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初中學生科技創新能力的培養論文
我國國務院召開了第三屆有關教育工作的工作會議并且在此會議上重新確立了素質教育的重要性。重視素質教育培養科技創新型人才現已成為我國教育工作的首要任務。針對初中教育階段我國堅持的科技教育的方針政策沒有改變提升初中學生的綜合素質培養他們的科技創新能力仍然是我國教育界最為關心的問題。為了更好地在初中推行科技創新教育政策提升初中學生的綜合素質首先應該明確在初中推行科技創新的重要性其次研究分析現階段我國在初中推行科技創新政策的現狀最后總結出可以用來提升這一素質的有效的策略。
“科技是第一生產力”，縱觀古今中外，任何一個社會的進步都是科技創新發揮作用的結果。造紙術，指南針，印刷術和火藥是我國的四大發明，是我國古代勞動人民智慧的結晶，也是我國為世界科技創新發展所作出的杰出貢獻，這些科技創新的發明成果，推動了我國經濟的建設速度，傳遞了我國的精神文明，指引著一代代的中國人在科技創新領域勇攀高峰。在國外，影響深遠的工業革命帶動了整個世界的經濟發展，各項科技創新成果不僅改變了人們的出行方式，提高了工作效率，更為人類向更高層次的科技創新發展奠定了基礎。近年來，隨著我國加入世界貿易組織，我國的經濟發展越來越受到其他發達國家的影響，只有重視科技創新能力，培養高素質的科技建設人才，才能保證我國在科技創新中的競爭地位。由此看出，科技創新在任何時代都有其存在的必要性，重視科技創新，是任何民族生存和發展的必須條件。
在我國的中小學階段，學生的學習壓力過于繁重，尤其是近年來隨著我國就業壓力的增加，越來越多的家長開始重視學生的學習情況。在初中階段，除去北京等特殊地區以外，學生的周末放假時間一般都從周六、日縮減到周日，假期減半，學校課程安排卻越來越緊密；即使在周末假期，學生家長也抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的心態，強行為家里的孩子安排課外學習輔導班。這些行為導致了學生的自我學習時間縮短，另外，休閑時間被占用，也使得學生逐漸淪為學習的工具，把學習作為一項自己與生俱來的不可違抗的使命，失去了對學習應有的熱情和思考，初中學生動手的時間被動腦的學習時間占據，失去了對于學習之外的科技創新能力的培養。這就導致我國教育問題的出現，教育側重內容的偏差，也會導致創新性科技人才的缺乏，不利于我國發展科技創新能力。
2.實驗性、探究性課程的缺乏。
上文提到，我國初中學生的學習任務繁重，占用了娛樂休息的時間，根據“勞逸結合”的理論，如果因為學生專心于學習而失去了娛樂活動的時間，學習效率會降低。在初中階段，學生的思想和情感發育都處于一個特殊的時期，學校和家長在關注學生學習成績的同時，也理應照顧和關心學生的心理活動。一味的學習耗費了過量的腦力勞動，學習所有的時間占去了學生動手的時間，動腦過量和動手不足都會導致學生學習和思考的能力下降。身為培養學生的科技創新能力的單位，各中學對于升學率的重視程度遠高于對于培養學生科技創新能力的重視程度，學校單方面考慮自身的名譽問題，忽視了初中學生的能力的全方面培養。在課程設置方面，為了達到教學要求，學校文化課和自習課的設置過多，極少數學校為了培養出中學生的科技創新能力設置相應的實驗課程、探究性課程。實驗課作為學生自己動手發現問題、思考問題的重要途徑，可以幫助學生建立學習的興趣，建立自主探索精神，這些課程的設置缺乏會導致學生基本程度上動手能力的喪失。
1.提高學校和家長的認同感。
對于初中階段的學生來說，學習的來源主要是家庭和學校，所以，作為家庭教育和學校教育的執行者，首先必須要認識到培養孩子和學生的科技創新能力的重要性。近年來，隨著我國經濟的飛速發展，全國范圍內的九年義務教育的政策的實施，我國國民的受教育程度得到了大大的提升。然而，與此同時加大了我國國內的就業壓力，家長和學校把學術成就等同于學生的將來就業保障，忽視了孩子其他能力的培養。對此，家長和學校的相關負責人應該提升自身的意識，加強自我素質的修養，只有這樣才可以認識到教育的本質性問題，教育的目的不是單純的追求學習成績，教育的本質是培養靈活的頭腦，培養科技型人才，培養學生建立創新意識和想法，并且在必要時提供幫助。家長和學校負責人應該樹立科技和創新意識，科技是社會發展的動力，尤其在21世紀，掌握科技的一方往往占有各個方面的話語權。所以，家長和學校樹立對于初中學生科技創新能力的認同感，是對初中學生進行正確引導的關鍵和前提。
學校對于在校生的教育主要通過課堂進行，而在初中學術性課程的中間，安插具有科技創新性的'課程，也會使學生緊張的學習壓力得到緩解。對此，學校課程設置負責人應該根據各個年級不同的課堂需要，恰當地設置實驗課、探究課等，對于課程的任課老師，也應該選用本身賦有科技創新能力的任課老師進行教學。在課程設置上，應注意以下幾點：第一，課程內容設置應該盡可能聯系課堂的相關內容，比如課堂教學內容涉及到的物理實驗，這樣的課程設置可以幫助學生理解課堂內容，加深知識點的理解。第二，課堂使用的教材和工具能夠在學校內部找到，這樣可以在兼顧教學目的的基礎之上，節約學校的采購費用。第三，課程主題的選擇應該反映學生的興趣、愿望。興趣是學習最好的老師，課程的主題能夠調動學生的參與積極性，能夠啟發學生對于科技創新能力的思考，才可以最大程度地發揮課程設置的價值。第四，任課老師應該鼓勵學生大膽思考，積極交流，只有做到了這一點，問題才能得到徹底地討論，討論的過程就是思考的過程。除此之外，學校可以定期邀請科研創新的先進人物做專題講座，提高學生對于科研創新的認識和興趣，也為學生的發展提供優秀的榜樣。
社會發展的需要是教育的目的，教育的內容理應來自于實際生活，教育的目的是解決實際問題，科技創新的靈感也應該來自實際生活。牛頓因為下落的蘋果開始思考，最終才得到了萬有引力，所以作為一名初中生，一定要重視生活中的細節，對于未知的問題應該主動思考，大膽動手實踐。在現實生活中，不止要專心于學習課本知識，也要留心觀察生活，保持一顆好奇心，積極探索，動手實踐，注意結合腦力勞動和體力勞動，培養自己良好的思考習慣。樹立科技創新意識，理性平衡好學習和思考，積極從現實生活中尋找科技創新的突破口，大膽探索，才可以成為一個具有科技創新能力的有用之才。
總之，現階段我國初中學生的科技創新能力較為薄弱，而提高初中學生的科技創新能力的工作任重道遠，這需要家長和學校等各方齊心協力，共同為初中學生打造一個積極健康的學習環境，良好的科技創新氛圍。除此之外，初中學生也應當嚴格要求自己，立志成為科技創新型人才。
參考文獻：
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[2]陳軍，阮俊華.以科技活動為載體推進創新教育[j].教學研究，.
大學科技創新的論文
大學生科技創新實踐活動就是堅持創新精神，依托高校，在老師的正確指導下，利用課余時間，主動地開展創新學習、創新研討、創新實踐等活動，其目的是為了促進高校人才的全面、激發青少年創作的熱情、營造一個良好的高校學術氛圍，具體內涵包括經濟內涵、文化內涵、教育內涵、社會內涵。就經濟內涵而言，大學生科技創新產生的科技成果可以直接用于生產中，并產生經濟利益，例如1999年在重慶舉辦的第六屆“挑戰杯”，僅協議轉讓金額就達到一億人民幣，因此在知識經濟的時代，經濟內涵會越發凸顯出它的重要性。文化內涵，科技創新活動屬于校園文化的重要組成部分。
創新活動是一項復雜的實踐活動，因此必然經歷一個知識學習、提出想法、創新實踐的過程。雖然大學生的學習有了自主性，科技創新需要遵循科學的一般規律，嚴格要求自己，符合學術活動規范，但因人而異也需尊重學生的個人想法。學生可以深入發掘自己的潛力，展現出自己的創新特質，這種展現方式具有豐富性。
高校科技創新是一個復雜的開放的系統，是國家科技創新系統的一個分支。這樣的系統必然要求高校與國家的互動性、學校管理者與學生的互動性。高校是社會的一份子，為社會輸入優秀的人才，因此高校的科技創新必然切合我國的實際狀況，具有合理性、科學性、易操作性。
高校科技創新最終的目的是為了拉動經濟的新增長點，增大社會的收益，因此此項活動必須立足于當地經濟的發展，與當地的經濟保持一致性。區域經濟的發展源于理論和科技實踐的創新，而高校就是創新的基地，它代表了當地的文化氛圍和科技創新的人文修養，始終貫穿于當地經濟創新中。當代經濟的發展不竭動力在于創新，以及對勞動力和資金等的投入，高校一方面為當地的經濟發展提供高精尖的人才，也為當地的經濟注入嶄新的科技力量，這樣就實現了政府、高校、企業的.一體化和聯動化，帶動了大學的學科建設，提高了大學的科研水平，同時也立足于本地促進了整個城市的經濟發展。
目前，在學校的日益重視下，學生參加課外科技活動的人數呈現逐年上升趨勢。但受資金、時間、比賽性質及科技創新活動短期不易出成果等諸多原因的影響，研究課題大都淺嘗輒止，缺乏有效的接力，最終導致研究浮于表面，難出精品。首先存在資金問題，學校針對學生的科技創新活動并未出臺完整的資金獎勵制度，許多學生鑒于自籌資金的困難，不得不只停留在興趣層面。
創新思維、創新實踐的能力及創新知識的儲備直接影響著大學生其參與科技創新活動的積極性和可行性。大學擴招后，生源學習水平下降，部分學生基礎知識不扎實。科技創新活動不僅需要扎實的基礎還需要高端的專業技術，許多學生進入大學后僅有興趣，但缺乏學習專業技術的時間和能力，主動性也比較差。
高校中應開設創新教育課程或創新項目課題，有針對性的引導學生的觀念，同時加強教師的引導作用，課題申報，項目申報等多種方式積極開展科技創新工作，并創造條件，這也加強了學生們去創新探索的主動性。
科技創新工作的重點在于創新，大學生根據自身的興趣愛好，主動與導師溝通交流自己的想法。其次，可以讓學生在導師處尋求幫助的同時，積極發揮導師的引領作用，形成導師帶領學生共同完成一些項目，從而達到科技創新在高校中的實用價值。
科技創新工作的開展，也需要好的校園文化氛圍，針對各個年級的特點，可以開展形式多樣的組隊合作形式，讓老生帶領新生，導師帶領學生，從而形成一個個團隊。對于提高科技創新中的團隊精神，分享精神起到積極的作用。
參考文獻：
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[4]劉正遠.大學生科技創新能力培養途徑的探索與實踐高等農業教育，2012.
初中生科技創新小論文范文
我正疑惑時，爸爸發話，讓我自己去尋找答案。
我拿出說明書，仔細研究一下，便開始拆修剪器。我先把修理器開關關閉，再把最外層外刀網旋開，拔出來，然后再把最主要圓刀拿出來，上面有著極其鋒利刀片，再往下就看見風葉，上面有著四塊豎起來板，打開開關就會飛快轉動，在風葉最下面，還有著一個巨大缺口，毛球就是從這里掉下去，掉進儲物倉，保存在里面。
原來，這個修剪器，由一個馬達轉動風葉，風葉連接著圓刀，風葉一高速轉動，圓刀也高速轉動。外面外刀網隔開衣服和圓刀，防止直接接觸衣物造成破損。外刀網上有許多小孔，在接觸衣物時讓毛球伸進外刀網，被圓刀直接割斷。被割斷毛球從圓刀旁邊掉入下面風葉上。風葉上四塊豎起板子在高速轉動情況下，像打羽毛球一樣，把毛球“打”進儲物倉。在實驗過程中，我發現一個問題：我一把外刀網旋下來，這個修理器就不再轉動。難道是沒電？那為什么剛才還轉這么快？經過我多次試驗，發現風葉旁有一個按鈕，就像冰箱上燈一樣，有個下壓按鈕。外刀網旋緊后，會把這個按鈕往下壓，壓到最底部時，保護功能就會關閉，修剪器就會正常工作。
原來一個毛球修剪器還有這么大學問?。?/p>
農業產業園科技創新的規劃論文
作為企業的科技工作者，大家都明白一個道理，那就是“科技是第一生產力”。為此，很多企業都投身于科技創新，投入大量的資金，開展科研項目研發、新產品的研制，力爭本企業本立足于行業內科技尖端。但如何做到尖端，往往大部分企業只看到有多少的新產品產生，創造了多少的新產品產值，而忽視了科技研發所必需的軟件基礎，這就是我們稱之為的軟實力。就目前而言，科技的硬實力和軟實力并沒有明確的概念，我個人認為科技硬實力指的是科研項目的研發、新產品的開發，而軟實力則是指企業科技創新的機制的完善和體系建設;企業科技創新的戰略內容;企業的科技創新的文化理念等。
談到科技創新，人們往往想到怎樣開發新產品，很少有人想到過科技創新機制的完善和體系的建設。實際上，科技創新機制的完善和科技創新體系的建設可以更好地促進科技創新。大部分國有企業從計劃經濟適應到市場經濟，科技創新機制的完善和體系建設也在有條不紊地進行。結合國有企業的特點，科技創新體制完善和體系建設的工作主要在如下幾點：
(1)根據科技創新工作開展的需要，建立合理的組織機構，以保障企業內部技術相互融通，產品技術的互補與銜接，形成一種不同技術領域通力協作的氛圍，避免出現各自閉門鉆研，產品技術問題處理不及時的局面，從而形成既能夠調動創新所需的各種資源，又可以協調管理和實施創新過程中諸多環節的有效運行的組織系統。
(2)建立有效的科研項目制，科研項目負責人必須具有較強烈的創新意識，并且要時刻將創新、努力開拓的意識傳導給項目組的每位員工。對企業的科研項目實施考核，將未按期完成科研計劃的項目組成員納入黑名單，其成員不再參與企業的科研項目，同時實施項目組績效考核，企業科研項目費用的發放按科研項目進展情況而逐步發放。
(3)分工科學到位，責任主體明確。企業科技創新員工職責明確，員工按時按質完成份內的本職工作，企業對員工實施“能者上，庸者下”的管理制度，同時制定激勵制度和相應的考核制度，促進員工充分發揮各自的聰明才智，對本職工作有強烈的的責任感和使命感，由推諉工作而演變成積極認真對待本職工作，從而調動企業員工對科技創新工作的主觀能動性。
(4)建立評審制度。為使科技創新工作能有效的展開，必須具備科學的評審制度，如對企業內部科研項目立項、申報省、市科技進步獎項目、對申報國家、省科技項目等進行評審。(5)建立和完善評估控制制度。根據科技創新活動的具體內容，涉及的成本的大小，創造效益的大小等，設立相應的檢驗評估機構。
有了科技創新體制的完善和體系的建設，接下來要做的是制定企業科技創新的戰略。企業的技術創新最根本的目標是要提高企業的盈利水平，但企業更期望的'是要使競爭地位發生改觀，希望在一種新的、更有利的某一點重新建立競爭優勢。因此要做到這一點，企業必須建立長期競爭優勢的技術創新戰略。有許多企業，他們雖然是技術創新的完成者，由于沒有從戰略高度考慮技術創新，導致企業戰略或者商業失敗，沒有從技術創新取得更多的效益，甚至失去競爭優勢。
比如，美國施樂公司是復印機的創新者，然而，80年代，日本的佳能公司卻占據了更大的市場份額。所以技術創新固然重要，但對企業來說，技術創新戰略更重要。通常制定企業技術創新戰略按下面步驟來制定：
(6)根據企業的整體戰略，對各主攻戰場進行資源分配和平衡;(7)制定各主攻戰場的戰略部署，確定進入市場的時間和方式，可選擇自主開發、合作開發、引進消化、收購的進入等方式;(8)描述新產品的生命周期，使產品路線與技術發展相適應，制定長期新產品開發計劃。
企業的發展壯大都離不開科學技術的指引，而科學技術在企業中作用的發揮都離不開專業技術人才，因此，建立一支穩定的專業技術人才隊伍是提升企業科技的關鍵因素。如何建立一支穩定的、可持續發展的人才隊伍，實現科學技術在企業生產過程中的指導作用，也是每個企業思考的問題。
解決這個問題的方案如下：
(1)企業應結合自身企業產品的特點和企業發展壯大情況，在人才引進方面考慮到前瞻性、科學性和適用性，建立一支專業配置齊全、年齡結構合理的科技人才隊伍，并培養專業性強、精通業務、善于鉆研的學術帶頭人。
(2)為更好地穩定科技人才隊伍，企業應為科技人才做好職業生涯規劃，讓科技人員有晉升的渠道，并給予發展的空間讓科技人員尤其是青年科技人才得以施展個人才華，從而使科技人員對個人前程充滿憧憬。
(3)企業為科技人員提供培訓機會，通過培訓學習，可進一步了解和掌握專業技術的同時，可以讓科技人員對企業產生信賴和依托感，從而為企業穩定人才隊伍。
(4)企業可對科技人員實施有效的激勵制度，要充分運用企業的績效工資，根據老、中、青科技人員的特點，制定貼切不同年齡層次科技人員激勵制度，避免“大鍋飯”的傳統，從而保持長期的激勵機制。
很多學者認為，當代企業競爭的最高形式是企業文化的競爭。美國在研究日本企業迅速崛起的奧秘時發現：日本企業的成功來自于一種無形力量的作用，而非技術、資源、設備這些因素，后來他們把這種無形的東西歸納為企業文化。而企業文化中尤為重要的一種文化是創新文化，該文化是企業生存意識、危機意識、發展意識的集中體現。作為追求利益最大化的企業，往往將創新文化歸入了技術創新中，因此企業技術創新文化的有無則決定了企業生存、競爭的決定因素。
一般來說，企業對技術創新文化的定義為：技術創新。這種企業科技創新的文化理念是：瞄準世界的科技前沿，采取切實有效的措施，調動科技人員的積極性，持之以恒地開展技術革新和技術革命，不斷地吸收世界上最先進的科技成果，逐步縮小以至消除與世界先進水平的差距，提供源源不斷的強大動力。作為企業高層管理者都知道這個文化，但如何在企業中形成一種文化理念，能做到企業不多，大部只是停留在文字表面，并沒有深入到企業員工心目中，更談不上形成企業的科技創新文化。國內成功的案例，如海爾將創新的企業文化理念滲透在企業經營的各個角落，滲透到企業員工的意識深處，相信只有創新，企業才能生存和發展，因而每個海爾員工都積極創新，敢于進取，創新思想已經。
由此可見，企業只有將科技創新形成一種文化理念并傳播至企業的每個角落，在企業內部營造出科技創新的氛圍，在群體創新文化條件下，激起企業員工尤其是企業科技人員的不斷思考和創新的奮斗精神，為推進創新型企業建設奠定科技基礎。作為企業，發展科技是必行之道，這就要求企業不能只能關注于企業科技的硬實力，只有提升了企業的的軟實力，企業的硬實力才能不斷地得以強大，企業才能獲得強有力的發展后勁，實現持續壯大發展的目標。
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科技創新
科技的進步，推動了世界的發展，各種機遇、財富充分涌流，但同時我們也面臨著巨大的挑戰。相關企業該如何利用好科技這把雙刃劍呢？騰訊公司用行動給予我們一個正確的答案：科技向善，造福人類。
對于科技，我們每個人都應該心存敬畏，科技本無罪，向善而行，是一種立德明智的選擇。在過去的20__年，騰訊研究院對11個產品案例進行了研究，逐步發現了科技向善的行動路徑，就游戲app的"健康約定系統"實踐，騰訊就幫助了互聯網用戶比例高達79%的成年人做到健康的游戲時間管理。無獨有偶，與美團合作的外賣app無餐具選項，致力于優化外賣行業的環保課題；支付寶在疫情期間助力病毒防護，發放口罩補助金；直播軟件聯合網絡紅人為病毒災區人民帶貨，減少商家虧損；教育機構組織老師開展待家授課教學，免費向學生群體提供網絡課程……這些科技企業在利益面前選擇了協調，在危難時刻選擇了向善，他們為創建一個包容、擔當、仁善的智慧社會貢獻了重要力量。
科技象惡，必遭嚴懲，被時代所拋棄。不顧倫理道德，以盈利為目的的賀建奎等三名科學家，知法犯法，公然非法利用基因編輯嬰兒。這無疑是踏入科學之"禁區"，踐踏了學界共識的規則。最終，三名被告人被追究刑事責任，獲得不等有期徒刑。正確的科研不僅向發展之路前行，更應肩負時代擔當，體現人文情懷，否則只會于人為可譏，而在己為有悔。
科技以為人民謀福祉為目的的成果，必將造福于全人類。袁隆平院士用科學技術解決全人類吃飯問題，用高產、更高產、超高產的成果為全人類溫飽做貢獻；屠呦呦以身試藥，新一代抗瘧藥物青蒿素誕生，治愈瘧疾患者不計其數；核潛艇研制總工程師黃旭華，隱瞞工作30年，終于中國核潛艇研制成功，為祖國安全保駕護航……他們的志，是科技強國，造福人類；他們的行，是埋頭科研，向善而行。
科技在我們青少年成長過程中不可缺少，我們要健康地使用它，發揮它積極的一面。在這個過程中，我們應遵守道德底線，擔負科技傳播人性美善，人文情懷的責任，正確使用科技進行學習，充實自己，并且不過度沉迷依賴，不散布消極負能量言論，才能真正發揮科技的善。
擇其善者而從之，有所必為，則其不善者而避之，有所不為?？萍枷蛏?，必將造福人類。
農業科技創新的激勵機制研究論文
當前我國對于科技創新的運用不到位，導致農業人員隊伍的素質較低，無法滿足目前國家農業發展的高層次需求。農業科技創新人才的缺乏主要影響農業機械設備的研發和新品種的培育兩個方面，與我國致力于提高農業現代化水平的理念不符。在農業機械設備生產方面，人才的缺乏使機械設備的研制跟不上農民的要求，如由于我國農業科技創新方面的人才缺乏，迄今為止仍沒有成套的花生、玉米收割脫粒設備，農業科技難關的遲遲未攻克；在良種培育方面，雖然我國在雜交水稻品種的研發上處于世界領先水平，但在其他方面，我國明顯落后于其他國家，如美國的大豆產量約為210kg/667m2，中國約為150kg/667m2，美國大豆667m2產量是中國大豆的1.4倍，可見由于缺乏良種培育方面的創新人才，我國大豆產量在國際上處于劣勢[1]。
2.2限制自主創新積極性。
現階段，我國發展農業創新的主體主要有政府的科研機構和農業企業，它們相當于農業創新的兩只手，但目前并未發揮應有的作用。政府科研機構工作人員，并未積極主動地進行科技創新，僅從事相關的書面研究工作，與現實農業生產脫鉤，因為政府對于創新的獎勵沒有將研發者的成果與實際應用效果結合，使政府科研機構工作人員，僅僅為完成工作量而工作[2]。農業企業由于科技創新需要耗費大量的人力、物力和財力，且收益期長、風險大，動力不足導致企業也不愿進行科技創新。
在企業和政府科研機構缺乏創新動力的情況下，我國的農業科技創新成果供小于求，對農業科技的更新換代產生了不利的影響?！笆濉碧岢?，我國要發展現代農業，這對于農業科技創新有很高的要求，但目前的創新激勵機制不足，使目前的科技成果無論是在量上還是在質上，都與需要有一定差距，由此便導致了農業科技更新換代時間長，不能滿足政府發展現代農業的需要[3]。農業科技更新換代周期的延長不僅影響農民農業生產的效率，而且影響我國農業企業的效益。農業科技行業創新動力不足，科技更新換代慢，農業科技產品的研發需要較長時間，導致農業企業的盈利能力較弱，不利于農業企業做大做強。
由于激勵機制應用的缺陷，政府農業科研機構人員的創新僅為完成指標，而不是為了發展農業科技，滿足農業不斷前進的需求。科研人員的創新工作體現出短期性、集中生產性、缺乏持續性的特點，這是由于科研人員在上級下達創新任務或在需要完成任務的時間節點，會集中精力研發，完成上級指標。這樣研發出來的創新成果，一般是對前期產品小部分更改，并沒有前沿性，且存在一次研發不成功，在完成指標之后便不再研制的情況，這就面臨著在需要研發人員克服困難，取得進一步成果時，由于動力不足，其實際選擇將與現實需要相悖，研發人員未進行更深層次的鉆研。因此，激勵機制的不到位，會影響我國科技創新的延續性和持續性。
3成因分析。
3.1高技術人才職業結構不合理和人才外流嚴重。
我國高精尖人才激勵不到位，目前我國的高技術人才不合理分布主要體現在他們的擇業選擇上，非農產業和掌握農業專門科技人才的外流。農業科技人員的薪酬福利、工作環境、基礎設施和科研條件與經濟、工程和醫學衛生領域差別較大，因此在本科的專業選擇方面涉農專業便較為冷門。此外，政府對于農業科研的投入較其他部門相對少，不如其他國家重視農業科技創新，這就造成希望在農業方面有所建樹的技術工作者，選擇出國追尋更高的待遇、更好的工作環境和更快的成功[4]。
3.2自主創新資金體系不完整。
農業自主創新方面的不足體現在各級政府未完全發揮農業資金投入主體的作用和農業自主創新方面融資渠道較窄。在我國的各項資金投入中，對于農業科技創新的投入相對較少，資金、科技人才的支持力度均較弱，由于國家對于農業科技創新這一風險大的領域，投入資金較少，無法對社會上的企業和個人提供帶頭作用。農業科技自主創新方面的融資體制，主體主要包括國家資金支持、銀行貸款、企業自主籌集資金和其他的來源，雖然表面上對于農業科技自主創新有一整套的資金獲得方式，但目前此項目資金投入主要是依靠政府的資金投入和農業企業的自有資金來源較窄、激勵力量不足，尤其是在農業自主創新需要銀行的貸款支持時，其較難通過銀行的貸前考核，獲得銀行支持的難度大，這與農業科技創新有較高的不確定性相關。
目前我國在農業科技創新上普遍存在轉化和應用不足的問題，從事農業科技創新研究的多數為政府或公共科研機構，他們的研究成果缺乏轉變為現實生產力的動力，研究人員通常擁有很多專利，但他們對現實生產力的貢獻有限。因此，雖然農民對于農業科技需求日漸增加，社會上的創新專利數量也較為可觀，但這些科技創新的轉化率卻不容樂觀。沒有把創新成果運用到現實生產中，因此在農業生產的各個環節，科技的進步和更新均不能滿足現實的需求。在農業企業和農業科研機構缺乏合作的情況下，出現了科研機構有創新專利成果但缺乏轉化為生產力的條件，農業企業需要新技術生產新設備，但卻陷入沒有創新成果應用的困境。這種困境也是由我國目前生產、教育和科研三部門的聯系缺失造成的，這種機制的缺乏使我國農業科研成果和產品經營的兩個方面各自具有較為完整的系統，但在兩個方面結合上缺乏有效的制度和機制。
當前我國的科研政策雖已有進步，但還存在協作能力差和發展不全面的問題。政府在創新中的應有作用還沒充分發揮出來，政府干預過多，不能有效地發揮其作用，這對于農業整體的發展效果有一定的削弱。在相關主體的利益協調和分配上，未能充分發揮作用，由此便造成各方利益的不均衡，不利于其實施。財政激勵對農業技術創新刺激不夠，農業科技創新主管部門由于多個部門各司其職，又相互掣肘，缺少協同性，創新活動激勵的整體協調不夠。
激勵農業科技創新，首先是要建立新的績效考核指標，既要關注單位的整體成果，又要注重對于每個成員貢獻值的評估，這樣可以調動每個成員的積極性，如果僅僅關注單位的整體成果，會助長個別成員的惰性，不利于個體積極性的發揮。在界定成員的績效之后，需制定獎勵措施，其中較為有效的是有形的物質獎勵，在我國目前的經濟發展水平下，它經常代表的是一個人的社會地位、能力、貢獻和以后的上升空間，良好的物質基礎可以更好地吸引農業科技創新的人才[5]。建立崗位績效工資制度，取代固定工資制度，在保證以基本的福利吸引人才的前提下，激勵人才主動地進行創新活動。
要促進自主創新的發展，首先要建立自主創新的文化軟環境，產生積極創新的意識，它不同于強制的命令，具有特有的優勢，可以形成創新的凝聚力，正面地文化氛圍可以激勵科研人員進行創新。其次要注重對人才的培養，尤其是農業科技人才的創新理念，建立農業科技人才特有的培養體系，了解農業科技人才的'職業意愿和專長，盡可能做到優勢人才處在其優勢部門上，進一步保證農業人才可以發揮自身的長處，更大的發揮自身作用。再者除了對農業科研機構人員的創新意識進行培養還要注重對農業企業創新的培養，對于開發出新型使用科技產品的企業，應該給予一定的獎勵，產生正向的激勵效果。最后要積極引進人才，處理好自由人才培養和外來高技術人員的關系，構建良好的用人機制，充分發揮人才積極作用。
促進產學研相結合的體系的發展應平衡其中各方的利益，“產”就是企業往往希望獲得更高的利潤，提高企業的經營效益；“學”指的是高等院校，它所希望的是建立優良的人才培養環境，提升院校知名度和影響力；“研”指的是科研機構，科研機構的訴求主要就是獲得更多科研成果獎勵。因此如果要鼓勵產學研相結合的體系首先就要根據各方的最大訴求，平衡各方的利益。鼓勵建立產學研相結合的平臺，對于合作緊密并取得成效的各部門進行物質和名譽獎勵，發揮政府的激勵職能，鼓勵產學研相結合的體系構建[6]。
要注重完善農業科技創新方面的法律建設，適當出臺激勵政策，來促進該領域的發展。完善農業科技創新和應用的法律法規體系，對于農業企業來說要建立完備的企業創新優惠政策和拓寬企業創新的資金渠道。在該體系完善的過程中，要重視農民發揮的作用。因為政策的頒布具有長效性，可以起到長期性的指引作用，所以用優惠政策來激勵農業科技創新有其獨特的優勢。
參考文獻。
初中學生科技創新能力的培養論文
創新意識是指對創新的態度，是一個人對于創新活動所具有的比較穩定的積極的心理傾向。而數學創新意識則主要表現為對數學創新的態度和認識，是在后天的環境與數學教育影響下形成并發展起來的一種穩定的心理傾向。對于學生而言，數學創新更多的是指學生在學習數學的過程中所表現出來的探索精神，發現問題、提出問題、掌握數學思想方法的強烈愿望以及運用所學知識創造性地解決數學問題或簡單的實際問題的能力?？梢哉f這在很大程度上主要表現為一種創新意識。在2000年初（高）中數學教學標準中對數學創新意識有更為明確而具體的闡述：數學創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知、獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。它至少包括數學創新欲望、數學創新情感、數學創新觀念。
教育本身就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。（一）克服對創新認識上的偏差。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，如小制作、小發明等等，或者是借助問題，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，走入了另一個極端。其實，每一個合乎情理的新發現，別出心裁的觀察角度等等都是創新。一個人對于某一問題的解決是否有創新性，不在于這一問題及其解決是否別人提過，而關鍵在于這一問題及其解決對于這個人來說是否新穎。學生也可以創新，也必須有創新的能力。教師完全能夠通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代發展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內容有機結合，引導學生再去主動探究。讓學生掌握更多的方法，了解更多的知識，培養學生的創新能力。（二）數學教師應當充分地鼓勵學生發現問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。（三）數學教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。培養學生對復雜問題的判斷能力，在課堂教學中隨時體現。
二、激活學生的數學創新欲望創新欲望是人類與生俱來的一種本能。
蘇霍姆林斯基說，“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！背踔袑W生的數學創新欲望最初只是一種朦朧的、潛藏的、無意識的本能，它沒有明確的、穩定的指向，它需要教師在教學中來激活它，可以說，學生的數學創新欲望在很大程度上是數學教育的產物。它的強弱完全取決于后天所受的教育和熏陶。通過教師的.正確引導和有效誘發，學生的數學創新欲望會得到強化，創新本能會被逐漸激活，學生的數學創新活動的行為指向也會更為鮮明、穩定，其行為目的也更加確定突出。在強烈的數學創新欲望的支配下，才會有積極的創造性思維和堅定的創造性實踐。從數學創新欲望的激活到強化的過程，我們不難發現，數學教育在其中起著決定性的作用。作為數學教育，應將學生創新欲望的激活作為培育創新意識的第一要義，在教學中要很好的保護并激發學生學習數學的求知欲、好奇心及學習數學的興趣，鼓勵學生獨立思考，不斷追求新知，發現，提出，分析并創造性地解決問題，使數學學習成為再發現、再創造的過程。2000年秋季開始使用的中學數學新教材中，在必學摘要求。通過實習作業和探究性活動，積極引導學生將所學知識應用于實際，從數學角度對某些日常生活、生產和其他學科中出現的問題進行研究，或者對某些數學問題進行深入探討，充分調動學生的積極性，充分體現學生的自主性，使他們的創造潛能與稟賦得到展現，創新欲望和創新意識不斷得到強化。在實施創新教育的過程中，不能從“為應試而教”轉變到“為創新而教”，缺乏民主，師生之間是一種不平等的人格關系，師生不能平等進行交流，過分強調師道尊嚴，教師權威，其結果只能是壓抑學生的創新欲望，最終埋沒學生的創造天性。因此，教師可以充分利用“學生渴求未知的、力所能及的問題”的好勝的心理、數學中圖形的美、數學中的歷史人物、典故、數學家的童年趣事、某個結論的產生等等激發學生的創新興趣。
在數學教學中，學生閃現的創造的火花，稍縱即逝，如果我們教師引導保護不夠，就會扼殺這種創新的動力。所以在初中數學教學中要做到：
（一）分清學生錯誤行為是有意的，還是思維的結晶。教師在學生探索中，出現這樣或那樣的錯誤不要急于評價，出示結論，對發展中的個體要以辯證的觀點、發展的眼光，實行多元化的發展的評價。從客觀上保護了學生思維的積極性，促使學生以積極的態度投入到學習中去。
（二）多給學生一些鼓勵，一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。學生時期自我評價能力較低，常常默認教師的評價，而且常以教師的評價衡量自己在群體中的地位。同時，又常從成人的表情或語言判斷對其的評價，帶有一定片面性。因此，教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強他們的自信心，使學生看到自己成功的希望。
（三）保護學生的好奇心。初中數學給學生提供了很多好奇的源泉。好奇是學生與生俱來的天性，好奇是思維的源泉，創新的動力。因為好奇，學生有了創新的愿望，努力去揭開事物的神秘面紗，這種欲望就是求知行為在孩子心靈中點燃的思維的火花，是最可貴的創新性心理品質之一，但隨著年齡的增長，好奇程度呈遞減趨勢，而創造性人才的特點卻是永駐的，用好奇的眼光和心理去審視整個世界，每一個成才的人，必須保持這顆好奇的童心，教師對教學中學生好奇的表現應給予肯定。
在數學教學實踐中，學生創新能力的培養是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的合作，才能教學相長。
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偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
1、前言。
目前，國內偏遠農村的體育課大部分還延續著傳統模式。隨著學校教育教學不斷的發展,傳統教育模式暴露出一系列的不適應性。深化課堂教學方法的改革，精心設計課堂教學形式，運用科學的教學方法和人文教育手段，提倡項目教育，改變傳統的教學觀念的思維方式，挖掘教師在教學方法方面的潛能，培養學生在學習方面的創新思維和創新能力,促進學生的運動技能，運動參與及身體健康，心理健康的全面發展，從而提高課堂的教學質量，具有一定的現實意義。教學方法的多樣化，是目前偏遠農村中學統一教學改革，落實素質教育的重要課題。為適應新時期體育教學的發展要求，教師應該在體育教學過程中努力探索課堂教學方法，突出精心務實，方法多樣的設計主線來提高學生學習體育興趣。
2、中國傳統文化對體育教育的影響。
中國是有著五千年悠久歷史文化的國家，封建社會的思想對中國文化，教育的影響根深蒂固，在漫長的封建社會里，廣泛流傳著“重文輕武”的思想。這種思想的存在直接或間接束縛著現代體育的發展，很多家長認為“體育學好學壞無所謂，只要文化課分數高就可以了”。種種思想的形成，導致許多學生在上體育課時不思進取，滿不在乎，絕大多數同學也贊同家長的意見，致使體育學習任務不能順利完成。
2.1學生因素。
學生自身的體育意識淡薄，沒有主動參與主動學習的想法，學習動機不夠明確，農村的孩子認為體育課上只有籃球、足球、排球就可以了，而且他們感到老師嘴里的“一、二、一’’特別的枯燥，學生對體育課的重視程度和對身體的練習所表現出來的積極性差異甚大，他們腦海中的體育課的概念就是玩。
2.2教師因素。
一部分偏遠農村的體育教師不是正規的體育院校畢業的，也沒有參加過體育函授課，導致了授課水平低，教學方法不科學。另一部分教師自身的責任心不強，他們把體育課當成活動課，普遍存在著“放羊式”的教學模式。
3、體育教學創新對農村體育教師的`要求。
3.1轉變陳舊的教學思想。
為了適應體育教學的發展要求，改變農村學生對體育課的新認識，改革落后的教學方法，轉變教學思想，探索出高質量的人才教育規律是我國體育改革的重要內容，也是農村體育教師進行教學方法創新的根本前提。
3.2強烈的創新意識。
創新意識是指人的大腦在不斷的發生變化的事物刺激下，所自覺產生的想要的積極改變事物和欲望。因此，可以說創新意識是人類意識主觀能動性的集中表現，只有具備強烈意識的人，才能自覺主動的探索和發現問題，盡自己最大努力去尋找解決問題的方法，最后達到改革創新的新目的。
3.3較強的創新能力。
創新能力主要是指教師利用靈活的科學技術，把握教學速度，促使學生全面發展，怎樣去解決、怎樣去創新，這是體育教師促使教學方法創新的基本要求。
3.4體育教師必須具有多元的知識結構。
體育教師只有不斷的了解新鮮事物，學習新知識，不斷的更新和拓寬自己的體育知識面，使自己具備當代科技與教育發展相適應多元化的知識結構，才有可能使新穎的教學方法走進課堂。
4、教學方法創新的具體內容。
教學方法創新的目的重在培養學生的思維，開發學生智力。它要求教師創造性地教，學生創造性的學，把這種創造性教學的精神滲透在日常的教學的每一個環節中。
4.1以培養學生的創造性思維為出發點。
創造性思維是學生創造能力和創新精神的核心，所以培養學生的創造性思維能力便成為體育教學方法創新的出發點。
4.1.1想象思維。
想象是思維生活中最常見的一個活動方面，要培養學生的創造性思維，離開想象是不可能取得成效的。想象有利于打破思維定勢，開發學生的創造思維。因此，在教學過程中，教師應采用啟發式教學方法，誘發思考，引導學生想象。比如在教標槍出手動作時身體姿勢，可以比作一張拉滿弦待發的弓。為說明滿弓的道理，教師把一根竹片在彈力的作用下飛出去，而且在不超過竹片最大彈力限度的情況下，竹片彎的越大，彈力越大，小石子飛的越遠。這樣可以通過想象使學生受到啟發。
4.1.2逆向思維。
逆向思維是創造思維的重要組成部分。逆向思維就是從常規思維的反面思考。一般正常的體育教學規律是正確的演示和講解，引導學生觀察思考，而在教法上，我們可以有目的從動作的反面和錯誤動作開始，讓學生思考，學生有迫切的解決心理，更能激活學生的興趣和積極的思維。比如教“前滾翻”時，教師先用一個方形的木塊做滾動實踐，當然不會動，這樣會總結出人體團身越緊越圓越容易滾動，從而悟出了前滾翻正確的動作原理。
4.1.3發散思維。
發散思維是根據已有的信息，從不同的角度，按照不同的線索，不同的方向思考，從多方面尋求解決問題的方法和途徑。在體育教學方法中，應創造一切可能的條件和機會，激發學生如何在學習方法中，探索，引導多項思維。
4.2嘗試改變教學分組形式，提高學生學習主動性。
中學生好勝心強，對體育課具有濃厚興趣，在教學中應該保護好這種好奇心和主動性，這是創新人才的心理基礎。所以，在教學中可以從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇心的心理和學習的實際需要，以提高學生學習的主動性和學習興趣，具體方法如下：
4.2.1自由組合的分組形式。
在教學中，改變過去一般按照男女高矮的分組形式，讓學生自由組合，目的是讓興趣一致，關系良好的學生結合在一起，營造一種愉快，和諧，團結互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。
4.2.2互幫互助的分組形式。
在教學中，教師根據學生身體素質優劣情況和對體育動作，技能掌握的程度，調節各小組人員的組合，使各小組都適當的安排一部分好學生和稍差的學生，在學習中互幫互學，從而提高學習質量，以達到共同提高的目的。如：在籃球教學過程中，組織之間互相幫助，技術好的學生對技術較差的學生進行指導，充當小老師，讓技術較差的學生學有榜樣，學有目標，提高他們的體育成績，從而提高了技術好同學的組織教學能力。
4.2.3分層教學的分組形式。
教學中根據學生的身體素質和運動能力的不同，將學生分為不同層次的小組，結合實際情況因材施教和從實際出發的原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實施因材施教。這樣，有利于調動各個層次學生學習的積極性和主動性，使每個層次的學生都能在各自的基礎上“學有所得，學有所成”。
4.3嘗試情景創新的課堂教學模式。
中學生具有很強的模仿能力，他們想象力豐富，形象思維占有主導地位。在教學中應遵循青少年認識和情感的變化規律，進行生動活潑和富有教育意義的教學，以迎合中學生的心理需求和學習的要求。因此，要精心設計課堂教學內容，科學的運用教學方法及教學手段，使課堂教學成為學生學習的樂園。如在游戲練習中，將“障礙接力”改變為“小八路送情報”這一情景，將游戲內容幫事化。將游戲過程中的名個障礙改為繞過“敵人的哨崗”，跳過“小河”爬過“山坡“，最后奔跑到“目的地”等，使學生在練習中置身于幫事情景之中，身臨其境的使他們興致高漲，樂趣無窮，即學會了動作，又培養了克服困難的精神。又如在立定跳遠的教學中，讓學生模仿“兔跳”的動作練習，迎合學生的心理喜好。使學生在歡快的氣氛中完成練習，再運動中掌握運動技巧和鍛煉身體，逐漸養成終身參與體育鍛煉的習慣，達到培養興趣，培養能力和開拓創新能力的目的。
4.4嘗試讓學生自編游戲內容，培養實踐能力和創新精神。
在體育課教學中，能充分發揮學生的主體作用，培養和提高學生實踐能力和創新精神的最有效途徑是在練習中教師放手讓學生能夠自編內容。比如在游戲中，給每一小組一個膠球，畫出一定的活動范圍，要求每組的學生以小膠球為中心，創編或組編出大家喜歡的體育游戲。游戲前，教師鼓勵學生積極創新，不要照搬已學過的游戲，組與組之間最好不要雷同，想方設法創編出有新意，有利于鍛煉身體，能夠培養體育興趣，具有開拓精神的游戲。大家經過思考，討論和選擇，創編了：投球得分“，”雙腿夾球比快“，”叫號接球“，”擊中目標“，”打活動目標“等游戲項目。在這個活動中，教師發揮”導演“的角色。充分讓學生自行創編，全面發揮學生自我組織和自我管理的能力。教師還可以對活動形式，方法新穎，創新意識強的小組給予肯定和表揚，對個別有困難或游戲活動缺乏新意的小組進行點撥，啟動和幫助。這樣，有效地發揮了學生自主練習的積極性，激發了學生的學習熱情，培養了學生的創造思維能力，提高了學生實踐水平和相關經驗。
4.5進行分層次教學，因材施教，全面提高教學質量。
為了提高體育教學質量，進行課常教學創新改革，改變傳統的課常教學模式，在教學中，分層次教學的實踐目的就是更好的實施因材施教，實踐中，首先按照學生水平的差異分好層次，再因人而異地制定學習目標，對不同層次的學生提出各個不同要求和教學方法，有效的解決課堂學生”吃不飽”和”吃不了”的現象。充分發揮和挖掘學生個性潛能，促進不同層次的學生都能得到最好的發展，達到全面提高學生身體素質，更好的提高教學效果。
4.6實行等級制教學評價，全面準確的評價學生的學習情況。
在全面推進素質教育的進程中，改革教學評價是目前教學改革的重要任務，體育課也不例外，實施等級制評價，目的是使學生學習分散的精確度變得模糊，淡化分數對學生產生的負面影響，消除分數給學生帶來的學習壓力，進而全面的評價學生的學習情況，從而提高課堂教學質量，激發學生學習興趣。在教學設計時，我們圍繞了體育的各各基礎知識，技術和技能等，進行了評價，確定了以體育常識，體育素質，運動技巧，出勤表現。身體素質等項目對學生進得評價。將百分制啟用a優秀(90~80)b，良好(75~89)，c(中等60~74)和d(尚需努力60分以下)四個檔次。實踐中。各項目的評價只對學生公布等級的檔次。而不直接脂布具體分數。這樣減少分數的負面影響，有效地提高學生學習的積極性和主動性，幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面，誠懇地評價學生的體育學習，促進學生的身心健康。
4.7用”情境”教學提升學生的主體地位。
在”情境”教學法中，教師的主導作用與學生的主體作用，是通過教師-學生，學生-教師，學生-教師的多向調控形式體現出來的。”情境”教學法不僅符合學生心理，心理特征和體育教學規律，而且在教學中突出”師范性”的特點為學生營造一個模擬的課堂教學”情境”并有目的的讓學生充當老師的角色，使其在”學”中”練”，”練”中”教”，”教”中”學”。培養學生的想象力和創造力，發展個性，提高學習興趣與主動性，不斷提高教學質量。
5、結論與建議。
5.1結論。
5.1.1大部分偏遠農村的學生是單純的，體育課的內容是單一的，體育教學方法的創新是偏遠農村體育課的必然趨勢.
5.1.2教學方法的創新能更好的提高學生的運動技能，促進身體健康以及心理健康。
5.1.3無論是教學的改革還是體育教學方法的創新都是物化的，真正使物化提升一個高度的還是，只有”物本化”向”人本位”轉化，教學改革，教學方法的創新自然會實現.
5.2建議。
5.2.1體育教師在教學過程中要用不同的方法來引導學生在學習方面的創新思維。
5.2.2體育教師應在教學過程中，以項目教育培養學生的終身體育意識。
參考文獻。
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[3]康長林,快樂體育與體育教學[j]武漢體育學報，;(5):35。
偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
摘要：青少年的身體素質是其個人發展的重要基礎，初中體育教學是學校開展體育鍛煉、增強學生體質的重要載體。初中學校要建立起增強學生體質的體育教學理念，采用正確有效的教學方法進行體育教學，提高學生的身體素質。但是目前的初中體育教學還存在很多問題，學校不重視體育課程的設置，初中生體育學習興趣沒有被調動起來以及初中體育教學方法過于單一等，使得初中體育教學的積極作用不能發揮。因此，對初中體育教學現存問題進行研究并提出解決對策具有重要意義。
關鍵詞：初中體育教學體育教師現存問題解決對策。
體育課是初中學習階段一項基本課程，能夠幫助學生發展身心健康。從教育的角度來說，體育與德育、智育三足鼎立，與語文、數學、英語等科目相比，體育課對學生們來說是“一育”，而非“一科”。但目前的現實情況是“一育”的重要性遠不如“一科”，甚至可以取而代之。現階段，大部分老師、家長及學生都將數學、英語等文化課作為主要科目學習，不重視體育課，導致很多初中生缺乏體育鍛煉，因此，我國初中生的身體素質遠遠低于其他國家，肥胖率、近視率正在逐年增加，我國現在已經到了不得不重視體育的程度。
學校體育工作應當堅持普及與提高相結合、體育鍛煉與安全衛生相結合的原則，積極開展多種形式的強身健體活動。[1]就我國現階段初中體育教學來看很多初中學校達不到《學校體育工作條例》的要求，還存在很多問題，有來自學校的、教師的，也有來自學生本人的原因。
1.1學校、教師方面的問題。
（1）初中體育教學重視程度不足。體育現在已經成為初中教學的重要組成部分，但是初中學校的教學模式并沒有發生改變。[2]學校領導以及部分教師仍將體育課作為副科，對其重視程度遠遠不夠，甚至為了提高學生“主科”學習成績隨意取消體育課，這種做法可能不僅不會提高學生學習成績，還會使學生體質下降，精神狀態不佳，長此以往，導致學習成績下滑。與此同時，學校以及教師對體育不重視會慢慢使學生喪失體育課學習的興趣，覺得體育課可有可無，越來越不利于體育教學工作的展開，使初中體育教學質量下降。
（2）初中體育教學方法規范性不足。[3]體育教學方法對于初中體育教學取得何種效果起著決定性作用?，F在，“放羊式”教學方法仍是大部分學校和大多數體育教師所采用的教學方法，這樣的教學方法一不能滿足體育學科的教學要求，二不能使學生投入到體育課中。這種自由活動的體育課會使學生產生體育課不重要的想法，嚴重者還會造成師生關系不合等問題。
（3）初中體育教學方法過于單一、創新性不足。受我國初中體育教學受傳統體育教學觀念的影響，大部分初中體育教師依然采取傳統的體育教學方法進行體育教學。傳統的體育課堂主要包括兩大部分：理論學習與課堂實踐，體育教師單純強調理論知識的學習，一味的講解，學生則是機械被動接受，缺乏實踐，導致學生只會紙上談兵，不能將理論付諸于實踐。另外，這種教學方法忽略了學生的主體地位，使得學生參與身體活動的時間大大減少，使體育教學的趣味性嚴重下降，學生的體育鍛煉意識得不到培養與發展，造成體育教學難以有效開展。
（4）初中體育教學缺乏科學評價。目前中學體育課程的評價體系還有很長一段路要走，很多體育教師在課堂上缺少對學生學習效果的評價，導致學生不知道自己的學習效果如何，使得學生沒辦法進一步進行反思、改進，直接影響到教學效果，甚至有可能直接導致學生對體育課程興趣的缺失。
1.2初中生方面的問題。
初中階段基本涵蓋了學生們的青春期與叛逆期，這時，學生們各方面意志品格還未完全形成，因此容易受生理、心理及社會環境等因素的影響，主要可能出現以下一些問題。
（1）初中生意志品質薄弱。我國現在獨生子女數量越來越多，與此同時，生活條件的不斷改善使現在的孩子養成“衣來伸手，飯來張口”的習慣，嬌生慣養的他們幾乎承受不了任何挫折與打擊。在順利時他們得意忘形；遇到挫折時手足無措、萎靡不振；悲哀時的時候更是自暴自棄。這種薄弱的意志品質極易讓初中生產生消極情緒，不能正確處理生活中的困難，影響較大。
（2）初中生以自我為中心的個人主義思想?，F在的父母對孩子太過寵溺，使孩子容易養成以自我為中心，從自己的角度出發處理各種問題的習慣。因此，初中生中普遍存在個人主義思想，他們不愿參加班級集體活動，遇事自私自利，不為他人著想，長此以往，會對初中生的成長產生不利影響。
（3）初中生自理自律能力較差。孩子到了初中階段已經開始慢慢具有獨立意識，但是這點獨立意識還不足以支撐他們自理自律，因此在學習生活中往往表現出自律性較差，自我管理能力較弱等情況。另外，初中階段處于青春期，初中生往往存在逆反心理，情緒更是容易起伏不定。
（4）缺乏果斷性。初中生處理事情往往不夠果斷，不能迅速地作出決定；事情發生變化時，不能夠隨機應變，因此往往失去最佳時機。
（5）初中生易受網絡時代的影響。大數據時代拉近了人與人的距離，讓人們可以“不出家門可知天下事”，但同時也出現了很多新問題。媒體為吸引眼球，扭曲事實，虛假報道；各種各樣的影視資源讓初中生異想天開，試圖坐享其成；網絡游戲的廣泛傳播，使初中生沉迷網絡，不能自拔，同時游戲里面種種場景使初中生發生一些暴力行為。種種危害不容忽視，初中生迫切需要一個安全、干凈的生活空間。
綜上所述，初中體育課程現在還存在很多問題。學校領導、教師以及家長、學生的不重視是各種問題出現的源頭；體育教師在教學過程中還使用傳統的教學方法，使得初中體育教學難以有效開展；生活環境的改變讓出初中生出現意志力薄弱、自理自律能力降低、缺乏決斷力等問題。初中體育教學現狀不容樂觀，急需改善。
上至學校領導、各學科教師，下至學生家長、初中生本人，都需加強思想教育，從根本上重視體育課。《學校體育工作條例》中第五條明確規定：“學校體育工作應當面向全體學生，積極推行國家體育鍛煉標準”。[4]因此，學校領導以及各學科教室不得隨意取消初中體育課程，在此基礎上，體育教師應認真對待每一節體育課。
對學生來說，應該首先建立正確的體育學習觀念，體育課中積極參與到體育活動中去。學生只有從根本上重視體育才能在體育課上認真配合教師的體育教學活動。因此，體育教師在上課前除對應理論學習外，更應重視思想教育。例如：在田徑課上，教師可以為同學們講述“飛人”劉翔的故事，引發大家對體育課的興趣。
2.2創新教學方法。
初中體育教學應注重教學方法的創新，將單一教學方法多元化，多種教學方法相互結合，以優化教學效果。區別傳統的體育教學方法，體育教師應該將理論與實踐相結合，以學生為主體，注重學生的感受。在課堂上可以靈活運用體育游戲等[5]，增加課堂趣味性，引發學生對體育的興趣，讓每一個學生都能動起來。
在體育教學過程中，體育教師要注意引發初中生對體育課的學習興趣，在此基礎上學生才能夠對所學內容學以致用、舉一反三。作為一名合格的體育教師，首先自身要具備過硬的專業素質，在課堂上不止教授體育技能，而且要向學生傳達體育精神，以建立起和諧的師生關系。[6]學生只有喜歡老師，才能在教學活動中與教師默契配合，在體育教學中更是如此，初中體育教師更應如此，與初中生們打成一片，成為朋友，這種平等的師生關系更有利于課堂學習。
在體育教學中，教師的真情實感非常重要，體育教師的個人魅力可能會直接影響課堂的教學效果，因此體育教師要在課堂中有感情的上課，并且注意教學方法的使用。例如：在籃球課上，教師首先需要講解理論基礎并進行示范，接下來在練習過程中將學生分組并進行比賽。比賽過程中，體育教師一定要融入到比賽當中，可以是裁判也可以是某小組一員。這樣教師與學生在課堂上一起參與到學習中可以讓學生更加重視體育課的學習。
初中生對體育的認知水平并不完全一樣，體育技能的掌握程度也有所差異。如果所有人進行統一教學就會出現一部分同學認為課堂學習內容太少，相反還有的同學可能認為學習進度太快，因此因材施教就顯得尤為重要。在初中體育教學中，體育教師應根據學生體現出的不同情況，選擇適合每個學生特點的不同方法進行有針對性的體育教學，盡量做到發揚學生的'優點，彌補學生的不足，從而樹立信心，做到全面發展。在初中體育教學中要做到因材施教，就要求體育教師在課堂上理解學生的想法，觀察學生的學習情況，根據不同情況制定不同的訓練計劃進行因材施教。體育課上通?？梢圆捎梅纸M教學，例如根據體能分組、根據內容分組、根據水平分組，根據興趣愛好分組等分組形式，使學生的主體地位得到尊重。例如：在排球課上練習顛球時，可以分為單人顛球區域、雙人顛球區域、多人顛球區域以及傳球區域等，這樣學生可以根據自己對顛球的掌握程度不同，選擇不同的練習區域進行學習，以更好地掌握排球顛球技術。
2.5采用創設情景教學方法。
文化課經常需要創設情境進行教學，其實體育課上也是一樣。在體育課學習過程中設置特定的場景，使學生身臨其境，以創造輕松和諧的課堂氛圍，在這種環境中進一步講解學習目標，讓學生有目的地進行學習。創設情境的教學方法使學生對課堂學習內容更有興趣，求知欲更強，就會開始進行自主學習，在自主學習過程中會遇到一些問題，這時候教師就該出場為學生們解疑答惑，起到啟發、鼓勵與點撥的作用，最好能夠引導學生通過合作討論自主解決問題，掌握知識和運動技能，將達到更好的學習效果。
2.6初中體育教學過程要注重評價、反思、改進。
初中體育教學過程中的成果展示是檢驗學生學習效果的重要方式，課堂上邊學習邊展示，可以采用集體展示、小組展示、個人展示等方式，同時結合學生自評、小組間互評等對學生上課學習成果進行評價，評價的過程也是回顧課堂內容的過程，通過課堂展示、評價，學生及時檢驗學習效果，對學習內容進行回顧；同時共同反思找出差距，有不足之處及時進行改進，不斷完善、進步，為下階段的學習提出新的學習目標，“學而不思則罔，思而不學則殆”就是這個意思。例如：體育教師在課上組織小組展示，組間進行交流，各小組依次陳述學習情況，自評本節課學習效果與學習內容？哪一部分掌握較好，還存在哪些不足等等。接下來小組之間互評，通過交流，進一步改進。最后，體育教師對課堂整體進行評價，引導學生進行反思改進，并提出新的學習目標。
3結語。
綜上所述，針對目前情況，我國的初中體育教學還有很長的一段路要走。正確的體育思想指導是體育教師實施正確體育教學行為的前提，同時必須結合有效的教學方法才能使初中體育教學取得更好的效果。正確的教學方法可以調動學生的積極性，在體育世界快樂的學習，課堂上注重師生互動、注意因材施教、適時創設教學情景是初中體育教學的重要教學方法也是當代體育教師的職責所在。初中體育教師應重視教學中目前所存在的問題，并積極解決，努力為初中生創設和諧的體育教學環境。
參考文獻：
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[4]教育部網站.學校體育工作條例[eb/ol].
偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
一、引言。
傳統的體育課堂中，體育老師是課堂的主體，教授普通的體育技能或者只是把體育課當成學生放松的時間，學生興趣不高或者也把體育課當做一周一次的“玩耍課”。如此一來，教師沒有完成教學目標，學生也沒有學到真正的體育精神，更無法強身健體。作為初中的體育教師，應該擯棄錯誤的教學觀念，積極創新教學方法，提高學生興趣和課堂效率，使學生能真正體會體育精神，強身健體乃至養成終身體育的習慣。
就如何創新初中體育教學中的教學方法，筆者根據自身經驗，列舉如下教學方法以供參考。
1.興趣教學法與分層次教學法并存。
贊科夫說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！敝挥刑岣吡藢W生的學習興趣，學生積極參與體育教學，教師才有信心和興致去和學生打成一片，從而提高教學效率。在初中體育課中，大部分男生還是很積極，但是部分女生對體育不感興趣甚至是恐懼，上體育課時緊張，體育活動不積極參與。基于此，我融入學生中，了解學生興趣，結合時下比較流行的體育活動，帶領學生積極開展體育技能的學習。同時，因為男生和女生的體質等各方面存在差異，在體育課堂教學中，有時可把男女生分開，也可把他們分成不同的梯次，對于體能較好的同學，在完成基礎任務后，可增加部分教學任務；對于體質弱的女生或者處于生理期的女生，完成基本的教學任務后，可少量分配一些益于身體的活動，逐漸增強其體質，為健康成長奠定基礎。
2.室外活動和室內多媒體教學結合。
相較于其他學科，體育課程課時不多，在天氣較好時，初中體育教師可以帶領學生在戶外進行活動，一則緩解坐在教室學習的壓力，換個學習場所，換個學習心情；二則戶外可以與大自然接觸，有益身心，強身健體。同時，在天氣不支持戶外教學時，學生也不愿待在沉悶的體育館，就可以組織學生運用多媒體觀看有關體育競技的視頻、奧運會比賽片段、nba或者cba比賽、解讀體育競技精神的`電影等。教師可以講解各個國家體育發展史，也可以讓學生說說自己喜歡的體育明星等，這些對陶冶學生性情，激發學生情感很有好處。
3.游戲教學法與競技教學法相得益彰。
在初中體育教學中還可以融入體育游戲，不僅可增加體育課堂的趣味性，還能讓學生更加投入其中。例如，在跳繩活動中，教師可以組織學生團隊玩跳繩，選兩個力氣較大的男生來搖繩，然后組織小團隊，五人或者十人為一組，要全部人一起連跳十次才算完成任務，中間一人中斷就算失敗，看哪個團隊最先完成任務。這樣不僅增加了體育課堂的趣味性，鍛煉學生身體，更使學生體會到團隊精神的重要性。競技體育是指在全面發展身體，最大限度地挖掘和發揮人（個人或群體）在體力、心理、智力等方面的潛力的基礎上，以攀登運動技術高峰和創造優異運動成績為主要目的的一種活動。在初中體育教學中引入競技教學法，可以讓學生體驗到在其他課堂上無法感受到的團隊精神和自己的潛能。教師可以組織學生進行籃球賽、排球比賽、接力賽等，學生在競技體育中會忘卻個人，融入團隊，激發自身潛能，這是比鍛煉學生更高層次的教學。將體育游戲和競技體育相結合，將學生充分帶入課堂中，學生能積極完成教學目標，更是樂在其中。初中時期正是學生身體成長的黃金時期，初中體育教師對學生健康成長責無旁貸。創新初中體育教學方法有很多，需要初中體育教師不斷學習，不斷更新自身知識，多了解學生，為學生的健康成長奠定基礎。創新初中的體育教學方法的路還很長，需要各位同仁繼續努力。以上只是筆者根據自身經驗淺談幾種創新的教學方式，僅供參考。
參考文獻：
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提升我國科技創新的績效水平論文
隨著科學技術的發展，現在多媒體技術更多地被人們應用在自己的生活之中，尤其是在教育方面，多媒體技術已經實現了教育的現代化，打破了傳統教育的模式，讓教育不再局限于黑白的板書和死板的工具，而是有了更為現代化的方式，為教師的教學和學生的自學提供了很大的便利。本文主要討論了多媒體中央控制系統的功能特點和基于單片機的中央控制系統在教學中對于多媒體幕布控制系統的設計和相關作用。堅持多媒體中央控制，單片機設計應用現代教育。
在現如今的社會上的應用越來越廣泛，它更加強大的作用是主要作用于教育技術方面的創新和開發，不僅實現了生活的現代化，更實現了教育的現代化。多媒體中央控制系統的組成，多媒體中央控制系統的硬件部分主要是由用戶操作界面，設備中央控制設備，通信網絡三大部分組成的。用戶操作界面的設備主要觸及到觸屏技術，分為單向平和，雙向平兩種，但小平只能發出指令，沒有信號的反饋，而生向平則是可以接受反饋信號，具有輸出功能。不要控制系統主要是指對聲，光電等各種設備進行集中控制了設備，它多用于多媒體教室，多功能會議廳的用戶可以用按鈕式控制面板，計算機顯示器的設備，也可以通過計算機和中央控制系統軟件控制投影機，電動屏幕或者是展示臺等設備。
通信網絡是指多個計算機網絡傳輸，交換和終端組成的，遍布全球的互聯網進行信息的交流，多媒體的`遠程教學就是最好的體現，應用多媒體中央控制系統的功能特點，實現遠程教學。多媒體中央控制系統的功能。多媒體顯示功能的控制主要是指多媒體對顯示設備的共同官網的控制，比如說開機，關機，對視頻圖像的切換的能夠實現。關連動作，比如說關閉系統的時候自動將設備關閉，或者將通過強電繼電器控制各類電動設備，如屏幕的上升，下降的，總之就是通過多媒體實現對現實功能各部分的控制和其關聯動作了實現。
偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
摘要:體育教育教學的優化與調整,是新時期初中體育教學改革的重要舉措,強調以快樂體育為導向下體育教學模式的創新構建。該文分析了快樂體育教學模式在初中體育教學中的構建意義,并在此基礎之上,從培養學生體育興趣、激發學生體育動機、制定教學目標與內容、創新教學形式等方面,闡述了新課改下初中快樂體育教學模式的構建策略,推進初中體育教學的改革發展。
體育是新課改下初中課程體系中的重要課程,是踐行“生本”理念,深化初中教改的集中體現。在傳統體育教學中,教學理念滯后,教學方法單一,缺乏教學的創新驅動。以快樂體育為導向,構建快樂體育教學模式,契合了體育課程發展要求,迎合了初中生個性發展需求,是深化初中體育教改的重要舉措[1]。因此,如何深化體育教學改革,是初中體育面向未來發展的重要基礎。該文立足初中體育教學現狀,具體闡述了新課改下快樂體育教學模式的構建策略。
深化體育教學改革,是新課改下初中體育教育教學發展的重要基礎,要求創新教學模式、優化教學方法。以快樂體育為導向下初中快樂體育教學模式的構建,契合了體育課程特點,也為深化體育教學改革,創造力良好的內部環境。特別是快樂體育教學模式有助于促進學生身心健康、協調發展。因此,快樂體育教學模式的構建,對于深化初中體育教學改革,具有重要意義。
1.1快樂體育教學模式有助于促進學生身心健康、協調發展。
以生為本,構建開放式多元化體育教學,是初中體育教育教學發展的重要方向[1]。以快樂體育為導向,構建快樂體育教學模式,是創新傳統教學理念、優化教學方法的有效之舉。首先,快樂體育教學突出“生本”理念下體育課程的轉變,以“快樂+趣味+運動”的方式,呈現更加多元化的體育課程,契合初中生個性發展需求;其次,體育教學強調學生參與的主體性。學生參與體育教學,是基于身心健康的積極參與,是以強身健體、寓教于樂、有效教學為核心的教學構建;再次,快樂體育轉變了傳統教學理念,體育教學功能多樣化,體育教學不再是固化的“體育技術”教學,而更多是以增強學生的體能為教學主體,進而實現對傳統教學模式的優化,形成開放式、多元化的體育教學形態[2]。
1.2快樂體育教學模式有助于促進初中體育教育教學的改革發展。
以改促教,是當前初中體育教學發展的必然要求。通過教學模式的創新改革,提高體育教學質量,讓學生在體育課堂中獲得快樂、學習體育知識。因此,在新課改下,初中體育教育教學改革的著力點在于教學模式創新,通過“游戲+體育”“活動+體育”的方式,為體育課堂教學搭建平臺,盤活僵化、單一的體育教學。在傳統體育教學中,體育缺乏“快樂”元素,學生在體育課堂上不是享受運動所帶來的樂趣,而是疲于應付的消極心態[3]。這就要求,快樂體育教學模式的構建,應轉變傳統體育教學,在學生心理上建立起“快樂體育”的思想認識,并從中獲得體育運動的樂趣,將“體育+強身健體+身心健康”緊密結合。
隨著新課改的不斷推進,初中體育教學改革邁入新階段,強調教學模式的創新構建,應以“快樂體育”為導向,在傳統教學的基礎之上,構建快樂體育教學模式,突出“生本”理念踐行,進而實現有效體育教學?？鞓敷w育教學的重點,是培育學生的體育興趣,激發學生的體育動機,進而在多樣化的教學方法之下,將學生的體育興趣與動機,進一步培育,讓學生從中獲得快樂[3]。
2.1踐行“生本”理念,培養學生體育興趣。
體育教學以學生為主體,強調教學形態的多元化構建。因此,快樂體育教學以“快樂”為元素,以學生趣味體育、快樂體育為核心,實現學生體育興趣的培養。體育教學不僅僅是體育活動,而是基于多樣化的教學方法,盤活體育課堂。成功教學法、快樂教學法,都是初中快樂體育教學模式構建中的有效方法。首先,快樂教學法。教學是師生教與學的互動過程,強調體育教學一是要踐行課程標準、落實體育精神,在教學中添加“快樂”元素,讓學生在體育活動中感受到快樂,并在快樂中學習體育技能、鍛煉身心健康[4]；二是這樣形態下的體育教學,消除了學生對體育的厭煩心理,而是以積極快樂的心態投入其中。其次,成功教學方法。中學生個性要強,能動性強,如何在教學中激發學生的興趣,關鍵在于如何構建激勵,促使學生在快樂體育中獲得“成功”,產生積極主動的學習心理。教師在教學中也要關心學生,構建和諧、互尊的師生關系。
2.2立足有效教學,激發學生體育動機。
動機是形成主觀能動性的重要因素,如何在有效教學中,激發學生的體育動機是關鍵。教師在對學生體育動機的激勵中,一是要通過獎懲手段,讓學生在思想上認識參與體育活動的重要性,進而形成良好的體育心態;二是注重情感引導,讓學生在體育動機促使之中,感受體育挑戰所帶來的“樂趣”，享受體育所帶來的快樂,這樣的體育動機,無疑是積極有益的。
2.3優化教與學,制訂教學目標與內容。
明確教學目標是教學開展的重要基礎。在快樂體育教學中,教學目標及內容的制訂,應做到:(1)立足教學實際,契合學生的體育學習需求,制訂有層次的教學目標,進而針對不同的學生,因材施教,讓每一位學生的體育課堂充滿樂趣,有自己的體育樂趣,有自己喜愛的體育項目;(2)教學內容的制訂應緊扣課程教學大綱,選擇好教與學的切入口[5]。一方面,教學內容應以學生身心健康發展為核心,強調教學內容的完備性、有效性;另一方面,醫學生興趣、愛好為導向,創設多樣化體育活動內容,滿足不同學生的體育活動需求。
2.4創新教學形式,搭建開放式教學環境。
快樂體育教學體現出開放式、多元化的`教學形態,這就要求教學形式的創新,以更好搭建開放式的教學環境,推進教學開展。在快樂體育教學模式的構建中,教學形式的選擇多樣化,有以體育游戲為主的體育教學,也有以音樂、舞蹈為主的體育教學,這要求教師的靈活選擇、創新構建,契合快樂體育教學模式。首先,以“音樂”為主,構建快樂體育教學。單調的體育課堂,難以形成積極向上的課堂氛圍,要求體育教學的構建,可以添加“音樂”,通過音樂的激情、節奏與韻律,帶動學生體育活動,進而更好激發學生的體育學習[5]。其次,以“游戲”為主,構建快樂體育教學。游戲的趣味性,是激發學生體育學習的重要元素,更是構建快樂體育的重要基礎。通過體育游戲,盤活體育課堂,讓學生在跑步、籃球、乒乓球等體育游戲活動的帶動下,享受體育活動中的樂趣,并從中掌握一定的體育知識與技能。
3結語。
總而言之,體育不是僵化的項目運動,也不是單一的體育技能,其更多地是讓體育帶給學生快樂,培養學生體育動機、體育興趣,進而形成積極有益的思想態度。初中體育教學著力于快樂體育教學模式構建,是對傳統教學的優化與創新,突出“生本”理念踐行,強調多元化、開放式體育教學的形成。
參考文獻。
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偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
邯鄲學院荀子學院呂廟軍教授所著《荀子與趙文化研究》由新華出版社于7月出版。全書20余萬字，內容大致分荀子研究、趙文化研究、地方文化應用研究三個部分。從各自篇幅比重來看，荀子研究部分所占篇幅最大，屬于該書研究的重點。其次是趙文化研究部分，特別是對趙氏夢文化的特色進行了考述和闡發，令人印象深刻。最后部分對荀子與趙文化在邯鄲地方文化的應用對策方面進行研究。此書前兩部分內容看似獨立，但卻在第三部分內容中得到了融合、升華。此書是作者十多年來在這一領域研究成果的結晶，也是迄今為止我國學者關于荀子與趙文化研究課題的第一本學術專著。對學術界和政府部門都有著重要的參考價值。通覽全書，筆者以為有以下幾個特點：
一、較為全面系統地考證了《荀子》諸篇的寫作時期及其作者問題。
該書對荀子著作的真偽及其文本特征、語言文字、思想主旨、哲理名言等進行了細致的梳理和獨到分析?！盾髯觿駥W》作為荀子首篇，為荀子所作，向無爭議。然學界對該篇成篇時期多認為是荀子在齊國稷下學宮為祭酒時對諸生的演說。本書作者卻認為是荀子晚年在蘭陵教導學生的著作，不盲從成說，極富有啟示性。對于《非相》篇，學者一般認為寫成于荀子晚年居蘭陵時。該書作者雖然贊同此觀點，但又深刻指出《非相》全篇內容前后并不連貫并非成于一時之作，應屬后人整理編訂而成。作者觀點可謂平實有據，令人信服?！缎詯骸菲獋鹘y上被認為是荀子名篇，集中闡釋“人之性惡”。學者多認為是荀子在稷下時所作。該書作者也同意此觀點，但又從荀子的事業高峰期、心理學視角進行了分析和證明，給人耳目一新之感。誠然，《荀子》諸篇成篇時期沒有一個確定的結論，但作者能夠從具體篇目入手，細致而具體地分析其文本語言特征、思想主旨、哲理名言并能結合現實社會挖掘荀子思想對當代中國的啟示和借鑒價值。這體現了作者的現實關懷，是值得肯定的。該書對《荀子》諸篇問題的考證和分析層次清楚、邏輯嚴密，讓讀者讀罷對每一篇都形成一種深刻而清晰的認識。趙文化研究歷史由來已久，在眾多區域文化研究中可謂一支亮麗奇葩，亦最為璀璨。而荀子作為一位曾經生活成長在趙國歷史文化大地上的偉大思想家更是倍受矚目。歷史上，在趙國這方土壤上，產生了慎到、公孫龍、荀子等諸子名家，而作為儒家殿軍和大師的荀子最為出名，他對中國古代歷史和政治文化的影響也最為深刻。因此，研究趙國歷史文化，荀子是無論如何都繞過去的人物。
二、深入細致剖析了趙國夢文化的淵源、種類、功能及成因。
該書利用傳世文獻與出土文獻相結合的“兩重證據法”對春秋晉國趙氏的夢文化現象、趙國君主夢例進行了詳細的梳理和闡釋，揭示了史籍多載的趙氏夢文化現象是與其長期受到晉國的政治文化母體影響分不開的。趙國歷史發展呈現出的夢文化特征可上溯于周文化的影響。該書作者認為趙氏之夢之多見，成因包括憂患、愿望、指示、預言等，具有多重、神秘、復雜的特點，因此，忽視趙國夢文化的特色，就不能完整準確把握和揭示趙人的精神信仰和思想觀念的嬗變、特征。此書第二部分內容彌補了趙文化研究中對趙氏夢文化研究不足的缺陷，揭示了趙國歷史的夢文化特色，是對趙文化研究的`有益補充和推進。
三、飽含著學術研究走出象牙塔、走出書房，學以致用的治學理念。
該書的另一突出特點是在對荀子與趙文化的學術研究基礎上，能夠聯系現實，為地方經濟文化發展事業出謀劃策，具有學以致用的家國情懷。此書認為邯鄲應該積極打造荀子文化品牌與“夢都”文化之城地域特色，既是對荀子思想文化的傳承與弘揚，也是對趙文化精神風貌的踐行和傳播。此書作者并沒有停留在單純的建議上，而是從文化產業管理的專業學科背景出發，提出了許多具體可行的對策和措施。其中體現出作者學以致用、經世致用的家國情懷，也反映了作者對這一問題的長期深入思考。作者在《關于進一步打造荀子文化品牌，切實推進文化強市的建議》中提出在趙王城遺址附近建設“荀子議兵亭”，給荀子、趙孝成王、臨武君、陳囂、李斯塑像以還原歷史情境，彌補邯鄲目前保留荀子活動遺跡不足缺憾，不失為高見。邯鄲作為荀子故里，其具體遺跡難尋，史跡更是若明若暗。作者在研讀《荀子議兵》基礎上，經過考證認為趙王城遺址附近即是當年荀子與臨武君在趙孝成王面前議兵之地點。這也是大致符合歷史的看法。該書三個組成部分看似獨立，實具有內在的聯系，每部分又有各自探討的主要問題，具有相對獨立性，在統一主線下在不同方面很好地理清了荀子、趙文化研究中存在問題。該書本質上是一部學術專著，但作者很好地把學術性與通俗性融合起來，書中那些極具啟發性荀子哲理名言，彌補了一般學術讀物枯燥乏味的弊病?？梢哉f，該書既為專業研究學者提供了具有學科前沿水準、學術內涵豐富的專業著作，也為廣大青年學生提供了探究荀子歷史思想與趙文化奧秘的具有教育內涵的歷史讀本，值得廣大讀者收藏品讀。當今學術研究不能固步自封，更不能閉門造車。學者要勇于、樂于走出書房和象牙塔，多加關心社會的發展，保持與人民群眾接觸，才可稱得上具有責任擔當的學者。學者更應該關注國家政治大政方針的制定和經濟發展中面臨的問題，以高度的責任心和使命感，發揚學以致用的良好學風，為國家富強繁盛做出最大貢獻。當然，由于本書重點在于對《荀子》諸篇寫作時期、趙國夢文化特色的考察和闡述及兩者在地方文化中的應用，未及論述荀子與趙文化之間的關系、趙文化對荀子思想形成產生的影響。這些問題在本書中還找不到答案，這就有待于作者乃至于學界進一步的探究。
傳統文化的珍視與科技創新的持續鉆研的論文看一下傳統文化
1．從學生角度。
首先要明確參與科技創新活動與科技競賽的目的是通過不斷的動腦思考、動手實踐及相互協作使自身具備良好的工程實際能力、團結協作能力及職業素養，進而在畢業求職時脫穎而出找到心儀的工作。其次要注重基礎。俗話說“萬丈高樓平地起”，沒有很穩固的地基就無法建起經得住時間考驗的大廈?，F在我們往往過于功利，總想著為了盡快在參加比賽時獲獎只學對比賽有用的知識;殊不知其實這是在舍本逐末，在比賽中獲獎是可以讓我們風光一時，但如果沒有扎實的基礎很有可能我們的成功只是曇花一現，最終無法在激烈的職業生涯競爭中站穩腳跟。再次要持之以恒。知識的積累是遵循著循序漸進原則的，我們不可能一口氣吃成個胖子也同樣不可能學習很短一段時間就精通某項技能。堅持，在沒取得成果之前對絕大多數人來說都是痛苦的。很多學生在剛參加創新活動之初熱情高漲，但隨著學習的不斷深入，我們往往會遇到各種各樣技術上的或者是非技術上的困難，有些學生缺乏克服苦難的勇氣與決心，在困難面前選擇了退卻，最終放棄了當初的目標。這些學生相當于沒有上戰場，而是被淘汰在訓練場上的新兵。還有一部分學生參加了一些比賽而沒有取得理想的成績，很快意志消沉，其實他們沒有正確樹立參加比賽的最終目標，另外從事技術方面的實踐活動一定要耐得住寂寞，這樣才能取得真正有價值的成果。最后切忌在準備比賽題目時閉門造車。我們的作品最終面對的是用戶及評委，我們一定要學會從用戶及評委的角度思考問題，用戶及評委最終認可的作品才是好作品。
2．從指導教師角度。
(1)善于發現和培養人才作為指導教師，有責任發現和培養人才。最為團隊領導，要善于營造舞臺和空間。每個人都希望能夠有自己的舞臺，你可以根據學生個人能力的不同，為其打造不同的舞臺和空間，讓他們都能發揮自己的能力，都有機會展示自己。
(2)培養團隊精神和團隊文化作為團隊的領導者，你必須塑造自己團隊的精神和文化，而且精神和文化是可以傳承的。如果在一個團隊中留下優秀的精神和文化，你一定是一個合格的指導教師。同時指導教師作為團隊領導，要避免破壞團隊精神的事情發生，并從自身做起。
(3)強化知識共享。建立一個服務器，要求所有同學將各個階段掌握的模塊知識都整理好存儲到服務器。實驗室同學可以相互借鑒，提高學習效率。
(4)給學生灌輸工程化思想，強調文檔資料的重要性。俗話說:“鐵打的營盤流水的兵”，學生也同樣都會面臨畢業，所以創新實驗室里的學生也是流動性很強的，如果不做好作品及資料的積累，那就成了熊瞎子掰苞米了。我們應該將軟件工程思想引入到硬件開發中來，從事電子產品及單片機開發的人不妨認真讀讀《軟件工程》這本書。
(5)注重培訓。對于提高能力來說，最有效的途徑就是培訓了。每個團隊根據自身技術要求和技術趨勢，每周舉行一次培訓，培訓老師可以從外部聘請，也可以內部人員輪流擔任。
3．從學校角度。
(1)發揮學生主觀能動性，營造良好的科技創新氛圍。鼓勵大學生積極參與科技創新活動，把培養學生的科技創新能力作為一項系統工程，使之成為學生第二課堂的重要內容，通過參與科技傳新活動，讓學生初步掌握從事科學研究的基本方法和技能，進一步提高學生理論聯系實際的能力。要積極宣傳科技創新活動和樹立典型人物及事例，使學生科技創新活動深入人心;通過召開表彰大會、舉辦優秀論文報告會、展示會等活動，充分發揮典型的示范作用和輻射功能，吸引更多的學生參與到科技創新活動中來，達到我院大學生科技創新能力培養的目的。例如:大一開始就應該引導學生進入實驗室學習，因為大部分大一學生都是懷著夢想來到大學，都希望畢業后能學到一身本領。剛開始就讓他們實踐，激發他們的興趣，他們容易養成良好的習慣，個別工科專業可以試探性地把晚自習時間變為科技創新活動時間。
(2)健全和完善學校的管理和激勵機制。學生參與課外科技創新活動，是對課上學習內容的驗證、鞏固、拓展和提高，具體體現了學生專業知識、學習技能、實踐技能、創新技能以及綜合素質的提升。學生在課外得到鍛煉的過程和所取得的成績標志著學生的發展與進步，而這些成績取得是需要得到學校支持和認可的。為了鼓勵學生更多更好地參加課外科技創新活動，學校則必須從實際出發建立相應的激勵機制和科學的評價機制。例如，課外創新活動取代相關選修課并對參與過程和結果進行合理評價以學分的形式認定下來、直接將創新過程或相關題目作為選修課供學生選擇、在評優評獎、就業推薦過程中給予政策傾斜等。首先，要建立完善的組織機構和管理體系。應成立相應的學生科技創新活動管理部門，由學院統一規劃各部門，系部具體落實的.齊抓共管的大學生科技創新活動領導體系，指導大學生的科技創新活動。此外，還應設立由專家組成的科技成果評審機構，有利于擴大活動的影響面，增加大學生的參與面。再次，要建立創新激勵機制，為學生科技創新活動的開展提供保障。為鼓勵教師和學生參與活動，可以制定相關的規章制度，將教師指導學生開展科技創新工作納入工作量計算，并制定相應獎勵辦法，將學生參與科技創新活動計算相應學分，科技創新活動成績與綜合素質測評掛鉤，納入優秀學生的推薦與評定，把全面提高學生的綜合實踐能力放在工作的一個重點上，切實從制度上為科技創新活動創造良好的政策環境。
(3)培養一批具有科技創新能力的教師隊伍。在科技創新活動中，教師的創造性教學占主導地位。要培養一批為教育事業甘于奉獻、具有創新能力和科研水平的教師，減少教師的日常工作量，使教師有時間進行科學研究、更新知識結構，研究教學方法，提高創新性教學水平，更好的引導和幫助大學生參加科技創新活動。對那些付出多、貢獻大、成果豐碩的指導教師在職稱評定、評優評獎、進修深造等多方面要給予政策傾斜。
(4)建立高效運行并可持續發展的創新實驗室首先明確創新實驗室與常規實驗室同等甚至更高的地位。我們很多高校尤其民辦高校并沒有將各創新實驗室納入到學校的正規實驗室的編制，絕大多數創新實驗室都已小作坊形式存在，指導教師基本都為兼職，學校沒有規范化的資金投入方案。正所謂“名不正言不順”，以上種種情況嚴重制約了創新實驗室的可持續發展。為了能夠實現創新實驗室由“游擊隊”向“正規軍”過渡，高校需要在制度上明確創新實驗室的地位。
二、結語。
其次要有穩定的建設資金與運行資金投入，并設立創新基金?，F階段創新實驗室沒有穩定的資金投入，一般是根據相應的比賽向相應的管理部門申請經費的方式運行。這種方式錯在一些弊端，其實比賽成果是需要學生在非比賽期間不斷儲備技術、知識，不斷訓練才能夠獲得的，而這期間由于經費緊張學生的訓練效果不佳，進而影響比賽的成績。比賽期間經費充足，學生花錢沒有計劃又造成了不必要的浪費。創新實驗室要有明確的建設規劃，學校要根據計劃進行建設資金的投入。創新實驗室要給配備一定的日常運行經費以及比賽專用經費，經費額度要認真遵循財務預決算制度。
偏遠地方初中體育教學創新的研究論文
（山西省大同市第六中學）。
摘要：在初中素質教育中，體育教育是非常重要的組成部分，近年來也得到了廣大初中教師的關注。對于體育這個學科來說，它不僅要讓學生了解必要的體育知識，還要增強學生的體魄，使學生得到全方位的發展。主要針對初中體育的創新教學進行探究與分析，通過一些有效的措施來增加學生的體育學習興趣，促進體育教學的創新與發展。
關鍵詞：初中體育；創新教學；興趣愛好；教學模式。
一、革新思想，培養創新思維。
對于初中體育學科來說，它具有較強的技巧性，在教學過程中教師可以讓學生通過親身感知體育，通過聆聽感受體育，利用學生豐富的想象力體會體育，這樣才能夠讓學生在實踐中感受體育的快樂，愛上體育，不斷改寫體育歷史，使體育充滿活力。體育教學并不是幾個簡單的運動練習，而是通過體育的知識和動作去了解體育，并在此基礎上進行不斷的深入，在獲取知識的同時發掘新的體育領域，打破傳統體育思維定式，通過豐富的想象力去創造新的體育世界。例如，在讓學生觀看體育賽事等小視頻的時候，教師首先可以利用一些具有趣味性的語言為學生創設情境，然后讓學生通過視頻去慢慢體會，將視頻中的一些情節聯系起來，這樣會不斷提高學生的實踐能力，使學生產生更多的行為認知，將視頻中的動作和技巧在實際練習中巧妙地運用。因此，想象力對于體育教學來說是至關重要的，也是豐富學生思想的重要手段。在對學生的思維進行培養之后，教師應該提高學生的創新性，這就要求教師重視學生的個性化，因材施教，在求同的基礎之上將存異的優勢發揮出來。在此過程中，教師應該善于觀察學生，對于一些能力突出或者是有獨到見解的學生，教師要進行重點培養，并在課堂上積極鼓勵學生，讓學生充滿信心。在此基礎之上，教師還要對這些學生進行科學的引導，讓學生在運動訓練的時候能夠充分地發揮，提高學生的體育自主學習性，進而培養學生學習體育的創新能力。
二、發展教學手段，創新教學模式。
創新教學的目的不僅僅是為了培養學生對體育的學習興趣，使學生積極地參與到體育的教學過程中，在此基礎上還要培養學生的運動習慣，讓學生能夠在體育參與過程中進行思考、自主探究與創新。在體育教學過程中教師要重視教學模式的選擇，教學方式是多樣化的，教師應該將基礎的體育教學內容作為基本，并將學生的年齡大小、身體素質以及心理素質考慮其中，從而開展創新教學模式，促進學生創新能力大幅提高。例如，在足球的訓練教學過程中，教師可以讓學生自己試著去做各種動作和技巧，并將其與學生自己的特點結合起來，這樣不但能夠找到每個學生的長處，使學生的個性得到培養，還能夠激發學生的`體育熱情，使學生對于體育更加有自信。同時，教師還要注重學生興趣愛好的培養，這就要求教師在教學課堂中選取正確的教學方式。例如，在體育課堂上教師可以為學生開展一些具有趣味性的、學生比較感興趣的體育活動，類似于跑步接龍或者是體育模仿表演秀。通過這樣的活動，不但能夠調動學生的體育熱情，使學生積極地參與到課堂中去，還能夠讓學生在體育課堂上感受到學習的快樂。除此之外，教師還要經常與學生討論，引發學生思考和探究，從而培養學生的體育實踐能力，為今后的創新實踐奠定堅實的基礎。
三、引發教師與學生發展，培養創新態度。
想要培養學生的創新態度，首先作為核心教育者的教師就要具備創新精神，在教學過程中不應該故步自封。但是對于絕大多數的初中體育教師來說，他們在教學過程中都比較守舊，近年來教育部門一直提倡素質教育，創新教學，但是很多教師都沒有認真地貫徹落實下去。出現這一現象的原因是教師面對教學改革有點措手不及，再加上沒有什么創新教學的經驗，所以在進行體育教學的時候更是不知道應該從哪里下手。因此，這個時候學校應該加大教學的投資力度，定期對教師進行教學培訓，在培養教師的專業素質的基礎之上還要進行創新能力的培訓，從而提高教師的專業素質，為學生的現代化體育教學提供條件。另外，教師還應該在教學過程中引導學生創新，讓學生具備正確的創新學習態度。在平時的體育教學過程中經常會遇到學生動作不到位或錯誤的現象，這時教師應該尊重和理解學生，并進行委婉的糾錯，鼓勵學生的積極性，這樣不但不會打擊學生的體育參與積極性，還能夠給予學生足夠的自信心，讓學生對體育學習充滿激情，在體育創新的道路上能夠更加積極。
總而言之，隨著社會不斷發展，社會對人才的要求已經不僅僅局限在專業知識中，因此，在學校的教學過程中應該注重學生個性化的培養，促進學生素質的提高。在初中體育教學過程中，對體育進行創新教學，增強學生的身體素質對學生全方位地發展具有非常重大的影響力，因此，教師應該積極對體育進行創新與改革，通過體育優勢來引導學生，從而真正實現素質教學。
參考文獻：
毛明浩。初中體育教學的創新與發展模式探究［j］。學周刊，（19）。