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市場營銷學論文:逆向營銷中的消費者行為分析
摘要：創新教育，是以培養學生的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育。市場營銷專業的創新實踐的核心是在中職院校全面實施素質教育的過程中，為迎接知識經濟的挑戰，為培養出符合企業發展需要的應用型人才，著重研究如何培養學生的創新意識，創新精神和創造能力的過程?！皊wot”的創新實踐實質上是將營銷環境的分析方法應用到市場營銷專業發展中來，達到創新的目的。
關鍵詞：swot市場營銷企業營銷。
1.“swot”的含義與創新應用推廣。
1.1“swot”的含義。
市場營銷學中，企業營銷環境綜合分析——swot分析。企業的營銷環境是指所有處于營銷管理職能之外、但對營銷管理活動，以及對促進和保持營銷者與目標顧客之間良好關系有影響力的各種因素。分析營銷環境的目的在于，尋求營銷機會和避免環境威脅。“swot”分析是營銷環境分析的一種基本方法。其中，s是英文strength即優勢、實力;w是英文weakness即弱點、不足;o是英文opportunity即機會、機遇;t是threat即威脅、挑戰。
1.2“swot”的應用。
它主要分析企業本身和競爭對手的優勢與弱點，以及環境中的機會與威脅?！皊wot”分析提出一種分析錯綜復雜、相互交織的相關因素的系統方法，旨在對現行戰略、公司具體的實力與弱點、及其面臨的關鍵性的機會與威脅、選擇新的戰略目標等問題進行結構性分析?！皊wot”分析法的實質是企業無論何時何地都要做到知己知彼，一分為二的對待自己與環境。
1.3“swot”企業的分析步驟。
第一步：辨識企業現行戰略，弄清企業真正執行的戰略、戰略執行的結果、存在的主要問題及對其不同的看法。
第二步：分析環境正在發生什么重要的變化，哪些變化將對企業戰略產生關鍵性的作用。
第三步：分析資源狀況，特別要弄清楚企業核心能力賴以支持的資源優勢以及關鍵的資源弱點。
第四步：確定與關鍵的環境因素相聯系的實力與弱點，指出不同戰略與其相關程度及重要性。
第五步：對戰略、實力與弱點、環境機會與威脅作出判斷，最后總結執行方案。
1.4“swot”的創新推廣。
將“swot”對于企業的分析步驟，推廣應用在中職教育中來，首相要弄清楚中職教育目前的發展形勢，生源問題，相關政策，中職院校市場營銷專業目前的'課程模式，教育理念，核心思想，目前課程模式的教育結果和存在的不足;分析教育形勢正在發生什么重要的變化，這些變化是否對市場營銷專業產生關鍵性的作用;分析中職學校內部資源狀況，師資力量，學生素質，教學硬件設備等具有的優勢和不足;明確中職院校自身辦學優勢和發展機會;對存在問題進行解析，提出解決方法和解決途徑?！皊wot”分析法的創新推廣實質是中職學校要時時刻刻審視自身，就市場營銷專業對學生進行合理化培養，從而真正適合企業發展需要，達到企業學校社會雙贏局面。
2.從“swot”的角度審視當前中職院校市場營銷專業創新遇到的問題。
2.1市場營銷專業定位不明確難以進行創新教育。
近年來，高等教育學校廣泛擴招，進入高中考入大學繼續深造的教育模式仍然是社會的主流，中職院校生源有限，絕大多數都是沒有考上高中的孩子無奈之舉選擇了中職院校，生源質量較差，對創新的理解薄弱，學生本身難以進行創新思想、創新意識的培養。此外，由于中職院校開設市場營銷專業時間較短，教育基礎薄弱，培養的學生沒有某方面的特長，在人才培養上過于強調全面，出發點往往考慮把學生培養成集信息技術、企業管理、金融證券、法律法規等于一體的復合型人才。而很少考慮對學生進行創新教育的滲透，培養出來的學生沒有信心，缺乏創新思維，對實際遇到的問題采取的解決方式照搬照抄，往往不適合企業發展需要，有些學生不能從事市場營銷專業的工作，更有的甚至放棄專業的學習深造。形成教育資源的浪費。
2.2市場營銷課程設置和課程模式盲目而缺少創新。
中職學校設置的語文、數學、英語等文化基礎課程基本與普校教學方法和教學內容相一致。這不但沒有體現出中職學校的課程特色，而且由于中職學生生源文化基礎素質整體較差，學生加入職業院校就是為了學的一技之長，廣泛認為學習文化課毫無用處，反而加大了學生對文化基礎課的厭倦感，從而使得文化基礎課的教師面臨授課困難，學生對學科懈怠局面。普通教育中文化基礎課對于學生來說是重中之重，是他們繼續深造的前提和保證。學好語數外是高中生的本職工作，而對于中職學校學生則不然，他們將來要依靠市場營銷專業吃飯，一技之長對他們來說更多的是今后的生存需要。其次，市場營銷專業課程的設置也存在不少問題，對所有學生都沒有區別的開設市場營銷基礎、網絡營銷、電子商務、企業管理、金融證券、法律法規等，這樣統一的開設方法雖然符合教育部市場營銷專業的課程開設要求，但是沒有以學生的能力素質為核心，沒有從學生興趣愛好為出發點，更沒有以就業形勢為導向，體現不出中職學校倡導的“以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為根本，以能力為核心”的辦學特色。
2.3市場營銷專業師資力量薄弱難以進行創新教育。
中職院校的市場營銷專業教師，往往本身缺乏企業實戰經驗，缺乏與時俱進的創新意識，更很少注重對學生創新意識的培養，使得中職學校市場營銷專業的學生創新思維理論知識和實踐技能得不到很好的結合。全國畢業的市場營銷方向的碩士、博士研究生赴中職院校任教更是鳳毛麟角，還遠遠不能滿足各校市場營銷專業創新意識培養需要和市場營銷專業發展的需要，這種情況制約著市場營銷專業的課程發展與教學效果的創新滲透。
關注消費者心理論文
美國學者邁克爾·戈德海伯（michaelber）發表了一篇題為《注意力購買者》的文章，正式提出“注意力經濟”這一概念。
注意力經濟認為數字時代最重要的資源，既不是傳統意義上的貨幣資本，也不是信息本身，而是受眾（消費者）的注意力。只有受眾（消費者）對某種產品或信息注意了，受眾（消費者）才有可能購買這種商品，才能進而轉化成經濟價值。營銷就是建構注意力市場以吸引數字時代的消費者。
在特定時間內，消費者（受眾）并不能感受到所有作用于他們的感覺的對象，他們所感受到的只是引起他注意的那些少數對象。消費者注意反映的是主體對特定的信息的投入（卷入）程度，表現為對信息具有明顯的選擇性和局限性，而建構注意力市場就需要認知受眾的注意特點并開發出有效策略。
注意能夠影響消費者對廣告與營銷信息的選擇與加工，能促進受眾對廣告與營銷信息的知覺（學習）與記憶，進而能影響廣告信息的說服（態度形成）效果，吸引消費者注意是受眾接受廣告與營銷信息并進行有效營銷的前提。消費者在面對各種信息和刺激物時會產生以下彼此聯系的心理過程。
首先是選擇性注意，即消費者希望選擇與當前需要有關和期待的信息，然后是選擇性扭曲，即消費者傾向于用符合自己觀點和認知方式的慣性來解讀有關信息的意義，再之后是選擇性保留，即消費者會忘掉許多經歷過的信息，而只記住支持自己態度和信念的信息。
有進一步的研究表明，廣告信息要具有以下幾個特點才能有效地支持上述心理過程。一是有用性的信息。只有信息具有較大實用價值時，相關廣告信息才能引起消費者的`期待與欲望。二是支持性的信息。受眾往往對支持自己觀點的信息會產生偏好而增加購買信心，同時才可能對商品有信服。三是刺激性的信息。受眾對具有“新異性”的廣告更容易產生注意。四是趣味性（娛樂性）的信息，受眾更傾向于選擇趣味或有趣的信息。娛樂性越濃，越容易引起注意，這就是廣告大多都具有娛樂性的道理。
應該說，廣告吸引消費者注意力還要受到其他一些因素的影響，比如消費者的知識與經驗會影響廣告信息的知覺，消費者的需求、個性、自我與卷入水平（態度）會影響加工廣告信息的主動性，廣告信息的表現方式能夠影響消費者對廣告信息選擇、理解與記憶，同時，社會、文化以及營銷環境也會影響消費者對廣告信息的認知與情感體驗等。
這些因素在營銷中不可能面面俱到，但要實現良好的營銷效果，至少有一條要做到足夠好。建構注意力市場一定要轉變品牌營銷傳播思路，不要總是以“我”的需求為中心去問如何才能吸引消費者購買我們的品牌商品，而是要更加關注消費者需要什么，以此為核心讓消費者團結在品牌周圍。建構注意力市場就需要經營者學會了解、認識消費者接收信息的特點，也正因為如此，發達國家的營銷研究中一定重視對消費者心理與行為的分析研究，這也是我們與發達國家的差距所在。
關注消費者心理論文
雖然是六年級的大孩子了，但畢竟還是孩子，他們微妙的心理變化往往通過一些細節反映出來，當一個平時講究文明禮貌的孩子突然動不動就爆粗口，當一個軟弱怯懦的孩子不經意地就叫號挑釁，當一個積極話多的孩子突然變得沉默，這時候苗頭就露出來了，關注孩子們的微心理，及時和他們談談心，說說話，了解其內心所想，采取相應措施，令學生止于雷池之外。
言為心聲。在平時，說話可以體現人的性情特點、素質修養、處世態度等，當一個人改變了原有的用語習慣、交流方式、語氣神情，很可能受到了某種刺激或誘惑。琪就是班里一個活潑愛動的孩子，每天課間的時候，她總是喜歡拉了我的胳膊，圍著我嘰嘰喳喳的說個不停，她會不停的叫我“媽——媽——”我問她是不是見了誰都叫媽媽？她說才不是呢。問她有一個親媽有一個后媽，有兩個媽媽可以叫還不夠嗎？她也會開朗的說不夠啊。后來我問她為什么叫我媽媽，她的回答很簡單：“想讓你疼我?。 ?。這樣一個活潑開朗的孩子，這天課間卻因為班里讓幾個好朋友一起養一盆水仙，她沒養，我問她，你和誰是好朋友?。俊昂徒?！”旁邊的杰卻回了一句：“我才不跟她是好朋友呢，她剛才上課還說我得瑟呢！”說著生氣的回過頭去了。再問還有誰是她的朋友，她神情黯然，那段時間一直沉默著。那一刻我的心突然一陣疼，我思索著她為什么會沒有朋友，在班里的孩子中努力給她尋找著一位好朋友，上課時用關愛的目光注視著她。孩子們的友誼很快建立起來，她也又開朗活潑了。
目為心窗。眼睛是折射心靈最直接的器官。正常人目光平和，眼神沉穩，眨眼或調整視線比較自然。當一個人有了心事，或是心理上產生了沖突時，眼神會變得迷離、躲閃、呆滯，盡量避免與師長的視線發生接觸。桐是班里的小組長，各方面都很優秀，最近的眼神卻呆呆的，時不時的會躲開我的目光。我想，應該是因為前幾天數學老師上課時為了她后面的女孩子生氣，那個小女孩子抄數學作業，數學老師批評那個孩子，語氣有些嚴厲，而抄的作業正好是桐的，所以連帶也說了她一句，當時我正好去班里等著放學送隊，她挨了批評，很懊喪的低了頭。最近幾天上課也沒有那么積極了。我想她是以為老師不喜歡她了吧，這樣下去會影響她的學習。放學送隊的時候，我故意問她，那天為什么挨說了？她不好意思的說：“她抄的我的作業?！薄澳憧烧媸堑?，以后不能這樣了啊！”我故作輕松的說。她抬了頭，又使勁點點頭。下午來上學，我故意讓她幫我做些事情，問些不重要的話，讓她知道老師還是很在意她的。
行為心征。心靈支配活動，活動反映心靈。一個人行為上的突然轉變，一定有其動機上的原因，可能是受到了某種刺激或是感染。國生活在一個常常因為父母吵架而受傷的家庭里。最近上課的時候，能積極回答問題的他也不舉手了，每天眼睛腫腫的，總是低了頭趴在桌子上。開始的時候我以為他又上網吧，晚上沒回家，所以才導致上課這種情況。于是這天上課我故意讓他起來回答問題，下課的時候打電話向他的父親了解情況，才知道是晚上因為他弟弟的事情，他父親打他，哭了一晚上，所以眼睛腫了。第二天在學校門口又與他的父親見了面，說起他拿了100元錢的事，我答應了他的父親和他談談，但我知道他是一個面對著老師一句話也不愿意說的孩子。下午讓他管紀律的時候，走到講臺時，我問他最近發生了些什么事，讓他寫在晚上的日記中。
微心理雖然微小，但隱藏得并不深，往往可以成為老師因勢利導的關鍵。關注學生的微心理，及時的進行處理，往往可以收到事半功倍的效果。
關注消費者心理論文
摘要：在購物領域中，網絡營銷手段已經占據了重要位置。現代網絡營銷正在改變人們的消費行為和消費心理，同時，人們的消費心理和消費行為也對網絡營銷提出了新要求。要在競爭日趨激烈的消費市場上取得一席之地，企業必須掌握目前人們消費行為和消費心理變化動態，為消費者打造個性化產品，提高消費者的購物體驗。
關鍵詞：網絡營銷；消費心理；消費行為。
關注消費者心理論文
通過網絡營銷手段，消費者掌握的貨物信息更加全面。在網上購物時，消費者通過移動終端，能同時看到很多商品，不再受傳統購物方式的時間、地理位置的限制?，F在網絡售貨平臺越來越多，也越來越細化，例如，京東更傾向于電子產品，小紅書更加傾向于美妝產品，消費者有了更多選擇。另外，網絡營銷手段避免了傳統營銷方式中售貨員過度推銷的現象，消費者能根據自己的想法自行選擇購物種類，消費范圍變大。
2.2購物更加具有針對性。
在傳統營銷中，商家總是采用各種手段來刺激消費，影響消費者理性購物。消費者在網上購物時，會通過比較，確定最物美價廉的商品。網購平臺不斷豐富，消費者在購買物品時，可以根據自己的消費種類到更加專業的平臺購物，讓消費更加理性和公平。
在網絡營銷中，消費者和商家可以通過網絡直接進行信息交流。消費者在進行購物時，會有大量的瀏覽足跡，而這些足跡往往會被商家獲得。通過這種方式，商家能夠了解到消費者的購物需求，并制定科學的營銷方案。另外，通過網絡營銷手段，消費者能夠主動地向商家表達其購物意向。商家可以聽取消費者的意愿，或者讓消費者參與到商家的產品設計中，為其定制個性化的產品，增加消費者的購物體驗。
3企業運用網絡營銷的策略。
3.1科學利用。
“互聯網+”優勢網絡營銷給企業帶來了巨大的效益，各大企業要加大對網絡營銷手段的重視，不斷豐富自己的`網絡營銷技能。將各項業務加入到互聯網中，科學地運用網絡營銷手段增加企業的價值。在發展網絡營銷手段時，企業要將信息化技術應用到產品的設計、生產、經營和銷售等各個環節，充分發揮企業內部的信息資源，優化資源配置，不斷強化互聯網環境下企業的競爭力，為企業發展注入新的力量。
3.2保證產品質量。
產品質量是企業發展的靈魂。無論采用何種營銷手段，企業首要任務是提高產品的質量。在保證產品質量的基礎上，才能保證企業的可持續發展。在網絡購物中，雖然消費者選擇范圍越來越廣，但對消費產品質量的信心越來越小。因此，在提升網絡營銷手段的同時，應該保證產品的質量，從而獲得消費者的信任。
3.3打造特色商品。
網上購物消費人群主要是年輕人，對潮流和個性化的要求很高，應針對這部分消費者打造個性化的產品。網絡營銷時，雷同商品很多，企業只有通過打造個性化商品，發展特色，才能吸引更多消費者。
3.4提高物流效率。
物流是網絡營銷的重要組成部分，提高物流效率是企業營銷成功的重要內容。提高物流效率，能有效提高消費者購物體驗，進一步滿足消費者的需求。
4結束語。
網絡營銷是一種重要的營銷手段，企業應把握網絡營銷特點，充分利用現代科學技術，掌握當代消費者心理和行為特點，通過提高服務水平和消費者購物體驗，有效發揮網絡營銷的作用。
參考文獻：
關注消費者心理論文
在互聯網營銷中，消費主力是30歲以下的年輕人。年輕人追求表現自我、個性獨特、購物新穎的購物方式。因此，消費者更加青睞個性化商品[1]。
1.2便捷購物。
消費者傾向于網購，主要是消費者可以通過移動終端隨時隨地進行網上購物，節省大量的時間和精力。整個消費流程更加方便快捷，符合現代快節奏的生活。
1.3擴大決策空間。
在傳統的營銷模式下，消費市場信息不對稱，一些貨物信息僅僅掌握在商家的手中，消費者不能有效掌握貨物信息，在購物時常常處于劣勢狀態。選擇貨物時，消費者掌握的信息越少，面臨風險越大。
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學齡前兒童的情緒、情感雖然有了進一步的發展，但由于皮層下中樞的活動仍占優勢，故此期兒童的情緒易激動、不穩定，常見的心理異常有以下幾個方面：異常表現：
反抗行為：他們對家長提出的要求總回答“不”，家長常感到自己的權威受到威脅。
專家點評：這種行為是自我意識獨立的一種表達方式，屬正常發展的表現。家長應予理解和尊重，適時地進行引導，這一階段會很快度過。
異常表現：發脾氣。兒童已經開始獨立并且知道自己的需求，但還不知道如何表達其感受，常表現為賴在地上、踢腿、揮舞手臂、大聲哭鬧。
專家點評：小兒發脾氣的原因常是疲勞、家長未能滿足他們提出的要求或反復批評某些行為等。在避免兒童自我傷害的前提下，不要特別留意正在發脾氣的幼兒，并盡可能轉移孩子注意力，事后給予安撫。不能隨意懲罰幼兒，只告訴他的'行為是不可取的。
異常表現：遺尿。北京友誼醫院中醫科副主任醫師陳海明介紹說，小兒5歲以后仍會發生遺尿癥。遺尿大多發生在夜間熟睡時。
專家點評：對于無器質性病變的小兒，中醫主張滋陰壯陽，如六味地黃丸或金匱腎氣丸，5歲以下小兒按大人量的1/4服用。對有遺尿現象的孩子應耐心尋找原因，努力幫助孩子樹立自信心。
異常表現：咬指甲和吮手指。這是嬰兒與生俱來的反應，它能給孩子帶來安全和滿足感。
專家點評：吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時出現，家長應給孩子更多的關愛和安全感。
異常表現：手淫。學齡前小兒常常因為外生殖器局部積污刺激、褲子太緊或騎車摩擦發癢而去撫摸外生殖器。有的孩子可能由于缺乏玩具和游戲，也有些小兒因睡眠習慣不良，醒后不肯起床。
專家點評：作為家長應仔細查明原因，給小兒安排合理的作息時間，提供充足的游戲機會以矯正不良習慣。若對學齡前兒童手淫行為處理不當，會造成兒童自戀，不愿意與他人接觸，注意力不集中等問題。
異常表現：攻擊破壞行為。有些小兒在游戲時會表現出咬、抓或打傷別人等攻擊性行為。有些小兒常因好奇、取樂、顯示自己的能力或精力旺盛無處發泄而無意中破壞東西，有的小兒則是由于無法控制自己的嫉妒、憤怒或無助情緒而有意地采取破壞行為。
專家點評：這些小兒或因遭受挫折，或是模仿成人的行為，或為引起父母或老師的注意等。父母和教師可在制止其行為后，帶他(她)到安靜的地方，讓其自己反省，學習控制自己。還可幫助孩子使用適當的方式發泄情緒，如運動、做游戲等。(北京友誼醫院宣教科鄭楊)。
淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
摘要：中職學生一般綜合素質比較低，年紀也較小，很多學生由于學習成績不理想而致使情緒不夠穩定，沒有良好的自控能力，經常出現一些違法亂紀現象，要矯正中職學生的行為方式必須提高中職學校的管理水平，通過科學有效的管理方法來提高中職學生的綜合素質，進而端正其行為方式。
關鍵詞：中職學生；行為方式；管理方法。
由于初中學生普遍追求普通高中致使中職學校的生源大大萎縮，只有部分在初中階段成績不太理想的學生進入中職學校進行學習，這些學生的思想及學習都比較落后，中職學校必須承擔起教育及管理的職責，積極矯正學生的不良行為方式，使學生積極健康地成長起來。
一、中職學生出現不良行為方式的主要原因。
1.學生接受的各方面教育不夠科學。
首先是學生接受的學校教育不夠科學。很多學校為了提高其升學率，只是注重對學生進行文化知識教育，而忽視了學生的法治教育、品德教育以及思想教育，致使學生缺乏人生理想，對各種消極的社會現象也沒有一定的識別力及免疫力。其次是學生接受的社會教育比較混亂。中學生處在心理與身體成長的關鍵時期，接受新事物的能力比較強，也極容易受到各種不良社會現象的誘惑，中職學生在這樣的社會環境中逐漸墮落、沉淪，不能樹立起正確的人生觀及世界觀。再次就是溺愛式的家庭教育。中職這個年齡階段的學生主要是家庭的獨生子女，受到了來自家庭各個成員的關愛，從小形成了好逸惡勞、專橫霸道以及自私自利的壞習慣，如果他們的欲望不能得到滿足或受到外部環境的約束，他們就會無視社會準則或者用暴力來應對，如果不加矯正與管理，對中職生的發展將會有很大影響。
2.受逆反心理的影響。
教師在開展教育的過程中可能會通過損害學生自尊心、無效刺激以及過度教育等不合理的方法來激勵學生，學生受這些刺激的影響，再加上其原有價值觀及偏見的作用而出現某些不良的行為傾向，例如，部分中職生對所學的枯燥的課程、冗長的報告以及單調的會議等極其抵觸。如果教師不根據學生的實際情況進行及時的疏導與溝通，將會使學生暫時性的逆反心理逐漸轉化為較強的逆反心理，從而慢慢對各種學習性的實物失去興趣，并按照與教育要求相反的方向發展，這對學生的成長以及中職學校教學活動的開展都有很大的影響。
3.缺乏學習的主動性。
我國中職學生產生厭學情緒、學習成績不理想、缺乏學習信心以及學習比較困難的主要原因是沒有掌握科學的學習方法，很多中職生都熱衷于閱讀課外書籍或參加一些課外活動，這就說明中職學生學習成績不夠理想不是由于其智力因素，而是其沒有學習文化知識的興趣。很多中職生在生活中都過分依賴父母或者親戚朋友，都是衣來伸手飯來張口，沒有形成節約意識，虛榮心及攀比心極強，過分地追求物質生活，沒有能夠激發起學習熱情的精神依托，更沒有形成遠大的人生理想及抱負，學習比較懶惰、散漫，缺乏積極性與主動性，沒有學習熱情與學習興趣。
4.學生的挫敗感促使其做出一些不良行為。
中職學生主要是學習一些職業性較強的專業技術，他們更期望能夠是實現自己的人生價值，也更加看重自己的成敗，對自己、社會以及國家的前途都非常敏感。在學習的過程中會經常思考這方面的'問題，如果他們發現生活現實和自己的主觀需要存在較大的差距，或者是面對各種挫折與困難而無能為力時就會產生極大的挫敗感，如果不能對學生的這種挫敗情緒進行及時的疏導與排解，可能會導致其產生消沉、自卑以及冷漠情緒。這種學生對社會中以及生活中的各種問題缺乏正確的理解與認識，因此不能形成符合社會需要的價值觀或者人生目標。在長期的這種心理影響之下，學生會感覺自己越來越不適應社會發展的需要，進而自暴自棄，對生活與學習都失去了信心，逐漸沾染一些理想之外的惡習，形成不良的行為方式，使自己逐漸墮落與消沉下去，最后不能自拔。學生的這種心理不僅會影響自己，甚至會感染到周圍的同學，因此，教師必須及時地發現并引導學生正確認識自己。
二、矯正中職生不良行為方式的主要方法。
1.教師要引導鼓勵學生，提升其自信心。
要矯正中職學生的各種不良行為方式，首先教師應轉變自己的思想認識，走出中職學生智力低下這一思想誤區，充分了解與尊重學生，通過開展賞識教育來掌握學生的各種思想認識，從他們的生活與學習中積極發現他們的優點與長處，并以此為出發點來鼓勵學生增加其自信心。其次，要幫助與鼓勵中職學生樹立遠大的理想抱負，這樣才能給他們指引一個正確的方向，從而不斷喚起他們向目標奮進的學習熱情，從而不斷完善自己。
2.通過調整知識結構激發學生學習的興趣。
我國的中職學校一般是以向學生傳授各種專業技能為主要教學目標，再輔以必要的基礎理論知識教學。中職學生一般是文化基礎知識比較薄弱、學習的熱情與積極性不高的學生，對基礎理論知識的學習更是毫無興趣，而對各種實踐性操作技能的學習則比較感興趣。在開設教育課程的過程中要把握住學生的這一特點，增加一些實踐性的技能操作科目，在技能操作課程中滲入基礎文化理論知識教育以及思想道德教育，這樣不但可以提高學生的學習熱情，鍛煉其動手實踐能力，而且可以提高學生的文化知識水平以及思想道德認識，使學生更加健康積極地成長起來。
3.中職學校要舉辦豐富的課外活動，激發學生的活力與熱情。
中職學校要積極開展一些課外活動，并鼓勵學生參與到活動中來，在參與活動的過程中通過與其他同學的溝通和交流來提高自己，同時學生在課外活動中也可以充分發揮自己的特長，贏得別人的認可，進而不斷培養自己的自信心，這樣才能不斷地激發學生的活力與熱情。另外，組織各種豐富的校園活動可以為學生提供一個展現自己才能的機會與平臺，使學生在參與中學會正確地認識自我與發展自我，進而不斷地提升自己。在參與的過程中，學生有更多的機會與別人進行交流與溝通，這樣不僅融洽了同學之間的關系，同時還可以有效消除學生的挫折感與孤獨感，培養學生的歸屬感以及自豪感，有效預防各種不良行為習慣的出現。
4.教師要針對學生的各種心理問題進行針對性的解決。
要矯正中職學生的各種不良行為方式必須從問題的根源入手，抓住問題的癥結所在，這樣才能有針對性地進行解決。雖然很多中職學生的意志比較薄弱，各種不良行為方式也較多，但他們的內心依然渴望得到教師的贊揚、肯定與關心。因此，教師要抓住中職學生的這一心理特點，對癥下藥，抓住教育技巧，尋找解決問題的突破口。教師在對待問題學生時應突破傳統的思維方式，抓住學生躍躍欲試以及爭取進步的心理來消除學生的心理顧慮，這樣才能使他們懂得老師是真的關心他們的，從而使學生向老師敞開心扉，并配合老師來解決自身的一些問題。
中職學校在培養學生專業技能的同時，還要關注學生心理的健康發展，及時發現學生的各種心理問題，并進行有效的引導與鼓勵，促使其樹立正確的人生觀、價值觀及世界觀，認識到自己在社會發展中的重要價值。
參考文獻：
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關注消費者心理論文
家庭是社會的基本單位，某種程度上也可以說是消費行為的基本主體，所以研究家庭消費是一個不小的課題。中國改革開放不僅使經濟?社會發生了天翻地覆的變化，而且給中國的婚姻和家庭結構帶來了前所未有的影響，這一系列的變化也深刻地影響著中國家庭的消費。
今年來中國家庭規模出現向小型化發展的趨勢，以前的幾代人一家變為一兩代人一家，這樣的變化，家庭結構的變化展現出比較的時代性和典型性，由此給家庭消費帶來了革命性的變化：
(1)在消費內容上，從量的消費?質的消費?感性消費轉變。隨著家庭收入水平的提。
高，消費主要內容已不再是吃飽穿暖等數量化的消費模式，量的消費時代已經。
過去，高科技的創新與市場化，為中國家庭迅速過渡到質的消費時代奠定了基。
礎。為了最求更高的情感需求家庭消費的感性取向越來越明顯。
(2)在消費心理上，從功用消費?體驗消費?符號消費轉變。傳統觀念注重商品的'使。
用壽命，越耐用越好，強調的是商品滿足人們需要的功能。然而當代家庭的消。
費追求遠不止如此，他們把消費看作社會識別的標志用消費來彰顯身份地位修。
養。
(3)在消費的邏輯上，從功能組合?系統組合?格調組合。商品不止滿足了家庭的物。
質需求，還滿足了家庭的精神需要和社會需要，家庭消費成了家庭的自我寫照，展示了家庭的個性。
(4)在消費理念上，從物質需要?精神需要?生態需要。物質資料是維持家庭正常運。
轉的基礎，然而在家庭結構急劇變化的社會背景下家庭消費結構也從物質消費。
轉向對精神產品的消費。在生態消費的觀念下，家庭的自我化逐漸向社會化轉。
變，創造天人合一的消費環境。
在家庭規模小型化的過程中，家庭結構呈多樣化，如：空巢家庭?丁克家庭?單親家庭等。其中單親家庭在近年來越來越多。如同飛速增長的經濟一樣，近年來中國的離婚率一路狂飆。據相關數據顯示，我消費者行為學論文國離婚率已連續七年遞增，平均每天有3800個家庭解體,離婚使家庭經濟能力下降，家庭消費縮水，單親家庭的主要消費支出大部分用于子女。
淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
一、中職學生課堂行為問題表現目前中職生的課堂行為問題主要表現為兩類:一是外向型行為問題.主要表現為:相互爭吵、罵人、打架、挑釁、推撞等攻擊性行為;交頭接耳、高聲喧嘩、打手機、給老師拍照、隨意走動、唱歌、打撲克、下棋、起哄等擾亂秩序的行為;做滑稽表演、口出怪調等故意惹人注意的`行為以及故意頂撞班干部或教師、破壞課堂規則的盲目反抗權威的行為等;二是內向型行為問題.
作者：魏榮先作者單位：河南省南陽農業學?？汉幽限r業英文刊名：henannongye年，卷(期)：“”(7)分類號：g71關鍵詞：
淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
摘要：中職計算機課堂教學主要培養學生對計算機的實際應用能力，目的是培養專業型和技術型的新型計算機人才。以就業為導向的中職計算機的課堂教學滿足了當下社會對專業型人才的需求，既能夠提升中職學校畢業生的就業率，又能夠促進社會市場經濟的穩定發展。在計算機課堂教學中，以就業為導向進行人才的培養，提高計算機課堂教學效率的同時，培養出了適應市場需求的實用性人才。
關鍵詞：中職；就業；計算機課堂。
隨著網絡科技的不斷發展和計算機技術在人們日常生活中的普遍應用，當前市場對計算機方面的人才需求越來越大。社會經濟的發展離不開計算機人才的支持。無論是相關部門還是學校都應該以就業為導向對中職計算機課堂進行教學體系和教學實踐等方面的改革。使中職計算機課堂對人才的培養適應當前社會的需求。
一、以就業為導向的中職計算機課堂教學的重要性。
以就業為導向的中職計算機課堂教學適應了當前社會對計算機專業人才的需求。中職計算機教學要以就業為導向，重視教育理念的更新和課堂的實踐性，重視對中職學生專業技能培訓，以更好的解決中職畢業生的就業問題，緩解就業壓力。在中職計算機課堂教學中引入就業問題，有利于增強課堂的實踐性，讓學生能夠對計算機進行熟練的操作，達到當今社會對計算機實用型人才的培養目的[1]。
二、中職計算機課堂教學中存在的問題。
1.師資力量不足，教師的專業技能不達標。
隨著科學技術的不斷發展，計算機技術也在不斷的更新和發展，與此同時，對教師的教學水平也提出了更高的要求。但是由于中等職業學校的師資力量不足，教師的'專業素質普遍不達標，造成了中職計算機教學中各種問題的出現。教師們應該不斷進行學習，及時更新自身的知識體系，豐富課堂教學內容，達到培養專業型計算機人才的目的。
2.教學內容與市場需求脫節。
我國中等職業學校的計算機教學，目的是培養專業型的計算機人才。但是，目前我國很多中等職學校不重視對學生實踐能力和專業技能的培養，過多的把精力集中在理論知識的教學中，以至于對人才的培養不能適應當前市場需求。我國中職計算機的課程設置與市場需求嚴重脫節，不僅造成了中等職業學校學生的就業困難，而且不利于企業的發展。相關教育部門應該重視對中職學校計算機教育的改革，以適應市場發展的需要。
3.教學模式陳舊，考核體制不完善。
很多中等職業院校的計算機教學模式陳舊，考核體制不完善，造成了計算機專業型人才的缺失。中等職業學校的考核內容以理論知識為主，不重視對學生實踐能力的培養和考核。導致中等職業學校的學生實踐能力不強，對計算機的相關操作不熟練。忽視了對學生實踐能力和自主能力的培養與考核[2]。
三、以就業為導向的中職計算機課堂教學分析。
1.加強教師的綜合素質培養。
中等職業學校應該重視對教師專業素質的培養，提高教師的綜合教學水平。改革工資體制，采用競聘上崗方式，吸引人才，留住人才。同時培養教師的創新理念，完善教師的教學思維，引導教師將全新的教學理念應用到日常的課堂教學中，增強課堂的互動性和教學的趣味性，提高課堂效率。
2.以就業為導向培養實用型的計算機人才。
中等職業學校應該改變以書本知識和理論知識為主的傳統教學理念，重點培養學生對計算機的應用能力和實際操作能力，以促進中職學生專業技能的提高，增加就業機會。在日常的課堂教學中應該以學生為主體進行教學實踐，不斷更新教育理念，運用不同的教學方法，培養學生的綜合應用能力，提高學生的綜合素質。
3.以就業為導向引導學生掌握正確的學習方法。
計算機課程是一門理論性和實用型都很強的課程。教師們應該引導學生掌握正確的學習方法，根據主次關系，對教學內容進行合理的分配，以減輕學生的學習負擔。在日常的教學中重視計算機教學的實踐性，不斷更新教學理念，提高學生的動手能力和應用能力。教師可以在課堂上引導學生進行自主學習，同時也可以引導學生掌握多種學習方法。教師還可以通過對課堂形式的變更，增加課堂學習的趣味性，提高學生的學習興趣，培養學生計算機方面的綜合素質，將多種教學方法應用于日常的課堂實踐中[3]。
4.完善計算機考核體制。
中等職業學校應該以就業為導向對計算機考核體制進行改革，以達到教學目的。首先，學?？梢詫己藘热葸M行改革，使考核內容不再依托于書本，形式更加多樣，內容更加豐富，以培養學生的自主創新能力和探索能力，真正檢查學生對知識的掌握程度。其次，對考核方式的改革。不再以傳統的理論考試為主，增加計算機考試中的實踐性和企業參與性。
四、結語。
隨著科學技術的不斷發展以及現代化進程的不斷加快，相關企業對計算機方面的人才需求越來越多，對職業技能的要求也越來越高。以就業為導向的中職計算機課堂教學，讓中等職業學校的計算機教學不再囿于傳統的教學理念，而是適應了當今社會對計算機人才的需求，有利于專業型和實用型人才的培養。
作者:吳珩單位:重慶市輕工業學校。
參考文獻：
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[3]江利.以就業為導向的中職計算機課堂教學實踐研究[j].科技創新導報，2015，（05）：161.
萬達集團體育商業行為分析論文
1.體育教學通路封閉。這種現象的具體表現是高職體育教學和社會完全脫節，沒有與時俱進，在體育教學時對社會對人才的需求不重視，更沒有反映出當代體育科技的發展。
2.重視教師的主導，忽略學生的主體作用。在具體教學過程中，沒有積極發揮學生的主觀能動和主體作用，總是以教師為中心，采用傳統的師傅帶徒弟的形式進行，更缺乏對學生講解體育教學的基本理論知識，最終導致整個課堂教學過程呈現程序化、強制化，學生只能被動接受技能訓練，限制了學生身心的健康發展。
3.教學模式過于單調、統一。一直以來，國家教委對于高等院校的體育課的教學計劃都具有統一的規定，高職院校的體育教學計劃、內容及大綱等都必須遵循教委的具體要求來執行，在這種情況下，就很容易打擊高職院校體育教師的積極性和創新性，更難按照社會需求培養針對性的人才。
二、高職院校體育教學改革的重要性。
高職院校的體育教學是一個非常復雜的教育課類，它包括自然科學、社會科學、人文科學、管理科學等。高職院校的體育教學改革重要性具體表現在：
1.有效促進體育資源的整合和有效優化，促進高職院校體育教學的健康可持續性發展，提高教學工作效率。
2.體育老師要進行教學觀念的轉變，積極有效的適應新時期社會進步的要求，給學生的學習發展環境提供廣闊的空間。
3.提高學生對體育學習的興趣，和體育技能的扎實掌握，并且對學生的綜合素質與未來的發展打下了良好的基礎。
4.體育老師的教學經驗得到了提升，專業水平得到了提高，對發展高職院校的體育教學提供了具有很強的理論與實踐相結合的說服力。
三、高職院校體育教學改革的思路。
高職院校的體育教學改革的宗旨是為了推進學生素質教育的發展，這是我國教育體制改革的總體目標——改變傳統的應試教育方法，實行素質教育方針。因此，高職院校在進行體育教學改革時要以這一宗旨為根本，在教學中以學生為主體地位，以提高他們的整體素質為指導思想，添加高職院校的自身教學特點，制定對學生教育教學的目標，推進素質教育的全面發展。在改革中要體現高職院校體育的特色，讓學生不僅要重視知識的學習和掌握，還要重視加強自身體育鍛煉，樹立終身制體育思想和健康第一的理念。
四、高職院校體育教學改革的措施。
1.學生是教學的主體，發揮其學習自主性。在新形勢下的體育教學改革中，老師是引領者，學生才是主體。老師的主要任務是引導學生積極的、自主的、高效的進行學習和鍛煉，及時解答學生提出的問題，并能客觀的`做出評價。傳統的體育教學模式是呆板的、固定的，束縛了學生的發展空間。因此，高職院校在進行體育教學改革中，必須要以學生作為教學的主體，切實發揮學生自主學習的主觀能動性。開展互動課堂，創造生動、活躍的課堂氛圍，讓學生在體育教學中積極發揮自己才能、思想感情和判斷想象的自由空間，促進身心全面發展。
2.更新觀念，強化對學生體育意識的培養。教育工作者要打破墨守成規的傳統思想，結合教育部的總體規劃目標，和學生的自身特點，創建一套特色的、新穎的、快樂的教學模式，使學生健康的鍛煉身體，健康的學習知識。積極主動的更新觀點，早日實現統一教學改革。首先，改變課程設置，以培養學生體育能力為中心教學；其次，在對學生授課時，注重學生的身心健康發展；再次，教學效果的評價多傾向于健康標準。在體育課上，以實踐活動為主要內容，以學生身心健康發展為主要目的，使學生在體育教學中得到德智體美勞全面發展，提高自身素質，增強體育意識，樹立終身體育的觀念。
3.激發學生的潛能，全面培養學生的創新精神。改革教育，就是改掉在傳統教育中的落后的思想教育手段，使學生成為教學的主體，變被動學習為主動學習，從而激發了學生的潛能，增強了學生對學習的興趣。在體育教學中，鼓勵學生要多問、多想、多創新、多溝通，學生與學生之間相互交流，學生與老師之間相互交流，從而強化對問題的理解和認識，培養了學生的創新精神。
4.豐富學生的業余文化生活.開展豐富多彩的課外體育活動。學生是早上八九點鐘的太陽，具有青春活力，傳統的授課模式已經不能滿足學生對體育鍛煉的要求了。所以，在上體育課時要注重對學生開展豐富多彩的課外體育活動，即滿足學生的體育鍛煉要求，又豐富了學生的業余文化生活，真正地做到體腦結合，使體育知識和體育鍛煉有機地銜接、融合。即保證了學生體育學習過程的完整性與連續性，又確保學生終身體育意識的形成與確立。豐富多彩的課外體育活動，內容多樣，涵蓋面廣，可以滿足每個學生對體育教學的要求，進而激發他們參加體育鍛煉的熱情，培養他們熱愛集體、奮發向上、堅韌不拔、拼搏進取的精神。
綜上所述，高職院校體育教學的主要的目的性是使學生的身心能健康的成長，適應未來的工作，讓學生的生理、心理、道德素質、社會適應能力和文化水平得到全面的發展。目前我國高職院校體育教學模式還不是很完善。隨著我國高等職業教育事業的發展前進，高職院校的體育教學暴露出一些不完善的教育教學問題，高職院校的教育工作者們應大力重視并改進，從而使教育教學工作更上一層樓。
參考文獻：
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[3]周新梁.當前高校體育教學改革的現狀與對策研究[j].體育世界（學術版），
淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
論文摘要:師愛在教育中處于核心地位，是教育的靈魂和本質，師愛是一門藝術。非愛行為是對愛的對象進行強制性束縛、限制和控制。中職學校因為教育對象的特殊性，教師以愛的名義對中職生實施的非愛行為很多，常見的有貼標簽、自以為是、過多的給予與過于嚴格的控制、千篇一律、教育不公正和懲罰與放棄等等。
什么是非愛行為。
愛是什么?雅斯貝爾斯認為，愛是對人不自由的束縛的解脫。安東尼?華爾士認為，愛意味著主動地關心他人的幸福。弗洛姆認為，愛是給予、關心、責任感、尊重和了解。
非愛行為是打著愛的旗號讓愛的對象按照自己的意愿去做，是以愛的名義對愛的對象進行強制性束縛、限制和控制，是進行愛的掠奪，是毀滅而不是促進人的生命力，是扼殺和窒息人，使人變得麻木。
所謂“打是親，罵是愛”，就是典型的非愛行為。生活中，非愛行為十分常見。比如，父母對孩子說，“聽話!爸媽愛聽話的孩子!”，“這次考不好，看怎么收拾你!”，“再跟他交往，就打斷你的腿!”。還有，妻子為了成就老公的事業，放棄了自己的發展，最后替他人作了嫁衣;母親為了兒女辭去工作，一心撲在家庭，身心俱疲等等。
剝開偽裝，這些所謂愛的行為并不是真愛，是占有，是對愛的掠奪。派克認為，衡量真愛有兩把尺子:第一，真愛行為是一種撫育自身和他人情感與精神成長的行為;第二，真愛行為助長個體的責任感。
師愛是教師主動關心學生的幸福，是承認、喜歡、給予、關心、尊重、接受和賞識學生，是對學生的不限制、不束縛與不控制，是對學生不自由的束縛的解脫。師愛可以喚起與增強學生的生命活力，促進學生成長。師愛不僅是一種情感，而且是一種能力、一種態度。師愛是一門藝術，一門需要知識和努力才能學會的藝術。
淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
在前文中，本人從計算機在中職教育中的基礎地位與作用出發并探討了一些當前計算機教育的新特點，現在立足本人教學工作實際談談對計算機教學的過程中的一些看法。
（一）教師應當加強學習、努力創新、提高教學效率。
在任何情況下，教學質量的關鍵是教師，出路在科研。面對新的情況和新的問題下，教師應站在更高的角度考慮教學，不斷學習研究解決新問題，在教材的基礎上與老師們一起制定新的教學計劃和教學理念，在教學中不斷提高科研質量使教學工作成為一種有目的、有計劃，有科學的方法的研究過程。經常參加上級部門組織的教研活動，通過與老師們的交流使我們對當前中職學生的基礎知識薄弱，運算能力差，學習習慣差等等不良現象有了進一步的認識，從而在具體的教學工作中做到有的放矢，因材施教。同時，走出校門到兄弟學校去聽課，他山之石，可以攻玉，可以借鑒其他教師的很多教學經驗。為今后在教學實踐中不斷地總結、探索出適合職專學生特點的教學規律，做好鋪墊。與此同時，隨著社會的進步與發展，中職教師在繼承與借鑒前人或者他人的先進教育理念和教學方法的情況下，還應當根據新的教學理念、教育教學內容、教育教學對象和教學目標，總結和創造具有自身教學特點的教育教學方法，以期獲得更好的教育教學效果。
（二）激發學生的學習興趣。
在教學的過程中，學生的學習興趣顯然是他們學習的第一動力，而當前在信息網絡技術高速發展的時代，會操作電腦已經不是什么難事，因此如何從而激發學生的學習興趣與學習熱情成為當前中職計算機教育的新問題，我們可以在教學中用學生感興趣的事例引入教學內容，不斷的創造新的教學、學習氛圍，從新課的引入到新課的進行，從教學手段的使用到教學方法的選擇。例如在美國流行的網上互動教學，就是以一方面通過學生個人在該學科的測試，其成績依據程序由計算機統計分析，教學者針對每個學生的不同分析結果，設計不同的教學步驟和考核內容進行培訓，同時又不斷鼓勵學生在學習過程中發現問題，提出問題，并在教師指導下共同討論，解決問題，從而一步步向既定教學目標邁進。同時，我們應當開展研究性學習課程的能力，從學習生活和社會生活中發現并確定課程目標，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識，應用知識，解決問題的學習過程，提高學生的學習興趣。另一方面，我們也應當加強對學校特色專業的計算機整合運用，比如會計電算化這門學科，可以在實踐中引導學生加大對相關軟件的學習，做到計算機為所學專業的合理整合，從而推動該門學科的新發展新運用。
（三）樹立創新意識、探索教學模式。
轉變學生觀，教學面向所有的學生，并促進每一個個體的發展，注意個體的差異，進行層次教學，對不同水平的學生，有不同的要求，并在教學中給學生以思考的機會。學生是學習的主體，學習是學生將知識內化的過程，這個內化要使學生在一種平等、民主、合作的氛圍下進行。我們在課堂教學中，不僅老師給學生提問題，而且可以學生給老師提問題，學生給學生提問題，激發學生的創造性思維。對于資源有限的學校計算機教學，就應充分在開發易用的計算教學軟件上下功夫，試想撇開計算機硬件的復雜結構不說，軟件難使用，難掌握，學生又如何有興趣去接受，這方面全球軟件開發商作了不少努力，如使軟件界面圖形化，可視化，采用鼠標按鈕式方便操作等，提供大量的多媒體開發工具，大大增強軟件的易用性，這在我們設計多媒體教案，教學軟件過程中也應注意從易用性入手，特別是某些對學生進行測試的教學軟件或用于瀏覽的電子讀物的設計，易用性才能使學生易于接受，及時反饋教學信息，進行有效的教學。
二、當前對計算機課程一些教學的建議。
（一）發揮多媒體教學作用。
多媒體技術教學，可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，又可以寓知識學習、技能訓練、智力開發于生動活潑的形象之中，從而激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，豐富學生想象力。尤其在計算機教學中，在配合案例教學時，多媒體教學所體現出傳統教學所不可比擬的優勢，具有更強的真實感和表現力，能引發學生極大的興趣和注意，誘發學生在情感上和行為上積極參與，調動了眼、耳、口、手、腦等多種感官投入到學習活動中來，使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒進行。學生的想象豐富了，思維活躍了，就會形成良好的學習氛圍，從而提高學效率增強學習效果。把計算機多媒體技術應用到教學中，能化抽象的語言文字為生動、富有感染力的形象，通過一些動畫形象，如有趣的數字娃娃、聰明活潑的小動物等，以游戲、智慧老人講故事、游樂晚會等形式，將枯燥抽象的教學寓于游樂情景之中，使科學性與趣味性高度統一，學習內容也變得生動有趣。這時由于學生的精力高度集中，思維高度活躍，教學便能收到事半功倍的`效果。
（二）發揮計算機等級考試的激勵作用。
學生除了在日常生活中的有熟練運用計算機操作解決日常問題的需求以外，一個很重要的需求同時也是激勵措施就是通過全國計算機等級考試，美國積極心理學發起者之一西斯贊特米哈依發現了一種精力高度集中的狀態，并提出了“心流理論”的概念，他發現在目標清晰，反饋及時，同時每個動作的成敗都能立即得到反饋的情況下，活動能使我們全身心投入，負面情緒會在活動過程中消失，而計算機等級考試就猶如學生在電腦游戲世界中的打怪與升級一樣充滿一定的吸引力因此在日常教學中，可以適當引入計算機技能考核的概念，從而調動起學生學習的積極性和熱情，然后逐步引導學生用所學的基礎知識和理論進行計算機等級考試的復習與準備?？傊S著時代的發展對中職教育提出了許多新的要求，要意識到計算機教育教學領域是不斷發展變化的，職業教育是培養應用型人才，企業和社會需要什么樣的人才，就去培養什么樣的人才，在這樣的背景下必將要求我們在中職教育的計算機教學中密切緊跟時代的步伐，堅持教育與生產勞動和社會實踐相結合，開拓創新，不斷提高教學水平，保證中職教育教學質量，努力為社會主義現代化建設培養出更多合格的人才.
萬達集團體育商業行為分析論文
[摘要]本文針對目前云南體育人才資源的現狀，利用swot分析法，得出當前云南省體育人才資源現狀及其存在的問題，并結合自身體育發展戰略，力求對當前體育人才資源研究提供一點思路，為云南省體育實踐工作提供一些意見。
[關鍵詞]云南省體育人才swot分析。
一、體育人才資源的定義。
人才資源指一國、一地區具有較強管理、研究、創造及專門技術能力的人的總稱，是人力資源中較突出、較優秀的部分。從當前理論對于人才的定義來看，雖然內涵一致，但在人才標準、涵蓋范圍上并未形成統一的尺度。中國人事部門對人才的定義是“經過中等專業學校和各類大學的培養，在德、智、體諸方面具備一定素質，畢業后能初步適應某種工作的人”。中國人才預測部門的定義是指“有技術員以上職稱的人”。這兩種定義顯然出于對人才統計、預測的易操作化考慮，但在界定標準的完善程度與尺度上，是否符合目前形勢和應用要求，還存在疑問。除此以外，在我國人才學研究中存在一類比較具有代表性的定義，即“在一定社會條件下，能以其創造性的勞動，對社會或社會某方面的發展，做出較大貢獻的人”，強調了人才的創造性和貢獻大小，但在量化標準方面卻不夠明晰，在實際操作中較難界定。
由此本文認為體育人才應該是指具有一定體育學識水平或者技能，能在體育領域中做出貢獻的人。這樣盡管在量化尺度上不設具體標準，但并不影響研究的效果，而更有利于人才開發戰略的探索。
二、云南省體育人才資源swot分析。
swot是表示影響戰略實現的各種有利條件和不利條件結構的'英文單詞首寫字母，它們分別是：th(優勢)；s；unity(機會)；(威脅)。以云南省體育發展戰略目標為出發點，分析當前我省體育人才資源現狀存在的優勢、劣勢、機會與威脅等，從而實現對體育人才資源的科學、高效管理與開發。
(一)云南省體育人才資源的優勢分析(strength)。
1.管理結構完整，層級明確；管理人才系列中，擁有著相當數量的具有知識、經驗、素質和技能的體育、管理、經濟等專業人員，對于推進體育管理體制改革創新、體育事業建設和體育產業化發展具有積極作用。
2.擁有一定數量的優秀體育教練員資源，教練員專業化程度很高，在傳統優勢項目如競走、中長跑等耐力項目上我省部分教練員也是國家隊的教練，對于我省提高和鞏固競技實力有重要的作用。
3.有較為完善的競技支持體系所需要的相關專業人才。專業技術人員系列總體結構完整，專業體系設置比較全面。在應對大型體育活動和體育賽事，以及全面促進體育發展過程中，完整的專業結構體系具有十分重要的保障作用。
4.具有年齡結構合理的優秀競技運動員隊伍，潛力巨大。在傳統優勢項目上既有達到國家甚至國際水平的老隊員，又有潛力巨大的年輕運動員，結構合理，基礎較好。對于我省保持原有優勢項目地位、不斷沖擊競技新高度有良好的推動作用。
5.擁有較大規模的體育裁判員隊伍，其中包括高等級裁判員資源，對于提高本省體育競技水平、組織體育活動有著重要的意義。社會體育指導員以及相關培訓機構完善、充足，對于提高社會體育普及率、擴展體育群眾基礎具有很大優勢和潛力。(二)云南省體育人才資源的劣勢分析(weakness)。
1.人才資源整體數量仍顯不足、結構不夠合理。
我省體育人才資源總體雖具有一定數量規模，但優秀教練員、運動員、裁判員和社會體育指導員這四類人才資源在數量、質量上尚無法滿足我省體育事業進一步發展的需求。
以教練員為例，全省當前擁有高級教練員不足百人，其他初、中級教練除去兼任行政職務和擔任省級優秀運動隊的教練員人才，平均每個縣和市區擔任業余訓練任務的教練員不足6、7人，基層業訓教練員人才數量嚴重不足。同樣，現有優秀運動員、高水平裁判員的人才數量與實現08奧運目標和體育全面發展目標的要求也存在較大的差距。整個“十五”期間，共培養國際級健將8人，國家級健將41人，國際級裁判6人，國家級裁判38人。
2.現有人才資源素質結構尚有欠缺。
各類別人才資源中均存在能級層次和學歷等級偏低的現象，基層人才隊伍素質不足的問題比較突出。數據顯示：所有人才中，擁有博士學歷者、碩士學歷者為零，本科學歷者占比不到20%。其次，大多數教練是運動員專業而來，盡管有著較為豐富的實戰經驗與專業技能，但是文化素質較低，這樣制約了教練員對新知識的接收能力，進而影響隊員素質的提高。
3.部分核心人才資源緊缺。
優秀運動員隊伍偏小，頂尖水平的競技運動員數量明顯不足，“十五”期間，國際級運動健將僅9人。從數量上可看出，云南省體育教練員隊伍中缺乏高、精、尖教練員人才，沒有形成一個穩定且數量充足的拔尖人才群體，人才梯隊的建設有待完善，在一些潛優勢項目(如自行車、游泳、摔跤)上這種情況更加突出。
三、云南省體育人才資源開發機會分析(opportunity)。
云南省有些項目，曾經取得過輝煌的成績，在體育人才培養、后備人才儲備和體育人口規模上都具有一定基礎，而且由于天時、地利的優勢，成為國內著名的訓練基地。應該說在歷史積累、現實基礎上，都具有較好的條件可供利用，未來隨著我省經濟的騰飛，社會建設的加快發展，將獲得更為有力的后盾以推動體育事業的進步。除此以外，在國內外眾多的訓練隊甚至國家隊的到來為云南省人才資源的開發提供了難得的契機。同時，2008年北京奧運會也為云南人才資源的開發起著重要作用。
四、云南省體育人才資源開發的制約條件分析(threat)。
(一)較低人才素質水平制約了云南省體育競爭力的提高。
體育競爭力不僅指同行之間的競爭，而且包括體育與其它國民行業或產業在經濟利益、社會效應等各個方面的競爭。一方面，低下的知識水平和素質能力必然造成體育組織效率不高、發展不暢的問題，另一方面，對于吸引新的高水平人才資源也是一個不利的因素，長此以往，必將影響我省體育事業的可持續發展。
(二)各部門之間配合不協調。
盡管云南訓練基地全國知名，而且傳統優勢項目如競走等在國內外也有相當的知名度。云南省體科所也取得過不菲的成績。但是體工隊與體科所配合很少，大多時候是他們各自為戰，不能將雙方的優勢互補。這樣造成人才資源利用效率低下、人事匹配不足，導致對人才資源的投入、產出比例失調，人力資本投資效益低下等問題。
(三)競技運動人才學歷水平普遍偏低。
云南省體育教練員隊伍缺乏高學歷的知識型教練和高等級的尖子教練，復合型的高端教練員人才更為緊缺。競技體育領域競爭激烈，教練員作為競技體育運動的主要力量，綜合能力與整體素質的任一點缺陷都可能造成競爭弱勢。另外，我省運動員的學歷知識水平與其他省份類似都普遍低下，這嚴重制約了運動員理解能力、思維能力，同時也直接影響到優秀運動員退役后的再就業，制約了運動員隊伍的競爭力。
參考文獻：
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文檔為doc格式。
萬福生科造假案例中各方行為分析論文萬福生科造假案談財務造假的防范與應對
萬福生科股份有限公司（簡稱“萬福生科”）是湖南省常德市的一家農產品加工企業，主營稻米精深加工系列產品的研發、生產和銷售，于209月27日在創業板上市。2012年9月14日，公司發布公告稱因涉嫌違反相關證券法律法規而被證監會湖南監管局立案調查。9月18日，萬福生科發布公告稱證監會決定對公司進行立案調查，其股票從第二天開始停牌。10月25日，萬福生科發布《關于重要信息披露的補充和2012年中報更正的公告》（簡稱《補充更正公告》），承認其在2012年半年度報告中虛增營業收入1.88億元、虛增營業成本1.46億元、虛增凈利潤4023.16萬元，進而使得公司2012年上半年利潤總額由盈利2874.01萬元變為虧損1117.37萬元，減少了138.88%，此外還未披露公司上半年停產事項。3月2日，萬福生科發布自查公告，承認財務造假。至此，萬福生科成為創業板造假第一股。
二、舞弊手段分析。
一般情況，企業財務造假的結果是營業收入和利潤的虛增。根據會計上三個財務報表的勾稽關系，利潤表中營業收入和利潤的增加反映在資產負債表上，就是資產的增加。根據萬福生科的公告，其具體的造假手段有虛增應收賬款、虛增在建工程、虛增預付賬款等。
（一）虛增營業收入。
萬福生科的主要經營項目是銷售大米、麥芽糖等多種農副產品。偽造絕大多數產品的實際銷售收入，相比正常售價的四五倍以上，由此所偽造出的銷售收入是真實銷售收入的一百倍以上，甚至有些產品并沒有實際銷售額，憑空捏造銷售行為的存在。糖漿的實際營業收入為2031.74萬元，虛假報告則表示營業收入為12226.12萬元，虛增10194.38萬元;麥芽糊精營業收入為0元，虛假報告則為1123.89萬元，虛增1123.89萬元;產品實際營業收入為8231.44萬元，虛假報告為26976.02萬元，虛增18744.58萬元。
日前，萬福生科發布2012年年報，公司去年虧損341萬元。尤為蹊蹺的是，盡管去年上半年生產線大面積停產，下半年又遭遇造假危機，萬福生科全年卻實現了2.96億元的營收，同比增長8.39%?！霸谠旒贃|窗事發，銷售大受影響的情況下，萬福生科去年下半年還實現了2.14億元的營收，不能不讓人懷疑其業績的真實性?！庇捎谌f福生科造假事泄，帶來產業鏈上下游生變：上游供應商趁機提價，使得公司營業成本大增;下游客戶則減少采購萬福生科產品的數量，或是要求公司降價供貨，公司產品銷量已有明顯下滑。
此外，更正前應收賬款中金額前五名在更正后3名未再出現，且更正前前五名應收賬款合計金額達7172.78萬元，比實際情況2760.42萬元虛增了4412.37萬元。說明應收賬款存在嚴重造假行為。據調查，萬福生科在銷售合同中披露的與華源糧油經營部簽訂的兩份合同，與傻牛食品廠簽訂的三分合同經兩家企業老板及老板娘表示均不存在;而億德糧油貿易行所有人黃德義與萬福生科控股股東為親屬關系，由此可以看出企業存在偽造銷售合同，虛擬銷售業務等行為。
（二）虛增預付款。
應付賬款和預付賬款中不僅包含工程款，還包括日常經營產生的款項。但是，萬福生科的應付賬款很少，2012年上半年末僅為763萬元，可以忽略不計。至于預付賬款，除2011年末外，金額也一直不多，2011年末，萬福生科的預付賬款比上年末增長了449.44%，對此，公司方面的解釋是，“主要原因系公司募集資金投資項目全面啟動，增加預付設備款項所致?！眴栴}是，既然上半年末預付工程款理應減少，報表上預付賬款卻為什么還增加了許多？有人解釋為日常經營活動中預付了很多采購款。然而，從歷史數據來看，萬福生科日常的經營活動產生不了太多的預付賬款，從2011年上半年末預付賬款同樣不高來看，也不存在導致預付賬款猛增的季節性因素。事實上，根據招股說明書，2011年上半年末預付賬款中預付經紀人（原材料）采購款僅為955萬元。
（三）虛增收入及利潤。
通過進行關聯方交易，利用關聯方虛構銷售，通過銷售定價差異，達到轉移利潤或虛增利潤的目的。在萬福生科的財務造假案中，出現明顯地關聯方交易造假行為。報告顯示，湖南省傻牛食品廠、懷化小丫丫食品，貢獻收入都在1300萬元左右，但在更改后的`報告中，這兩個公司已經從前五大客戶名單中消失：湖南祁東佳美食品和津市市中意糖果公司貢獻的收入分別為1415.61萬元和1341.95萬元，更改后變為222.8萬元和118.73萬元。
萬福生科在外部設立大量虛擬供應商賬戶，這些賬戶的主人是一些真實存在的糧食經紀人，但實際由萬福生科控制。通過預付款形式將自有資金轉入這些賬戶，再從中提取現金或其他方式轉回，構成銷售回款，造成銷售規模增加，從而虛增營業利潤。
萬福生科私刻客戶假公章、編造銷售假合同、虛開銷售發票、編制銀行單據、假出庫單等一系列造假工序的配合，讓虛增銷售收入看起來合理，甚至到稅務部門為假收入納稅。
虛增利潤及收入，需要與“資產”相對應。萬福生科在造假過程中選擇了虛增“在建工程”和“預付賬款”項目，它的募集資金建設項目還在建設中，降低暴露的風險，至于預付賬款，是否實際發生有待查證，也許實際上是將資金過賬又轉回。
半年報中，企業營業總收入達2322萬元，比上年同期增長了16.23%而營業利潤以及利潤總額分別只有2554萬元和2874萬元，比上年同期減少了-15.34%和-16%。而2011年年度報告中，企業營業總收入比年度增長了27.60%，營業利潤增長10.62%，利潤總額增長9.11%。同為一年時間，營業利潤與利潤總額的波動非常之大，引人懷疑。
企業存在大量預付賬款，均為“預付工程、設備款，工程尚在建設中”，而對應的客戶均為個人，無法查實。
企業在建工程項目金額比2011年底增加了許多，但半年內完工程度卻很低。供熱車間改造工程完工程度只有50%，污水處理工程完工程度只有2%，此外，從招股說明書中披露的2011年6月的在建工程的情況來看，并沒有污水處理工程這一項目。那么，半年報中這個項目的真實性就很值得懷疑了。淀粉糖擴改工程，2012年半年報較2011年年報在投入金額增長了12.5倍后，工程進度反而由90%降低到30%，而在2012年年報中則根本沒有提及淀粉糖擴改工程，該工程是否存在或者已經完工不得而知。
四、財務舞弊啟示。
財務造假案件頻頻發生，不得不引起重視。更重要的是，財務造假并非一時速成的，長時間的運籌帷幄必然會有蛛絲馬跡可循，我們必須反思如何充分利用上市公司的公開資料以及風險導向的審計模型，及早發現上市公司的財務造假。在萬福生科的案列中，偽造了大量銀行憑證，在之前問題沒有暴露與審查相關憑證票據不嚴有必要關系。因此，審計中應該重視相關企業原始憑證等的審核。萬福生科屬于高科技行業，而且是地方政績企業，對它的行業背景，上市程序，資金支持，技術研發都是關鍵的審計突破口。也許要加強實地走訪獲取直接證據，對于以銷售為主的公司，其與客戶之間的聯系也是相當緊密。因此通過實地走訪調查其各種業務的真實性，可以進一步預防和發現造假情況。
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淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
(一)貼標簽。
中職教育在整個教育體系中的重要性不言而喻，但由于種種原因，當前，社會對其接受度和認可度遠未達到理想狀態、。甚至中職教師自身視中職教育為“非主流教育”、“二流教育’，，視中職學校為“末流學校”，視中職生為“弱勢群體”、“問題學生”。
貼標簽其實是對中職生做“惡’，的判斷，是將學生視為“被教育”、“被塑造”、“被改造”的對象。高爾基在《讓愛流人孩子心田》中說過:“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！彼官e塞指出:“野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這就是真理。待兒童沒有同情，他們就變得沒有同情;而以應有的友情對待他們就是培養他們友情的手段?！抖Y記?學記》中言“親其師而信其道”。教師的肯定、鼓勵與信任是通向學生信任教師的橋梁。學生只有信任教師，才會向教師打開心扉，教師才能走進學生的內心世界，才一能對學生的成長產生影響。蘇霍姆林斯基說:“我敢拿腦袋擔保:如果學生不愿意把自己的歡樂與痛苦告訴教師，不愿意與教師坦誠相見，那么，談論任何教育都總歸是可笑的，任何教育都是不可能有的?！?/p>
(二)自以為是。
有些中職教師用自己認為正確的標準去規范學生的言行，片面地用自己的習慣性思維;錯誤地揣摩學生的心思，把自己的想象投射到學生身上。如有教師說“像你這樣的學生，將來肯定沒出息!”，“你這個樣子還想上大學?做夢去吧!’，，“你要再這樣，以后就別來學校了!”，“沒人會喜歡你，大家都討厭你!”。有個女生人際關系好，經常和本班外的學生交往，她的班主任卻很不客氣地對她說:“你是想談戀愛吧?不用遮遮掩掩的，你們這些手段我還不清楚?”
自以為是的教師會傾盡全力為中職生設計他們認為好的人生而要求學生遵從，總是不停地告誡學生他們認為的幸福才是真正的幸福，并語重心長地告訴學生，所有的一切都是因為愛你。于是，聽話與否是我們最常聽到的評價一個學生好壞的標準，導致學生忽視自己的個人體驗和自己評價人生和社會的標準。但真正走上社會后，面對失敗開始迷茫，不懂得勇敢地去選擇和承擔，甚至不懂得體恤窮苦、感恩生活。
職校學生自尊心強、獨立性強、敏感、叛逆，應盡量避免對學生進行言語傷害。有時教師的一個眼神，或是說話時的語氣流露出對學生的不夠尊重都會對學生的心理造成傷害。分析教師對學生言語傷害的原因，一是很多教師都“恨鐵不成鋼”;二是教師把生活中的個人情緒帶到了工作中，把壞情緒轉移發泄到了學生身上。這種情況在女教師中比較多見。
(三)過多的給予與過于嚴格的控制。
一般在開學初和學期結束，遇到學生有情緒波動，或學校有重大事情發生時，為防止學生“不老實”、“出意外”，職業學校常實行所謂的“強化管理”。強化管理的時間少則一周，多則一個月。強化管理期間，要求學生管理人員、班主任在學生未起床就到校，學生就寢后才能離校，搞得師生怨聲載道。其目的就是看管學生，“不能出事”。過于嚴格地對學生進行控制也是職業學校的常見現象。有一位女教師，平時對學生管理非常嚴格，她在時，教室里鴉雀無聲;可她不在，教室里卻“大鬧天宮”。
愛不是簡簡單單的給予，而是明智審慎的給予和不予。除了給予撫慰之外，還要辯論、斗爭、面質、敦促、推動和牽引。愛意味著引領。一味的給予和破壞性的教育背后的動機有很多種，但是一成不變地有這樣一個共性:給予者以愛為名義，僅僅是在回應和滿足白己的需要，而無視對方心靈成長的需要。
反思我們的課堂教學不難發現，有些封建專制思想或行為依然存在。不少教師在教育教學中，總有居高臨下的感覺，以命令式和控制的口氣與學生溝通。長期的教學實踐告訴我們，只有樹立民主作風，實現教學民主，才能真正形成良好的教學氛圍，使學生人格和創新思維品質得到良好的發展。葉瀾有句名言:“把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力?！边@里的“還”，就是在課堂教學中確立學生的主體地位;就是呼喚有思想、有能力、有創造、有追求、主動發展的主體;就是讓越來越多的學生感受到自己是自己生命的主體，自己是自己實踐的主體，自己是自己事業的主體。只有學生有了這樣的感受，他們才能迸發出全部的生命潛力。在課堂教學中，要落實學生的主體地位，就要在“還”字上用足力氣。
(四)千篇一律。
有的中職教師，多年如一日，為職教事業奉獻了青春和生命，但在教育教學過程中，創造性少，方法簡單、機械，“一刀切”，千篇一律。職校學生具有學習目標不明確，信心不足、精神空虛，把過剩的精力放在“人際交往’，上，表現欲望強烈，價值觀偏向模糊、搖擺、模棱兩可，自我意識不夠健全等特點。職業學校的學生給社會的印象就是不愛學習，成績差，違紀現象司空見慣。這一群體，在初中時期，大部分文化成績不是很好。這對于職校的班主任和任課教師而言，在工作上有很大的難度。然而，只要我們理清思路，能夠找到問題的根源，了解學生的特點，采用科學的方法，對他們進行正確的引導，這個“特殊”群體是完全可以步人正軌的，將來是完全能成為社會有用之才的。
每個學生的生命都是獨特的、有生成性的，師愛能否得到學生的認可取決于教師的愛和教育能否與學生的生成性相吻合。師愛要實現對學生的創造性之愛.首先應使學生的內心是自由的.以利于學生獨特個性的實現與發揮。換句話說，師愛就是對學生不自由的束縛的`解脫，就是使學生的個性盡可能地發展?！皞€性重于知識”，這是新時代對職業教育提出的新要求。每一位教師都應該有一種自覺的意識，意識到每個學生都會有不同的個性、不同的思想、不同的行為，要尊重成才的規律促成學生個性的發展。
(五)教育不公正。
我們常會把聽話、聰明、文靜嫻雅、在活動中有魄力……列為判斷學生好壞的先決條件，這一現象在職業學校較普通學校更為明顯。其實這是一種偏愛。如果有了這種偏愛，就會對一部分學生放松要求，而對其他學生冷漠、歧視，導致各種不良后果。
陶行知先生曾說:“在你的皮鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！苯處煇蹖W生，不僅要愛品學兼優的學生，更要愛那些所謂的“雙差生”。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。愛，就是用心做朋友。雖然，愛不能代替教育，但教育不能沒有愛。北京市119中學優秀班主任任小艾曾說:“如果你厭惡學生，那么，當你教育學生剛剛開始的時候，就已經結束了?！备郀柣f過:“愛護自己的孩子，這是母雞都會做的，但教育好孩子卻是一門藝術。”
(六)懲罰，甚至放棄。
中職生是中考的失敗者，自尊心曾受到極大影響，他們的問題行為相對較多，中職教師在教育教學過程中采用的各類懲罰和變相懲罰也較多。在職業學校，常會看到有學生在教師辦公室、課堂等場所被罰站、被譏諷甚至辱罵;常會看到蓋著大紅印章的處分決定在張貼;更嚴厲的責罰還很多，如動輒叫家長來校。打學生在職業學校也并不鮮見。有嚴重攻擊行為或違紀行為的學生，往往會被按校紀校規嚴厲處罰，或者回家反省直至勒令退學。
蘇霍姆林斯基畢生提倡愛孩子，他說“教育的全部奧秘就在于如何愛護兒童?！瑦蹖W生，是教師教書育人第一準則。教育并不是不要懲罰，但懲罰應以不傷害學生的自尊為前提，否則，“懲罰是為了教育學生’，的謊話猶如空中樓閣一般不可信。勒令退學永遠是懲罰學生的最惡手段。
愛學生，首先必須尊重學生。尊重學生，就是尊重學生的人格和自尊。自尊心強是青少年學生心理發展上的顯著特點。他們對周圍人和事物極為關切，特別是對同伴關于自己的評論非常敏感。徐力殺母，馬加爵事件，都是年輕人自尊心強烈受挫，攻擊性情緒高度膨脹，以至在無法自控的情況下消極情緒變質種下的惡果。學生的自尊心，往往是促使他們改正缺點，積極前進的動力。當學生受到教師的恰當評價和真誠的信任時，就會得到精神上的滿足，感受到一種激勵。反之，不合理的評價，尤其是粗暴的批評和懲罰，會傷透學生的自尊心，給他們帶來一輩子痛苦的傷疤或“逆反心理”。臺灣作家瓊瑤一輩子恨數學，永遠都記得中學教師在她臉上畫的兩個大“鴨蛋”。
萬福生科造假案例中各方行為分析論文
摘要：近年來各國財務欺詐案件屢見不鮮，美國的安然事件就是典型的財務欺詐案件。安然公司的ceo和cfo，通過復雜的交易設計，利用盤根錯節的表外融資業務，增加投資者、監管者等信息使用者們了解其交易實質的成本，搞得你看不明其財務會計報告，以此隱匿巨額負債、虛增巨額利潤，創造“高速增長”的現代神話。因此，反映出當前會計工作與會計教育存在諸多問題，光規范制度是不行的，還必須加強全社會各行各業的職業道德教育和規范，改善整個社會風氣。只有通過社會主義精神文明建設，在全社會形成良好的職業道德風尚，才能為會計職業道德建設和教育營造出良好的社會環境，最終提高我國會計職業道德的整體水平，從而有效的。遏制會計欺詐現象。
關鍵詞：會計誠信政府管理職業道德。
20世紀90年代，在美國經濟持續增長的光環下，浮夸、虛榮、泡沫也相伴增長；在過去的15年里，公司ceo的薪水上漲了86％，而同期普通員工的薪水只漲了63％，貪婪成為美國社會的特征，各大會計公司可以為了咨詢費而默認公司作假或助其作假，律師可以為了拉到公司業務而搞偽證，董事可以為了自己的利益而不顧廣大中小股東的死活，倫理道德幾乎喪失殆盡。安然公司、世界通訊公司、施樂公司等的一系列會計造假丑聞是在包括金融企業在內的公司造假的大背景下的產物，它摧毀了“大型會計公司和政府監管機構為投資者創造了安全投資場所這一脆弱的信念?！?/p>
安然公司的ceo和cfo利用他們駕馭現代企業制度的本領，架構了令人眼花繚亂的公司內部結構組織形式（創建了300多家子公司和伙伴關系），“嫻熟地”運用美國的會計準則，通過復雜的交易設計，利用盤根錯節的表外融資業務，增加投資者、監管者等信息使用者們了解其交易實質的成本，甚至搞得你云山霧罩，根本就看不懂、看不明其財務會計報告，以此隱匿巨額負債、虛增巨額利潤，創造“高速增長”的現代神話。
還有世界通訊公司，用最簡單、最平常的方法，將經營性開支記入長期資產價值，即有意混淆資本性支出與收益性支出的界限，從而達到隱藏費用、虛報利潤的目的，時間持續15個月。施樂公司主要采用了提前確認與租賃有關的收入和利用“甜餅罐”(cookiejar)方法（設置違規準備以人為調節利潤），而這些會計欺詐行為都是在公司高級經理會議上集體研究通過的，時間持續五年多。
在市場經濟日益發展的條件下，尤其是我國加入wto后，會計信息使用者對相關會計信息的數量和質量提出了更新更高的要求。但我國現有會計人員總體素質不高，會計知識結構老化陳舊。盡管近幾年加強了對會計人員培訓力度，但其素質仍遠不能滿足目前會計工作的需要，無法適應新環境的變化。同時，我國會計教育片面追求人才教育的專門化，忽視經濟發展中會計知識的更新，只重視專業知識的傳授，不重視學生職業道德培養和會計人員后續教育，最終造成學生知識結構不合理，人文知識貧乏，基礎知識薄弱，專業知識狹窄，會計信息可信度下降，成為會計欺詐行為發生的隱患。
1、會計職業道德教育的不足。
會計職業道德教育在會計教育體系中有重要地位。會計是一種經濟語言，傳達的信息是投資者、債權人、政府等會計資料使用者進行決策的依據。若會計信息的提供者出于某種目的編制虛假會計報告，則會計欺詐危害的范圍和程度將是無法預計和防范的。在當今全民參與的市場經濟社會中，與會計信息質量密切相關的會計職業道德教育，主要體現在會計教學啟蒙時會計學原理的會計一般原則之中。會計一般原則通常是在學生不具備任何會計基礎知識的一開始就向學生介紹，由于會計的基本原則應用于整個賬務處理程序之中，學生缺乏實際經驗，所以很難透徹理解其含義，由此容易導致學生對虛假會計信息的意識不敏感、不熟悉。
2、會計后續教育的不足。
隨著我國社會主義市場經濟制度的建立和發展，以及經濟改革和對外開放的不斷深入，會計理論，會計知識都以前未有的速度更新，這就會計人員素質提出了新的要求。財政部發布的《會計人員繼續教育試行辦法》，使我國會計人員后續教育取得了一定的成果，但仍存在著不盡人意的地方。
1、誠信的認識。
要進行會計誠信教育必須明確誠信的思想內涵。在現代中國社會的時代背景下，誠信的根本精神是真實無妄，它要求人們尊重客觀規律，樹立求真、求實的精神，堅持實事求是的思想路線。同時，“誠信”作為一種價值觀念，具有公正、不偏的特性，它要求社會群體建立公正、合理的制度，要求每個社會成員樹立起公正、公平的處事態度和大公無私的道德觀念。
2、會計職業道德教育的必要性。
對于一個國家、一個社會而言，“誠信”可以說是立國之本。而對于一個單位、一項社會事業而言，“誠信”又可以說是立業之本。對于每個社會成員而言，“誠信”是立身之本，處世之寶。“誠信”精神就是培養人的高尚道德情操、指引人們正確處理各種關系的重要道德準則。從這個意義上來講，作為會計人更應該以誠立身，守法、受約、取信于人，做到公正無私、不偏不倚、講究信用。
中國會計最缺什么？是我們的準則、制度沒有與國際慣例完全對接嗎？不是。是會計人員的專業勝任能力不足嗎？也不是。最缺的其實是誠信。誠信，不僅是企業應恪守的行為規范，更是會計人員應遵守的職業道德。
市場經濟活動中會計信息尤為重要，會計信息誠信度的完整是各項經濟活動順利進行的根本保證。近年來會計失真情況嚴重，加強財務會計人員誠信素質教育是提高會計信息質量的首要任務。
1、加強在校生院校教育。
會計誠信教育的目的，即加強對會計人員的誠信教育，培養會計人員公正、客觀的職業道德和端正、謹慎的職業行為，最終形成良好的會計職業人格。長期以來，我國的會計教育仍然是以應試教育為核心的教育模式，至今未把會計誠信教育作為會計職業道德建設的重要內容。學校注重的是學生的智商，德育方面相對抓的不夠，院校教育的課程設置課時配置應加以調整，注重專業知識傳授的同時，務必注重專業學生的品行修養考核。
2、加強會計從業人員的上崗培訓教育。
在執業過程中，必須抓誠信的組織落實工作，實行目標管理。即在誠信總體目標下對其具體實務工作的分解，跟蹤考核，使之達到預期效果。在全社會，分地區分階段分崗位制定具體考核內容和目標，并組織相應的落實計劃，使誠信理念真正體現在會計日常工作中，貫穿其職業道德始終。
3、加強會計誠信的宣傳教育工作。
要加強全社會的會計誠信宣傳教育及盡量得到誠信環境建設的支持，通過兩方面表現：一方面通過一定的方式方法，借助廣泛傳媒大力度地宣傳，闡述會計人員職業道德規范，通過營造濃烈的輿論氛圍最大限度地給從業人員及社會各界的職業道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到會計人員的思想深入，從而凈化其內心世界，改善認識標準，確立符合道德規范的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面，會計人員誠信理念的形成與鞏固，很大程度上受制于社會環境，而致力于創造和利用優良的社會環境，就能使會計人員從中得到道德情操的陶冶和道德修養的內化，即通過創造和利用社會物質，精神生活條件以及社會一切有利資源來推進會計人員的誠信教育建設。
4、健全法律機制。
思想道德教育對會計人員的行為雖然具有一定的約束作用，但是，僅僅進行思想道德教育是不夠的，還要用進行法律約束。會計人員應當相當熟悉會計法律法規，除了向本單位領導宣傳解釋財經制度，善于發現問題外，還要利用法律法規來保護自己，約束自己，從而保證會計信息的真實完整性。
（1）站在立法的角度去加強會計誠信建設。雖然，我國新頒發的《會計法》中對提供虛假會計信息的行為規定了相應的法律責任，會計制度和會計準則中也都對會計信息的真實、客觀作了明確規定，但都沒有明確或直接地提出“會計誠信”概念，因而其執行效果并不理想。所以在修訂《會計法》時，應當將“會計誠信”作為會計工作的基本準則，直接寫入《會計法》，并明確指出，會計誠信涉及所有與會計信息相關的人員，包括一般會計人員、公司高管層、行政領導和監管部門等。
（2）建立對會計違法行為的約束機制。要用法律、行政、市場、經濟等手段，規范約束會計主體的行為，推進財務會計誠信體系建設。建議盡快完善會計法規，明確執法依據，以于執法機關對違法造假行為的制裁；引入民事賠償制度，明確造假者經濟上的賠償責任，通過訴訟程序迫使造假者退出非法所得，增加違法人員的追假成本。財政部門要在《會計法》賦予的職權范圍內，加大對單位負責人、會計主管人員及直接責任人的查處力度，將處理事與處理人相結合，改變以往對違法違規部門對事不對人，屢查屢犯，屢禁不止的局面。等等。
5、政府監管、行業自律與內部控制三者缺一不可。
（1）加快政府對會計誠信的監督和管理體系建設。要推動整個社會會計誠信體系的建設，應當首先解決政府在會計誠信體系建設的定位問題，把政府在會計誠信體系建設中的作用明確起來?，F在社會上之所以出現很多的會計失信行為，一個很重要的原因是沒有及時有效的得到嚴厲的懲罰，所以造成會計信息失真、會計造假行為屢禁不止。
（2）強化行業自律的會計誠信管理建設。首先，要充分認識加強行業自律管理體制建設的重要性和緊迫性，按照指導意見的要求和方向，結合本地區實際，提高會員的自律意識，充分發揮自律管理的主動性和創造性，積極探索和實踐行業自律管理的實現形式和途徑，盡快建立和完善行業的自律管理體制。
其次，要把行業的誠信建設不斷推向深入，需要有一個有效的組織基礎和體制保障。這就要求盡快建立和完善行業的自律管理體制，使行業的自律管理方式和水平能夠適應市場經濟發展的需要、適應行業建設和發展的需要。
（3）強化企業內部的會計誠信管理建設。通過制定嚴格的企業內部會計誠信控制制度，對會計統計和其他經濟業務的核算做出較為合理的規定，防止會計造假和舞弊，提高會計憑證、賬簿、報表及產品產量等信息資料的可靠性，保證會計信息的真實可靠，使信用記錄不良的企業在各企業的客戶管理中被篩選掉，使其沒有市場活動的機會和空間。建立會計誠信的內控機制，強化企業內部的會計誠信管理建設，不僅可以大幅度的減少因授信不當導致合約不能履行，以及受信企業對履約計劃缺乏管理而違約現象的發生，而且還可以形成對失信企業和機構的市場約束機制。
綜上所述，加強會計誠信刻不容緩，我們必須從維護我國經濟建設秩序大局出發，從根本上加強教育和治理，來確保會計行業的真實性和可信性。所以說，重建會計誠信不僅是我們工作中的當務之急，也是當前和今后一個時期的重要任務。要加強學習教育，認真鋪設促使會計人員不斷更新知識、掌握符合經濟發展形勢會計理論的平臺。要進一步加強會計人員的后續教育，采取多種措施，提高會計人員的業務和工作水平。同時要抓好會計人員隊伍建設，把好入門關，真正把一批具有較高政治素質、工作能力和優秀年輕骨干充實到會計隊伍中來，才能有效抵制會計不誠信行為的發生。
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淺談中職教師常見的非愛行為分析的論文
論文摘要:從教育社會學的角度,筆者分析了教師行為與教師角色不符的現象,認為它的外在原因是教育和社會需要脫節以及教育聲望和其實際待遇的反差,內在原因是教師職業角色的多樣化、教師形象的理想化和教師專業化水平的高低。消除教師行為與其角色不符現象也要從內、外兩個方面著手:加大教育投入,提高教師待遇;強化對教師行為的良性監督機制;重塑教師職業道德;教師應學會自我心理調適。
當前社會處在體制轉型的時期,人們的觀念、行為也發生了變化。教師作為現代社會的特殊群體,他們的變化尤其令人關注。教師行為與其所扮演角色相符合是社會所期望的,也是教師應該達到的目標。但在現實生活中,常出現教師行為與教師角色不相符合甚至沖突的現象。為什么會出現這種現象,它會帶來什么后果以及怎樣盡可能消除這一現象,正是人們所關心也是筆者要論述的主要內容。
一、教師行為與教師角色不符原因分析。
教師行為與教師角色不符現象的產生有許多原因,根據教育社會學原理,筆者認為主要有外在和內在兩方面原因。
(一)外在原因——教師行為與教師角色不符現象首先源于教育與社會需要脫節。
教育與社會需要脫節被認為是經常出現的現象,而且經常達到嚴重的程度;其影響之大,波及到教育領域的各個層次[1](p156)。如果教師不能給學生傳授適應社會需要的知識、技能,不能使學生養成對人生、對社會認真負責的態度,這種教育無疑是脫離社會需要的。此時教師行為與教師角色之間出現差距,當差距增大到一定程度時,會產生直接沖突。由于教育在產出上的滯后性,使教育與社會需要經常脫節,因此,教師行為與教師角色不一致乃至沖突是不可避免的。
第三,教育主管部門或學校制訂不符合教育規律和客觀實際的規章制度,使教師無法按制度辦事或無法完成任務,導致“上有政策,下有對策”,明顯不符合教師角色要求的事情發生。例如,天津市某中學曾規定,高中生必須經過10—14天的社會實踐才允許考大學。而實際上教師沒法完全使學生達到要求,只好弄虛作假了事。又如有些中學高中體育課經常被自習課代替,這樣做學生要達到國家規定的學習要求是很困難的,于是只能在成績單上做文章了。
另外,教育的功利價值與人文價值的矛盾也是導致教師行為與其角色不符的一個原因。教育的功利價值指有選擇地對少數人給予優質教育,為的是使他們能更快地為社會做出貢獻;而教育的人文價值指讓絕大多數達到一定年齡的人接受最基礎的教育,即教育的全民化。教師對少數人的英才教育和對大多數人的全民教育是一對矛盾,若處理不當,常常會引起教師行為與其角色之間的不符甚至沖突。
(二)內在原因——教師行為與其角色不符還和教師職業特點有關。
第一,教師角色呈現多樣化的特點。早在20世紀70年代,美國的林格倫(lindgren,h.c)就把教師角色分為“教學與行政角色”、“心理定向角色”和“自我實現角色”三大類,而它們是相互交叉出現的,不是絕對的。按教育社會學的提法,作為社會成員的教師、家庭成員的教師和學校成員的.教師角色之間其行為方式是不一樣的。教師在不同場合要進行角色及時轉換和調整,一旦角色轉換提前、延遲,將使教師行為與角色之間產生不符,甚至沖突。尤其是教師在學校里每天輪番扮演著教育者和同事的雙重角色。例如,教師在受到校長批評后出現在學生面前時,其角色從被管理者轉換為管理者,如果他仍帶著怒氣與學生接觸,勢必產生沖突。相反,當教師訓完學生后與同事交往時仍以盛氣凌人的姿態出現,那也會產生沖突。
第三,教師訓練專業化程度。一般來說,經過嚴格專業訓練的教“師,其行為相應地符合角色行為。例如,正規師范院校畢業生比起其他院校畢業生從事教育工作,其行為相對而言更符合教師角色。因為師范院校是按專門的培養目標、特定的專業設置、專門的訓練內容和方法來培養教師的。畢業生擁有相當明確的專業意識、正確的專業態度、雄厚的專業知識和技能基礎以及教育工作所需要的個性品質。而非師范院校畢業生則缺乏教育工作所需要的各項專業訓練,所以,他的行為有可能常出現更與教師角色不符的現象。對于師范院校畢業生來說,也存在一個教師訓練專業化程度的問題。與專業化程度高的教師相比,專業化程度低的教師,其行為與角色不符現象出現的可能性要大得多。對專業意識不強、專業態度不正確的教師來說,情況更是如此。
二、如何消除教師行為與角色不符現象。
教師行為與角色不符現象既然有其深刻的內、外部根源,要消除它就應先消除這些根源。
(一)從外部根源講,就要加大對教育的投入,給教育提供充分的服務和充足的條件。
比起發達國家來,我國在教育投入上仍然不足。要使教育成為21世紀國家戰略的重要組成部分,就不能僅僅在口頭上,而且要在行動上重視教育。提高教師待遇是提高教師社會地位的主要途徑。不僅要提高工資,還應在職稱評定、評功選模等方面向優秀教師傾斜。徹底解決農村城鄉教師工資拖欠現象,避免“拖了清,清了又拖”的事情發生。
要強化對教師行為的良性監督機制。首先要認真貫徹執行《教育法》和《教師法》。教師作為個體是有自由權的,但作為教師角色,其自由權是有限度的。教師遵守的法律不僅僅是《憲法》,而且還有《教育法》、《教師法》,在維護自己的權益時,還應完成自己應盡的義務。其次,要執行為教師制定的規章制度。教育主管部門和學校為調動教師積極性,也為限制老師的某些不適宜的行為而制訂了相應的規章制度,如果不嚴格執行,勢必使制度流于形式,起不到激勵先進,約束后進的作用。在執行制度時,還應加強領導的人格影響力,把冷漠的制度與熱情的支持、關心結合起來,使監督更有效地發揮作用。教育主管部門在認真執行規章制度時,應時刻關注所制訂的制度是否違背教育規律,是否符合本部門的實際情況。如果能及時發現并糾正不合乎實際的地方,就能在相當程度上避免教師行為與其角色不符的現象發生。
(二)從內部根源上說,教師應“外樹形象,內練素質”
首先,應提高對教師職業的認識。蘇霍姆林斯基說:“如果一個人沒有掌握作為道德修養的基礎知識,他的精神修養將會是不完備的?！盵2]教師必須學習和掌握教師職業道德規范,深刻體會它的實質內容和要求,了解確定這些內容要求的客觀依據,明確它對教育活動的特殊意義。教師對行為規范的掌握不應僅僅停留在了解和認識規范上,而且還應依據這些規范對人們的道德行為做出是非、善惡、美丑等方面的判斷和分析。在道德評價的過程中,可以鞏固和加深道德認識,促進道德信念的形成。教師在教育實踐中,還應注重培養頑強的意志。為準備好一節課,需查找資料,編寫教案,考慮教法,往往需要犧牲大量休息時間,沒有毅力、不付出艱辛是做不到的。教師在職業道德修養中有良好的道德行為,經過反復實踐,就會變為不需要意志力和監督的自覺的行為。這樣就形成了教師的職業道德習慣。教師形成了良好的職業道德,就可以減少教師行為與其角色的不符和沖突。
其次,應培養教師的專業精神。如果說教師職業道德是教師從教的準則的話,專業精神就是教師從教的動力。教師專業精神是教師基于自我期許而表現出的充分信念、高度熱情和不懈追求的風范和活力。教師專業精神可促進教師個人成長和完善,確保教師價值和功能發揮,它還是影響學生的最主要因素之一[3]。它是樹立教師形象,提升自身社會地位的重要手段。據研究,教師應當從以下方面樹立專業精神。一是敬業、樂業,教師要對自己的工作從內心深處認可和崇敬,并且不為物欲所動,不為名利左右,樂在其中;二是勤學進取。教師把學習當作自己工作乃至生命中不可缺少的一部分,不滿足于自身的知識、技能現狀;三是開拓創新。教師敢于借鑒,勇于探索,使自己的教育教學活動更科學更完善,建立起自己獨特的教育風格;四是負責參與。教師不僅要積極參與學生生活,還要參加社會實踐,這也是教育責任感與社會責任感的要求。此外,當代教師應具有與時代精神相通的教育理念,并以此作為自己專業行為的基本理性支點。擁有了從教的專業精神和教育理念,就為教師從事職業注入了活力,提供了動力,使教師行為朝著與教師角色一致的方向發展。
另外,教師應在教育實踐中不斷加深對教師職業個性的理解,并按照教師職業個性要求不斷地改變自己個性中不適應成分。例如,教師職業個性要求教師堅毅、樂觀、向上,而不能懦弱、悲觀、消沉,要善于與學生交流,而不奉行“沉默是金”的處世原則。教師還要適應職業角色的頻繁變換,改變有可能導致“雙重人格”的行為傾向。教師還應善于進行心理自我調適。經常表現出行為和其角色不符的教師,其心理健康受到嚴重影響。教師應學會積極評價自己,并從長遠的利益和發展的眼光看待教師職”業。教師應學會尋求支持,如果心里感到苦悶、壓抑,就應向家庭、同事、朋友、單位領導等尋求心理支持。心理支持的系統越完備,教師心理健康就越易得到維護。另外,教師應有意識地進行自信心訓練。在知識受冷遇、待遇不合理的社會環境中,教師更應增強從教的自信心。教師的自信心源于教師的職業信念及教師對自身價值的承認。教師對自己的學識、人格、能力、人際關系等方面進行權衡并做出積極的、肯定的評價,也是提高自信心的有效途徑。
參考文獻:。
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