人教版七年級秋天的懷念教案范文（21篇）

范文范本是指具有代表性的寫作樣本，可以作為參考和借鑒。范文范本展示了不同層次和風格的寫作，為我們開闊了寫作的思路和觀念。

七年級語文秋天的懷念教案

深刻領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

學習本文生動感人的細節描寫。

{教學過程}。

讀寫結合，鍛煉口頭表達能力。

一、切入點。

我有一個難題，想請大家幫我解決一下，可以嗎？

我有一個學生，他很想買一盤周杰倫的專輯《八度空間》，可是他的媽媽怎么也不肯。結果母子倆大吵了一架。媽媽很傷心。這位學生在日記里說：“老師，我不明白媽媽怎么會如此蠻橫不講理。我該怎么辦？難道我真的做錯了嗎？”

各位同學，你覺得這位同學做錯沒有？他到底該怎么辦呢？

以貼近學生生活實際的事例引起學生興趣，導入課題。

感謝大家七嘴八舌地給我出主意，其實，在我們的生活中，與父母的意見不合甚至是爭吵都時有發生，那么這個時候，我們就更應該多體諒父母的苦心。我在想，或許，人，就是在這樣的誤會與爭執中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。那么，今天我們大家一起來欣賞一篇散文，我們來看看這位殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。請看〈秋天的懷念〉。

二、整體感知。

我們大家一起來讀一讀，欣賞一下。你們需要音樂嗎？

播放音樂，供學生自己選擇。――〈命運交響曲〉、〈春之聲圓舞曲〉、〈秋日私語〉。學生選擇后，配以〈秋日私語〉，師生共同自由誦讀，欣賞散文的美。

剛才大家讀得很投入，看來，一篇美的散文確實能讓人深陷其中。讀完之后，感覺怎么樣？（引導學生能抓住文章的感情基調。）。

三、興趣點。

學生自由發言，發表自己的看法，暢談自己的感受。在這個過程中，教師充當一個忠實的聽眾，并要注意適當點撥。

1、當學生提出第三段寫得好時，激發學生興趣，進行朗誦訓練。要求讀出母親的無奈和心痛，兒子的不耐煩和對母親的不理解。可以以比賽的方式進行。

2、讓學生聯系實際談談自己在生活中與母親的沖突，對母親的不理解與傷害。

3、在學生提到最后一個自然段時，利用課件展示有關菊花的畫面，巧妙地引導學生和老師一起熟讀成誦。

4、和學生一起體會文中人物的感情，寫一段內心獨白。訓練學生寫的能力。

四、質疑點。

以此問題導入學生對不懂之處的探討。

五、升華主題，布置作業。

史鐵生曾說過：“死，是一件無須乎著急去做的事情，是一件無論如何也不會錯過的事情。”

好，課后請大家從網上搜集有關菊花的文章。

七年級語文教案：秋天的懷念

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

在他二十一歲的時候，突然得了一次重病，導致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路，其實就是母親用生命代價鋪就的?！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對幾件平常的小事的細致描寫，來表達母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。

對七年級學生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內疚、自責······這樣負面的情感，因此在教學中引導學生抓住教材中人物的語言、動作、神情，體味人物的內心情感，并以此點燃學生情感，引發真情，培養學生獨立閱讀能力。

有感情地朗讀課文。

通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

在品讀重點語句中，感受偉大而無私的母愛。

一、導入。

贊美母親的古詩導入。

師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認識這樣一位作家，在最青春年華的年紀21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠的離開了他，他就是（幻燈片：史鐵生）。

今天就讓我們一起學習史鐵生的文章《秋天的懷念》（板書課題）。

二、出示學習目標。

我能有感情地朗讀課文。

我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

深切地領悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

三、檢查預習生字詞。

生：為什么懷念秋天？秋天懷念的是誰？

師：通過預習，誰能回答這些問題？

生：因為母親在秋天去世，懷念母親。

四、初讀課文，整體感知。

我的脾氣是怎樣的？

生讀課文，標句子，說體會，指導朗讀。

五、品詞嚼句。

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有什么勁！”言外之意，我想不想活？）。

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

1、親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（原文更能體現母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是兒子想死的.念頭，“抓”住的是兒子的命）。

2、親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……）再讀這一句。

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣？生讀。

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）。

文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關心、心疼。）“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個堅強的母親，教會兒子也成為一個堅強的讓你。

她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3、母親還忍住了什么（病痛）。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個字“忍”！

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

4、母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設法讓兒子去看菊花。

七年級語文《秋天的懷念》教案

教學目的:。

能有感情的朗讀課文.

體會"母親"深沉的愛和無私的關懷.

教育學生要感悟生活,熱愛生活.

教學過程?:。

一、作者簡介及課前思考題.(板書)。

那花——。

那人——。

那段經歷——。

二、齊讀課文,回答課前思考題.(板書)。

——菊花。

——母親。

——雙腿癱瘓母親病逝。

三、疏通文章結構.

(線索——看花)。

母親要帶我去看花。

我答應去看花。

母親不能同我去看花了。

我和妹妹去看了花。

四、理解,分析.

1,默讀第一部分,思考,討論:。

(1),母親為什么要帶"我"去看花?

(2),母親為什么要帶"我"去看花?

2,分角色朗讀第二部分,思考,討論:。

(1),當"我"答應母親去看花的時候,母親的表現如何?

什么時候?——喜出望外。

好吧,就明天——一會兒坐下,一會兒站起。

煩不煩!——絮絮叨叨。

(2),復習人物描寫的四種方法:肖像描寫,語言描寫,動作描寫,心理描寫.

3,速讀第三部分,思考,討論:。

(1),母親為什么不能陪"我"去看花了?

(2),你覺得這是一位怎樣的母親?

(3),能說說你自己的母親嗎?

4,男女生重讀第四部分,思考,討論:。

(1),"我"懂得了什么?

(2),由末段的花,你聯想到什么?

五,根據板書小結.

六,拓展——說話訓練(關于愛的話題)。

孟子的話.

口語訓練(關于愛與被愛的故事,情節,片段).

贈言.

七,作業?.

七年級語文《秋天的懷念》教案

教材分析：

課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細致描寫，表達了母子之間的似海深情。

學情分析：

現在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪τ谖迥昙壍膶W生來說，并不是每個人都能體會到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學習，讓學生通過各種方式朗讀，體會文章所表達的情感，從而悟出母愛的內涵。同時引導學生在日常生活中去體會這種愛，回報這種愛。

設計理念：

《語文課程標準》中指出：學生應“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”?！肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼?，通篇洋溢著作家史鐵生對母親的無盡懷念和對母愛的深情贊頌。針對這是一篇略讀課文，因此，在教學本課時，我先創設情境，觸動學生的情感，讓學生通過多種方式的朗讀、交流，并引導學生抓住文中人物的動作、神態、語言、體味人物的內心情感，從而培養學生獨立閱讀的能力。

教學目標：

1、理解課文內容，體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念，從而培養學生關心長輩、尊敬長輩的思想品質。

2、自學生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內涵。

教學重點：

概括母親關心“我”的具體事例。

教學難點：

從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內涵，體會作者表達的思想感情。

教學準備：

教師準備帶有重點問題及重點語句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。

學生課前搜集有關史鐵生的資料。

教學過程：

一、情境導入。

1、今天老師給大家背一首詩，會背的和我一起背。（師生齊背《游子吟》）知道這首詩寫什么的嗎？（生答：這是一首贊美母愛的詩）。是啊，小草無法報答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報答母親的養育之恩。今天我們共同學習史鐵生的《秋天的懷念》正是體現了母愛的偉大和平凡、細致而深沉。（板書課題：10、秋天的懷念）2、交流信息：課前你們通過預習、搜集資料，你認識史鐵生了嗎？（生交流）。

生：看出作者痛苦、憂傷，對生活失去信心，他的臉上黯淡無光。

生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地撫慰兒子。

過渡：對于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀！請同學們打開課本默讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么？

2、生交流：作者的心情很不好。師：對，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北海看菊花，他喊著：…….”

生：文中的母親非常愛自己的兒子，關心自己的兒子。

過渡：母親是怎樣關心“我”的？請同學們討論。

三、從細小的事情中，品味詞句，體會母愛的內涵。

（出示幻燈片1）討論：母親是怎樣關心“我”的？

1、找出相關的語句。

2、概括關心“我”的具體事例。

3、從細小的事情中，體味到母愛的內涵。

4、小組匯報。

（1）、生：讀“這時，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……”

師：從這些內容中，你讀懂了什么？

生：這是“我”發脾氣時，母親對我的撫慰。

師：哪些詞句給你感受深刻？

（生說出一些重點詞語，其他學生補充，并談出自己的感受。）。

師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢？

生：因為他想讓兒子把心中的怨氣宣泄出來，如果制止可能會給兒子增加痛苦。

師：從這件事上可以看出母親對兒子怎樣？這種母愛中包含著什么？

生：母親關心兒子，理解兒子。

生：這種母愛包含著理解。（板書：母愛中有理解）師：請兩位同學有感情地朗讀這兩句。（生讀）。

師：還有哪些語句？

（2）、生讀第二自然段。

師：你讀的這些想告訴大家什么？

生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。

生：翻來覆去。

師：母親疼得無法入睡，她說了嗎？為什么？

生：因為他不想給已經癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。

師：這也是一種母愛，其中包含了什么？

生：忍耐。

（板書：忍耐）。

師：這是一位何等偉大的母親!誰能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現出來。

生有感情地朗讀第二自然段。

過渡：還可以從母親關心我的小事中體味到母愛的內涵嗎？

(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總是這么說?！薄澳赣H進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F出央求般的神色?！裁磿r候？’‘你要是愿意，就明天?！f?！?/p>

師：這是母親關心我的一件什么事？誰能用一句話概括？

生：母親央求“我”去看菊花。

師：從哪看出是央求？為什么央求？

生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。

師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎？母親怎樣？

（生答）。

師：請同學分角色朗讀，體會母親的良苦用心和兒子的不耐煩。

生分角色朗讀。

生討論答出是尊重。（板書：尊重）。

（4）、母親關心“我”還體現在哪件小事上？

生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么？生讀句子。

師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實這種掛念也體現了偉大的母愛。（板書：掛念）。

(一）（出示幻燈片2）一件件小事中，表達了作者怎樣的思想感情？

生：作者懷念母親。

（二）還能從哪體會到作者懷念母親？

生讀最后一段。

師：說說你的理由。

生：雖然寫的是菊花，但實際在寫懷念母親，因為母親是在菊花開得正艷時去世的。

師：你讀得很仔細。從這一段確實讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。

（三）“好好兒活”在文中出現幾次？（生答兩次）。

（出示幻燈片3）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

“我倆在一塊兒，要好好兒活……”

1、齊讀兩句話。

2、分別談理解。（在學生談感受的同時，師板書：我懷念母親）。

3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達作者對母親的懷念之情。

五、拓展延伸。

1、同學們，作者的母親是一位什么樣的母親？（偉大、堅強）作家史鐵生的母親對他的兒子的愛我們已經讀懂。我們在坐的每位同學包括老師在內也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應該學會珍惜這份愛。在平時的生活中，你體會到了嗎？思考一會與同學交流。

2、音樂《白發親娘》響起，學生互相交流。

3、在以后的生活中，希望大家不要對父母的愛毫無察覺，要學會感謝這份愛。相信大家通過今天的學習，都能體會到母愛的內涵，肯定有一些話想對你的媽媽說，那么課下把它寫下來。

六、作業。

《媽媽，我想對您說》。

七年級語文《秋天的懷念》教案

設計理念：

引導學生抓住教材中人物的“動作、神情、語言”，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

設計特色：

體味情感，以情激情。

教學目標?：

1、知識目標：理解課文內容，練習抓住課文主要內容。

2、能力目標：（1）指導學生通過自學討論，自己讀懂課文，培養學生自學能力。

（2）訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內容的能力。

教學流程及設計意圖：

一、扣題探讀，激情導入??。

1、整體感知。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？讓學生帶著這些疑問自讀全文，讀準字音，讀通句子，整體感知課文。

2、激發情感。

在自讀的基礎上，指名朗讀水平較高的學生配樂（“世上只有媽媽好”）朗讀，使學生再一次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上和作者產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1、畫一畫。

讓學生根據閱讀提示，自由讀課文，邊讀邊在書上標標畫畫，畫出自己受感動的句子或段落，為體會文章思想奠定基礎。

2、想一想。

在反復閱讀的基礎上，教師可以引導學生想一想：課文中的母親是一個怎樣的人？學生會根據自己的理解得到各種各樣的答案，以此來培養學生整體把握課文的能力和語言表達能力。

3、說一說。

在想一想母親是怎樣一個人的環節的基礎上，教師可以進一步點撥引導：你為什么認為母親是一個這樣的人？讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法。這里可以分兩個步驟進行：（1）小組普遍交流。（2）全班重點交流。說的時候要求學生抓住“母親”的表情、動作、語言來說，盡量說的詳細些。這個過程鍛煉了學生通過抓住課文中重點段落、句子、詞語理解課文思想內容的能力，同時也使學生在交流的過程中感知了母親對兒子偉大無私母愛的世間真情。交流重點圍繞以下兩個方面：（一）“母親”關心“我”的四件小事（可以讓學生概括說，也可以用課文中的原句）；（二）“母親”面對“我”時的表情、動作、語言的句子。

4、議一議。

讓學生透過母親為兒子所作的小事討論一下：母親的愛到底是一種什么樣的愛，讓學生在理解課文的基礎上自由表達，這一過程使學生母親對兒子那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華了文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

在學生感知了“母親”對兒子的舔犢深情后，再讓學生反復朗讀文章的重點段落，引導學生體會作者是怎透過這些小事，表達對母親的一片深情的？可以從兩方面引導學生感悟作者對母親的深情懷念：

（1）作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

（2）最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是表達作者對母親的深情懷念。

四、入情入境，實情表達。

1、訴說心聲。在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲?？梢赃@樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

2、筆尖生情。在學完了課文之后，學生肯定被文中“母親”的偉大母愛所打動，在此基礎上，教師可以巧妙地以“情”激“情”，讓學生寫一寫自己的母親，歌頌一下自己的母親，或者以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信，真正點燃學生愛的情感，從而使文道得到統一。

3、師生同唱《懂你》。

這是一篇略讀課文，應著重培養學生獨立閱讀課文的能力。我主要采取以下步驟進行教學。

學生自由讀文，充分感知課文內容，小組合作、交流，深刻感悟課文中母親是一個怎樣的人，并進一步體會作者對母親的一片深情。在學生透徹理解課文后，讓他們自由表達內心的感受。

七年級語文秋天的懷念教案

教學目標：

1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2.體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

3.學習作者運用細節描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

教學重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

教學難點：體會磨難對于人生的意義，學習在磨難中成長堅強的品質。

教學過程：

一、導入課文。

秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)。

二、預習課文。

自學要求與步驟(一定按照要求做喲!)。

1.朗讀課文，注意標畫、識記文章中的重要字詞。

2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調。

3.再讀課文，能夠感知文章的主要內容和語言方面的特點。

自學檢測。

(1)給下列詞語中加點字注音。

癱瘓侍弄憔悴絮叨。

(2)解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂：訣別：侍弄。

(3)簡要概括本文的主旨：

作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。

三、讀課文，體會復雜的情感：

七年級語文《秋天的懷念》教案

：理解人物性格，感知人物形象。

：學習閱讀的方法，提高現代文閱讀的能力。

理解父母的關愛，學習作者的堅強。

感悟母親對子女的關愛。

：學習作者的堅強。

1·課前出示卜樺創作的flash動畫短片《貓》，學生看完后略談故事情節·主題及感受。

2·教師補充：這是獲得國際動畫大賽金獎的動畫片，其借助音樂和繪畫詮釋出來的“愛與勇氣”溫暖著億萬網民冰封已久的心。今天我們來學習一篇借助文字感動億萬讀者的文章《秋天的懷念》。

3·作家作品簡介。出示課件。

史鐵生是中國當代作家，他體驗到的是命運的苦難，表達出的卻是生活的明朗與歡欣，他用殘缺的身體表達出了最健全最豐滿的思想，他用睿智的文字詮釋出的愛和勇氣照亮的卻是我們日益幽暗的靈魂。有人說：如果你年輕，請讀他的書，會給你以力量；如果你不再年輕，請讀他的書，會給你以溫暖。

1·學生朗讀。

2·學生默讀，思考課文內容。

3·學生交流。

4·教師評價補充：母親的關愛??????兒子的堅強。

1、學生默讀，勾畫出能體現母親對兒子關愛的語句，試作簡單賞析。

2、學生交流。

3·教師評價補充。

4·學生小結品讀方法。

5·教師補充：首先根據文體的不同，閱讀時有所側重。

其次，品讀的過程中，我們要善于抓住關鍵的語句，如借助傳情達意的句子來體會作者所要表達的感情，借助人物的語言，動作等描寫分析人物，能結合環境描寫進一步揣摩人物的心理……還可以抓住文中一些關鍵的詞語，進行深入的分析，進而體會文章表達的情感。

第三，可以結合自身的情感體驗，沉浸在文本之中，對文章進行深刻的剖析，要敢于否定他人的說法，說出自己對文章獨到的見解。

6·學生用老師所授品讀方法勾畫并賞析文中能反映兒子堅強的語句。

7·交流，評價，補充。

“世道多舛，人生不易”，在這個歡欣與傷痛共存的世界，我們唯有接受，唯有面對，包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當那苦難的角色，就去承擔，選擇一種堅強的方式去詮釋生命，生命會因對苦難的超越而顯得恢弘與深邃。

結合作業?2，請學生寫出自己想對父母說的心理話。

2·????。

蘇霍姆林斯基認為，通過閱讀而激發起來的思維，好比是整理得很好的土地，只要把知識的種子撒上去，就會發芽，取得收成。我在本節課的教學中深有體會。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。課改強調學生的語文學習要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學習的教學理念，使學生由以往的被動接受信息轉為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學原則，在這節課上，我的教學設計主要是在情感激發的氛圍中圍繞著讀而展開，注重學生與文本的對話，意圖讓學生在閱讀中領悟，在自主、交流、探究中明理，在聯想、想象中提升，在質疑中創新，在練筆中鞏固，在快樂中學習,在感悟中生活。

后來，在學生的練筆中，我看到了許多感人肺腑的文章，相較以往課堂作業?中的練筆效果要好許多。我感到通過讓學生沉浸文本去體會、感悟到的情感，對學生寫作能力的提高也有很大的幫助。我在課后的作文點評中，肯定了學生用真情所寫的文章，鼓勵他們把自己對父母的感情表達出來，勉勵他們堅強面對人生。我還選出一些好文章告訴學生，會向校園文學社的老師推薦，這給了學生莫大的鼓舞。

葉圣陶先生曾說過，“教材無非是一個例子”。自讀課本又何嘗不是一個例子呢？它同樣是學生學習的憑借·學習的舞臺·學習的新的起點。在教學過程?中我真切的領悟到：自讀課本是課內語文課的重要補充，也是學生獲取大量課外知識的一個重要途徑。其選文文質兼備，可讀性強，內涵豐富，通過對自讀課本的學習不但可以鞏固和擴大課內所學東西，而且可以增強學生學習語文的興趣，培養自學能力，發展自己的個性和特長，加深學生的文化底蘊。在教學資源尤其匱乏的農村，如何對自讀課本進行有效利用確實應該引起我們的深思了。

花園中學????張家明。

秋天的懷念滬教版七年級語文教案

一、說設計理念：

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。

對于七年級學生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學生的內心真正受到震撼，從而激發感恩情懷呢?如何引導學生真正走進作者的內心世界呢?基于以上問題的思考，在教學中，應以反復朗讀為基本立足點，抓住關鍵詞句，引導學生讀出感悟、讀出體會，進一步聯系生活實際，喚起學生真切的情感體驗。引導學生抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感，使學生受到熏陶感染，并以此點燃學生情感，引發真情，促進學生主動探求，培養學生獨立閱讀能力。

二、說教學目標。

1.抓住教材中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感。

2.領會母愛無私、博大、寬容、深厚的特點。

3.有感情地朗讀課文,聯系生活實際，激發學生的感恩情懷。

三、說教學重點與難點：

1.重點：抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法，體味人物內心情感。

2.難點：透過生活小事感受母親對“我”的愛，透過生活中的小事表達“我”對母親的深情。

說明：本文通過生活中點點滴滴的幾件小事，甚至只是細微的動作，只言片語來表現深沉無私的母愛，感人至深，因此對這些細微之處的品讀即是學習本文的重點，教學過程要“擯棄繁瑣的分析，引導學生通過朗讀和思考來感受課文內容”，所以，結合學生特點，通過各種形式的朗讀，來體悟真情。而最后一個自然段對于菊花的理解，有較深層的內涵，同時也涉及了借景抒情的知識點，學生不太容易理解，故而設置了此難點。

教學準備：

多媒體課件。

四、說教學過程：

一激情導入:。

朗誦《合歡樹》片段，談體會，引導學生體會兒子對母親的愛，進而進入主題，這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

聯系本單元的內容，喚起學生曾有的情感體驗，通過朗讀，為下文的學習創設情境，做好情感鋪墊。

二導學階段。

;1、檢查預習。

2、齊讀課題，質疑課題。

3、自由朗讀課文，并思考。

4、針對剛才設計的思考題，全班交流，感知文章主要內容。

通過讓學生自主設計問題，引發學生的好奇心和求知欲。

教師指導朗讀，有助學生獲得初步的情感體驗。鍛煉、培養學生對文本的提煉、概括能力。

三合作探究。

找出描寫母親動作的語句，劃出你認為最成功的語句，并說明理由。

(學生讀課文，找語句，說理由。)。

(教師強調：“撲”的作用：非常迅速，說明母親早在一旁觀察我的舉動,改為“走”就表達不出這一效果;“忍住哭聲說”表現了兒子的自暴自棄也使母親痛不欲生;其他學生自由說，教師強調)。

(1)作者在第一自然段，第二自然段反復寫母親“悄悄地”“出去進來”，聯系上下文，分析母親這樣做的原因。

(點撥：“母親就悄悄進去”的原因：讓“我”盡情發泄，以恢復平靜;”她又悄悄地進來”的原因：繼續照顧，安慰，鼓勵“我”;“她又悄悄地出去了”的原因：中斷敏感話題，避免刺激我。)。

(四)本文母親的話不多，但非常樸實，含義豐富，劃出你感動的句子，并說明理由。

(點撥：“聽說北海的花開了…”表現了母親想讓我恢復對生活的信心，回復對美好生活的興趣;“咱娘倆在一起，要好好活，好好活。”母親說的意思是：你雖然癱瘓了，但是還有娘照顧，要有勇氣和信心活下去;其它根據學生回答點撥。)。

(五)在母愛的感召下，“我”改變了對生活的態度，從哪里看出來的?

思考：

“我倆要在一塊兒，好好兒活……”

怎樣理解?好好兒活就是____________________。(說話練習)。

(點撥：“我”說的意思是母親雖然離開了，我仍要和妹妹相依為命，遵照母親的意愿堅強的活下去，作為對母親的紀念，這樣寫起到了首尾呼應的作用。)。

教師總結：作者借助生活中的小事，來表達對母親的一片深情，把“我”與母親的情感態度進行對比，抓住人物的語言、動作等，刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象，表達出作者對母親深深的愧疚、懷念之情。

說明：最令人感動的部分體現在“母愛”的點點滴滴，設計本環節就是為了把學生引入到對這一重點部分的解讀。

通過自由朗讀、自由感悟，獲得真實的情感體驗，并抓住句中有關神態、動作、語言等的關鍵字、詞體會深沉而無私的母愛，進而把握文章主旨。

三感受母愛。

1伴隨樂曲，讓學生再次有感情地朗讀課文。

2你想對你的爸爸媽媽說些什么?

(學生口頭作文，教師點撥。)。

3推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》以及畢淑敏的《孝心無價》。

四、作業布置。

聯系你的生活實際，回憶你的媽媽為你做的點點滴滴的小事，此時此刻，你想對她說些什么呢?我想對媽媽說_____________________________。(150字左右)。

秋天的懷念滬教版七年級語文教案

教學目標:。

1,理解課文內容,在讀文中感受母愛的偉大,受到愛的教育.

2,有感情地朗讀課文,結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵.

教學過程:。

一,介紹作者,導入新課。

(出示作者近照)他叫史鐵生,今年已經55歲了,21歲的時候,突然的重病使他高位截癱.也就是在那一年,他的母親也去世了,這么多年來,兒子一直用文字表達對母親的感受.請同學們一起默讀下面這段話,看你讀到了什么.

(課件出示:《合歡樹》片段)。

1,學生談讀后感。

2,他的好多文章都表達了這份感情,比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇,作為高年級的同學,我相信大家的自學能力.這里有個自測題,請同學們看看,自己的讀書到了哪一個臺階.

(課件出示:\'正確——流利——有感情\')。

二,整體感知。

1,指名讀,你想讀哪兒就讀哪兒!

2,聽范讀。

3,聽完后,你感受到了什么。

三,品味課文。

1,現在我們就走進課文,品品課文中文字的味道.文章是怎樣寫\'我\'的請找出表現\'我\'內心情感的句子或詞語.說說自己的理解,有感情地讀一讀.

2,集體交流(脾氣暴怒)。

3,引讀:。

師:望著望著北歸的雁陣,他會——。

生:把眼前的玻璃砸碎;。

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——。

生:猛地把東西摔向前面的墻壁.

師:還有呢,媽媽要他去北?？淳栈?他喊著——。

生:不,我不去,我活著有什么勁!

4,過渡:是啊,原來活蹦亂跳的,現在突然坐在輪椅上,發這么大的脾氣,你能理解嗎如果你是他的朋友,或者他的親人,面對他這副樣子,你會怎么勸勸他(學生勸)。

你們講得很有道理,建議也不錯,不過,請你設身處地的想想,他能聽進去嗎。

5,是啊,面對這樣的兒子,面對這樣的現實,怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧.請大家再認真讀讀書,文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動,請說出理解和感受.

6,集體交流(悄悄地,撲,叫我去看菊花,好好活)。

7,母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的。

8,母親的心里苦不苦(苦)這個苦來自哪些方面(自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的,多年后,作者在他的散文中這樣寫道:(出示課件)。

那么這樣苦的母親,有沒有\'看著看著北歸的雁陣,突然把玻璃砸碎\'。

生:沒有.

師:她有沒有\'聽著聽著李谷一甜美的歌聲,把東西摔向墻壁\'。

生:沒有.

師:有沒有大聲喊著\'我活著還有什么勁\'。

生:沒有!

師:母親為什么沒有這樣做。

(她要做個堅強的母親,讓兒子也成為堅強的兒子)。

8,又是秋天,妹妹推著我去北海看了菊花.我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子.

(課件出示:黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫.)。

下面同學就結合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活,那么同學們你們懂了么說說看(勇敢,堅強)(希望我們快樂,幸福的生活)。

四,有感情朗讀。

選擇自己喜歡的地方朗讀。

五,總結。

當作者望著望著北歸的雁陣,他還會把眼前的玻璃砸碎嗎。

當聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向前面的墻壁嗎。

他還會說我活著有什么勁嗎。

2,又是秋天,。

當作者看者母親的照片,他會說些什么呢。

3,回過頭來看課題,這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

七年級語文秋天的懷念教案

教學目標：

1.學_小事體現人物精神的方法，抓住人物舉止、神態、語言等描寫體會人物形象。

2.領悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛，受到愛的熏陶。

教學重點：

品讀課文，領會樸實的語句中蘊含著的豐富的感情。

預設教學思路：

一、扣題探讀，激情導入。

1.揭題：秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產生某種懷念的情緒，著名作家史鐵生就在秋天里產生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。

2.在閱讀課文之前，根據課題給自己設計閱讀思考題，如：作者在秋天懷念的是誰?為什么會懷念?為什么在秋天懷念?課文主要寫了什么?帶著這些疑問，用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。讀后生概括。

3.那么，文中的母親是個怎樣的人?帶著這個問題聽老師配樂朗讀，使學生再次感受催人淚下的母愛，使學生在情感上產生共鳴，激發學生進一步閱讀課文的欲望。

二、自由研讀，真情感知。

1.你覺得課文中的母親是個怎樣的人?根據文中的依據，說說你的理解。讓學生從課文中充分的理由來說明自己對母親的看法，說的時候要求抓住母親的表情、動作、語言來說，盡量說得詳細些。

2.一句句，一幕幕，多么感人!作者所寫的這些都是怎樣的事?母親的愛到底是一種怎樣的愛?讓學生在理解課文的基礎上自由表達，使母親對兒子的那片真情，那份偉大無私的母愛再現學生心中，升華文章的主題。

三、重點擇讀，深情感悟。

文中母親的舔犢之情令人感動，那么身為兒子的作者，又會怎樣來表達對母親的這一片深情?引導學生從兩個方面感悟作者對母親的深情懷念：

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事，母親的一個小小的動作，細微的神情，只言片語，都使作者記憶猶新，體現了作者對母親的懷念。

(2).最后一個自然段，妹妹陪“我”看菊花，作者濃墨重彩地描寫那些菊花，也許正是對母親的深情懷念。

(3)介紹課外文章《我與地壇》節選。

四、入情入境，實情表達。

1、述說心聲。又是秋天，當作者站在母親墓前看著母親的遺像，他會說些什么呢?學生自由表達。

2、筆尖生情?；貞浧饺丈钪心赣H為自己做的點點滴滴的小事，以《媽媽，我想對你說》為題，給母親寫一封信。

一、文學常識。

《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。

二、內容理解。

(一)情節。

1、文章反復寫“看花”的原因有哪些?

(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。

(母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)。

(2)媽媽央我看花是希望我早日擺脫癱瘓給我帶來的陰影，重新鼓起生活的勇氣和希望?？椿ㄊ悄笎鄣捏w現。

(3)結尾寫我去看花，說明我已重新振作起來，開始新的生活，并完成母親的遺愿。看花是我新生活的象征。

(4)母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。

2、敘述方式：插敘。

1、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。

(1)內容：補充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現出母親的無私。

(2)結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。

2、后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

(1)內容：補充交代母親病情的嚴重。在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。

(2)結構：為下文母親離世做鋪墊。

3、別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”

(1)內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。

(2)結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。

插敘的作用：

1、內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。

2、使文章波瀾起伏。

3、塑造人物形象。

4、結構：與上文……照應;為下文……鋪墊。

(二)人物形象。

母親：

1、每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。

“悄悄”，'偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感?

母親“悄悄地出去”，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦。

“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。

兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。

“偷偷的”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。

“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。

體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。

2、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。

“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。

母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。

(3)“母親說：‘咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……’”這句話的理解不正確的一項是()。

a.這是對母親的語言描寫，表現了母親愛兒子的情感。

b.這是母親對兒子的勸慰和鼓勵，用母愛去撫平兒子心頭的創傷。

c.這也是母親對自己的鼓勵，因為她此時已重病纏身。

d.這是母親對兒子的欺騙，因為兩個人都不可能好好活下去了。

3、“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為?

母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。

4、為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?

因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。

(三)景物描寫。

解析文中兩處景物描寫的作用。

1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

(1)點明季節秋天。

(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛。

(3)烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。

2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。

(1)寫出菊花蓬勃的生命力。

(2)秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。

文中最后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多余?請談談你的看法。

不多余。

也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。

老師應該把課堂這個大舞臺交給學生，讓他們有機會吐露心聲，讓他們無拘無束的說。

(一)自由說。對文中自己最感興趣的句或段讓學生各抒己見，說一說自己喜歡的原因。例如：《秋天的懷念》這篇文章，感人之處有許多，我讓學生說自己最喜歡之處。學生說最喜歡第一自然段，因為“我”因癱瘓，脾氣變得暴怒無常，對一切美好的東西都失去信心，砸東西，可是媽媽卻忍受了這一切，她不但沒有怪“我”還等“我”恢復時說要帶“我”去北?？椿?。有的學生說，我最喜歡第二自然段，因為那里寫出媽媽再一次的要帶“我”去北?？椿ǎ瑤缀跏窃谘肭蟆拔摇?，媽媽之所以央求“我”是為了讓“我”開心呀!有的同學說，我最喜歡最后一個自然段，因為，媽媽雖然離我們而去，但是我明白媽媽的話，懂得珍惜生命和妹妹一起面對生活的困難，勇敢的活下去。也有的同學說，喜歡文中的五、六兩個自然段，因為這里講了“我沒想到她已經病成這樣”。說明媽媽有病，且因為過度的操勞，病已十分嚴重了，這不都是為了我們兒女嗎?還有她臨終前的最后一句話，也正體現媽媽在生命垂危時還掛念著自己的兒女該怎么辦，根本都沒考慮自己，這就是母愛。讓學生暢所欲言，只要他們的感受是真實的都說出來吧!

(二)補充說。對于覺得有更深入的內容需要袒露的同學，也可以給以補充說，如：《秋天的懷念》一文的教學中，有位同學站起來補充說，自己也很喜歡最后一個自然段，原因是作者寫了后來妹妹推著“我”去北海看了菊花開得爛漫，作者寫菊花這種能在寒風中開放的花，就說明菊花能戰勝惡劣環境，依然開放，自己也要像菊花那樣，與生活中的困難斗爭，勇敢活下去。再如：《地震中父與子》一文的教學中，有位同學說，文章最后一自然段贊揚父親在危難中堅持不懈地尋找兒子，終于把兒子從死亡線上拉回來，父愛是偉大的。另一位同學補充說，我認為兒子也是值得贊揚的，兒子在災難中先讓父親救出同學，這種精神也是了不起的。教師把他們說的話綜合起來說，這就是一對“了不起的父與子”。

(三)異樣說。對同學的看法有不同體會的學生可以說說自己的見解。說出來，感染其他沒有發覺的學生。如：《秋天的懷念》最后一個自然段，有位同學說，在媽媽離開后的日子，妹妹推我去北海看菊花，看到“黃色的花淡雅、白色的高潔、紫色的花熱烈而深沉、潑潑灑灑、秋風中正開得爛漫”。我覺得作者寫菊花的淡雅、高潔、熱烈而深沉，這就正如她的母親對子女那種純潔高尚、無私的感人摯深的母愛。聽了這個學生的獨到的見解，我很震驚，在我翻閱的許多教學用書中都沒有提到這一點。學生卻從讀文中感受到了，這也許就是史鐵生《秋天的懷念》中所寄托的感情吧!

(四)選擇說。就是要讓沒有發言的學生，對學文過程中你比較贊同或欣賞的說法，做有選擇性的重說，旨在輔助差生。學生的差異是存在的，對于閱讀不夠深入的學生，往往是能找到自己喜歡句、段。但卻說不清自己喜歡的原因，沒有與作者的情感產生共鳴。當他或她聽到同學所說之后，再來用語言表述哪怕是重述，也是有益的。多次的磨合，這種差異就會日趨減少。

秋天的懷念七年級語文教案

本題意在讓學生通過朗讀，體會文章的感情色彩，把握課文的脈絡，進而思考標題的寓意。

課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后多年，“我”和妹妹去北海公園看花。題目為“秋天的懷念”，其主要寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經過人生的“秋天”，母親牽掛的兒女都已經長大，懂得了怎樣面對生活的困境。

二、下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理等的句子，表現了母愛的偉大。試結合上下文作具體分析。

1.母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

3.她憔悴的臉上現出央求般的神色。

4.還記得那回我帶你去北海嗎?你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……。

5.她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。

設題意圖是結合課文的具體語境，體會描寫母親的精彩語句，感受母親對“我”的深沉母愛。

1.面對“我”的“暴怒無?！?，母親逆來順受，表現出極大的理解、忍耐和寬容。“悄悄地”“偷偷地”等詞語，形象地表現出母親的慈愛。

2.面對厭世自棄的“我”，母親盡其所能地勸撫、安慰“我”?！皳洹薄白ァ钡仍~語，表現了母親反應的強烈;“忍住哭聲”說出的話語，字字沉重，句句貼心，讀之令人愴然。

3.“憔悴的臉”表明母親積勞成疾，“央求般的神色”見出母親的耐心、慈祥。即使是“暴怒無?！钡摹拔摇?，也不由得為之感動了。

4.僅僅因為“我”勉強同意出游，母親就“喜出望外”，展開話題，提起“我”兒時的趣聞逸事，她有些“忘情”，忘乎所以，暫時忘記了眼前的煩惱，直到她突然意識到犯了“禁忌”，才從“夢”中驚醒。

5.母親“忽然不說了”，她意識到她說多了，因為現在的“我”，完全喪失了“跑”和“踩”的能力，母親怕又勾起“我”的煩惱?！八任疫€敏感”，說明她的內心比“我”還沉重。

本題意在提醒學生仔細閱讀課文最后一段，體會景物描寫的象征意義，以及母親“好好活兒”這句話的含意和分量。

課文最后一段詳寫在“秋風中正開得爛漫”的菊花，象征了母親菊花一樣的精神品格，也表明“我”和妹妹實現了母親生前的遺愿，感受到生活的美好。結尾重復母親“好好活兒”的話，表明成熟的“我們”現在已經懂得生命的意義和生活的真諦，不會再徒嘆命運的無情，會勇敢地面對生活中的磨難。

四、閱讀下面史鐵生《我與地壇》中的一段文字，比較一下：同樣是寫母親，這段文字的寫法與課文相比有什么不同?(文字略)。

設題意圖是通過補充閱讀，豐富學生的情感體驗;通過對比閱讀，讓學生體會同一主題的不同寫法，增強閱讀感受力，深化對課文的理解。

這一段文字，寫“我”因為突然返回，得以從一個客觀的視角觀察母親凝思佇立的神情，從而意識到母親的精神壓力絕不在“我”之下，她一定是為“我”熬過了不知多少個“空落的白天”和“不眠的黑夜”，并作深層反思，闡發了“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”的道理。《秋天的懷念》以敘事為主，有一定的象征意味;這段文字以議論為主，多有聯想和想象。

七年級秋天的懷念教案

以菊花為全文教學的點，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發。

板塊教學為形，讀中感悟，讀中品味。

1、品味重點句段，讓學生走進母子的內心世界。

2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

一、游戲導入，引入課文。

1、師生合作玩對著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)。

2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學習課文《秋天的懷念》，一起去認識這位兒子和他的母親。板書課題。

二、解題、讀題。

1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么。

2、引導學生讀題(深情、有懷念感)。

三、初讀。

1、師范讀，學生聽。

2、聽范讀后檢測：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發脾氣?(引出文章主人公;指導癱瘓的讀寫)。

四、品讀第一次看菊花。

1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)。

2、交流暴怒無常的句子(個別讀)。

3、將句子濃縮成動作，體會人物內心(讀中感悟人物內心的絕望)。

4、引導學生讀懂動作背后的作者的心情，把體會融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)。

5、角色體驗說話：假如你是作者的妹妹，你會怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習，同時引出母親第一次要帶我看菊花)。

7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對兒子的.愛。

8、齊讀第一自然段，走進母親的內心世界。

五、品讀第二次看菊花。

過渡：同學們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個菊花飄香的季節，母親第二次提出帶我去看菊花。

1、學生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對話。

2、分角色朗讀(一生讀母親的話，一生讀兒子的話，其余同學讀旁白)。

4、品讀重點句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)。

六、品讀第三次看菊花。

過渡：又是一個秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學習第三次看菊花(大屏幕出示)。

1、學生自由讀。

2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)。

4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)。

七、總結。

母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因為他的兒子不但活著，還活得很精彩，他成為了一名著名作家，請同學們看史鐵生的資料(補充材料)。

史鐵生，中國著名的殘疾人作家，1979年始發表文學作品。1997年當選北京作協副主席。他的作品多次獲獎，2002年，史鐵生獲得了華語文學傳媒大獎年度杰出成就獎。下面是組委會給他的頒獎詞：

史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。

菊花。

兒子好好兒活母親。

癱瘓肝癌。

砸撲。

摔躲。

捶忍。

樂觀偉大。

自信。

人教版七年級《秋天的懷念》教學設計

教材分析：

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住了天氣、樹葉、天空、大雁等事物的物點，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達了作者對秋天的喜愛之情。全文共有3個自然段，每一段觀察角度、觀察的對象各不相同。第一自然段以天氣轉涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍和高，以及雁陣的飛行方向和隊形變化。第三自然段用感嘆句充分表達作者面對秋天到來的喜悅之情。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對應?！俺墒斓那f稼”“捧著松果的小松鼠”揭示了秋天更多樣的特點，留給讀者對于秋天美好的遐想。

教學目的：

1、認識“秋、氣”等6個生字和木字旁、口字旁、人字頭3個偏旁。

2、正確朗讀課文，注意“一”的不同讀音。背誦課文。

3、結合插圖初步了解秋天的特征，知道秋天是個美麗的季節。

教學重難點：

1、正確朗讀課文，背誦課文。

2、讀好“一”的不同讀音。

認識首次出現的“木字旁、口字旁、人字頭”3個偏旁。

教學準備：

1、生字生詞卡片。（第個小組一份字卡）。

2、多媒體課件。

教學課時：

二課時。

教學過程：

第一課時。

一、圖片導入、激發興趣。

1、請學生觀賞圖片，說說你看到了什么？這是什么季節的景色？

2、板書課題——秋天，引導識記“秋”。齊讀課題。

(設計意圖：借助多媒體課件，播放秋天美景的視頻創設情境，調動學生的感官，引領學生直觀地感受秋天到來時的景色變化，使學生初步感受到秋天景色的美麗，激發學生學習課文的興趣，為接下來的課堂教學做鋪墊)。

二、初讀課文，整體感知。

1、學生自由朗讀課文，圈出要認識的字，注意讀準字音。

（1）課件出示一一出示生字，講解識記方法。

秋、氣、了、樹、葉、片、大、飛、會、個。

a重點引導學生學習生字“樹”“葉”“會”。

b課件出示“葉”，讓學生說說發現這個字里有幾個以前學過的字，引導學生用加一加的方法記住“葉”。動畫呈現“口”和“十”兩個字慢慢靠近組合成“葉”

c“樹”和“會”講解同“葉”。

d指導讀“了”輕聲。

（2）開車讀（帶拼音的生字）。

（3）去掉拼音讀生字（課前準備好的生字卡片，分小組讀）。

（4）教師出示詞語（：

秋天天氣樹葉黃了飛了大會。

一片片一會兒。

（師重點教讀“一會兒”兒化音）。

2、出示：帶“一”字的句子。

一一片片落葉。

一群大雁。

一會兒排成。

排成個“一”字。

（1）指名讀。

（2）齊讀。

師小結：中國的漢字可真有趣同樣的一個字可變調讀出三個音太神奇了。

(設計意圖：由字到詞、由詞到句、由句到文，循序漸進)。

三、再讀課文、積累應用。

1、師配樂范讀。要求：生閉上眼睛，想像畫面，你仿佛看到了什么？（生答）。

2、認識自然段并做標記。

課件演示，讓學生直觀感受，認識每段開頭出現的兩個空格就是一個自然段的開頭。

3、多美的秋天呀！學生自由讀，思考：秋天來了！什么發生了變化？（生答）。

指名讀（指導朗讀）。

4、辯別：“一片葉子從樹上落下來”和“一片片葉子從樹上落下來”。

（1）生讀，引導學生想像“一片”和“一片片”葉子從樹上飄落。

（2）課件演示辯別出一片樹葉和一片片樹葉，比較不同，體會“一片片”表示落葉很多。

（3）指導學生朗讀名子，抓住重點詞“一片片”體會飄落樹葉很多。

四、拓展延伸。

總結升華。

秋天真美呀！作者不禁發出這樣的感嘆——?。∏锾靵砹?！

(1)。

指導讀好感嘆句。

（2）。

以“?。∏锾靵砹?！____________________”

這樣的句式抒發自己對秋天的喜愛。

第二課時。

一、復習詞語。

1、開火車讀詞語卡片。

秋天天氣一片片樹葉葉子。

飛了一會兒。

2、過渡：這節課我們繼續學習課文，爭取把課文背誦下來。同學們，有信心嗎？

（設計意圖：復習鞏固詞語，快速過渡到第二課時的教學，并且在導入時提出了本節課的學習目標，引導學生有意識地為完成學習目標做好準備。）。

二、指導書寫。

1、學習撇、捺的寫法。

我們首先來練習兩個筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點。

撇：從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2、請學生找出生字中的兩兄弟——“了”“子”，比較發現同異：“子”比“了”多一橫。

3、指導學生書寫“了”。

（1）田字格板書范寫，請學生說說有幾筆，學生集體書空。

（2）學生整體觀察字形，教師提示書寫要點。

4、“子”字的書寫指導步驟同上，注意橫略長，寫在橫中線上。

5、指導書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領。強調書寫規則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個筆畫收筆處在一條直線上。

(2)學生練習。

6、運用遷移法學習書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區別，引導學生注意這兩個字在書寫時占格位置的不同。

引導學生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學生觀察。

(3)學生練習描紅，書寫生字，教師強調書寫姿勢。

7、反饋評價“展示優秀書寫；出示問題范例，糾正；學生再練寫一個字。

8、小結：我們在書寫生字時，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對照，養成良好的寫字姿勢，通過不斷練習來寫好漢字。

（設計意圖：本環節繼續指導書寫，完成本節課中要求會寫的字的書寫訓練，同時注重對寫字方法的指導，引導學生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準備。教師總結了“一看，二寫，三對照”的寫字方法，從而培養學生良好的寫字習慣，使其書寫規范、端正、整潔。）。

板書設計：

秋天。

天氣。

涼了。

樹葉。

黃了。

大雁。

南飛。

天空。

藍高。

七年級語文《秋天的懷念》教案【精選】

教學目標。

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教材分析與處理。

教學重點：體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

教學難點:聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

創新點：設計"假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？"這個問題，培養學生的創新精神。

課前準備：搜集有關作者或者作品的資料。

教學時數：兩課時。

教學過程:。

教學策略：自主探究，合作交流。

操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創新現象—反思小結—開放作業。

一，激情導入。

鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他(她)有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？(母親).這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？(學生介紹老師補充)。

二，自主探究。

1.自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？

2.默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

三，合作交流。

1,在自學的基礎上小組討論交流。

四，創新想象。

在反復閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學生受到熏陶感染，引發了學生的情感，在此，抓住時機給學生虛設情境，訴說心聲。可以這樣設計：假如清明節到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學生自由表達。

五，反思小結。

學習了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？

六，開放作業。

以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。

七年級《秋天的懷念》教學反思

本單元的主題是親情，《秋天的懷念》一文寫的是史鐵生雙腿癱瘓后，絕望中脾氣暴躁，認為自己是世界上最不幸的人，當時母親已肝癌很嚴重，為了讓兒子好好活，讓兒子去看花，為兒子擋住秋天的落葉，但他全然不知，并只顧自己絕望，就在自己答應母親看花還沒能去，母親就永遠離開了，雖然理解了母親，好好活，但也留下永遠的`遺憾。

此文真情感人，一位精神明亮的母親，引領兒子走向光明……。

此次公開課，我進行了二次備課，笫一次我設計的內容：有讀，有品，有寫，但品與寫的內容是重點，考慮到初一學生尚小，理解能力不強，而且有一些在學習上有困難的學生，學習現狀處于不同層次，我進行了內容分層：有作者的了解，字詞的積累，品讀文章中母親關愛兒子的細節，情境語段的書寫，這樣班級四組同學可以根據特長，找到自信，意在讓每一個孩成為課堂的主人。

有一位著名的作家，叫史鐵生。遺憾的是，他從21歲起，就坐在了輪椅上。更讓他痛心的是，母親身患重病，他竟全然不知。當他發現母親病情嚴重時，母親卻永遠地離開了他。他曾經在《我與地壇》中說：“那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，卻不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！?/p>

今天，就讓我們一起去感受這份深深的懷念吧！

七年級語文第2課《秋天的懷念》教案

教學目標：

1、掌握生字新詞，理解詞語在課文中的含義。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、把握課文中描寫母親動作、神態的語句，理解母親是怎樣關心照顧“我”，體會母親細膩的內心世界，感悟人間真情，培養學生熱愛生活、熱愛父母親的情感。

教學重難點：

1、讀懂課文，體會母親對子女真摯無私的愛，感悟人間真情。

2、學習作者通過描寫動作、神態來表現人物的內心，來表達真情實感。

課前準備：

1、教師準備：多媒體課件。

2、學生準備：課前預習，搜集與課文有關的資料，了解作者。

課時安排：

2課時。

教學流程與設計意圖：

第一課時。

一、創設情景，喚起閱讀期待。

1、同學們，老師給大家帶來一首詩歌------課件出示冰心的《紙船――寄母親》。

3、教師進行總結性引入：是啊，這首詩歌道出了詩人冰心奶奶的心聲――用紙船寄托對母親的綿長思念。思念母親，是因為母親的偉大無私。今天，我們來學習一篇同樣表達無愛的偉大無私，和子女對母親的綿綿思念的課文――《秋天的懷念》。

4、板書課題，帶領學生深情齊讀課題。

設計意圖：

冰心的《紙船――寄母親》語言平實樸質，情感真摯，扣人心弦。以此詩都如新課，容易勾起學生內心情感的涌動，激發學生探究課文的迫切欲望。同時，也為本文授課的一個重要環節――在誦讀中感悟真情，做好了情感鋪墊。

二、聽課文讀音，初步感知文本。

1、播放課文錄音，師生齊齊靜心聆聽。

2、自由交流：聽了課文錄音，你知道了些什么?

設計意圖：

《秋天的懷念》一文感人至深，課文的錄音如泣如訴，再配上音樂的渲染，讓文本與師生內心情感共生。“靜心聆聽”給師生帶來的定然是心靈的震撼和靈魂的洗禮，課文已經開始占據學生稚嫩而易動情的心靈，有一探為快的欲望。

3、師生共同交流作者的境況和寫作背景。

史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們日益幽暗的內心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國文學最為重要的收獲，一如既往地思考著生與死、殘缺與愛情、苦難與信仰、寫作與藝術等重大問題，并解答了“我”如何在場、如何活出意義來這些普遍性的精神難題。當多數作家在消費主義時代里放棄面對人的基本狀況時，史鐵生卻居住在自己的內心，仍舊苦苦追索人之為人的價值和光輝，仍舊堅定地向存在的荒涼地帶進發，堅定地與未明事物作斗爭，這種勇氣和執著，深深地喚起了我們對自身所處境遇的警醒和關懷。

今天學的這篇課文就是表達了作者在病中的思想變遷，只是這種思想的變化蘊含在母愛和愧疚中。

人教七年級《秋天的懷念》教案

教學目標：

1、理解課文內容，在讀文中感受母愛的偉大，受到愛的教育。

2、有感情地朗讀課文，結合自己的生活經驗去感悟文章的內涵。

教學過程：

一、介紹作者，導入新課。

(出示作者近照)他叫史鐵生，今年已經55歲了，21歲的時候，突然的重病使他高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去世了，這么多年來，兒子一直用文字表達對母親的感受。請同學們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么。

(課件出示：《合歡樹》片段)。

1，學生談讀后感。

2，他的好多文章都表達了這份感情，比如今天我們要學的《秋天的懷念》就是其中一篇，作為高年級的同學，我相信大家的自學能力。這里有個自測題，請同學們看看，自己的讀書到了哪一個臺階。

(課件出示："正確——流利——有感情")。

二，整體感知。

1，指名讀，你想讀哪兒就讀哪兒!

2，聽范讀。

3，聽完后，你感受到了什么。

三，品味課文。

1，現在我們就走進課文，品品課文中文字的味道。文章是怎樣寫"我"的請找出表現"我"內心情感的句子或詞語。說說自己的理解，有感情地讀一讀。

2，集體交流(脾氣暴怒)。

3，引讀：

師：望著望著北歸的雁陣，他會——。

生：把眼前的玻璃砸碎;。

師：聽著聽著甜美的歌聲，他會——。

生：猛地把東西摔向前面的墻壁。

師：還有呢，媽媽要他去北海看菊花，他喊著——。

生：不，我不去，我活著有什么勁!

4，過渡：是啊，原來活蹦亂跳的，現在突然坐在輪椅上，發這么大的脾氣，你能理解嗎如果你是他的朋友，或者他的親人，面對他這副樣子，你會怎么勸勸他(學生勸)。

你們講得很有道理，建議也不錯，不過，請你設身處地的想想，他能聽進去嗎。

5，是啊，面對這樣的兒子，面對這樣的現實，怎么做更合適一些讓我們看看母親是怎么做的吧。請大家再認真讀讀書，文章是怎樣寫母親的哪些句子或詞語特別讓你感動，請說出理解和感受。

6，集體交流(悄悄地，撲，叫我去看菊花，好好活)。

7，母親在安慰我時自己的身體又是怎樣的。

8，母親的心里苦不苦(苦)這個苦來自哪些方面(自身與兒子)其實兒子的苦在母親那里是要加倍的，多年后，作者在他的散文中這樣寫道：(出示課件)。

那么這樣苦的母親，有沒有"看著看著北歸的雁陣，突然把玻璃砸碎"。

生：沒有。

師：她有沒有"聽著聽著李谷一甜美的歌聲，把東西摔向墻壁"。

生：沒有。

師：有沒有大聲喊著"我活著還有什么勁"。

生：沒有!

師：母親為什么沒有這樣做。

(她要做個堅強的母親，讓兒子也成為堅強的兒子)。

8，又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花。我們來讀讀描寫盛開的菊花的句子。

(課件出示：黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。)。

下面同學就結合這句話，可以小組合作，好好討論討論，可以自己思考，為什么要寫盛開的菊花他們究竟懂得了該怎樣好好兒活，那么同學們你們懂了么說說看(勇敢，堅強)(希望我們快樂，幸福的生活)。

四，有感情朗讀。

選擇自己喜歡的地方朗讀。

五，總結。

2，又是秋天，當作者看者母親的照片，他會說些什么呢。

3，回過頭來看課題，這《秋天的懷念》，懷念的究竟是什么?

六、知識延伸，筆下生情。

在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關心和無私的愛，請你仔細回憶一下。

人教七年級《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節為讀者詮釋了母愛的內涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。

二、教學目標。

1.知識目標：理解課文內容，聯系抓住課文內容，感受母親的形象。

2.能力目標：(1)指導學生通過自己學討論。自己讀懂課文，培養學生自學能力。

(2)訓練學生概括課文主要內容的能力，培養學生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內容的能力。

3.情感目標：通過理解課文內容，理解母親對“我”的關心照顧和“我”對母親的一片深情，學習史鐵生母子堅強的生活態度。

三、教學重點和難點。

引導學生研讀文本，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感，引發學生對生活態度的積極思考，關注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學方法。

本篇課文采取以學生為主體，老師為主導的模式，在教學過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法，以及以學生為主的討論法和交流法等多種教學方法。

五、教學過程。

(一)激情導入，引出題目。

(生答：母親勤勞，樸實，善良，很愛我們等?)。

2.看到題目“秋天的懷念”，師問：大家想到了什么?

(生答：秋天是個容易傷感的季節，或許是對發生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)。

(二)閱讀課文，整體感知。

1.默讀課文，師問：思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現?母親想帶我去看菊花的愿望實現了嗎?(生答：兩次!第一次是我暴怒的時候，母親要帶我去看花，但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候，我答應了母親第二天去看花，但也沒看成，因為就在那天，母親去世了。)。

2.通讀全文，師問：你感受到母親是個什么樣的人?

(生答：母親慈愛，寬容，善良，樂觀，堅強，偉大，無私)。

(三)自由研讀，真情感知。

1.師問：借助表格捕捉人物形象，看到怎么樣的兒子，怎樣的母親?

(生答：兒子悲觀，煩躁，倔強，暴怒無常;母親：慈愛，樂觀，堅強)。

2.研讀課文，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等字眼體會史鐵生的痛苦與絕望。

3.研讀關于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節描寫體會母愛的無私與深沉，指導朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(生答：“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過，但又不放心兒子一個人在家呆著，所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強，面對殘疾的兒子，即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的，生命逝去的蕭條景象，她想讓兒子積極樂觀地活著，她要擋住的不僅是落葉，她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)。

4.自由閱讀課文，找出自己最感動或最喜歡的部分，并討論其喜歡或感動的原因，加深學生的情感體驗。

死前仍讓放不下自己的兒女，體現了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)。

(四)品讀課文，體會感動。

1.師問：你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關懷?

地出去了。5.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)。

2.師問：母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答：母親知道兒子由于行動不便很傷心難過，對生活也充滿厭倦和絕望，她不想兒子再為自己的身體擔憂，這會更加加重他的精神負擔，而自己是兒子的唯一依靠，不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)。

(五)升華情感，感悟人生。

1.師問：母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答：因為母親知道自己的病已經很嚴重了，所剩的時日也不多了，她想在生前帶兒子去北?？纯聪笳髦B強生命力的花，想讓兒子高興高興，重塑對生活的希望。)。

2.師問：母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答：母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀，積極，即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著，做個生活的巨人。)師問：通過看菊花，母親意在給兒子的到底是什么?結合課文最后兩個自然段深刻領悟。(生答：盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫，鮮花是生命的象征，母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望，希望兒子能好好兒活下去。)。

(生答：他會說：“媽媽，您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣，好好兒的活，活得堅強，活得快樂，活得有價值，請您在天國里放心!我早已不是曾經那個自暴自棄的孩子了，我要好好地活下去。”)。

(六)隨文練筆，加深感悟。

結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并作為課后作業寫下來。

(七)拓展延伸，推薦閱讀。

1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大?！蔽曳畔聲?，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

——摘自史鐵生《我與地壇》。

我有一個凄苦的夢??在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

——摘自史鐵生《有關廟的回憶》。

我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

——摘自史鐵生《合歡樹》。

2.推薦閱讀史鐵生相關作品，實現了從課堂走向課外，走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

七年級語文《秋天的懷念》教案

一.導入課文，激發詩情：

二.朗讀課文，感受意境：

1.預習檢測：(1)文學常識(2)、字詞正音。

2.課文探討。

再讀課文，思考問題。

(1)為什么說這是一首鄉村秋景圖?找出文中具有秋天景物特點的句子;找出文中具有鄉村景物特色的句子。(露珠冷霧白霜溪水干涸更清冽)(稻香鐮刀瓜果草野蟋蟀聲)。

(2)全詩三節，每一節都描繪了一幅美麗的畫面，請你給它們命一個動聽的名字。

(農家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖)。

教師小結：作者選擇了秋天最有特點的景物，最具農村特色的事物，描繪了一幅色彩斑斕的畫卷，從中流露出詩人怎樣的感情?(對秋天的熱愛與贊美。)。

3.課文賞析。

作者向往秋天，熱愛大自然，言語之間充滿了益美之詞。讓我們不覺得總想身臨其境，那么我們就趕快一起融進這三幅秋景中去吧!請同學們自由朗讀課文，以“我喜歡詩中的―――――，她美在―――――――――”為句式，說一個句子。

例：(1)伐木聲飄出幽谷——“飄”字以聲寫靜，從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

(2)放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭，寫出了豐收之景;“稻香”從嗅覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。

(3)秋天棲息在農家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

(4)向滿面的冷霧撒下圓圓的網——“冷霧”烘托出一派朦朧的詩意，又很好地扣住了季節特點。

(5)輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”這一疊詞顯示出漁人悠閑與自得的心情?！皻w泊”一詞既寫景，又暗示了時間，與上文“清晨”相呼應。

(6)秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

(7)秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

疑難探究。

1.“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”一句中，漁人捕起來的到底是什么。

2.“秋天游戲在漁船上”是誰“游戲”?

3.“那滿流著夏夜的香與熱的笛孔”是什么意思?詩文寫的是秋天，這里為什么說夏天?

4.“秋天夢寐在牧羊女的眼里”，“夢寐”該怎樣理解?

三.我寫秋天：

全文用詩的語言、詩的形式為我們描繪了一個多彩的秋天，下面請同學們選擇你最喜歡的詩節或場景，用散文的形式來再現詩的意境。

四.課堂小結。

這首詩通過描繪不同的場景、畫面，創造了一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。這是一幅清靜、清遠、清柔的畫卷。下面，讓我們再來欣賞一篇來自臺灣作家羅蘭的佳作《秋頌》，讓我們又一次去感受一下秋的美麗。

《秋天》說課設計。

本文是一篇情景交融的好文章，它描繪了我國北方農村秋天田野里的莊稼、果園里的水果豐收了，人們忙碌著的情景，表達了人們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。課文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛生活的美好感情，獲得閱讀的樂趣與美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力、提高學生語文素養的好教材。

根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征并結合我班學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、知識技能目標：引導學生學會本課生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內容。能有感情地背誦自己喜歡的段落。

2、過程和方法目標：以學定教，通過朗讀、討論、采訪、評價等語言實踐活動來培養和提高學生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力。

3、情感態度目標：通過對課文的誦讀品味，感受北方秋天景色的美麗，體會人們的喜悅之情，激發學生熱愛生活的美好情感。

其中，根據第一學段的要求，1、2兩個目標是本課教學重點。引導學生進入課文描寫的情境，深化學生的閱讀感受應是教學難點。

為了突出重點，突破難點，我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：

我準備圍繞“創設情境，導入新課”、“自讀課文，了解大意”、“初讀課文，整體感知”、“自主識字，鞏固練字”這四個環節展開教學。

一、創設情境，導入新課。

上課開始，我先請學生聯系生活實際說說自己對秋天的了解，接著，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創設北方秋天的田園風光情境，邀請學生去北方旅游，激發學生自主學習探究文本的興趣。

二、自讀課文，了解大意。

在這個環節中，我將給學生充分的時間自讀課文，在朗讀中自學生字，了解課文大意。

三、初讀課文，整體感知。

采用指名讀、男女生讀等多種形式逐節朗讀課文，對文中重點字詞句進行正音，課文的第一自然段就是一個長句，要引導學生進行正確、流利地朗讀。在朗讀的同時，運用多種方法指導學生理解部分詞義。

四、自主識字，鞏固練字。

下面我重點說說第二課時的教學程序：

第二課時。

一、巧設情境，復習詞語，乘上開往秋天的列車。

播放動畫，調動學生大腦中與秋天相關的知識儲備。接著借助多媒體課件創設“秋姑娘邀請我們去北方旅游”的情境，調動學習積極性。以“乘車買票”這一新穎的形式引導學生復習新詞，并相機正音。在讀準詞語后，學生們就獲得了車票，登上了開往北方的列車，引導學生再次走進文本，深入感受北方秋天莊稼果園豐收的美麗，進而感悟人們的開心喜悅之情。

二、細讀課文，順學而導，慢慢感受秋天的美景。

1、在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自讀課文第一段，體會旅途中見到的北方秋天的景色。在學生自由交流中扣住“紛紛揚揚”一詞，引導學生聯系實際生活中樹葉飄落的景象加深感知，有感情朗讀課文，初步感受北方秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息。

2、課文的第2、3兩個自然段分別描繪了北方秋天田野里的莊稼和果園里的水果豐收的美麗景象，是全文的重點段落。我將以合作交流的方式突破難點，以讀讀導游手冊的方式引導學生自學課文的這兩個自然段，接著以一個開放性的話題引導學生進行四人小組合作學習。先讀有關句子，再說喜歡理由。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導。

有學生選擇到田野里去看看，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“稻子”與“金子”的相同點，從而啟發想象，在此基礎上出示相應的圖片進一步深入感知，體會田野里的稻子豐收在望。借助動作演示和圖畫理解“羞答答”，結合“潔白的笑臉”體會棉花豐收時半開半合的姿態美和顏色美。

高粱對學生來說是一種比較陌生的莊稼，我估計對學生來說這是個難點。因此，我先出示瑪瑙和高粱的圖引導觀察比較，請學生從顏色、顆粒和給人的感覺上進行比較。在此基礎上，我請學生想象自己就是一棵紅高粱，環顧四周和上面時所看見的景色，緊扣感情號體會豐收的喜悅之情，并復習“秋色宜人”一詞。在此基礎上的有感情朗讀也就水到渠成了。

課文第三段描繪的果園對學生來說吸引力就更大了，我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到蘋果的紅，感悟石榴的熟，感受葡萄、棗的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，感受秋天果園水果豐收時的色全味美。

3、在學生游覽完田野、果園后我以開放性問題請學生自學課文第四段，以音樂加以渲染，激發學生情感。在組織學生交流的過程中，緊扣有關詞語，體會糧食的豐收和人們的忙碌。

最后，創設拜訪當地農民的情境，師生互動參與，自主合作探究，使學生轉變了角色，體會忙碌著的人們內心的喜悅心情。

三、總結全文，拓展延伸，激發探究秋天的興趣。

在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“在此時此刻，你最想說一句什么話”來總結全文，感受北方秋天既是個豐收、美麗的季節，更是個令人高興的季節。在此基礎上，聯系教學開始所創情境，讓學生課余仔細觀察我們江南秋天的美景，創設“寄封回信給秋姑娘”的活動來培養學生的觀察能力和實踐能力，提高學生的綜合語文素養。

四、識寫生字，探究入微，體驗當小老師的快樂。

在復習字詞的基礎上，借助秋姑娘的禮物出示“紛、似、堆”三個左右結構的生字，給予學生充分的時間自學，請學生交流字形的同時，我從旁點撥和指導，重點指導書寫“堆”字，邊引導觀察，邊示范板書。接著在悠揚的音樂聲中讓學生在田字格中端正、規范地書寫生字。

人教版七年級《秋天的懷念》教學設計

1、積累“癱瘓、暴怒”等詞語，有感情的朗讀課文。

2、了解史鐵生的相關資料。

過程與方法。

1、學習課文運用景物描寫襯托人物情感的方法。

2、反復朗讀中，感悟母子深情。

情感、態度與價值觀。

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

【教學重難點】。

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責。

2、學習課文運用景物描寫襯托人物情感的方法。

【導學過程】。

一、導入新課：

在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發生，那么這個時候，我們怎么辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

二、走進作者：

學生展示收集的資料，教師總結，多媒體出示。

三、檢測預習：（多媒體展示檢測內容）。

四、初讀課文，整體感知。

1、閱讀文章后概括主要內容。

作者繼續了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。

2、你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？

--性情暴躁、脾氣暴怒。

3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？

五、合作探究。

1、文中多次提到菊花，有何用意？

--母親最愛花，看花是緬懷母愛。

--菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似。

--看句話是替母親完成遺愿，是對母親的安慰。

2、題目的內涵。

--懷念母親堅韌的性格。

--懷念母親對兒子的博大無私的愛。

--以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈。

六、精讀品析課文。

1、不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？

母親的動作、語言、神態描寫的精妙。

第一段：

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”--母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼。

動作“偷偷的聽”--母親對病殘兒子的不必牽掛和關切。

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”--母親的堅韌。

神態：“眼圈紅紅的”--母親因兒子的不幸而痛苦萬分。

語言：“咱娘兒倆好好活”--強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折。

第三段：

動作：“擋在窗前”--怕兒子觸景傷情。

“一會兒坐下，一會兒站起”--因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅。

“悄悄地出去”--因肝痛發作而不愿讓兒子知道。

神態：“憔悴”--為兒子操碎了心。

2、文章感人的原因。

1、通過母親的動作神態語言的描寫來表現母愛的無私。

2、以我的暴躁側面襯托母親的慈愛。

3、借景物描寫來寄予情懷。

七、拓展延伸：

理解文章最后一段的含義，寫一段150字的感想。

惜緣。

人教七年級《秋天的懷念》教案

教學目的：

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

教學重點：

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

難點：

聯系課文內容，理解含義深刻的句子。

教學過程：

(一)從課題引入。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰?(母親)。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎?(學生介紹老師補充)然后，讓學生讀一讀本課的生字(投影打出，讀準即可)。

(二)學生自由讀課文，從整體感知內容。

2.默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。

3.在自學的基礎上小組討論交流。

板書：堅強、無私、偉大。

(三)學生有感情地朗讀來體會這種情感。

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎?學生自由讀自己感受深的句子或段落，然后指名讀，互評后再讀。

(四)討論交流。

然而當時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思?學生讀書，聯系上下文后說出：母親希望我和妹妹好好活著，我和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

(五)進行口語訓練。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢?

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。

板書設計：

堅強的。

關心。

無私的。

母親我。

偉大的。

愧疚。

熱愛。

懷念。