軍訓心得是一種自我激勵的方法，通過總結自己的成果和收獲，可以更加堅定自己的軍人夢想。下面是一些成功人士的工作心得分享，或許能夠給予我們一些指導和幫助。
英語教學設計心得
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發，以下是我的學習感受。
1、聽。
學生學習英語從“聽”開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
2、說。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
3、讀。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。
4、寫。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫——比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語活動設計心得體會
第一段：引言（100字）。
在教學過程中，英語活動是教師們有效提高學生英語綜合運用能力的重要手段之一。而我在教學實踐中，對于英語活動設計逐漸有了一些心得體會。通過設計靈活多樣的英語活動，不僅可以激發學生學習英語的興趣，還能提高學生的參與度和自學能力，促進他們在英語學習中提升成績。下面，我將從活動的設計原則、活動的具體內容和方法、活動所帶來的收獲等方面談一談我的體會。
在設計英語活動時，我要求自己遵循以下幾個原則。首先，活動設計要與學生的實際生活和學習需求緊密結合，提供給學生真實且能應用的英語語境。其次，活動設計要靈活多樣，因為學生的年齡和英語水平不同，需要針對不同的情況設計相應的活動。此外，我在活動設計中還加入了游戲元素，以提高學生的參與度和學習動力，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習和運用英語。
第三段：活動的具體內容和方法（400字）。
在實際教學中，我設計了許多不同類型的英語活動，其中包括角色扮演、小組討論、口語對話等。例如，在角色扮演中，我將學生分成小組，讓他們扮演不同的角色，在一定的情境中進行對話操練，提高他們的口語表達能力。在小組討論中，我提供一個話題，讓學生自由交流并形成自己的觀點，并用英語進行討論和辯論，培養他們的團隊合作和思辨能力。此外，我還會通過游戲的方式復習和鞏固學生之前學過的知識，例如用卡片游戲或搶答游戲等。
第四段：活動所帶來的收獲（300字）。
通過這些活動，我發現學生的學習興趣明顯增強了。他們愿意積極參與到活動中，敢于開口說英語，不再害怕出錯。同時，英語活動也讓學生的英語綜合能力得到了提高。他們的聽、說、讀、寫等各方面的能力都有了明顯的提升。特別是口語表達能力的提高給了他們更多的自信，并在所呈現的情境下進行了更多的實踐運用。此外，通過小組合作和角色扮演等活動，學生的合作精神和團隊意識也得到了鍛煉和培養。
第五段：總結（200字）。
通過對英語活動設計的實踐與總結，我深刻認識到活動在教學中的重要性。我發現，設計合理的活動可以幫助學生更好地學習英語，提高學習效果。在今后的教學中，我將更加注重活動設計的靈活性和多樣性，使活動更加貼近學生的需求。我還會進一步研究和嘗試新的活動形式和方法，以不同的方式激發學生的學習興趣和好奇心。通過不斷的實踐和探索，我相信我的英語活動設計能夠得到更好地提升和發展。
英語板書設計
20xx年3月14日，南潯區第五屆初中英語優質課評比在重兆中學舉行，我有幸全程觀摩了這次優質課展示活動。來自全區的優秀英語教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學經驗的集中體現，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優質課展示活動中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設計是教學藝術的奇葩，能使學生明白教材中的重點、難點，而且每個人內心都有對美的向往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當然也能令學生眼前一亮，從而激發學習的熱情。
本次比賽中上課內容為八年級（下）的聽說課大多數老師板書清楚明了，例如八下periodone這一課時的重點是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價禮物的形容詞。大部分老師的`板書都體現了這三塊內容而且條理清楚，學生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學困生，對照著黑板也可以進行模仿練習，從而參與到教學過程中來。
一些老師上課的內容是八下閱讀寫作課的，這個板書的設計也是花了很多心思，從板書上能看出參賽老師的教學思路和教學智慧。從新詞語的呈現到重點詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營到最后仿佛是渾然天成的藝術品，例如石淙學校沈小英老師的板書就很有代表性和示范性，從詞匯呈現開始到最后成篇，學生能一步一個腳印踏踏實實掌握重點、突破難點。這樣的板書對學生的仿寫也能起到很大的作用，學生看著板書就能明白作文的框架，知道該怎么寫，不會覺得無從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把復雜的閱讀文章化繁為簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現閱讀策略。例如來自南潯開發區實驗學校的施麗華老師的板書設計就是一個亮點。施老師按照教材內容，提綱掣領編排教學語言，板書上邏輯性強，框架結構一目了然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導圖式板書是一種創新，借用這樣的板書，學生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進入老師預設好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書的畫龍點睛作用在這次優質課評比中體現地淋漓盡致！板書設計這環節一直是我自己教學過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學習，我知道了怎樣在板書中體現思路和整體想法，體現重難點。通過這次觀摩學習，我意識到要成為一名優秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應該主動學習和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學生感受到英語學習的真正樂趣！
英語活動設計心得體會
段一：引言（200字）。
在我參與英語活動設計的過程中，我不僅學到了很多實用的教學技巧，還深刻體會到了英語活動對學生的積極影響。通過設計各種形式的英語活動，我發現學生更加愿意參與課堂討論和互動，提高了他們的英語口語能力和綜合運用能力。在這篇文章中，我將分享我在英語活動設計中的一些體會和心得。
段二：了解學生需求（200字）。
在設計任何活動之前，了解學生的需求非常重要。我會通過問卷調查、小組討論或個別談話的方式，了解學生對英語學習的興趣、困難以及期望。這些信息能幫助我更好地選擇活動內容和形式，使活動更有針對性和參與度。例如，通過了解學生對英語口語的需求，我設計了一個小組對話活動，鼓勵學生用英語進行互動，提高他們的口語表達能力。
段三：活動設計與展示（300字）。
活動設計是英語教學中至關重要的一環。我會根據學生的需求和教學目標制定設計方案。例如，對于口語訓練活動，我會設計角色扮演的活動，讓學生在一個真實的場景里使用英語進行對話；對于詞匯學習，我會設計一個卡片比賽的活動，讓學生通過游戲的方式記憶和復習詞匯。在活動展示中，我會鼓勵學生互相評價和分享，以增加他們對活動的參與度和學習動力。
段四：總結與評估（300字）。
在英語活動設計結束后，我會進行總結和評估。我會與學生討論他們對活動的反饋，了解他們對活動的喜好和改進的建議。通過評估活動的效果，我可以了解到學生是否達到了教學目標，是否有激發學習興趣和提高英語能力的效果。如果有需要，我會進行必要的調整和改進，以使活動更加有效和有趣。
段五：體會與展望（200字）。
通過參與英語活動設計，我發現學生的學習效果更好，他們更積極主動地參與課堂活動。這種互動和參與能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習英語的主動性和自信心。同時，我也感到自己在教學設計和教學技巧上的成長和提高。未來，我將繼續探索和創新英語活動設計，為學生提供更有趣、有效的英語學習方式。我相信，通過不斷改進和嘗試，我們可以為學生創造更好的英語學習環境。
英語板書設計
板書設計是教師在教學過程中運用文字符號、繪圖、列表等手段，有效提高教學質量的一種教學行為。作為課堂教學的重要組成部分，板書可以幫助學生把握重點、理清思路，使學生能夠做到“過目不忘”，以后遇到相關學習內容時還能夠“觸景生情”。
在小學英語教學中，好的板書是課堂教學的重要組成部分，是英語教師的藝術創造。它具有以下幾中作用：
1．有助于教學目標的完成設計科學的板書能較好地呈現教學內容，有利于教師傳授知識和學生掌握知識。比如，在新授課中，板書可以幫助學生記憶，理解和操練所學內容；在練習課上，板書可以直接幫助學生歸納、整理和運用所學英語知識的作用。
2．有助于突破教學重點和難點。
板書多以表態的方式呈現教學內容，這樣就給學生提供了充分的時間進行觀察和思考。設計合理的板書能對教學內容刪繁就簡，將教學重點、難點和關鍵點條理清晰地展現出來，使學生一目了然，輕松、明確地感知和領會所學內容。
3．有助于提高學生的英語書寫技能。
小學生具有較強的模仿能力。如果教師能板書一手漂亮、規范的英文，而且板書設計得整潔、美觀，就會為學生樹立榜樣，潛移默化地培養學生的審美情趣以及認真、嚴謹的學習態度，提高學生的英語書寫技能。特別是在字母書寫的學習階段，教師的板書和對書寫技巧的講解有利于學生養成良好的學習習慣。
板書能以簡明的語言文字、生動的圖畫符號、精巧的結構造型等，并以適宜的呈現方式，給學生強烈的感官刺激，激發學生對英語學習的興趣，并使學生保持持久的注意力。借助好的板書，學生能直觀感知和理解所學英語知識，增強識記的效果。另外，學生在再認和回憶某些知識時，會很自然地聯想到板書中形象的圖文，進而幫助學生回憶和復習已學的知識。
1．板書要從教材內容出發，根據教學目的和教學對象的特點來確定板書設計的主題和結構。教學目的，規定著板書設計的主題和結構，甚至影響著板書的語言。只有將這幾方面有機地聯系起來，并以此為出發點來設計板書，才能發揮其在完成教學任務中有力的輔助工具的作用。
2．板書設計的結構布局要合理。結構是指板書的內容安排，包括標題的設計，板書類型的選擇，板書內容出現的先后次序以及各部分之間的呼應和聯系，文字的詳略大小和去留，符號的運用等。布局是指各部分板書在黑板上的空間排列，以及與教學掛圖，投影屏幕的合理安排。板書的舊夠布局要與講授的內容大體一致，要做到主次分明、突出重點和關鍵，并有利于分散難點。這樣才能使板書真正起到便于學生理解教學內容，促進學生思維和記憶的作用。
3．板書設計要具有概括性。板書不要求面面俱到，要扣緊教學內容的中心，突出重點和關鍵，力求以簡馭繁，以少剩多，切不可不分主次。過多的板書費時間，教師長時間板書時，學生的注意力和課堂秩序可能受影響。
4．板書設計要美觀。愛美是人的天性。高爾基說：“人都是藝術家。他無論在什么地方，總是希望把‘美’帶到他的生活中去”一幅新穎別致，富有美感的板書往往可以給學生留下難以磨滅的印象。教師在設計板書的過程中，不但要考慮借助板書使學生理解、掌握、深化教學內容，而且要考慮板書的美觀性和藝術性。而美觀、藝術性強的板書，能使學生在欣賞、享受優美直觀形象的同時，進一步理解、掌握和深化教學內容。
眾所周知，板書設計是教學設計中的.畫龍點睛之筆。除了增強課堂教學的吸引力、感染力和啟發性之外，它還能培養學生的分析能力、概括能力，啟發思維，發展智能。但在我們的教學中缺乏新穎的板書設計。
平時上課，教師們常隨手板書句型、單詞，的確非常方便省事。公開課中多數教師則將句型、單詞預先寫在五顏六色的紙上，等到用時就貼于不同的位置，五彩繽紛，煞是美觀。聽課者因板書大同小異而忽略不記。在小學英語課堂教學中，如何利用黑板設計出恰到好處的板書呢？下面我們就談一談我們的一些做法。
從某種意義上說，板書也是一種微型教案，它是實現教學目的的一種手段。對板書內容的選擇，我們要講求精當，對教學內容高度概括和提煉，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現在學生面前，收到“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學內容，板書內容不必面面具到，應適當留下空白，在虛實之中使學生思維得到訓練。
如：在以time為主題的板書設計中，作者將繁雜的各個時段及對應活動精簡為較有特征的七個時間。在早晚時段方面，以太陽和月亮的鐘表形象加以區分，既便于學生記憶，又能提高他們的興趣。同時將太陽、月亮的鐘表形象擬人化，使學生馬上能產生一種親切感。充分發揮學生的想象力，讓學生覺得早上六點半時，賴在床上伸懶腰的那個小太陽就是自己；勞累了一天后，晚上九點半時，香甜入睡的那個小月亮也是自己。
然后作者有選擇性地呈現了本課的重點句型“what’sthetime,please?it’s?o’’stimeto?.”以及重點詞組havelunch，watchtv等。這樣不僅幫助學生歸納教學重點，而且培養了學生的概括能力。同時課堂的趣味性、學科的整合性和藝術性就體現得淋漓盡致了。（見圖1）。
對于活潑好動的小學生來講，學習過程中有時免不了感到單調和乏味。學生的學習動機往往來源于有趣的教學內容和有吸引力的教學活動。所以，在課堂教學中，教師要充分利用板書設計，創設生動有趣的活動來引起學生的好奇心和興趣，讓學生感受到英語課堂的輕松氣氛。
在以numbers為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小農場，將數字隱藏在圖畫中，讓學生去找，這樣一來學生馬上就有興趣，在游戲中無負擔地學，在游戲中感知世界，得到實踐的機會。（見圖2）。
在以animal為主題的板書設計中，作者將黑書設計成一個小森林，不論是山后、樹叢，還是水塘里，都有小動物的身影。學生通過對動物主要特征的判斷來尋找，邊找邊學，將圖畫呈現于課堂，引出靜態單詞，這樣學生看得見，摸得著，容易產生親切感，有助于形象記憶。
所謂師者，傳道、授業、解惑者也?？梢?，傳道是為人師者的首要任務。在新課改的今天，學生的德育工作更是尤為重要。因此，在colour一課時，作者并沒有簡單地采取顏料盤，看彩虹識顏色等方法，而是將顏色寓于故事之中：awhiterabbitisasellsyellowbananas,redapples,greenwatermelonsandorangeabrownmonkeytookthebananaswhiterabbittelephonedthepolice——110.黑貓警長開著一輛bluecar的警車趕了過來，捉住了brownmonkey。在環環緊扣的故事環節中，學生不僅學會了各種顏色，還接受了很好的德育教育。同時也讓學生知道了在遇到壞人時要撥打110的常識。
在friends為主題的板書設計中，作者將抽象的友誼融于故事中，讓學生明白團結友愛的重要性。具體故事是這樣的：小兔子拔了兩個蘿卜，她吃掉小蘿卜，將大蘿卜放到了好朋友——小猴子的桌子上；小猴子回家后，又將蘿卜送到了他好朋友——小鹿的窗臺上；小鹿看到蘿卜后，將蘿卜送到了他好朋友——小白兔家。最后，三個好朋友分享蘿卜的過程，更是讓學生明白了友誼的真正涵義。故事結局既在情理之中，又在意料之外，深深吸引了學生的注意。
在黑板上呈現兩個小朋友對話的情景，對話內容則可呈現在橢圓或者矩形的對話框中，避免了將對話內容逐條抄寫在黑板上的過于單調的形式。如果是三人甚至多人對話，則可多畫幾個小朋友，讓學生能夠感受到一個真實的交際情境。也可以句型從動物的口中說出，學生模仿所畫動物的口氣操練句型。教師可隨時更換動物頭像，從而激發學生的學習興趣，創設真實的語言情境。
在clothes為主題的板書設計中，作者設計了一個衣櫥，讓學生從中選擇他們要穿到生日聚會上的服裝,然后進行fashionshow的表演。在挑選的過程中學習有關服裝的詞和句型，作者特意在衣櫥中增加了連衣裙與旗袍的對比，讓學生感受中西文化的差異，真正將文化滲透做到潤物細無聲。
富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。具有提示性的板書，可在課前完成；具有啟發性的板書，應在課中呈現；具有結論性的板書，應該等到“瓜熟蒂落”時，呈現在分析、歸納和總結之中。板書的生命力恰恰在于它的動態生成性。下面，以seasons為主題的板書設計為例，說明板書設計的動態生成性。
作者先在黑板上呈現一棵樹干，樹冠則分為四個部分，隨著四季的變化呈現不同的景觀。春天以樹木抽枝吐芽為特征，夏天則是枝繁葉茂，碩果累累的自然是秋季，而到了冬天則變為掛滿冰凌的枯枝。圖與新詞、新句型同步出現，這樣學生在表達時有據可循、有話可說。此時，整節課的板書內容已經全部呈現在學生面前，完全達到內容清晰、層次分明、重點突出的基本要求。
小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣與積極性。教師通過評價不斷地發現課堂教學中的問題；學生通過評價確認自己在課堂教學中的成長表現；學生在學習過程中不斷地體驗進步和成功，認識自我；教師和學生在不同形式的評價活動中獲得信心，從而共同受到激勵。
如：每堂課上，教師可在黑板右側呈現一棵樹，班內學生有幾小組則將樹冠分為幾個部分，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為依據，表現較好的小組，可在對應區域內畫一個蘋果或樹葉，用來及時評價小組成員在課堂教學中的表現。在課堂活動結束之前，得蘋果或樹葉最多的一組則為獲勝組，該組的每位成員均可得到一枚粘貼。
板書設計是一門藝術，一門學問，更是每堂課不可缺少的一部分。讓我們深入鉆研、精心構思，使板書更好地服務于教學、服務于學生。
英語教學設計心得
高三這一年，是充滿了挑戰和艱辛的一年。作為一名高三的英語老師，認真踏實地做好教學工作，把大部份的時間用來學習、研究新題型和高考備考。此刻把所做的工作總結如下：
一、加強研究，提高復習備考工作的針對性。
認真學習并分析了高考題的類型，總結規律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性，開拓性地抓復習備考。在常規教學及復習備考中，始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，加強閱讀技巧的指導，構成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維潛力。
二、制定計劃，加強復習的目標性。
根據學生的具體狀況，制定出切實可行的復習計劃，把復習分為三個階段。
1、夯實基礎，發展潛力。
近年來高考英語逐漸側重于語言潛力的考查，對語言知識的直接考查相對地減少了。因此，在復習過程中，首先組織學生鞏固各項基礎知識，同時透過不斷的語言練習，掌握必須的技巧。在此基礎上，再透過科學系統的訓練，發展潛力，收到了事半功倍的效果。要求學生在上個學期第一輪復習的基礎之上，進一步熟悉鞏固所學過的詞組、句型和短語，為書面表達和閱讀理解打下良好的基礎。
2、強化專題訓練，回歸基礎。
前半個學期，主要進行專題訓練。針對高考的主要題型分別進行解題方法和技巧的指導。后半學期則主要進行模擬套題的訓練，訓練學生的答題方法、技巧和解題的速度。承受著高考臨近，我根據學生的具體狀況把握中檔、低檔題，這對學生取得高分是十分有利的。學生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會，一做就錯”。造成這種現象的根本原因在于對基礎知識的掌握不牢固。因此，我讓學生把復習的重點要放在查漏補缺上。將做過的試卷整理后，建立錯題檔案，彌補知識漏洞，進行強化記憶和訓練。
3、整理基礎知識，適當做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語言知識感覺和運用潛力感覺就務必回歸基礎，整理鞏固基礎知識，用最充實、最滿意的感覺來增強自己的自信心。同時，利用這段時間試著做近幾年的高考題，學會找出每道題的切入點，從中總結命題利益和命題手法。
三、狠抓教學環節，優化課堂教學促進備考。
注意意復習課的針對性。我們把復習重點放在學生的難點、弱點上以及常易出錯或失誤的資料方面上，努力做到有的放矢。課堂上堅持精講多練，做到舉一反三、觸類旁通。以學生為主體的教學原則。復習課上我們注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例句，使他們能訓練掌握語法的用法。
(1)堅持抓好閱讀理解。閱讀理解是高考的重頭戲，占的比重最大。因此，在平時的教學活動當中我注重抓好這一環節，讓學生每一天都做兩篇左右的閱讀理解文章，提高閱讀理解潛力。
(2)抓好書面表達。平時針對近年高考常見的書面表達題型進行訓練，并讓學生利用早晚讀節時間背誦范文，熟悉常見的表達方式。
(3)聽力常抓不懈。三、四、五這幾個月份，讓學生利用每一天七點半的時間播放英語聽力材料。進入六月份后，則按照高考要求改在下午三點進行播放，讓學生適應高考的要求和氣氛。
(4)抓好測試、評價、反思及鼓動工作。除了每個月的月考，每周還進行一次的測驗，以此來檢查復習效果。根據每次考試所反映出的問題進行適時的調整及改善，并及時找相關的同學進行談心，與他們了解復習過程中的感受，分析他們在學習中存在的問題，一齊探討解決的辦法。從而使學生在學習上更具有針對性，感受到老師對自己的關愛，以更足的信心投入到學習當中。
放性試題，改變了以往拘泥于提綱寫作的形式，不僅僅給考生帶給了更為寬廣的思維空間，也有利于考生對已掌握語言的發揮，對中學英語教學有用心的指導好處。
透過高三這一年地努力，自己的教學潛力和自身的綜合素質得到了進一步的提升，取得了顯著的教學成果。
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英語教學設計心得
最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發，以下是我的學習感受。
學生學習英語從"聽"開始。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培養學生認真聽教師或者錄音的示范發音，用心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要鼓勵他們積極模仿磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿足于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。
學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日常常生活，為學生所熟悉的，教材具有科學性、趣味性、親近性、實用性，這是培養大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，教師就應該抓住時機，充分運用教材，自始至終為培養學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消除心理障礙，克服緊張心理，教師在課堂上必須學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言能力稍遜色的學生要多給予鼓勵和表揚，增強其說英語的自信心，激起其說英語的內心欲望。教師要在課前精心設計好教學，創設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發揮學生在課內課外說英語的主動性和積極性。
學生閱讀能力實際上是一種理解能力，是學習英語知識、積累英語詞匯、熟悉英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注重朗讀的訓練及朗讀習慣的養成。朗讀英語是培養學生良好的語音、語調、節奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的能力進一步提高，也是對說的能力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發興趣工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生猜測生詞，激發學生的好奇心，這一環節的缺少會造成學生閱讀興趣不高。學生平時閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有能力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。
寫作對大多數學生來說有一定的難度，因此教師安排寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求教師讓學生每課必寫——比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。
聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節課側重點不同。因此教師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項能力。
英語教學設計心得
跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。
一、首先教師提問，要注重提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發。
教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。bellack（1996）曾指出：“在所進行研究的課堂上，教學程序的核心是教師的提問，學生的回答，經常還有老師對學生的回答所做出的反應?！闭n堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。有時候課上經常會發現教師“逼供”式提問，即教師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如教師不停地問學生：yesorno？doyouthinkso？rightorwrong？等，非要學生按自己的設計回答yes；一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生則費盡心思地揣摩教師想得到的“供”，時下這已經成了很多課堂中的'普遍現象。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注重教學過程的隨機生成；只考慮自己準備的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，教師所提問題一定要適度（一是深度，即不能超越學生的知識基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發的藝術。
我們教學中鼓勵三維目標，其中有情感目標，在素質教育的今天，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到知識的同時，能有所謂悟！在課堂上，只有教師真實情感的流露，才能真正達到師生情感交流的目的。另外，有效控制英語課堂教學節奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到一定的密度和廣度時，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要根據每一課的內容，合理安排本節課的活動，節奏舒弛有度，游刃有余。
課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力，不失時機地精心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華。“亮點”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。
一節課罷，我們總是使勁的給學生布置很多作業，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們為了鞏固今天所學，會想方設法留任務。其實，我們的作業要有選擇性，多并不等于好，很多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好很多。
讓我再組織一節課，我會作以下設計：
1、我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際出發。
2、創設形象生動的情景，或者采用學生感興趣的小組比賽的形式，激發學生學習英語的興趣，提高他們參與的積極性，并在交流中，提高語言的運用能力。
3、注重激發學生的思維，提問要有目的性（通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的）。
作業設計心得體會英語
作業設計是一項重要的學習活動，它不僅可以幫助學生復習鞏固所學知識，還可以培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。通過這段時間的作業設計與指導，我深刻體會到了作業設計的重要性，并從中獲得了一些心得與體會。
首先，作業設計應根據學生的具體情況進行差異化設計。每個學生都有自己獨特的學習方式和需求，對于一些學生來說，他們可能需要更多的練習來鞏固知識；而對于一些學生來說，他們可能需要更多的挑戰來提高自己。因此，在作業設計中，我盡量考慮到學生的不同需求，設計了一些基礎練習和拓展題目，以滿足不同層次學生的需求。通過這樣的設計，我發現學生的學習積極性得到了有效提高，他們在作業中表現出更多的主動性和積極性。
其次，作業設計應具有一定的難度和挑戰性。作業設計的目的是幫助學生鞏固所學知識，同時擴展學生的思維能力。因此，在作業設計中，我盡量設置了一些較難的題目，以激發學生的學習興趣和好奇心。通過解決難題，學生能夠學會獨立思考和解決問題的能力。同時，在教師的引導下，學生也能夠從錯誤中學習和改正，提高自己的學習能力和技巧。在實際指導過程中，我發現學生們在面對挑戰時，表現出了積極的態度，他們勇于嘗試、不斷進步，這讓我深感作業設計的重要性。
再次，作業設計應注重培養學生的批判性思維和創新能力。現代社會對人才的要求越來越高，除了掌握一定的知識外，還需要具備批判性思維和創新能力。因此，在作業設計中，我注重培養學生的思辨能力，引導他們發散思維，培養創造力。通過提出一些開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和想法，引導他們進行思辨和分析，使他們在解題過程中鍛煉思維能力和創新能力。通過作業設計，學生不再滿足于受到的知識，而是能夠主動探索更多的道路，這讓我感到非常滿意和鼓舞。
最后，作業設計應具有一定的實踐性和操作性。理論知識固然重要，但實踐能力和實際操作能力同樣重要。因此，在作業設計中，我注重培養學生的實踐與操作能力。通過設置一些實踐題目，鼓勵學生動手實踐，親自嘗試，培養他們的實踐經驗和動手能力。通過這樣的設計，學生在解題的過程中，能夠將所學理論知識應用到實際中，為將來的學習和工作打下堅實的基礎。
總結起來，通過這段時間的作業設計與指導，我深刻體會到了作業設計的重要性，并且從中獲得了許多心得與體會。作業設計應根據學生的具體情況進行差異化設計，同時具有一定的難度和挑戰性。作業設計應注重培養學生的批判性思維和創新能力，以及實踐與操作能力。通過這樣的設計，學生能夠在作業中真正地學到知識，提高自己的綜合能力。我相信，在今后的教學中，我將繼續努力完善作業設計，為學生提供更好的學習體驗。
英語板書設計范文
二.課型：學習方法探究課。
二.教材分析：
1.教學內容：
sefcbook5必修階段性詞匯學習方法探究（見文末）。
2.教材處理：
這是一堂筆者根據新的課程標準,結合本人對詞匯教學方法的實踐積累和思考進行設計的一堂探究課。該課創造性地選擇了授課內容，對使用性較強的詞匯方法進行了整理與補充，改變注重傳授知識的傾向，采用“任務型”教學模式，進行了一次實驗和探究。
該課的中心話題是“三鹿毒奶事件”，內容引發學生對食品安全的關注和思考。該課旨在啟發學生去思考自我梳理知識和自主學習的模式，讓學習過程有一個延續的趨勢。同時，提供一次實際運用英語表達交流思想的機會，增強使用英語的信心。
三、學情分析：
筆者首先考慮為什么和怎么上這節課，使教學目標的設計實在可行。筆者的授課對象是屬于三流水平的一個互助結對縣中學，這個班為普通平行班，英語基礎較差，但是大部分學生的思維活動、學習熱情、表現欲望和合作精神是可以在平時的教學中不斷提高和培養的。怎樣使得一節課對學生今后的學習有所思考和幫助，也是筆者要考慮的問題。綜上因素，根據學情，筆者采用活動式的教學方法上一堂關于詞匯學習的課，期待對今后的學習中新舊知識的連接有所幫助；同時注意運用鮮活真實的語言材料吸引學生，提高學生答題的興趣，同時便于設題。兼顧設計內容簡單化，便于調動全班學生的積極性，在互動中實現教學任務和目標。
英語板書心得體會
在任何一位英語教師的工作中，板書都是必不可少的一個環節。板書不僅能夠幫助學生更好地理解課堂內容，而且還能夠給課堂營造出更好的學習氛圍。在我的英語教學實踐中，我深深體會到了英語板書的重要性。下面，我將分享一下我對于英語板書的心得體會。
第二段：認真準備。
在準備英語板書的過程中，我非常注重每一條板書內容的準備。我會提前了解學生們的英語水平和課堂需求，以此來確定板書內容。同時，我也會選擇最適合學生們理解和接受的語言和表述方式。這樣，我就能夠確保我的英語板書能夠生動、具體、易懂地傳達知識點。
第三段：生動形象。
在板書的把握上，我十分重視生動形象。通過使用色彩、簡筆畫和圖片等元素，我能夠更好地呈現英語單詞的含義和語法結構。尤其是在教授比較抽象或生僻的單詞時，運用圖片和顏色等元素能夠大幅度提高學生們的理解能力，使他們更加感性地接受知識點。
第四段：清晰規范。
當然，準備生動形象的英語板書遠遠不夠。板書要做到清晰規范也是至關重要的。我的板書總是盡可能地做到字跡清晰、層次分明，以便學生們更好地理解內容。同時，我會特別關注板書的格式和規范。這樣，即使是第一次接觸該知識點的學生，也能夠通過板書準確地理解并掌握該內容。
第五段：總結。
在我的英語教學實踐中，我深深體會到了英語板書的重要性，認真準備、生動形象和清晰規范是英語板書的關鍵要素。通過這些要素的運用，我們才能夠更好地促進學生們對英語知識的掌握和理解。希望我能夠不斷提高自己的板書水平，為學生創造更好的教學環境和更加有趣的學習體驗。
英語板書設計范文
——有感于南潯區初中英語優質課評比中的板書設計2012年3月14日，南潯區第五屆初中英語優質課評比在重兆中學舉行，我有幸全程觀摩了這次優質課展示活動。來自全區的優秀英語教師各自秀出十八班武藝，盡管每位老師展示的時間只有12分鐘甚至更短，但俗話說“臺上一分鐘臺下十年功”，這十二分鐘是參賽老師教育教學經驗的集中體現，是濃縮的精華，我聽完了這二十五節微型課，收獲很多，感受頗深！
這次的優質課展示活動中給我留下的最深刻的印象是參賽教師的板書。都說好的板書設計是教學藝術的奇葩，能使學生明白教材中的重點、難點，而且每個人內心都有對美的向往，一幅漂亮的板書就像一泓碧綠的清水，一叢鮮艷的花朵，一幢宏偉的建筑，能引起我們美的感受，給人美的陶冶，喚起人們美的感受，當然也能令學生眼前一亮，從而激發學習的熱情。
本次比賽中上課內容為八年級（下）的聽說課大多數老師板書清楚明了，例如八下periodone這一課時的重點是提建議的四種句型，表示禮物的名詞以及用來評價禮物的形容詞。大部分老師的板書都體現了這三塊內容而且條理清楚，學生在操練鞏固的過程中，這樣的板書能夠起到很大的作用，甚至是學困生，對照著黑板也可以進行模仿練習，從而參與到教學過程中來。
新詞語的呈現到重點詞組短語到新句型再到連句成篇，穿針引線、步步為營到最后仿佛是渾然天成的藝術品，例如石淙學校沈小英老師的板書就很有代表性和示范性，從詞匯呈現開始到最后成篇，學生能一步一個腳印踏踏實實掌握重點、突破難點。這樣的板書對學生的仿寫也能起到很大的作用，學生看著板書就能明白作文的框架，知道該怎么寫，不會覺得無從下手。
特別值得一提的是展示八（下）閱讀課的幾位老師，她們的板書能把復雜的閱讀文章化繁為簡，提綱式的板書能簡明扼要地看出文章的框架體現閱讀策略。例如來自南潯開發區實驗學校的施麗華老師的板書設計就是一個亮點。施老師按照教材內容，提綱掣領編排教學語言，板書上邏輯性強，框架結構一目了然。練市一中王燕平老師的板書也得到了大家的肯定，她的思維導圖式板書是一種創新，借用這樣的板書，學生容易有清晰的思維方式，也能更迅速有效地進入老師預設好的課堂情境，能提高課堂效率。
板書的畫龍點睛作用在這次優質課評比中體現地淋漓盡致！板書設計這環節一直是我自己教學過程中感到比較棘手的，通過這次觀摩學習，我知道了怎樣在板書中體現思路和整體想法，體現重難點。通過這次觀摩學習，我意識到要成為一名優秀的英語老師我自己還有很長的路需要走，我應該主動學習和接受新理念，用眼睛去觀察，用頭腦去思考，用心靈去感悟，不斷提高英語課堂效率，讓我的學生感受到英語學習的真正樂趣！。
英語設計心得體會
英語設計是指在英語學習中，通過創造性的設計來提高學生的學習興趣和學習效果。隨著英語作為國際通用語言的地位日益鞏固，英語教育的重要性也逐漸凸顯。而英語設計作為一種新穎的教學方式，不僅能夠培養學生的英語思維能力和創造力，還可以激發學生對英語學習的熱情，提升他們的英語實際應用能力。因此，如何設計好一堂英語課成為英語教師們亟待解決的問題。
第二段：設計思路和原則的重要性。
設計一門英語課程需要首先確定好設計思路和應遵循的原則。設計思路是教師對所教授內容的把握和理解。只有在明確自己設計目標的基礎上，才能高效地進行教學活動。同時，在課程設計中還需要遵循一些基本原則，比如符合學生的實際能力水平、有足夠的針對性和趣味性、教學內容要與學生的興趣相契合等。在設計思路和原則的指引下，才能確保設計出具有實際應用和教育意義的教學活動。
英語設計的種類繁多，比如課堂活動設計、教材設計、測試題設計等。不同種類的設計在實踐中需要注意的點也不盡相同。在課堂活動設計中，要注意活動的多樣性和趣味性，通過小組合作、角色扮演等形式激發學生的參與度。在教材設計中，要確保教學內容緊密結合學生的實際生活和學習環境，幫助學生更好地應用英語知識。在測試題設計中，要注意任務型和綜合性的要求，鼓勵學生運用所學英語知識進行實際解決問題的能力。通過實踐不同種類的設計，我逐漸總結出一些經驗和心得，為我后續的設計工作提供了有益的借鑒。
英語設計作為一種新穎的教學方式，帶來了很多優勢，比如能夠充分激發學生的學習興趣，提高學習效果；能夠培養學生的創新思維能力和實際運用能力；能夠提高學生的綜合素質和團隊合作能力等。然而，英語設計也面臨一些挑戰，比如設計活動難度適應學生水平、設計過程需要花費較多時間精力等。但只要教師能夠合理安排設計活動，充分考慮學生的實際能力和需求，挑戰也可以化為動力，為英語教學帶來更好的效果。
第五段：個人感受和未來展望。
通過參與英語設計實踐，我深刻地感受到設計在英語教學中的重要性和價值。設計可以讓學生更加主動地參與教學活動，提高學習效果；設計可以激發學生學習英語的內在動力，增強他們的學習興趣；設計可以培養學生的創新和應用能力，幫助他們更好地適應未來社會的發展需求。在未來的教學工作中，我將繼續探索和實踐英語設計，不斷改進設計內容和方法，以更好地促進學生的英語學習和發展。
總結：英語設計作為一種新穎的教學方式，在英語教育中的地位不斷提高。通過設計多種類型的教學活動和教學內容，我們可以有效地提高學生的學習興趣和學習效果，培養他們的創新思維和實際應用能力。雖然英語設計也面臨一些挑戰，但只要我們合理安排，充分考慮學生的需求，挑戰也可以轉化為學習的動力。通過實踐和總結，我們可以不斷改進和完善英語設計，為英語教育事業的發展做出更大貢獻。
英語板書大賽心得體會
在課堂上，英語在線授課教師經常使用板書來輔助教學，通過繪制圖形和寫下單詞和句子來讓學生更好地理解課程內容。為了鼓勵教師更好地運用板書技巧，學校組織了一次英語板書大賽。我很幸運參加了這次比賽，并從中獲得了許多寶貴的經驗和心得體會。
第二段：準備。
在參加比賽前，我有充分準備。首先，我仔細研究了比賽的規則和評分標準，確定了自己的參賽方案和時間安排。其次，我對板書布局、色彩搭配、字跡書寫等方面進行了反復練習，并不斷尋求同事的意見和建議，以使我的稿子更加完美?？傮w來講，我的準備工作是很充分和認真的。
第三段：參賽過程。
在比賽當天，我早早來到了賽場。整個比賽過程中，我經歷了緊張、興奮、失落和驚喜等各種情緒，最終以比賽第一名的好成績獲得了勝利。在參賽過程中，我學到了許多東西，如如何更好地控制情緒、如何在有限時間內完成所需要的板書內容、如何應對突發事件等等。
第四段：體會。
通過這次比賽，我深刻體會到了“繪畫能力不一定是冠軍，但綜合能力一定是冠軍”的道理。一個優秀的板書不僅要有美麗的圖案和精確的字跡，更要能夠準確地傳達課程內容，與整節課程緊密結合，滿足學生的認知需求。在現實教學中，作為一名優秀的英語教師，我們需要不斷提升綜合素質，掌握更加豐富、實用的板書技巧，才能更好地開展課程教學。
第五段：總結。
這次英語板書大賽是一次非常有益的經歷。它讓我體會到了參賽的緊張和興奮，也讓我領悟到了優秀板書的本質要素。從本次比賽中我認真總結經驗，尋求同事幫助并充分準備的經驗可以對我今后的教學工作產生很大的啟發，我將會更加努力地提高自己的繪畫技巧、知識儲備和綜合能力。我相信在今后的教學實踐中，我會更加自信和出類拔萃。