珍珠鳥教學設計一等獎（熱門17篇）

教學計劃還可以與其他教育教學資源相結合，如教學設備、教材和教學輔助資源等。以下是小編為大家整理的教學計劃范文，供大家參考和借鑒。

《珍珠鳥》教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、

揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉。

3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。

讀春聯，感悟春聯的一些特點。

通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。

把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。

兩課時。

一

導入新課，揭示課題。

1、出示一副春聯：山河增秀色。

大地沐春暉，你知道是什么？

2、板書：春聯。

提醒“聯”字的寫法，進行擴詞。

二

初讀課文，感知課文。

1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛。

2、選擇喜愛的自然段，要求有感情。

3、說說課文主要寫了什么。

三、理解詞語，掃情課文呢障礙。

1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解。

2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等。

指名讀，說意思。

3、學習生字。

學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫。

四針對課文提問。

歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？

五作業。

1、抄寫詞語。

2、收集春聯。

一、欣賞歌曲，導入新課。

1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌?！队履辍房鞓芬稽c，唱起來，跳起來。

2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！?/p>

3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？

4、板書：春聯。

二賞讀春聯，體味春聯的一些特點。

又是一年芳草綠，依然十里杏花紅。

春回大地千山秀，日照神州百業興。

勤勞門第春光好，和睦人家幸福多。

梅開春爛漫，竹報歲平安。

綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。

2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，

學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。

你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。

2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？

3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。

4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？

6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。

7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？

8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。

三課外延伸。

1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。

物華天寶年年好。

放歌高唱好河山。

舉杯喜迎新歲月。

半含冬景半含春。

柳垂千絲三江綠。

人杰地靈處處春。

幾點雪花幾點雨。

梅開萬樹萬岳紅。

2、學生誦讀。

3、喜歡的春聯聯系背誦。

4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花。

五總結。

春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。

板書：春聯。

內容美。

讀

對仗美。

品

聲律美。

唱

教學后記：學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。

《珍珠鳥》教學設計

1．指導學生學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2．引導學生體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3．激發學生內心愛的情感和他們愛護動物，善待生命的情感。

1.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，領悟“信賴，往往能創造出美好的境界”的道理。

（一）激情導課

1.導入課題

a.同學們，請靜靜地聆聽（播放清脆的鳥鳴聲）課件出示珍珠鳥的圖畫。

b.這是一只小珍珠鳥，你能給大家介紹介紹它的樣子嗎？

板書課題齊讀課題

2.揭示目標

1）.有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、哲理深刻的風格。

2）.體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3.效果預期

希望通過這節課的學習，同學們會越來越喜歡珍珠鳥。

（二）民主導學

任務一整體感知獲得信賴

自主學習

策略：1.大聲朗讀課文，你認為文章中哪些段落最令你心動?請把它朗讀給小組同學聽。

2.小組交流“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

展示交流：

1、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會兒，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了。他睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！

出示文中插圖（珍珠鳥趴在作者肩膀上）在作者眼里，珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊!看著這幅畫，給它起個什么名字（甜蜜的夢、信賴、愛、依偎、溫暖相伴）

那么“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些感受?

2、課件出示：“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”

1）珍珠鳥，它是一種膽子特別小的鳥。板書：膽小

2）那么，這原本怕人的鳥，又怎么會大膽起來的呢？在“我”的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關系是怎樣逐步建立起來的。

任務二精讀課文，品味語言

自主學習

策略：自讀第四自然段，小組合作討論，

1.如何讓小鳥產生信賴？用“~~~~”畫出描寫我行為的句子。

2．信賴使小鳥產生了什么變化？用“——”畫出描寫珍珠鳥活動的句子。

展示交流

a.先….漸漸地…..后來…？

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心的過程寫了出來。

c.課堂小練筆

生活中你是否也有這樣的體驗，和哪個人或者自然界的花鳥草蟲建立了相互信賴的關系。

你認為這種信賴是怎樣建立的？

出示“一天，我漫步在森林中，突然發現不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去……”

提示：這只小白兔見到我會有什么反應，結果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語。

1）四人一組交流，同學之間互相補充。

2）學生各自完成小練筆。

d..完全放心還從哪兒看出？再讀第六節，深化情感。

因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

這不就是因為信賴而創造出的——板書：美好境界

e.“我”究竟為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指名說，板書：有愛。

配樂朗讀感悟。

（三）檢測導結

1.填空

本文通過“我”與____逐漸親近的過程，揭示出__________________道理。

2.用起先……隨后……漸漸地……后來……說一段話

輔助設計

教具與課件：ppt

板書設計

珍珠鳥

膽小有愛會愛

信賴

《珍珠鳥》教學設計

1.正確認讀13個生字。

2.朗讀課文，試著讀出喜愛歡快的感情。

3.讀懂課文內容，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，體會作者的思想感情。

激發學生愛護動物，熱愛生命的情感。

重點是體會作者對鳥的細膩真摯的愛，認識珍珠鳥從害怕到親近到信賴的過程。難點是對最后一句話的理解。

1課時

多媒體課件（幾張珍珠鳥圖畫和重點句子）

一：初讀課文，走進美

戴，所以你們可以叫我--戴老師。好，上課）

今天我們一起走進馮驥才老先生的朋友--珍珠鳥

自己讀自己的）

3“信賴，往往能創造美好的境界”，同意嗎？看來，很多同學都選了這句，這句話一定有它獨到的魅力。

二：細讀課文，發現美

主要是課文的那幾自然段，快速瀏覽課文告訴老師。

2.小珍珠鳥一開始就如此信賴作者嗎？讓我們一起來讀讀后再說。（男女生分段讀）

板書：害怕人——親近人——信賴人

3怕人：

a.你從哪里可以感覺出小鳥剛開始是怕人的？

這段話中，你從哪個字看出了小鳥的膽小？“探”是怎么表現它的膽小的？（生通過表演解釋出示：“探”）

男生讀。

b.還有哪里表現了小鳥的怕人？

那具體是哪個詞看出來？你的理由是什么?（出示：立即）

女生讀。

4.隨著時間的推移，小珍珠鳥又發生了什么變化？它還怕人嗎？（出示：再三呼喚）

生讀后，師帶讀?？磥硇≌渲轼B是越來越親近作者了，那讓我們當一回小鳥，去走進他們的世界吧。（齊讀）

5.同學們，那剛才珍珠鳥的表現稱得上信賴嗎？你從哪里找到了依據，生找后讀：（出示：睡著）

一只怕人的小鳥居然在人的肩膀上睡著了，而且睡的那么熟。這是多么的難以置信，多么的不可思議。這簡直就是一個奇跡啊。

對此，你有什么感受？

小結：小鳥已經完全信賴作者，當小鳥在我肩上熟睡時，我的筆尖不禁怎么樣？

出示：

流瀉：信賴，往往創造美好的境界。（意思，指多名學生讀，齊讀）

請一位學生讀，其他人劃出作者的表現。

說后課件出示：

小結：是啊，正是因為作者對小鳥如此的尊總和喜愛，才換來了小鳥如此信賴作者，如此小鳥依人。讓我們再一起來讀讀這部分吧。

三、深讀課文，整合美

1.讓我們回過頭來看看，作者又是通過哪些行為和小鳥父母建立深厚的感情的？

出示：舒適又溫暖——格外輕松自在——熟悉

的境界就僅僅是指小珍珠鳥熟睡的畫面嗎？（同桌討論后回答）

小結：對啊，正是因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，讓我們再來說說課文中的最后一句話吧。（生大聲說）

3.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀）

（小組討論發言：美好的境界是指作者的尊重珍珠鳥，喜歡珍珠鳥，換來了他們之間的和諧相處）

小結：正式因為珍珠鳥對作者的無比信賴才創造了如此美好的境界，再次出示，齊讀：信賴，往往創造出美好的境界。

四、研讀課文，拓展美

1.出示：信賴，是一首歌...（帶領學生一起讀），讓我們一起來欣賞幾幅圖，感受信賴創造的美好境界。

世間離不開信賴，最后我們再一起用自己最真摯的感受一起說一說馮先生的話：信賴，往往創造出美好的境界。

珍珠鳥

信賴，往往創造出美好的境界。

害怕人--親近人--信賴人

《珍珠鳥》教學設計

發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

授課日期20xx年12月4日

整體感知課文、理清思路、學習新詞、指導寫字。

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最后四個自然段。

2.學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

學會本課生字、整體感知課文。

課件插圖。

一、談話導入。

1、提問:哪些同學家里養小動物?養了什么?怎么養的?(簡略介紹)。

2、過度:是啊,人與動物之間可以發生很多有趣的事,今天我們學習一篇人與鳥的課文.

4、齊讀課題。

二、初讀感知。

1、學生自學課文，要求：（1）遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準字音；

（2）難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、學生自學，師巡視，對有困難的學生予以幫助。

3、檢查自學效果。

（1）出示生字，指名認讀、正音：

雛膩咂卷愈猜撥。

柜撞嗒淘扭賴。

（2）出示詞語，指名認讀、正音。

舒適愈發猜到撥開神氣十足索性淘氣陪伴不由自主。

信賴籠子垂蔓溫暖蒙蓋幽深繁茂嬌嫩細膩。

（3）注意：撥和拔，蔓的讀音。

三、再讀課文，理清脈絡。

1、大聲朗讀課文，字、詞、句要讀好。

2、指名分段朗讀，師生相機點評。

3、讀了那么多遍課文，你能說說課文主要寫了什么內容嗎？

4、交流討論。

四、學習第一段（1-2）。

1.自讀課文課文，思考：你讀懂了什么？

2.學生交流：

（1）作者很高興，有這對鳥。（第一句）。

（2）小鳥的家是一直用竹條編成的籠子，并且舒適、溫暖。

（3）它的家前面是一盆吊蘭，鳥兒就像躲進幽深的叢林一樣安全。

3、教師小結：由此可見，作者是一個愛鳥之人，他處處為鳥兒著想，他珍愛著它們。

示了“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的道理。

1.通過詞句朗讀訓練，感悟到珍珠鳥是怎樣一步步走近“我”的，從而理解“信賴，不就能創造出美好的境界嗎？”的深刻含義。

2.指導背誦課文第4、5、6、7自然段。

3.理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，激發學生關愛動物、善待生命，與動物、與人和諧相處的情感。

課件（文字圖片音樂）。

作業與訓練：

課內：

練習與測試20課。

珍珠鳥信賴能創造出美好的境界和諧。

一、談話導入，激活整體。

1、今天，我們繼續學習《珍珠鳥》。通過上一堂課的學習，留給你印象最深的是什么？

（學生：珍珠鳥很可愛。珍珠鳥很漂亮……）。

二、學習第3自然段，感悟外形。

1.小珍珠鳥到底長什么模樣呢？我們一起來看一看——（課件出示：瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。）。

2.讀一讀句子，你覺得這小家伙長得怎么樣？

3.學生抓住顏色的詞語讀出小家伙的漂亮；抓住兩個比喻句讀出珍珠鳥的可愛。

4.指導讀好句子。

5.“我”雖然很喜歡這小家伙，但是它見我還是有點怕的，讀一讀第三自然段，你從哪句話看得出？（探）這“探”字也看出小家伙很可愛。

三、學習第4、5自然段，感悟親近。

1.但是接下來的日子，小珍珠鳥卻成了“我”的玩伴。出示句子：白天，它淘氣地陪伴著我；傍晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去。

（1）“再三呼喚”是指？（學生：一次又一次地呼喚。）。

（2）從中，你可以知道什么？指名學生回答。（學生：小珍珠鳥已經與“我”成了較好的朋友了……）。

2.過渡：珍珠鳥是如何一步一步走近“我”的，請同學仔細讀一讀課文，找出表示時間順序的詞語。

3.交流。（起先、隨后、漸漸地、先、然后、再、后來）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。讀一讀句子，注意“只”字。你體會到了什么？再讀一讀三個“一會兒”你又體會到了什么？學生交流：“只”字中聽出小家伙對“我”還是有所害怕的。從三個“一會兒”聽出小家伙離“我”越來越近。指導讀好句子。

4.指導學法：朗讀好句子，就要先理解句子中關鍵詞告訴我們什么。，

5.按照這樣的方法讀2-5句話，說說你讀懂了什么？再朗讀給同學們聽。

家伙還在試探“我”會不會傷害它。從“蹦”、“俯”、“瞧瞧”幾個詞可以體會到小家伙在試探“我”?！昂炔琛笨闯鏊懽痈罅?。第4句“索性”、“啄”看出它已經完全不怕“我”了。第5句“啄”，《珍珠鳥》研究課教學設計“我”的手指，“友好”這個詞可以體會到它已經把“我”當成朋友了?！皳嵋粨帷笨梢灾馈拔摇币舶阉敵闪伺笥?，這個動作可以知道“我”很這個小家伙。讓我們一起來看看小家伙的膽子怎樣慢慢變大的？填空。

7.引讀第6節。

8.指名背誦4、5自然段,一起來背誦.

五、學習課文第6、7自然段，感悟信賴。

1.導入：珍珠鳥在“我”的關愛和呵護下，與“我”不斷親近，“我”寫作時，它成了“我”的伙伴。甚至——（出示課件：范讀第六自然段配上輕音樂《搖籃曲》）。

3.同學們，小時候你曾經在誰的懷里睡著過？那是一種什么樣的感覺？學生交流。

4.小家伙睡得多香呀！大概還在做夢呢？想一下小家伙會夢到什么？

5.看來，小家伙此時已經把“我”當成了？（學生自由發言）。

6.小家伙把“我”當成了爸爸、媽媽，“我”生怕驚跑它，手中的筆也不覺停了。自由地輕聲讀這一自然段，別打攪了小家伙的美夢。

7.指導朗讀，評讀。

出示課件：信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

9.這句話也就是告訴我們？

六、拓展延伸，揭示主旨，

1.導入：愛讓珍珠鳥一步步走近“我”，愛讓珍珠鳥一步步信賴“我”。愛同樣能讓人與人之間產生信賴，出現和諧友好的生活畫面。

2.點撥：出示三幅動物與動物、人與動物、人與人之間和諧友好的生活畫面。請學生談看了這些后，你有什么感受呢？學生交流自己的感受。

3.贈言：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心。

《珍珠鳥》教學設計

1．學會有感情地誦讀，品味文章描寫細膩、詩意濃郁、哲理深刻的風格。

2．體驗“人與動物共存”的美好情愫，領悟“信賴，往往創造出美好境界”的人生哲理。

3．激發學生內心愛的情感，激發他們愛護動物，善待生命的情感。

領悟“信賴，往往創造出美好境界”的道理。

一．創設情境，導入新課（1分）。

（配以多媒體畫面）。

清脆的鳥鳴，是大自然饋贈給人類的珍貴禮物，曾幾何時，我們已聽不見小鳥悅耳的歌聲。當你目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭時，怎能不羨慕？現在就讓我們一起隨著作者馮驥才走進那人鳥相親的美好境界吧！

二．配樂朗讀，整體感知。

1．學生聽配樂朗誦，思考：（5分）。

文章寫了件什么事？抒發了作者怎樣的感情？

“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近到信賴的關系變化過程，表現了作者對珍珠鳥的喜愛之情。

三．精讀課文，品味語言（8+2分）。

現在請大家用自己喜歡的方式朗讀課文，圈劃出文中你喜歡的句子，美美的讀一讀。并用“我喜歡，是因為”的句式來說一句話。

首先，老師舉一個例子。

我喜歡文章的第14節，是因為作者在這節文字中寫到：“這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了”“它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？”這句中運用動作和神態描寫，形象生動地寫出了小鳥對人的信賴。

（1）我喜歡第8節，是因為作者在這節文字中寫到：“起先？？跟著跳到畫框上去了?！边@段用了“飛”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“跳”這些動詞以及擬人的修辭手法，寫出了小珍珠鳥的活潑、調皮的特點。

（2）我喜歡第7節，是因為作者在這節文字中寫到：“紅嘴紅腳、灰藍色的毛?！薄八梅?，整個身子好像一個蓬松的球兒?！边\用了外形描寫，生動形象地寫出了小珍珠鳥外形的漂亮、可愛。

（3）我喜歡第11節，是因為作者在這節文字中寫到：“它先是離我較遠，？？發出‘嚓嚓’響?！边\用了動作描寫，形象生動地寫出了小珍珠鳥和“我”關系融洽。

（4）我喜歡第4節，是因為作者在這節文字中寫到：“卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來?！边\用外形和動作描寫，形象生動地寫出珍珠鳥的美麗和可愛。

（5）我喜歡第6節，是因為作者在這節文字中寫到：“忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來?！眲幼髅鑼?，這句中的“探”字用得生動。

小結：

作者正是從小珍珠鳥的外形、動作、神態來展示它的可愛的，字里行間洋溢著作者的喜愛之情。現在我們一起懷著著喜愛之情把這幾節讀一遍。（學生齊讀7——14節）。

四．理清思路，把握主旨（4+4+3+2分）。

剛才同學們的發言都很精彩，可見，大家同作者一樣，對珍珠鳥充滿了喜愛之情。

思考：

1、從哪里可以看出人對鳥喜愛之情？請從文中找尋有關語句。

（1）真好！朋友送我一對珍珠鳥。

“真好！”開門見山充分表達了“我”對朋友送來的珍珠鳥的滿意之感，喜愛之情。

（2）放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

在這種喜愛之情的驅動之下，“我”為珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

（3）那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭，我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。

“我”又在鳥巢之上加了一盆吊蘭，垂掛的藤蔓覆蓋著鳥巢，這簡直成了珍珠鳥幽靜而安全的綠色的家！因為對珍珠鳥的喜愛，所以對珍珠鳥悉心照料。

（4）發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。過不多久，忽然有一個更小的腦袋從葉間探出來。喲，雛兒！正是這小家伙！

“我”由聽到小鳥“又尖細又嬌嫩的鳴叫”開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。而當“一個更小的腦袋從葉間探出來”時，我滿心歡喜，發出了“喲，雛兒！正是這小家伙！”的驚嘆！

（5）“我不管它”，“我不去傷害它，我只是微微一笑，依舊寫東西”，小鳥“俯下頭來喝茶”“它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲?！薄拔也粍勇暽貙懀硎苤@小家伙親近的情意?！薄啊奈翌潉拥墓P尖”“我用手撫一撫它細膩的絨毛”。

“有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它?！?/p>

通過這些描寫，表明小鳥漸漸長大了，會飛了，與“我”一天天接近了，“我”對小鳥的喜愛之情也與日俱增：讓它喝“我”的茶、啄“我”的筆尖，甚至任由它啄“我”的手指、落在“我”的肩上，“我”不去驚動它，更不驅趕它，甚至撫摸它的絨毛、為它停下工作，形象生動地寫出了“我”對小鳥的呵護之意、喜愛之情。

2、從哪里寫出了鳥對人信賴的進程？請從文中找尋有關語句。

（珍珠鳥是一種很怕人的鳥類，小鳥對人的信賴也有一個進程。）。

“我”對小鳥充滿了喜愛之情，這就為小鳥親近“我”、信賴“我”提供了必要的前提條件。

（1）“起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著，逃到畫框上去了?！?/p>

（2）漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。

（3）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的.杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

（4）它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。

（5）白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

作者運用了一系列動詞：飛——落——撞——蹦——瞧——啄——趴——睡？？細致入微地把小鳥對“我”由遠及近、由擔心到放心、由親近到信賴的進程，表現得淋漓盡致、惟妙惟肖。鳥對人的信賴是歷經考驗、日漸形成的，多么令人動心與珍惜。

3、從哪里可以領悟到人鳥相處的美好境界？

這段描寫，讓我們感受到了人鳥和諧統一的氛圍——小鳥居然毫無顧忌地落在“我”的肩上，進而趴在“我”的肩上睡著了，它大概把“我”的肩膀當成了自己的家，有如熟睡在舒適而安全的巢中，熟睡在關愛自己、呵護自己的父母的身旁；而“我”則不知不覺間停下了正在寫作的筆，生怕驚跑了它。

看，小鳥睡得好熟，大概在做夢，夢見了什么呢？它也許夢見了喝茶，夢見了啄筆尖，夢見了啄“我”的手指，夢見了“我”的撫摩或者父母的疼愛？？正是因為“我”對小鳥充滿喜愛之情，小鳥才對“我”充滿信賴之感！

4、你從作者與鳥兒相處的故事中你明白了什么？用文中的語句來回答。

明確：信賴，往往創造出美好的境界。

五．探究研討，課堂延伸（2分）。

（補充一則相關的材料，喚醒學生內心愛的情感，引導他們體驗反思，激發他們愛護動物、善待生命的情感，人與自然要和平共處。）。

1、下面，請大家看下面一段文字，看完后，你有什么感悟？

遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養雁專業戶。

明確：他們是富有愛心的人，能和小動物和諧相處的人。

2、再來看看下面一則材料，你發現了什么？

在江西省洞庭湖地區，生活著一群麋鹿，它們世代繁衍，過著和平而安定的生活。然而，近年來，人們為了自己的私欲，大量的捕殺麋鹿，1998年的春天，僅剩下最后的11只麋鹿了，他們在當地村民的圍剿下，紛紛逃到了洞庭湖的岸邊，有7只麋鹿為了躲避村民的追殺，跳入了湖里，其中有一只快要做媽媽的麋鹿，或許是為了腹中的胎兒吧？朝追趕而來的村民苦苦的哀鳴著，但是，麋鹿的哀鳴聲并沒有喚醒當地人們的良知，他們還是把這只麋鹿給宰殺了，當這只麋鹿被剖腹的時候，它腹中的胎兒還在痛苦的掙扎。

明確：人類的殘暴，人為的迫害加速了動物的滅亡。

3、作為新世紀的我們，應該如何保護動物呢？請大家寫下一句標語，來表達你的心聲吧！（學生進行寫作）。

保護動物就是保護我們的同類。

地球上沒有動物，那是一個沒有活力的世界。

是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失，還是蛋先消失，你知道，我知道，只有鳥不知道。

動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。

《珍珠鳥》教學設計

珍珠鳥教學設計

1、同學們，上節課，我們大家認識了一位新朋友，它就是——珍珠鳥。（齊讀課題）。

2、今天，我們繼續學習這篇課文，來了解它和作者相處的情景，

1.作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢？出示自學提示：認真默讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？畫出有關語句，再練習有感情地朗讀。

2、學生交流，教師相機出示重點句子。

（1）“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心多強呀！

（2）在屋里飛來飛去：小珍珠鳥在屋里的具體表現讓我們忍俊不禁，它都去了哪呀？

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動。這句話寫了小珍珠鳥什么？（可愛）誰來把這句話讀一讀，讀出小珍珠鳥的可愛。

（3）“喝茶”：它先離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，它是一只的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的感受，它真是一只的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只的小鳥。（4）“啄筆尖啄手指”：同桌合作朗讀這一段。后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，“嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

（5）“趴在肩頭睡”：它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？我們也和作者深有同感，都不忍心攪了小鳥的甜夢，我們該怎么讀這一段呢？指名讀。提示學生應輕聲慢讀。

2、過渡：同學們，是什么才營造出這溫馨的一刻？你能從書中找一句話來回答嗎？（信賴，不就能創造出美好的境界嗎？）。

3、能把這個句子換個說法嗎？文中誰對誰的信賴？（板書：人————鳥）。

4、同學們，這是作者的呼喚，那么，此時此刻你想說些什么呢？讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！5.誰能說出關于鳥的詩句例如：春眠不覺曉,處處聞啼鳥。（孟浩然）。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）。

今天這節課我們在作家馮翼才的書房里，目睹了一幅人鳥相處的畫卷，這是“信賴”創造出著美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容，一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在馮翼才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創造出更加美好的境界。

1、熟讀課文，背誦喜歡的段落。

2、你能仿照作者“信賴，xx。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？學生寫后匯報。大家都對信賴有了更深的感悟，就讓我們心中多一份信賴，充滿愛的情感，一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧！板書設計：

信賴，能創造出美好的境界。

珍珠泉教學設計

1、學會11個生字，認識5個字（其中一個多音字“擔”）。

2、能用“緣故、樸素”造句。

3、能展開想象，說說珍珠泉的樣子。

4、有感情的朗讀課文。從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

5、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

教學時間：

2課時。

第一課時。

課時要求：

1、自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容。

2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、整體感知。

1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

（1）配樂教師范讀。

（2）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。創設情境發展想像）。

二、自讀課文。

1、預習課文。

（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

（2）提出不懂的問題。困。

2、檢查預習。

（1）查字詞，教師抽讀。

（2）不理解的字詞全班幫助解決。

（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

（4）根據學生質疑解疑。

（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）。

三、作業：寫生字、新詞兩遍。

第二課時。

1、通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，有感情的朗讀課文。

2、從第2、3自然段中任選一段背誦。抄寫自己喜歡的語句。

3、感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

一、學習課文。

1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）。

例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）。

2、其他兩個部分方法同上。

3、重點指導學習水泡兒（有難度）。

4、分四個部分進行指導背誦。

5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）。

6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

7、教師小結。

二、作業：課后2、3題。

珍珠泉教學設計

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點描寫景物的方法。

4、積累課文優美語言。

了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

體會抓特點描寫景物的方法。

一、引入新課。

1、課件展示泉水圖片，出示“泉”字，觀察字形特點。

你見過泉水嗎？教師播放幾幅我國著名泉水（如趵突泉、月牙泉）或有特色的泉水（如羊八井熱泉、噴魚泉、水火泉）的幻燈片，學生閱讀“資料袋”了解幾個神奇的泉。

2、板書課題“珍珠泉”。

二、自學課文。

1、引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

2、根據要求自學課文：

初讀課文：讀準字音，讀通句子。了解課文內容，想想課文每個自然段講了什么內容？

三、匯報交流自學成果。

1、檢查糾正較為難讀的字詞讀音。

2、說說課文寫了哪些內容，是按什么順序寫的，根據主要內容把課文分三部分：

一（1）：珍珠泉所處的位置；

二（2－4）：珍珠泉的美麗；

三（5－6）：作者對珍珠泉的喜愛。

四、學習課文，提煉寫作方法：

（1）珍珠泉在哪？為什么要寫小山包、石板路、泉水周圍的景物，這樣是不是太啰嗦了？

總結：寫景物應該先介紹它所處的位置，還可以寫與之相關的環境、周圍的景物等，不是只寫一點本身。

總結：描寫景物要抓住景物最突出的特點。

（3）作者對珍珠泉懷著怎樣的感情？你從哪里看出來的？

作者把珍珠泉寫得很美，如：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”

“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！卑阉莓斪魅藖韺?，融入了人的感情，語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，“綠得……”“清得……”三個“那樣”表達了贊嘆的感情。

“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美。

總結：寫景物要能表達出自己的感情，把景物寫得很美，寫得像人一樣，其實就表達了你對它的感情。

（4）出示課文：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

學生朗讀課文第五、六段，這是作者的——想象。

總結：寫景物除了寫自己看到的以外，還可以加上自己的想象。

《珍珠泉》雖然是一篇略讀課文，但其細膩的觀察、對景物特點的描寫、感情的表達、豐富的想象，都對學生接下來的單元習作“描寫家鄉的一處景物”有著非常好的示范意義，因此在教學這篇課文時，我不是僅僅關注學生對課文內容的理解，而是更多地從寫作層面入手，引導學生從課文中提煉、學習寫作方法，每一種方法都以課文中的具體語句為例，用學生易于理解的語言，深入淺出地加以剖析，從稍后的學生習作中可以看出，這樣的指導對于學生來說是有意義的。寫景的習作對于小學生來說本來就是難度比較大的一種題材，學生不善于觀察，也不善于描寫，本課的教學，對于寫作方法有很強的指導意義，當然要真正寫好這方面的作文，還需要學生在平時的生活中細心地觀察，用心地積累素材，這也是今后的作文指導中應關注的方向。

《珍珠泉》教學設計

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

3、體會抓特點表述景物的方法。

4、積累課文優美語言。

教學重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。

朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？

課時安排：一課時。

教學過程：

一、交流資料，導入新課。

師：同學們，你們見過泉水嗎？讓學生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。

播放幾幅有關泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）。

二、閱讀學習提示，明確閱讀要求。

1、初讀課文，讀準字音，了解課文主要內容，交流自己讀后的感受。

2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：

課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？

學生匯報。

根據學生的匯報指導朗讀體會以下句子：

“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”

師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學生討論）。

練習：

天是那樣藍，藍得像。

春天的雨是那么細，細得像。

“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”

師：想象一下眼前出現一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學說說。

“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了?！?/p>

師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？

小結：課文把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。

三、練習朗讀，體會感情。

練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

四、適時背誦，積累語言。

學生熟讀課文，選擇喜歡的優美語句背誦下來。

五、拓展說話。

想想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，跟同學說說。

珍珠鳥教學設計

學會本課10個生字，認識6個生字；正確流利有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段；了解珍珠鳥的形象特點。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，品讀文章的語言，理解文末“信賴，往往創造出美好境界”的含義。

【情感態度與價值觀】

體會作者和珍珠鳥之間充滿愛和信賴的美好境界，領悟人與自然應該和諧相處的道理。

【重點】

品味文章的優美語言，理解文末關鍵詞句的含義。

【難點】

體會人與自然和諧相處的道理。

（一）創設情境，導入新課

在導入部分，在ppt上展示各種鳥兒的圖片，最后落腳到珍珠鳥的圖片上，讓同學們仔細觀察其外形，感受它的可愛、討喜。強調在自然界之中，鳥兒是人類的朋友，我們同在一片天地下，鳥兒的存在給人類的生活平添了許多樂趣。引入課文主題，帶領同學們今天來學習著名作家馮驥才的這篇描寫鳥兒的散文——《珍珠鳥》。（板書標題）

（二）初讀課文，整體感知

1。初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師范讀，為同學正音）

2。學生朗讀課文思考：珍珠鳥是一種什么樣的鳥？用自己的話總結一下。

明確：外表上——紅嘴紅腳，灰藍色的毛，絨毛細膩；性格上——怕人。

3。為什么作者在文章開頭的部分用單獨的一段來強調珍珠鳥的怕人的個性？

明確：通過強調珍珠鳥怕人的本性，為后面個性的變化做鋪墊，更突出了作者和珍珠鳥關系的親密，進一步展現人與自然的和諧相處。

（三）抓住重點，理解道理

1。同學分組朗讀，總結珍珠鳥在“我”的照顧下發生了什么變化？

明確：膽小——漸漸膽大——親近——完全相信

2。作者為什么安排小珍珠鳥啄大文豪名字這一情節？

明確：小珍珠鳥和大文豪形成了鮮明的對比，通過小鳥啄名字這一情節，展現出小珍珠鳥可愛俏皮的形象，珍珠鳥并不知道大文豪，它只是自發地親近，這個情節在側面烘托出人與自然之間和諧相處的氣氛。

3。學生分組討論：作者最后說“信賴，往往創造出美好的境界”，該怎樣理解這句話？

明確：“信賴”之中，包含著尊重、理解、平等和寬容。我們在生活中要做到心中充滿愛的關懷，互相信賴，不光對人是這樣，對萬事萬物都應如此，當我們把愛灑遍每一個角落，世界也會升華到自然和諧的境界，只有人和自然做到和諧的相處，人類的未來才會更加美好多彩。

（四）拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：信賴這種境界如此美妙，你有過和作者相似的經驗嗎？

提示：開放性問題，言之有理即可。

（五）總結全文，深化中心（可根據時間進行刪減）

讀完本課對你有什么啟發？

明確：我們要向作者學習，善待身邊萬事萬物，以信賴和愛來創造美好的境界。

（六）課后作業

寫作練習：假如你是文中這只小小的珍珠鳥，你會對作者說些什么心里話？請寫下來，下節課和同學們一起交流分享。

《珍珠泉》教學設計

這篇略讀課文描述了家鄉珍珠泉的美麗、有趣，表達了作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情。

教學目標

認識2個生字，熟讀課文。了解課文敘述的順序，想想課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。

教學重點難點

了解珍珠泉的美麗和可愛，培養熱愛大自然的情感。了解課文記敘的順序。

教學構想

首先初讀課文，整體感知課文內容；然后學生自學課文，交流學習體會；再通過練習理清文章的記敘順序，并摘抄自己喜歡的詞語和句子。

教學準備

錄音機、投影片。收集有關泉水的資料。

教學時間

一課時

學生學習過程

一、談話導入，激發興趣。

泉水是從地下冒出的水，它是那么清澈，那么明凈。它是大地母親的乳汁，源源不斷地為人們提供生命的泉水。作者家鄉有義演清泉，泉水不但又綠又深，而且譚底還會不斷冒出一串串彩色的、像珍珠一樣的水泡，鄉親們稱它為“珍珠泉”。（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1 放課文錄音，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象聽到的景象，然后說說自己看到了什么。

2 學生談談自己想象到的景象，再次激發閱讀興趣。

三、學生自讀課文，交流學習體會，學習生字。

1 先讀閱讀提示，明確閱讀要求。再自由讀課文，一邊讀一邊想象珍珠泉的神奇景象，并把自己認為好的語句畫下來。

2 對第一次的想象內容進行補充，并讓學生讀讀畫出的有關語句，從中體會作者的思想感情。

（1）根據學生選擇的句子進行組合，把選擇同樣語句的同學組成學習小組，一氣浪讀，討論自己的體會。有特殊見解的學生可以獨立學習，教師與他們交流。

（2）各學習小組匯報交流情況，反復誦讀，教師進行點撥、啟發、引導、品位，隨機教學生字“嵌”和“篩”。提醒學生聯系上下文，抓住關鍵詞語來體會，并通過讀讓其他同學聽出你們的理解，聽出你們的情感。在指導朗讀描寫珍珠泉周圍景物的語句時，啟發強調“綠”字，和三個“那樣”，讀出珍珠泉的綠、深、清，讀出作者的喜愛之情；指導朗讀描寫潭底冒水泡的句子，引導學生讀的輕松一些，好像在夸獎活潑可愛的小孩，讀好兩個“照在”、一個“照在”和三個“！”，讀出變化，突出作者的贊美……激發學生對大自然的熱愛，體會作者對家鄉的熱愛之情。在討論交流中，對第一次想象的內容進行補充。

（3）讓有獨特見解的學生發表自己的看法，鼓勵其他同學傾聽，對他們的想法進行補充、質疑。

（4）齊讀全文。

四、理清文章的記敘順序

1 （出事投影）課文先介紹了珍珠泉在 ，接著重點描述了珍珠泉周圍的 ，以及譚底冒出的 ，最后抒發了作者對珍珠泉的 之情。

2 學習小組討論完成練習，了解課文的記敘順序。

五、摘抄自己喜歡的詞語和句子。

讓學生摘抄自己喜歡的好詞佳句，要求自己工整、端正，不遺漏標點符號。

六、小結，激發習作和課外閱讀的興趣。

這節課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美?。∥覀儽贿@美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉、我們祖國還有許多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發現、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞，一起學習。

作業設計

摘抄優美的詞語和句子。

板書設計

綠

14* 珍珠泉 深

清

小水泡

教學設計一等獎

教學目標：

分析形象，探究主題。

教學重點：

創造性復述故事情節，分析人物形象。

文章詳略安排的巧妙用意。

教學資源及手段準備：

學生日記中想象的畫面朗讀法背誦法討論法。

教學思路：

先檢查學生背誦課文情況，并讓兩位學生談自己的背書心得；再分享學生日記中描述的想象故事情節的畫面，讓學生學習創造性復述，學會在閱讀中融入自己的體會，實現個性化閱讀；最后，解決本課的問題――“文章為什么這樣安排詳略？”

為解決此問題，先讓學生歸納故事情節，從中體會文章表現了木蘭怎樣的優秀品質；接著，讓學生找出文章是怎樣安排詳略的？最后，引導學生思考：作者為什么這樣安排詳略？從而，得出文章的主題：贊美了花木蘭的優秀品質，表達了愛國愛家的思想感情，歌頌了巾幗不讓須眉的情懷。

在教學的拓展延伸環節，引導學生樹立愛國之情，思考自己愛國的方式。

一、抽查背誦：

請學生舉手背誦，并請兩位學生介紹自己的背書心得。

二、創造性復述故事情節：

展評學生日記。

按照段落順序，依次展示七位學生的日記，并點評其想象的優點，如加入“心事重重”的心理，突出了思念之情，體現了人物品質，運用了對話、動作描寫，添加了人物神態等。

三、分析文章詳略安排的剪裁特色：

（一）請一生朗讀后概括故事情節。

（二）思考：

你喜歡本文塑造的木蘭形象嗎？你特別欣賞她的哪一點？請結合詩中描述，用下面句式來發表你的意見。

“我喜歡木蘭，因為她＿＿＿＿，你看＿＿＿＿。”

由此，歸納出木蘭的優秀品質：機智勇敢、忠孝兩全、勤勞樸實、熱愛生活、深明大義、不慕名利等。

（三）討論：

對木蘭的描寫，哪些詳寫？哪些略寫？

明確：除“征戰沙場”略寫外，其余詳寫。

（四）探究：

為什么這樣安排詳略？用意何在？

明確：1、圍繞“木蘭是女郎”安排詳略，以豐富女英雄形象。

2、突出主題：贊美了木蘭的優秀品質；歌頌了“巾幗不讓須眉”的愛國愛家之情。

四、拓展延伸：

（一）你還知道哪些知名女性？與大家交流。

學生發言。

《珍珠鳥》教學設計

《語文課程標準》指出：“閱讀教學是教師、學生與文本之間對話的過程”，對話是師生以課堂為載體、以課文為依托，實現共同成長、相互造就的創造性活動，是語文教學的本質和魅力所在，它需要教師與學生全身心的投入。對話的深刻性與高質量應是課堂教學的.價值追求。

《珍珠鳥》是人教版六年制五年級上冊的一篇略讀課文。作者馮驥才以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠心呵護下，由害怕人到親近人的變化過程。全文自始至終貫穿了人性化的語言和筆調，親近小鳥、親近自然、親近生命的博愛之情，信賴、尊重、和諧的人文之舉，洋溢于字里行間。

能力目標：1.能有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。2.分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。

情感、態度、價值觀目標：

1.體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的道理。2.培養學生關愛動物、善待生命的情感。

激趣導入：同學們今天我們繼續和我們的鳥兒朋友珍珠鳥一起來度過，好不好？看老師給他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學生描述珍珠鳥的外形）那么，這節課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。

用心讀課文，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感。

受？動筆讀書。（設計意圖：創設質疑情境，誘發學生大膽質疑，生成問題。重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話的過程中獲得獨特的感受和體驗，引導學生充分地讀文。

3.教師板書。

4.連起來說一說，珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的？

（設計意圖：這是學生用自己的語言嘗試表達的過程，在說話的過程中吸收語言，進行內化；另外，圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。

1.看著此情此景，作者不由得從心底發出一聲呼喚。

五，作布業置。

美好境界。

珍珠泉教學設計

《珍珠鳥》教學設計

1、學習本課要求的13個生字。

2、領悟課文是怎么具體表達“信賴，往往能創造出美好的境界”的思想的。

3、有感情地朗讀課文。

1、查找相關資料，了解珍珠鳥的生活習性。

2、有關珍珠鳥的掛圖和課件。

今天，我們將結識一個新的小伙伴——珍珠鳥。它嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆、他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動人的故事。

請大家打開書，自由讀讀課文，看看文中“哪些畫面”給你留下的印象最深刻？

學習第一個畫面內容。

a、我們先進入展現“小家伙爸爸、媽媽生活環境的畫面”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關聯的內容，請學生談談感受。（學生自由朗讀3～5自然段。）。

c、教師小結：是關愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

學習第二個畫面內容。

a、這幅圖展現了小珍珠鳥“遠遠觀望”的畫面，引導學生根據課文6～9自然段內容，用不同的畫面展現“人與鳥的關系”。

b、引導學生回到文本：文章中用了怎樣生動的語言描繪這幅圖？（指名朗讀。）。

c、讓學生體會“小家伙神氣十足地站在書架上”的情景，引導學生想象：“神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。（指名朗讀相關文字。）。

d、教師小結：小家伙生活得多么快樂，雖然還在遠遠地觀望，但離“我”越來越近了。

學習第三個畫面內容。

a、“我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。，’說一說這份“親近的情意”是什么？（引導學生朗讀10~11自然段。）。

b、在這看似不動聲色中，流露出“我”對小家伙深深的情意，讓我們也來分享分享吧。同座位兩個人，一個人是小家伙，一個人是大作家，親近地交流一下吧。（學生互讀這兩段。）。

c、指名朗讀，并讓學生談談自己的感受。

d、教師小結：小家伙感受到這份情意，更信任“我”；“我”也感受到這份信任，獲得無限享受。（再指名讀這句話。）。

學習第四幅畫面。

a、有了這份信任，有一天，小家伙競在我身上睡著了。這是多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，讀讀書中描寫這一畫面的語句。（加背景音樂。）。

b、誰來把你的感受分享給大家？（指名朗讀。）。

總結。

這是信賴創造的美好的境界，能談談你對作者流瀉下的感受的理解嗎？

欣賞了這一幅幅感人的畫面，你有什么感受？寫一寫。

《珍珠鳥》教學設計

教學目標?：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。?。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點?：

理解含義深刻的句子。

教學時間：一課時。

課前準備：預習課文自學生字、詞?。

教學過程?：???????????????。

一、導語?：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究。

1、自主讀書。

要求：（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流。

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑。

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）。

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）。

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

板書設計?：

珍珠鳥。

大鳥：躲進吊蘭中?隱約閃動?漸漸伸出?熟悉。

小鳥：先?隨后?先?再?跑到?落在。

（信賴創造出美好的境界）。