在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
外研社三下英語教學反思篇一
《春日》這首詩，不僅是一首詠春詩（贊美春天的詩），而且是一首含意深刻的勸學詩（板書“勸學”，勸告大家努力學習，勸告大家多讀書），《春日》教學反思。（指著學生板書）因為“泗水”在山東地區，是春秋時期大教育家孔子的家鄉和他講學的地方，“尋芳泗水”就是說在孔子的書籍中尋求知識。書中的知識道理，就好像原野上美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。試想：一個不喜歡讀書的人，能有春日尋芳與書海求知的聯想嗎？能有知識道理如明媚春光的認識嗎？正因為朱熹酷愛讀書，才學淵博，他才成為著名的哲學家、文學家、教育家。這首暗喻讀書的《春日》詩，對我們是一個很好的啟迪。咱們應該像朱熹一樣在書海中求知，因為書海中也有一片萬紫千紅的春色！
享受春日，古詩短而精，間接而含蓄，有許多地方值得細細玩味，細細品嘗。
教學古詩，如果僅僅停留在“解釋”上，肯定枯燥乏味、了無生趣。
古人寫詩，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理，教學反思《春日》教學反思》。
誦讀古詩，不能“千詩一面”，有的豪放，有的婉約，有的高昂，有的低沉，有抑有揚，有急有緩。
朱熹的《春日》詩，乃詠春詩中的精品，詩人踏春賞春時高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意的心情蘊含在詩中的每一個字中。
詩人是在享受春日，春光無限好！我和孩子們也在享受春日，從詩句中尋找“美麗”的心情，詩人快樂，我們也快樂！
從描寫春天的好詞佳句中，孩子們不知不覺地就感受到了春天的美好，春天仿佛就在眼前！孩子們自然而然地進入佳境，隨著詩人暢游，享受萬紫千紅、百花爭艷的大好春光。
朱熹曾寫過一首《觀書有感》：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠哪得清如許？為有源頭活水來”。詩人運用自然景物來比喻思想要保持清醒開闊而不陳腐，就應不斷吸取新知識。而《春日》詩，同樣采用比喻的手法，但意蘊更為深藏：書中的知識道理，就好比美麗的春色，使詩人耳目一新，深感快樂。
詩人不僅僅是在享受春日的樂趣，更是在享受讀書的樂趣！孩子們學了這首詩，肯定會有所啟發。
古詩教學，有待“親密接觸”，因為她就像春天一樣充滿生機！
外研社三下英語教學反思篇二
過去的半年，緊張、忙碌。冒著滿面風霜，頂著一天星光，跨過一路泥濘，辛勤耕耘，默默而無聞。這半年，收獲了一些成績，也有幾多感慨、些許慰藉。面對新的教育形勢，催馬揚鞭自奮蹄，兢兢業業做好本職工作。無論任務多重，困難多大，只要學校布置了的，都盡力去完成，認真做好教育、教學的每一個環節。
認真備課。首先研究高中語文新課程標準及每年更新的考試大綱，領會精神，結合實際，落實到工作中去。然后鉆研教材，研究教材與課程標準的有機聯系，理清教材內部每個部分之間的邏輯關系，分清主次內容，找好教材在教學中的切入點。例如，在教學“必修五”時，本人就注意對一些篇目的取舍或必要的整合，進行適量的補充或拓展，進一步優化教材結構體系，使之更切合我們的教學實際。在教學《史記選讀》時，則注意找出教材的好的切入點，設置有提綱挈領性的問題，層層遞進，步步為營，全面推進閱讀和深入探討等。
認真研究教法和學法。較詳細地了解學生的語文基礎和學習習慣，有針對性地進行學法指導，形式不拘，內容廣泛，點點滴滴，貫穿在每個細節。用先進的教學理念、尤其是新課標理念去研究教法。對學生進行情感教育、審美教育和心理教育等，提高他們的閱讀理解、探究和綜合表達的能力。強調“自主合作探究”的學習方式，選擇適用的教學模式，優化課堂結構，使之順應教學發展的新潮流。
積極參加集體備課。集體備課是匯聚教學智慧的方式，在活動中積極發言、與同行切磋，有創造地進行二次個體備課。精心編制教案，組織具有個性化的教學流程。上課時能多次、及時、有調整地實施教案，容量、質量兩相顧。引導學生自主學習、合作探究，使之成為學習主人和發展個體。堅持寫教后記，尋找不足，去補救缺憾。
教書育人是教師的天職，良師益友是教師重要的角色。本人在工作中能主動關愛學生，言傳身教。虛心聽取學生意見，建立民主、平等、親密的師生關系，尊重學生人格，勤于跟學生交流且取得較好的效果。例如，有一位叫于祥勝的同學，語文成績一直不好，為此很苦惱，本人得知這一情況后，就主動去詢問，幫助他分析原因。他表示很愿意下功夫，但不知功夫用在哪里，如何安排學習，經過與之深入交談和予以熱情鼓勵，后來他的語文學習成績在短期內有了較大幅度的提升，有了學習的興趣和提升成績的信心。對于犯錯誤的學生，有足夠的包容之心，用耐心去勸導，用誠心去感化。經過半年的努力工作，學生們的成績有了明顯的提高。
然而，回顧歷程，卻又發現工作中存在許多不足，特歸納如下。
1、在執行新課標的過程中，對教材每個部分的具體要求和有實效的教法缺乏細致深入的研究。
2、“自主合作探究”的學習方式尚未在教學中一以貫之。
3、課堂教學的構思、環節、組織和內容有待進一步優化。
4、激發學生興趣和挖掘學習潛力還做得不夠。
5、需要更加深入有效地作好后進生的轉化工作。
如此等等，本人愿作深入剖析、誠懇反思；并相信：沒有反思的認識是膚淺的認識，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，沒有反思的錯誤是永久的錯誤，沒有反思的教學是故步自封的教學；勤于反思是創造的胚芽，勤于反思會造就出不停上進的車輪！
外研社三下英語教學反思篇三
應該說，在一年的高三教學實踐中，我秉承了我一貫的教育教學理念，我自以為是有效果的，在這里略談幾點，一家之言，有不當之處，請批評指正。
一、面向全體，關心全面。
教育，不僅是教書，更是育人，這話說起來未免有“老生常談”之嫌，但在我看來，這是一句實話，一句很有價值的實話。
不管成績如何，所有的學生對我來說都是一樣的，我都希望看到他們各得其所。所以，我的做法是：真正面向全體。有語文天賦、成績優秀的同學，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓勵，適當提問，調動學習積極性；對成績差的同學，我特別重視——是發自內心的.那種重視，幫他們找到差距，準確定位，樹立信心，作業有針對性、多檢查。
我關心學生是全方位的，關心他們的學習，關心他們的生活，關心他們的思想動態，甚至關心他們的家庭。我與學生談心，經常是手里一份成績單，分析語文成績，也分析其他學科成績；談學習，也談生活；談學生，也談我自己的經驗和教訓。有時，我與他們一起分析總分，尋找差距, 共同探討薄弱學科成績提高的方法；有時，其他學科的問題我解決不了，就為他們和任課老師“牽線搭橋”，幫助他們解決一些實際問題；更多的時候，我鼓勵他們主動找老師特別是找我談心，學習上的，生活上的，思想上的，都可以。學生來了，我就做一個耐心的傾聽者，然后結合自己的理解和經驗，給出他們適當的指導。其實，很多時候，他們只需要傾訴，只需要宣泄，說出來了，心里就痛快了，而我，喜歡給他們這樣的機會。雖然我不做班主任，但學生的事，只要我看見了，就都管，成績不好啦，思想開小差啦，生病啦，父母生病、吵架啦等第等第。久而久之，學生覺得跟我的關系比較近，我說的話他們也就喜歡聽了。哪怕有時我發火，他們也能理解和接受。
二、落實基礎，重視糾錯。
在學科教學中，我很重視基礎的落實。具體操作是這樣的：
1重視積累。如字音字形復習中，我常常把由同一個偏旁或部首構成的常見但又難以區別的形近字交給學生，讓他們查出讀音，組成詞語，記在積累本上平時經常拿出來看。
2強化訓練?；A知識的訓練貫串于各個專題復習之間，以免生疏。訓練中讓學生養成查詞典的習慣，必須保證正確率。
3重視糾錯。練習也好，作業也好，我都以檢查為主，而我的檢查重在學生的解題思路，看他改了多少，改正確了多少。檢查了以后要明確，首先是寫，字音字形題，指名學生到黑板訂正，這樣比較直觀，改得對不對、全不全，一目了然，更容易引起其他同學的注意；其次是講，同義詞辨析、語病辨析、成語的使用、標點的使用題不厭其煩地講，當然不是老師講，而是讓學生自己講，講得不對，其他同學補充，直到講對為止。時間長了，學生在這方面自然不敢懈怠，習慣也就養好了。
三、重視情感教育。
與學習成績相比，我更注重學生的情感和品行，所以在教育教學工作中我特別注意在這方面的引導和影響。
首先是言傳。把我的看法告訴他們，多宣傳正面的、積極健康的東西，把自己在各媒體上所了解到的有影響力的人物、事件講給他們，并加以評價。
其次是身教。一個教師人格的魅力是最能打動學生的，所以我非常注意自己的言談舉止，不喜歡學生說的，我自己首先不說；不希望學生做的，我自己也絕對不做。
還有就是讓他們自己體會。我會把自己喜歡的那些最能使人感動、震撼的文章復印下來，張貼在班級的“美文欣賞”一欄內，讓學生在欣賞的過程中受到感染。學生有了感情，有了正確的導向，從某種意義上說也就會做人了，對學習尤其是對語文學習的好處也就不言而喻了。
外研社三下英語教學反思篇四
通過教學，我深深體會到在課堂上，要重視對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。學生能夠運用句型在特定場合運用，并能對此類介紹做出得體的呼應。能夠聽、說、認讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的'簡短指令，做出相應反應。在組織groupwork,pairwork時，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學習單詞時，邊做動作邊說，學生掌握情況還是不錯。在分發獎勵時，讓學生說thankyou進行文明禮貌的教育。
課堂教學中，創設合理的情境，讓學生在比較真實的情境中交流，是教學中最需要的，《新課標》提倡“以人為本”，遵循“為用而學，在用中學，學了就用”。本課中我從學生的實際出發，創設了生活中的情境，設計了符合生活實際的任務，在這樣貼近現實生活的教學狀態中，學生也會不由自主地把學習的需要轉化成了生活的需要，教學效果較好。
基本功培訓不是紙上談兵，后必須要與實踐相結合，即將努力學習，積極進取，積極參與培訓，在培訓中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷成長。在練習中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學生足夠的空間進行表演、活動。對于分組活動，讓學生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀律。學生處于形象記憶階段，要讓他們認識拼寫，看著字母組合說出單詞，對此，要有板書。對于最后混亂要在平時對學生進行管理和要求。這樣才會有效果。
外研社三下英語教學反思篇五
本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學們一起背誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南?教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。
外研社三下英語教學反思篇六
根據課文內容和學生的狀況，本課在設計上我采用任務型教學，從聽說入手，創設情景，設計游戲比賽激發學生學習興趣；所設計的內容面向全體學生，由易到難，讓學生在愉快的氛圍中從不同程度得到提升。
成功之處：
1、通過chant熱身讓學生能快速進入英語學習的氛圍，激發他們的學習熱情，同時又為課文學習搭橋，降低難度。讓學生在聽、讀、看的過程中對運用動詞過去式描述過去的`活動有一個初步的感知。
2、在教學過程中，通過闖關游戲首先復習了已學詞匯，幫助學生回憶與本課教學內容的相關知識，以學生為本，從已知的知識過渡到未知的知識。然后用課件展示自己昨天做的事情，引出新詞及相關短語和句子，將生詞、短語和重點句子有機的串聯起來，從而實現詞——短語——句子的無縫學習，能夠引起學生的興趣，調動學生的積極性，寓教于樂。最后通過游戲來操練鞏固句型，不僅為學生創設了語境，還讓學生做到學以致用，達到預定效果。。
3、在學習課文過程中，充分利用小學生具有超強模仿能力的優勢，讓學生先跟讀課文錄音，然后同桌合作角色扮演課文，最后模仿課文編一個打電話的對話并展示。由易到難，并貼近實際生活，所以孩子們完成得很好。
不足之處：
1.在30秒造句比賽中，有些學生說話語速過快，造成有些詞發音不完整或不清楚，教師應注意培養學生說話發音要完整、清楚、語速不宜過快。
2.給學生的聽力不夠。教師應該注重培養學生良好的聽力習慣，在課文教學過程中，教師應先讓學生帶著一個簡單的問題關上課本認真地聽一遍，整體感知課文大意，然后再打開課本，通過讓學生邊指邊聽找出教師所提出的問題，不僅培養學生在聽的過程中理解文本大意并找出帶有“ed”的詞，這是我在今后的教學工作中急需改進的地方。
外研社三下英語教學反思篇七
本課是一篇任務型教學新知課，重點是學習用can表達能力、介紹自身特點的句型，并通過介紹自己情況結識筆友。通過一系列的教學活動，讓學生在聽說讀寫練的活動中掌握重難點句型。注重學生自主學習的培養，以小組合作學習方式，培養學生的協作精神和競爭意識，讓學生熟悉生活和了解異國文化，讓他們在活動中體會英語學習的成就感跟樂趣。
通過分組、分角色朗讀，學生間互相交流、競賽，小組成員間“榮辱與共”協作共同完成任務，“兵帶兵”形成同步學習，在合作中感受英語學習的樂趣跟成就感。體會英語其實就是一門語言，學好它，就能更好的與人交流。
學習新知上還注重知識層次的.遞進，由簡到難的依次將重難點循序漸進的呈現給學生?！芭d趣是最好的老師?！崩煤⒆訍弁妗⒑帽憩F的心理特點，鼓勵學生大膽用所學知識表達能力，在玩與樂中“ican...”句型的學習與掌握就水到渠成了。課堂上學生踴躍舉手大聲表述自己的本領“ican...”，“ican...andican...”熱情高漲。
另外，在教材在教師還進行了整合，將part3提到前面來操練。有了part1知識呈現的很好鋪墊，part3的擴展就得心應手了。而且在操練這一部分時，教師還提前跟學生一塊復習已學動詞詞組，讓學生借鑒這些詞組用“ican...”，“ican...andican...”造句。這樣的活動能讓全班學生都有能力完成，照顧到了所有層次的學生，讓所有人都能體會到學習的成就感。課堂上還專門向一些學困生傾斜了一下，他們完成這一任務都沒問題。而當聽到老師的肯定跟表揚后，滿足跟快樂溢于言表。
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外研社三下英語教學反思篇八
本次我所執教的是外研社一起點小學英語第三冊第四模塊第三單元的內容，本單元內容時間的學習與我們日常生活息息相關，在制定教學設計時，嚴格按照課程標準，結合低年級實際情況開展教學。
通過本單元的學習，主要使學生能夠掌握“o’clock,film,time,train,run,tired”等單詞，同時能夠靈活運用所學句型“what’sthetime?it’s2o’clock.”在教授單詞時，我根據低年級學生的特點，利用游戲教學，例如炸地雷，閃卡片，開火車，齊讀，個別讀等方法，充分集中學生的注意力，同時提高他們學習英語的趣味性，在教授課文時，我本著讓學生完全掌握的目的，也采取了各種各樣的方式，首先給學生提出問題，讓學生帶著問題聽第一遍聽力錄音，同時把不會的單詞圈出來，使學生有目的的聽第一遍聽力，第一遍聽力完畢，請學生根據所聽內容回答問題，讓后跟讀第二遍聽力，采取齊讀，分組讀等方式強化訓練，邊聽第三遍聽力，老師邊講解課文句子，最后，請同學們齊讀課文以鞏固，之后，老師講解本節課重點句型“what’sthetime?it’s2o’clock.”在此部分，我利用鐘表的實物教具，以及身體語言使學生反復練習此句型，在學習完單詞和課文內容后，學生已經有點疲累的感覺，接下來，我便請同學們邊唱邊做拍手歌的'動作，使學生達到短暫的放松，之后請同學們拿出練習冊，通過做練習題進一步鞏固本課所學知識，課外拓展部分，我給學生準備了兩條有關時間的諺語，請同學們記住，然后總結本節課所學主要內容，并分層次布置作業。
以上我簡單總結了一下本節課，我認為自己在一下幾個方面還需要進一步提高，首先，一定要注意面部表情，不要把不好的心情帶到課堂中，其次，單詞學習時間有點長，在以后教學中，一定要精心設計每一個教學環節，合理分配好時間，第三，不敢大膽把課堂放給學生。
在以后的教學中，我一定會揚長避短，認真學習課程標準，遇到不懂得問題及時請教；積極參加每次教育教研活動，并在活動中積極發言；積極聽評課，向優秀老師學習；充分利用網絡資源，觀看優秀教學視頻，總之，想盡一切辦法，努力學習，努力上好每一節課。
外研社三下英語教學反思篇九
本課圍繞了amy和sam兩人之間為一件紅色t恤爭吵的有趣故事。主要是讓學生學會正確表達物品的所屬關系。
本課是功能型的交際訓練課，是對話課，我上成了有聲閱讀課，我覺得在以對話為載體的文字材料中，也可以培養學生從對話文本中獲取信息的能力。以聽帶說，言之有物。以讀帶寫，才能寫得準確。本節課主要以有聲閱讀為主，新知運用和寫的訓練放在下一節課進行。閱讀是小學英語教學中的'重要內容。
《英語課程標準》對小學生的閱讀能力要求作了如下的目標描述（即二級目標）：能借助圖片讀懂簡單的故事或短文，并養成按意群閱讀的習慣。幫助學生得到樂趣，獲取信息，提高學生的英語閱讀理解能力，使學生養成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。我主要通過游戲和動畫片興趣導入-讀圖，初步了解文本信息--設疑，感知文本——設置情境，模擬表演——語篇整理，靈活運用這幾個主要步驟來突破教材重難點的。
在整個新授過程中始終進行有聲閱讀，有文字，就有聲音，讓學生視聽雙甬道參與學習，多途徑達成任務。進行了兩次聽讀，設置兩個有梯度的問題任務，鼓勵學生大膽質疑。拓展環節，我還是圍繞本課主體情境整理了一段語篇，讓學生先默讀再快速閱讀完成關鍵詞填空。最后延伸教學，升華主題，對學生進行了德育教育的滲透。可以看得出來，有聲閱讀提高了學生回答問題時語言表述時的準確度和流利性。