時，可緊扣“項鏈”來發問：為什么會借項鏈？丟項鏈？賠項鏈？不丟不賠會怎樣？小說結尾會怎樣發展？這樣，學生就會緊緊圍繞線索來思考，繞過了一些不必要的問題，大大提高了教學效果。這種方法主要適用于小說類文本的閱讀教學，可圍繞小說的故事情節及敘事藝術方面展開，體現由易到難、循序漸進的原則。

3、從質疑權威入手。質疑能讓學生得到意想不到的收獲。教學小說《藥》的過程中，發現這樣的問題：魯迅先生的小說是中國現代小說中當之無愧的經典，但學生對此并不買賬，普遍表現出畏難厭惡的情緒。對《藥》中“康大叔和黑衣人是否是一個人”一直存在爭議。許多教師在課堂教學中并不強調這二人的身份，因為這不是課堂教學的重點。但看似無關緊要的問題卻大有文章可做。其實可以就此深入文本，勾連知識輪廓，學習鑒賞方法。因此，教學中，教師可直接從人物形象分析開始，使學生思維很快活躍起來，迅速進入欣賞狀態。教師可在課件上直接打出問題：康大叔--劊子手形象分析。不出所料，有學生馬上就質疑：為什么康大叔是劊子手？面對質疑，教師可先蓄勢，告訴他們，教參上就是這么寫的，多年來，教師也都是這么教的。這樣一來，學生挑戰權威的激情就被調動起來。學生在深入閱讀文本的基礎上，發現了很多有價值的細節。無論結果怎樣，學生細讀文本，了解魯迅的創作特色，把握人物的形象的教學目的已經達到。雖然閱讀討論占用了大量的時間，但學生能收獲鮮活的閱讀體驗，這可以說是閱讀小說的最大收獲。

總之，讓教學貼近學生，鼓勵學生用生活的底蘊去詮釋文本，用生活的經驗去解讀教材，說出自己的獨特體驗，實現與文本的深層次對話，并真正受到啟迪。這樣，才能賦予文本以生命和活力，更好的揭示其全新的潛在意義；才能引導學生走進作者的內心世界，在一個更為廣闊的天地中，積極自主的探索，從而深深愛上語文課。這也就是我提倡的在課堂教給學生智慧。

馮力文。

從教師的視角探討英語專業本科論文寫作中學生的需求論文

[論文摘要]教師群體的學科素養能夠反映出學科共同體的專業特征、學科文化底蘊及學科發展前景等。具備良好學科素養的教師對學科共同體會產生心理上的認同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發現問題，不斷創新，促進學科發展，提高和維護學科共同體的聲望。

[論文關鍵詞]科學范式學科信仰學科人格學科通觀培養。

著名的科學哲學家科恩(thomas，s，kuhn)最先提出“范式”的概念。它是指由科學共同體共同遵守的行為規范、概念體系、主導性學術風氣、學科文化、理論傾向等，它也可以被看成是科學共同體的行動綱領。

從科學范式的角度看，教師的學科素養主要包括學科信仰、學科人格、學科通觀能力。教師群體的學科素養能夠反映出學科共同體的專業特征、學科文化底蘊及學科發展前景等。具備良好學科素養的教師對學科共同體會產生心理上的認同感和歸屬感，同時會激勵和督促自己不斷努力，不斷發現問題，不斷創新，促進學科發展，提高和維護學科共同體的聲望。

一、教師的學科素養。

1、學科信仰。

學科信仰是指對自己所從事的專業共同體的目標、文化從心理上認同并且樹立起堅定的信念、學科責任感和學科榮譽感。教師一旦樹立起學科信仰就能夠不畏艱難困苦堅持不懈地向著學科目標奮斗，遵守學科道德和行為規范，維護學科聲譽，為學科發展盡職盡責。

2、學科人格。

學科人格是指教師長期從事某一學科的教學和研究，潛移默化地受其中的文化影響，在思維方式和人格特征方面都染上了某一學科的特色，形成了一種鮮明的學科人格特征和思維模式，真正做到了“化知識為人格，化知識為方法，化知識為智慧”。

3、學科通觀能力。

學科通觀能力是指對學科知識的整體把握和還原能力。現代教學觀強調對知識內在意蘊以及對其中所包含的思維過程的充分展現，教學不僅要反映知識的結果，而且還要反映這些知識的形成、發展以及其中所蘊含的思維活動過程。為此，教師不僅要從整體上掌握本學科的知識結構、核心概念體系、定律、公式等，而且能夠在頭腦中將每一個知識點進一步分解、還原，追溯到知識的源頭和邏輯起點；分析每一點知識在整個知識鏈中的地位和作用，并能夠根據知識進化的內在規律和社會歷史原因對其演化方向進行初步的推想；了解知識的啟蒙原型，知識產生和發展的個體原因、思想淵源、科學范式和社會原因，了解知識產生和發展的偶然性和必然性；理解學校所傳遞知識的選擇標準和背后的文化緣由；通過對知識內涵的多元分析，充分展現其中所蘊含的絕對價值、相對價值和方法價值；體驗科學家在探索知識過程中的曲折艱辛與寧靜幸福，理解知識所蘊含的理性精神和啟蒙意義；還要善于發現問題，從事科學研究，甄別正、更新知識，推動知識的進化、完善和發展。

二、學科共同體成員榜樣對教師學科素養的影響。

教師的學科素養與個體所接受的專業教育和專業實踐有關，也與個體頭腦中已有的學科學科共同體成員的映像有關。這里重點談談學科共同體成員的榜樣作用。學科共同體往往由不同年齡、不同層次、不同類型的成員組成。教師個體頭腦中有關學科共同體成員的映像對其職業定向和個體實踐起著潛移默化的影響。例如，我的初中英語老師張老師是一位具備優良學科素養的教師。他在剛開始教我們英語時，就將英語文化潛移默化地滲透到了課堂教學中。記得第一次英語課，老師教我們英語字母的發音，每當老師張大嘴發出英語字母的音時，同學們就轟堂大笑，但英語老師并沒有指責我們，也沒有停止講課，而是繼續專心致志地教我們每個字母的發音，過了幾分鐘，同學們就不知不覺地跟老師朗讀了起來，并且聲音越來越宏亮，發音越來越標準，一節課不知不覺就過去了。這反映了英語文化中的師生平等與尊重的關系。

張老師在一開始就非常注意從英語的基本音標、構詞法做起，讓我們初步掌握英語基本的發音規則和構詞規則，最后做到只要聽到一個單詞的發音就能準確無誤地拼寫下來。這一點對我以后的學習和教學幫助很大。當時張老師讓我們每天除了學習課本知識以外，都要抄寫書本后面詞匯表中的以某個字母開頭的所有單詞。每當學完一冊書就從書本附錄的單詞表的abc開始一直寫到xyz，即使是非常簡單的單詞也不放過，因為從中可以發現英語單詞之間連續性的規律。那時寫單詞幾乎成了我們的業余愛好，有時在教室里聊天時，就順手打開書本的詞匯表開始不停地用草書連筆畫寫著單詞，那些單詞于是就像波浪，像云朵，像山巒，也仿佛有詩歌和音樂在心中低唱，讓人感覺無比美好和自由灑脫。

這不但幫助我鞏固了英語單詞，更重要的是培養了我的英語思維習慣，提高了語言表達能力。

我的英語老師良好的學科素養不僅深深影響著我的學習，激發了我對英語的學習興趣，使我在英語方面成績卓越，而且對我后來的教學工作也起到了直觀的榜樣作用。我在教學中時?；叵肫鹄蠋熒险n時的情景，如身臨其境，惟妙惟肖，非常自然地就運用到了自己的教學中去，收到了良好的教學效果，同時也激勵著我對英語學科進行深入地思考和研究，為學科的發展做出貢獻。

三、教師學科素養的培養。

不同學科的教師其學科素養的提升側重點是不同的，培養途徑也是不一樣的。但一般說來，教師學科素養的培養要注意以下幾方面的內容：

i、教師要注重學科發展史的學習，將學科文化滲透到自己的教學和日常行為中去。教師學習學科發展史不僅要學習本學科的知識進化過程，掌握本學科知識的核心概念體系，而且還要認真感受那些為本學科發展做出重要貢獻的科學家、課程研究專家以及優秀教師的思維方式、探索歷程、人格特征及生動案例，潛移默化地受其影響，并且將其貫穿到自己的教學和學科研究中去。

2、教師頭腦中要保持一個學科的“警戒點”，善于從所教學科的視角去觀察周圍的事物，從中發現問題。俗話說：“會看的看門道，不會看的看熱鬧”。教師要做生活的有心人，注意從自己的學科視角，洞察現實，發現問題，運用學科知識解決問題。

3、教師要加強科學美學和科學哲學的學習。科學中無不包含著美的規律。例如，物理學中的和諧美、簡單美、對稱美和新奇美；數學中的對稱、和諧、簡潔、奇異、統一等美的規律，往往可以使我們在對美感的追求中產生頓悟，這不僅對科學研究有重要的方法論意義，而且對提高教師的學科素養很有幫助。對科學美的感受不是光靠肉眼來辨析，更要靠心智去體驗。這要求科學教師從素質具有像科學家那樣敏銳的辨析力和豐富的想象力。

任何一門科學的發展都需要在各個時代的“大智慧家”的引領，他們會引領這門科學沿著正確的軌道前進，造福于人類。科學的發展需要引領，需要那些“大徹大悟”的偉大科學家的引領。一個學科的發展前景如何，貢獻有多大主要不是看這個學科群體中有多少追隨者，不是看它表面的繁榮景象，而主要是看有沒有氣度非凡、未卜先知的“大智慧家”的引領。

4、教師要有意識地訓練自己的反思和概括能力，不斷地使學科知識系統化，納入已有的知識體系中去。為此，教師要加強對概念、命題的概括能力訓練；教師還要善于對模式和方法進行概括，從現實問題中概括出具體的數學模型，還要注意概括一個問題的多種解題模式；教師還要善于建構知識網絡，發現知識內在的進化規律等。

5、教師要加強與學科共同體的交流，了解學科發展的基本動向、“范式”的轉換，加深與共同體的情感聯系，堅定自己的學科信念，從而使自己在與共同體成員的互動中相互促進，共同為學科的發展和學科聲望的維護做出應有的貢獻。

參考資料。

[1][英]卡爾波普爾著，《客觀知識》[m]。

[2]王玉秋著，《走向生活世界的教師》[m]。

教師要注重學生電子琴初級階段的正確培養藝術論文教師要注重學生的發展性

音樂是表達人類美的思想與情感的重要工具，它以豐富美妙的想象力為基礎，以特殊的藝術形式，抒發人的內心情感和思想情感。音樂是情感的藝術，是創新的藝術。而在音樂教學中，電子琴教學是學習音樂的重要藝術實踐之一。

如何規范教學，適合家長和學生的學習需要，在保證一定教學進度的同時，又兼顧到兒童的學習興趣，是很多教師在不斷探索的目標。而筆者在多年的教學實踐中，認為在電子琴的初學階段，必須做到三個培養，才能幫助學生在學習中打下堅實的基礎，保證學生順利進行下一階段的學習，并對學生今后的學習和生活起到良好的作用。

一、培養正確的演奏姿勢。

電子琴演奏姿勢的正確與否，對學生演奏技術的提高和發展有著直接關系，是演奏好電子琴的基本的保證之一，同時，對學生的身體的正常發育也具有不可忽視的作用。正確的演奏姿勢包括坐的姿勢、手臂的姿勢、手腕的姿勢、手的姿勢四個方面。

正確的坐姿是上半身自然挺直并稍往前傾，與琴的距離以雙臂能自由、舒展地在整個鍵盤上移動為準，雙腳稍分開，一前一后，使身體的重心穩定。手臂的正確姿勢是大臂自然下垂，手指站立于鍵盤時，肩部不聳起，自然放松，不要夾緊。前臂與鍵盤平行或略高于鍵盤。手腕的姿勢是腕部與鍵盤平行，不能低于鍵盤或高于手掌，保持放松。手的`正確姿勢是整個手部呈半圓形，手指自然彎曲，手心似握球狀，第一關節和第三關節不得塌陷，掌關節是手部的最高點，每一個手指都必須站正。

只有正確的演奏姿勢才能保證學生在演奏電子琴的過程中，保持一個良好的狀態，使學生的演奏更加準確、更加悅耳動聽，并幫助學生更準確順利地表現出樂曲的內涵。所以，在學生的電子琴初學階段，一定要強調對正確姿勢的培養。但由于學生心理、生理特點的影響，正確的演奏姿勢的培養和糾正，會是一項長期的工作，教師必須具有足夠的耐心，在學習、練習的過程中，通過和家長之間的配合，不斷對學生給予提醒、正確的示范、適當的鼓勵和表揚，讓正確的彈奏姿勢得以鞏固和形成！

二、培養準確、獨立的識譜能力。

良好的識譜能力可以保證彈奏的準確性，熟練而準確的識譜可以使學習者的學習效率和演奏能力大大提高。電子琴的學習，在學習手指的彈奏前，就必須學會對五線譜的識記，而對識譜能力的不重視，會讓學生在演奏時出現大量的錯誤，影響學生對樂曲的感受和表達。

首先，要能夠熟練的辨認出音符，準確掌握音符的名稱以及在鍵盤上的位置；其次，要能夠正確把握樂曲的拍號，掌握節奏，并分辨音符的時值進行準確彈奏；再次，要能夠掌握好調號以及變音記號；最后，要能掌握指法規律，運用正確的指法進行彈奏。只有掌握了這幾點，才能夠準確的識譜，使學生能夠完成對樂曲的認識、感受和彈奏掌握，使學生能夠正確的演奏出樂曲，培養出扎實的演奏基礎功。

除了準確的識譜能力，獨立的識譜能力也很重要。由于現在學習電子琴的學生年齡越發低齡化，不少教學機構都采用了親子班的形式，讓家長陪同學生進行學習，使得家長在回家練習時能夠更好的輔導學生。幼兒的學習能力和理解能力都比較低，而陪聽的家長們不少都會在教師提問時出現等不及幼兒思考，代替回答的現象。甚至一部分教師把學習的進度，寄托在家長的回家輔導上，在教學過程中，認為只要家長理解了，就達到了教學目標。長此以往，學生們就出現了依賴的現象。音符不認識，家長認識；節奏不會，家長會；指法不對，家長幫忙改……。于是，雖然學習了很長時間，很多學生還是不能獨立的識譜和練習。

正確、獨立的識譜能力的培養，不僅僅會使學生減少對家長和教師的依賴，而且會使學生更快、更準確的進行電子琴演奏技巧的掌握，并且在持續的學習之后，提高學生對樂曲技能技巧和情感內涵的掌握和理解能力，對音樂的感受領悟能力。同時，在電子琴學習上的獨立性，也會影響學生在其他學習方面的獨立性的提高發展，使得學生在人格上得到完善，增強學習能力和交往能力。

三、培養良好的練習習慣。

掌握了正確的演奏姿勢和準確、獨立的識譜能力之后，電子琴的學習能力已經能夠得到基本的保證。但培養良好的練習習慣，在電子琴的學習初期，才是更加重要的。

電子琴的演奏，是技巧性很強的一項活動，不是僅僅學會了就可以完成樂曲的彈奏。對學生來說，認識一首樂曲的音符，掌握節奏，都可以很快的完成。但是，落實到實踐中，把一首樂曲完整而正確的彈奏出來，兩只手都在正確的時間、正確的位置、正確的節奏上進行彈奏，并能夠連貫而流暢的完成，就需要一遍又一遍的、不厭其煩的反復練習。

在電子琴的學習初期，培養出學生良好的練習習慣，可以使學生在整個學習過程中，循序漸進的完成每一個難題，登上每一個高峰。良好的練習習慣包含兩個部分：一是學會正確的練習方法。二是培養持之以恒的練習態度和習慣。

掌握正確的練習方法對每個學生來說，非常重要。有很多學生花了大量的時間來進行練習，效果反而不如練習時間少的學生，就是因為沒有掌握正確的練習方法。正確的練習方法有以下幾點：

1、在準確識譜的基礎上進行練習。不少學生拿到一首樂曲沒有仔細看樂譜，就開始進行練習，使得練習過程中錯誤百出。而正確的方法應該是，拿到樂譜首先應該進行讀譜，仔細而認真的認清每一個音符，找到音符的位置，唱準音符的時值，打準節奏，然后再進行彈奏。

2、分手練習熟練后再進行雙手的配合練習。雙手協調是電子琴演奏的基本條件，在進行視奏練習時，我們會進行雙手的同時彈奏，以此來培養學生的識譜能力和雙手協調能力。

3、難點的單獨、反復練習。電子琴的學習初期，幾乎每一節課都要解決不同的問題，每一首新作品都會遇到困難。很多學生一遇到困難、演奏不下去就會不斷的停頓，然后再從頭開始。實際上這樣的練習根本不能攻克難點，所練習的作品也就不能完整流暢。正確的方法應該是把難點抽出來單獨進行練習，在不斷的重點、反復練習后，確認完全掌握、克服難點，才能繼續進行前后樂段的連貫演奏。

掌握了正確的練習方法，還要培養學生持之以恒的練習態度和習慣。對于電子琴這樣的技能技巧的學習，是要付出一定的精力和時間的。要想真正學好一門技術，也不是區區一本考級證書就可以證明的。讓學生在電子琴的初學階段就培養起良好的能力和習慣，打下扎實的基本功基礎，才是我們每一個鍵盤專業教師，應該教授給學生的真正的知識！從小培養起，讓學生在良好的基礎上，從被動學習轉為主動學，提高學習興趣，演奏水平也得到發展，真正感受到音樂的美，使學生在今后的學習生活中，都受益匪淺！

幼兒園教師想畢業學生的文案

**幼兒園的老師們：

我是**幼兒園大*班里的小不點兒——**。時間就像滑滑梯一樣過得真快，一轉眼，我已經在**幼兒園生活和學習了三年。這里，是我成長的第一個舞臺，是我和小朋友們最快樂和幸福的家園！

愛給我溫暖。還記得三年前我剛入園時，我拽著媽媽的衣角，哭哭啼啼，很不愿意來到這陌生的地方。是老師像媽媽一樣，抱起了我們，給我們擦眼淚，給我們講故事，和我們做游戲，哄我們吃飯，給我們洗臟臟的小手和小臉，教會我們閱讀，和我們做游戲……讓我慢慢地喜歡上**幼兒園，并深深地愛上了這里。你看，現在每天早上，小朋友們都歡快無比的跑進幼兒園，這種變化正是老師們點點心血所成就的。

在這人生的第一個舞臺上，我像一只剛孵出的小鳥，漸漸的，漸漸的，長出了羽毛和翅膀。

愛給我力量。三年來，老師教會我許多本領，一堂堂生動活潑的講課豐富我們的知識，一個個新穎有趣的游戲開發了我們的智力，一次次開心快樂的體育鍛煉增強了我們的體魄！現在，我已經會自己閱讀、會編故事了，會寫字、會畫畫、會唱歌、會跳舞，會穿衣、穿鞋，甚至還會疊被子、疊衣服了，我的繪畫作品“青花瓷瓶”還在全國的比賽中榮獲金獎。在這三年里，我懂得了許多道理，養成了許多良好的生活習慣和學習習慣，我明白了自己的事情要自己做，要關心和愛護別人，更要尊重和體諒他人。

在這人生的第一個舞臺上，我像一只慢慢長大的小鳥，是老師的愛讓我學會了飛翔。

愛伴我成長。在**幼兒園里，老師就像媽媽一樣愛護、關心和照顧我們，用愛心、細心和耐心讓我們學會感恩，成為了一個個愛學習、講文明、懂禮貌的小朋友。這也讓我想起哼唱了三年的一首兒歌：幼兒園像我家，老師愛我、我愛她，老師夸我好寶寶，我說老師像媽媽。

而如今，小鳥又長大了，要飛向更為廣闊的未來，但是不管我們飛的有多高有多遠，我們永遠也不會忘記幼兒園里的快樂時光，永遠不會忘記像媽媽一樣呵護我們的老師和阿姨。

我即將離開**幼兒園,做一名小學生了,我的心里很難受!快要畢業了,在大班也只有兩三個月的時間,以后心里會永遠留著幼兒園的老師和小朋友。我有空的時候,還是會來幼兒園看你們的。我會一年比一年高,一年比一年聰明，我會變得越來越勇敢，越來越自信,而不再是當初那個有點膽小、有點靦腆的小男（女）生……三年里，我在幼兒園得到了許多榮譽，這些都是老師們辛辛苦苦培養的,我很感激你們,謝謝老師,我會永遠記住你們的!祝你們永遠健康、美麗、幸福！也祝**幼兒園的明天更加美好！